Sesión de Aprendizaj1 de La División

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Dividir es al revés de la multiplicación? Propósito de la sesión: Que los niños puedan identifcar la división como inversa de la multipliocación-.

I. DA!"S #ENERA$ES INS!I!%&IÓN ED%&A!I'A D"&EN!E DE A%$A DIRE&!"RA D"&EN!E A&"(PA)AN!E &I&$" AREA *E&+A

42211 Alfonso Eyzaguirre Tara Juan Mario García castro Elsa Ivonne Ramos Hume Tercer Grao Matem!tica 21e Julio el 2"1#

II.- ORGANIZACIÓN DE LOS LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES Competencia:: NÚMERO, RELACIONES  OPERACIONES Competencia AREA     a     c      i      t      á     m     e      t     a      M

Actit$% Mate&ia' e(

CAPACIDADE S .Elabora estrategias operat ope rativa ivas s par para a hallarr coci halla cocientes entes con una cira en el divisor.

INDICADORES •

•

. Recono Reconoce ce la división como operación inversa a lamultiplicación. identifca y ormula problemas de

INS!. DE E"AL#ACIÓN •

!icha

división eacta.

Respeta a los demás" solicita y espera su turno para hablar. #apelógraos

III.- SEC#ENCIA DID)C!ICA:

PROCESOS ES!RA!EGIAS *AC!I"IDADES

REC#RSOS

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación de conficto cognitivo, comunicación del objetivo de la sesión

El docente solicita a los niños botones, botones, chapas, semillas luego luego les da las indicaciones tomar una cantidad determinada de sus sus materiales ¿Qu har!an  para regal"rselo a otras personas # ¿$ómo lo har!an# %os niños responder"n: compartiendo, partiendo, dando la mitad& 'ividiendo Planteo problemas sencillos& sencillos& ()u! hay hay * caramelos y deseo repartir a + niños niños ¿$u"nto le tocara a cada uno# ¿$ómo lo hago# (noto en la piarra ¿Que sucede# sobra o no y si se reparte entre tres niños cuanto le toca a cada uno, observan si sobra %os niños utilian su material para trabajar individualmen individualmente te , proponen la cantidad y lo plantean como un problema ,siempre motiv"ndolos al orden y la  perseverancia %uego en el proyector multimedia se les presentara situaciones problem"ticas )ue ello responder" -ay .+ mananas y cuatro cestos, )uiero guardarlo en cada cesto ¿$u"nto reparto a cada cesto# cesto# Entre otros problemas con gr"/cos

PROCESAMIEN!O DE LA IN+ORMACIÓN  .   El El docente invita a un repr representante esentante de cada equipo para para escribir en la pizarra pizarra su ejercicio y lo expone expone lo  puede hacer en forma forma vertical u horizontal. Habiendo Habiendo usado el material.

El docente les dice en dónde vamos a colocar el número que va a ser dividido?, y en donde va el número de partes en que va a ser ser dividido? En donde donde colocamos el el resultado? ¿Qué operaciones están son las que acompañaran a la división? Entonces ahora que es la división Se les mostrara un video de ¿cómo se hace una división?, luego se les pregunta ¿uáles son  

 

 

los términos de la división? ! ¿uál es la operación inversa de la división? 

 

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APLICACIÓN DE LO APRENDIDO   %os niños desarrollan di0erentes di0erentes ejercicios de división usando usando la multiplicación multiplicación o tambin usando di0erentes estrategias &una estrategia enseñada seria a travs de la resta alg1n niño de repente lo sabe se le invita a e2presarlo. 3esuelven 3esu elven en la computadora ejercicios de problemas de su conte2to, luego lo hacen en su cuaderno dibujando o gra/cando &utiliado los conocimientos ad)uiridos&

!RANS+ERENCIA A N#E" N#E"AS AS SI!#ACIONES SI! #ACIONES .- Motivar a los niños que usen situaciones en donde implique la l a división y multiplicación como si mamá compra 10 panes y somos seis ¿Cuantos panes comerá cada uno? Recuerda que debe ser en partes iuales si llea sobrar serán una división ine!acta . 

CIERRE: Si(tematiacin, &e($men, meta conicin con /e&0a'iacin "e #ará en $orma $orma individual% entreando entreando una &c#a con las siuientes preuntas ¿'u( #e aprendido )oy? ¿Cómo lo aprend*?% ¿+ara qu( lo aprend*?%¿,n que me ayudará este nuevo aprendiae en mi vida?% ¿'u( $ue lo más $ácil ? ¿'u( $ue lo ms di$*cil? di$*ci l? ¿/ ¿/e e pareció interesante? ¿+or qu(?

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. ic#a

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