Sesión de Aprendizaj6cien

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1. Área 1.2. Grado y sección 1.3. Fecha y duración 1.4. Duración

: Comunicación : 3ero “B”  : 27 de Marzo : 90 min.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos infografías para ubicar información  III. PROPÓSITO ¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIA Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos expositivo. Distingue una información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos expositivos de estructura simple, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto expositivo que lee. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de Derechos

EVIDENCIA DE  APRENDIZAJE? Leerán la información y subrayaran las frases más importantes para organizar las ideas y conectarlas unas con otras. 

 ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Promover el conocimiento de los derechos humanos generando espacios de reflexión a través de grupos. 

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? Leer con anticipación el texto “Prevención de la tuberculosis”

Revisar la Ficha de autoevaluación

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?   Texto “Prevención de la tuberculosis” y Ficha de autoevaluación Plumones y papelógrafos

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA) INICIO: (10 MINUTOS)

En grupo clase Observan la siguiente imagen para que los estudiantes activen sus saberes previos. ¿Qué observan en la imagen?, ¿Por qué estará tosiendo?, ¿Cómo están los pulmones?, ¿Por qué están enfermemos los pulmones?, Se registra los saberes previos en la pizarra. Propósito de la sesión: Hoy leeremos un u n texto expositivo (infografía) para ubicar información   DESARROLLO: (70 MINUTOS) En grupo clase

Se conduce a los niños y las niñas a establecer el propósito de la lectura a partir del propósito de la sesión, es decir, ubicar información en el texto expositivo.  Antes de la lectura

Se pega el título título del texto: Prevención de la tuberculosis Los estudiantes realizan las predicciones del título del texto respondiendo a las siguientes interrogantes a través de un organizador: ¿De qué trata el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿para qué leeremos el texto?

En equipos contestan las preguntas a través de tarjetas metaplan. Se da lectura de las hipótesis que los estudiantes respondieron en el organizador con el fin de que puedan confrontarlas durante o después de la lectura. Durante la lectura

 

Se presenta el texto ploteado y se entrega en hoja impresa a cada estudiante.

Los estudiantes leen el texto en forma silenciosa. Los estudiantes realizan la lectura interactiva y responde las preguntas. ¿Según la infografía porque se dice que el oso polar es mamífero? -----------------------------------

¿Qué beneficios tiene al tener el pelaje blanco- amarillo? ----------------------------

Según el texto N° 5 ¿Porque se dice que el pelaje del oso polar no es blanco? ------------------------------------

¿De qué nos habla el texto N° 4? --------------------------

Después de la lectura Después de que los estudiantes hayan terminado se les entrega un nuevo grupo de tarjetas y las ponen sobre sus escritorios. Los estudiantes toman cada tarjeta, leen y contestan la pregunta. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

¿Qué aspectos te ayudaron a comprender la info info ra rafí fía? a??? 

¿Guarda relación las imágenes con el texto?

¿A qué formato corresponde este ti o de texto? texto? mixt mixto o

Los estudiantes trabajan en parejas. El uso de las tarjetas les ayudará a desarrollar el diálogo interno para trabajar con un texto Se acompaña a responder las l as siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué aspec aspectos tos te ayudaron a comprender la infografía? ¿Qué relación guarda la imagen con el texto? Formalizan el tema de la infografía Indico que en grupo dialoguen y reconozcan cada uno de los elementos de la infografía. Para ello deben revisar la ficha informativa. (parte teórica). La infografía Una infografía es un organizador visual que representa un tema. Está integrada por textos o palabras palabras e  e imágenes imágenes en  en una diagramación.. Su propósito es presentar la información de manera clara, directa y fácil de entender. diagramación ELEMENTOS.. Los principales ELEMENTOS principales elementos  elementos de la infografía son:

a) b) c)

Título: Expresa el tema del que trata. Bajada: Explica brevemente el tema. Texto: Describe o narra lo que aparece en las imágenes, utilizando muchas veces flechas o líneas para señalar los elementos que se explican o describen.

d)

Gráficos: Representan visualmente uno o varios aspectos del tema. Pueden ser dibujos, fotografías, mapas, imágenes, diagramas, etc.

e) f) 

Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información (documentos, (documentos, obras o i nstitucione nstituciones). s). Créditos: Señalan al autor del texto. S e ubican en un lugar donde no distraigan la atención del lector .

CIERRE: (10 MINUTOS) En grupo clase Desarrollan su prueba de comprensión lectora Metacognición: Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué fue lo más fácil? ¿Por qué?, ¿Qué fu lo más difícil? ¿Por qué?, ¿Para qué nos sirve lo que hemos leído?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida? 

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE   ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?   ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?   ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?   ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? -----------------------------------------------

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Ivonne Ramos Hume Directora

Juan Mario Garcia Castro Docente de 3ero “A” 

 

  Escala de valoración Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

DESEMPEÑOS

N°

NOMBRE

Identifica información explícita que se encuentra en distintas

Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del

Deduce características implícitas de personajes, animales,

partes de los textos expositivo. Distingue una información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos narrativos de estructura simple, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto expositivo que lee.

objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.

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01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Siempre A veces  

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Con ayuda/ con dificultad No lo hace 

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