Sesion de Aprendizaje 2 Escribimos Adivinanzas

 

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 VALIOSOS” “SOMOS ÚNICOS Y VALIOSOS” SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS GENERALES I. I.1. 1. INST INSTIT ITUC UCIÓ IÓN N ED EDUC UCAT ATIV IVA: A: N° 10 1071 717 7 “Jos “José é Ma Marí ría a Argu Argued edas as”” 2. I.3 I.4. I.5. I.6.

GO RC AD D EO NTE DIRE IRECTOR SUBDIRECTORA FECHA

:: 2 SECCION:’’ ’’ : Teófil filo Córdova Córdova. : Iris Arámbulo Ayudante. : de mayo del 2016

II. PARTE DIDACTICA TÍ TÍTU TULO LO DE LA S SES ESIÓN IÓN ES ESCR CRIB IBIM IMOS OS AD ADIV IVINA INANZA NZAS S PROPÓSITO En esta sesión se espera que los estudiantes aprenderán a escribir adivinanzas, adivinanzas, según su nivel de escritura.  DESCRIPCIÓN DEL Lo Loss Alu Alumn mnos os d del el Se Segu gund ndo o Gr Grad ado o apre aprend nder erán án escr escrib ibir  ir  APRENDIZAJE adivinanzas adivinanz as para compartirl compartirlas as con su familia. III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR ES    N     Ó    I    C    A    C    I    N    U    M    O    C

Produce textos.

de manera conv conven enci cion onal al,, en el nive nivell Lista de Cotejo alfab alfabéti ético, co, adivi adivinan nanzas zas en situacioness comunicativa situacione comunicativas. s.   la Selecciona, con ayuda del    

Se apro apropi pia a de dell sistema de escritura. Planifica

 Escribe

INST. DE EVALUACION

IV. SECUENCIA D DIIDACTICA MOMENTOS ESTRATEGIAS INICIO    La doc docent ente e for forma ma gr grupo uposs de cua cuatro tro estud estudian iantes tes con una una dinámica, se les señala que van a realizar el juego “La Bolsa misteriosa” (donde habrá objetos de uso cotidiano y otros menos usuales).  Se indica las reglas del juego:  Cada grupo deberá elegir dos representan representantes. tes.  Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo.  El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea el objeto que extrajo su compañero.  Ca Cada da integr integran ante te del del gru grupo po dirá dirá una car caract acterí erísti stica ca del objeto para que el representante que no lo ha visto, ad adiv ivin ine. e. Po Porr ej ejem empl plo, o, si se trat trata a de una una pelo pelota ta:: es redonda, tiene colores, da saltos, etc.  La docente sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.  Al finalizar f inalizar la dinámica la docente pregunta a los estudiantes: ¿qué qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿con otro nombre lo conocen?, ¿qué saben acerca de las

RECURSOS Oral Plumón Pizarra Papelote Bolsa Objetos: lápiz, pelota, etc.

 

adivinanzas?  La docente registra las respuestas en la pizarra o papelote. La do docen cente te com comun unica ica el pro propós pósito ito de la ses sesió ión: n: “El día de hoyy escri ho escribir birán án ad adivi ivina nanz nzas, as, pa para ra co comp mpart artirl irlaa co con n su familia. La docente junto con los estudiantes establecen las normas de convivencia para trabajar durante el día, por ejemplo:  Escuchar con atención las indicacio indicaciones nes de la docente  

Ser solidarios al trabajar en equipo. Mantener el orden y la limpieza. Planificación  La docente pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se les indica que siempre lo deben utilizar  antes de escribir un texto; luego, complétalo junto con ellos. Papelografo ¿Qué vamos a escribir?

¿Quiénes nos van a leer?

 Adivinanzas

Nuestras compañeras, compañeros, la profesora o el profesor, y nuestros familiares.

¿Para qué vamos a escribir? Para compartir nuestras adivinanzas.

¿Qué necesitamos? Un organizador que nos dé ideas sobre lo que podemos escribir.

Plumones

 La

doc docent ente e pro propi picia cia un diá diálog logo o con los est estudi udian antes tes para para responder la siguiente pregunta: ¿sobre qué escribiremo escribiremos? s?  Se hace con ellos un listado de posibles adivinanzas que podrían escribir.  Dialogan sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se encuentra.  Se les muestra un ejemplo, en un cuadro:

Pizarra DESARROLLO  Se

plantea la pregunta: ¿Qué objeto van a usar para escribir  su adivinanza?  Se pide que dicten algunas de sus ideas y se anota en un papelote o en la pizarra.

Cuaderno de trabajo del Textualización Minedu   Se entrega a cada estudiante una hoja bond para que inicien la esc escrit ritura ura de la adi adivin vinan anza za que que eligi eligiero eron, n, en su prime primer  r  borrador.   Se les pide que utilicen la información, las fotografías o los di dibu bujo joss qu que e traj trajer eron on de casa casa,, de ma mane nera ra qu que e pu pued edan an apoyarse en ellos a fin de escribir el texto. que están escribi escribiendo, endo, y si se   Se guía a cada uno y se lee lo que observa que algunos no se encuentran en un buen nivel Lápiz alfabético, se les pregunta: ¿qué han escrito o qué desean escribir?, ¿Cuál será la respuesta?. Se orienta en su escritura

 

y redacción. Revisión   Se dialoga con los estudiantes sobre las adivinanzas que escribieron. Se comenta que palabras claves han usado para escribir sus adivinan adivinanzas. zas.   Se les guía para que se expresen libremente y encuentren la relación entre el texto producido y lo que habían pensado escribir. Se les indica que observen el cuadro de planificación. ¿Qué vamos a escribir?  Adivinanzas

 

 

   

 

 

   

SALIDA  

¿Quiénes nos van ¿Para qué a leer? vamos a escribir? Nuestras Para compañeras, compartir compañeros, la nuestras profesora o el adivinanzas profesor, y . nuestros familiares.

¿Qué necesitamos? Un organizador que nos dé ideas sobre lo que podemos escribir.

Se entrega la ficha de revisión de las adivinanzas a cada estudiante (Anexo) y se pega en la pizarra el papelote que se elaboró. Se lee en voz alta el contenido y se explica cómo deberán completar la ficha, a fin de garantizar que todos comprendan (al leer, se señala de izquierda a derecha, para guiar así a quienes aún están en camino hacia un buen nivel alfabético). Se ind indica ica que in inter tercam cambie bien n sus texto textoss en cad cada a parej pareja a e inicien la revisión utilizando la ficha. Una vez concluida la revisión, se brinda un tiempo prudencial para que compartan con su compañera o compañero la ficha que completaron completaron.. Se les orienta con la finalidad de que señalen en el texto los aspectos que deben corregir. Se promueve el diálogo entre las parejas. Luego se solicita que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las correcciones necesarias. Después se entrega a todos una hoja bond para que pasen el texto a limpio. Se les recuerda que deben escribir con letra clara y legible, con su respectivo dibujo y que lo coloquen en un lugar visible. Se in invi vita ta a todo todoss a acer acerca cars rse e a dond donde e han han pega pegado do sus sus traba tra bajo joss y a le leer er la lass ad adiv ivin inan anza zass de sus sus comp compañ añer eras as y compañeros. Se entabla un dialogo para recordar con los estudiantes de los pasos que siguieron para elaborar el plan de escritura y escribir adivinanzas, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para organizar el texto?, ¿cómo lo escribieron?, ¿qué Oral los ayudó?, ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué aprendimos sobre las adivinanzas?; adivinanzas?; ¿creen que es importante Lista de compartir con los demás nuestras adivinanzas?, adivinanzas?, ¿por qué? Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los cotejos indicadores Tarea a trabajar en casa: se pide que los estudiantes creen y escriban sus adivinanza adivinanzas. s. ANEXOS

 

LISTA DE COTEJO GRADO GRA DO Y SE SECCIÓ CCIÓN: N: _____ _________ ____ DOC DOCENT ENTE: E: _____ _________ ________ ________ ________ _______ _______ ______ TURNO:_______________________ N

 

Indicadores

O R D E N

 Alumnos

  n   e   o   o   n    d   r   o   n   t   e    i   n   n   e   e   u    t   s   e   s   a   d   z   n   s   a   t   o   n   e    i   v   j    i    b    d   o   a   a   e   t   n    b    i   r   e   c   u   s   c    E

SI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NO

  s   o   o   r    l   e   y   ñ   o   a    t    i   r   p   c   m   s   o   e   c   a   s    h   u   e   s   u   n   o   q   c   o    l   e   r   a   t   s    i   a   v   p   e   m    R  o   c

   d   a   a   r    d   a   i   p   r   a   s   l   a   c   e   n    d   o    i   c   s   u   s   a   s   l   r   a   a   n   s   e   e   r    d   r   p    O  x   e

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