Sesión Comprensión 1º - Lee Un Dialogo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 I.

Título: Leo y comprendo un dialogo del armadillo o carachupa. DATOS INFORMATIVOS: AREA ESPECIALISTAS Director

Comunicación

GRADO FECHA IE N°

1º

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias/ capacidades

Desempeños

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con escritos en su lengua palabras conocidas del contenido de la rima y materna. que se encuentra en lugares evidentes, como el Obtiene información del texto título, inicio y final del verso con ilustraciones. escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina acerca de personajes y hechos contenido y el contexto del texto expresando sus preferencias, con el fin de reflexionar sobre la rima que lee o escucha leer. Enfoques transversales Enfoque orientación al bien común.

III.

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee un dialogo con ayuda del docente y participa en un intercambio de ideas con opiniones acerca de lo que el texto dice. Escala de valoración.

Actitudes y/o acciones observables Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  Conseguir la cola de la carachupa  Preparar en un papelote el texto informativo.  Elaborar la silueta del texto  Tiras de cartulina para la frase “Queta mira al quirquincho.

¿Què recursos o materiales se utilizarà en esta sesiòn?  Cola de la carachupa.  Lámina del quirquincho  Plumones para pizarra y papel.  Papelotes  Tiras de cartulina.  Bolsa

IV. MOMENTOS DE LA SESION. INICIO

DESARROLLO

 Invitamos a los estudiantes a leer textos de la biblioteca. (10’) La profesora presenta la cola de un animal de la selva y formula interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cómo es la cola? ¿De qué animal será su cola? ¿Todos os animales tienen cola? ¿Cómo saben que es la cola de una carachupa? ¿Dónde viven las carachupas? ¿De qué se alimentan? ¿cómo es la carachupa? ¿Con qué otro nombre le conocen a la carachupa? ¿Quién me puede contar sobre la carachupa? ¿Conocen algún texto que hable de la carachupa? ¿Creen que las carachupas están en peligro de extinción? ¿A qué se refiere la palabra extinción? ¿Les gustaría leer un texto que nos hable de la carachupa? Se declara el tema a tratar.  Se comunica el propósito de la sesión: Niños y niñas hoy vamos a leer un diálogo de la carachupa para informarme sobre este animalito y jugaremos con sus leras  Recordamos las normas de convivencia a trabajar. Con el grupo clase Antes de la lectura  Se presenta el título: “El quirquincho” y se pregunta: ¿De qué tratará el texto? Seguidamente se presenta imágenes del quirquincho enrollado, cuando siente miedo.

 Los estudiantes observan y describen las imágenes: Presentamos el texto: ¿Qué tipo de texto será? ¿A quiénes mencionarán en el texto? ¿De qué creen que se tratará? ¿Para qué vamos a leer este texto? Escribimos sus predicciones en la pizarra.

Durante  La docente lee el texto como modelo lector.

 Luego los niños y niñas leen en forma silenciosa y en voz alta el texto. Después  Al finalizar la lectura comentamos: ¿Les gustó el texto?  Contrastan sus predicciones realizadas.  A continuación responden oralmente a las preguntas del texto ¿De quién nos habla el texto? ¿Quiénes dialogan del quirquincho?¿Con qué letras inician esos nombres? ¿Saben el sonido de esas letras? ¿Qué otras palabras empiezan con esa letra?  Encierran las palabras que empiezan con “q” y pintan el sonido inicial y final.  Luego pedimos a los niños (as) que vivencien el diálogo.  Después abrimos la página 91 del cuaderno de comunicación para desarrollar la secuencia didáctica para la iniciación de la lectura y escritura conciencia fonológica, en sus tres niveles oración lexical palabra significativa silábica fonémica Los niños y niñas, pronuncian los sonidos de la palabra e identifican otras palabras con dichos sonidos. Se realiza actividades de fonética Luego realizan la correspondencia entre los sonidos y las letras de la frase, palabras, sílabas y fonemas trabajados en forma oral.

n Los niños y las niñas forman otras palabras y las registran.

Los niños y las niñas trabajan con letras sueltas: chino, chincho, rin, ron, chinchón, nicho, choro, etc. Juegan la bolsa de letras: van sacando de una bolsa la letras qu y a, e, i, o, u y buscan palabras que inicien con el sonido que cogieron de la bolsa: quiero, quincha, quena. Dibujan los objetos del aula lo que inician y el final. qu Copian en su cuaderno las palabras formadas CIERRE Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿De quién hablamos en el texto?, ¿Qué nos dice del personaje?, ¿De qué se alimenta? Se felicita a los niños (as) por el trabajo realizado. En casa con ayuda de un familiar trabajan las páginas 93 y 94 

Se realizara la evaluación mediante una lista de cotejo.

VII- BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE. Nombre del texto

Editorial

Autor

. Currículo Nacional primaria. . Guía práctica para el uso del cuaderno de comunicación. Cuaderno de trabajo de comunicación de 1º. grado

Ministerio de Educación. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Ministerio de Educación.

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DIRECTOR (A)

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DOCENTE DE AULA

Instrumento de evaluación Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

1.

No observado

No lo hace

A veces

Siempre

Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

Nombres y apellidos de los(as) estudiantes

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Escala de valoración

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. Marco con X la respuesta. a) ¿Qué miran los niños?

b) ¿Cuál es el sonido inicial de la palabra quirquincho?

/q/

/p/

2. Unimos con una línea las palabras con sus respectivos nombres.

Quique

Queta

quirquincho

Mosquito

Quena

Esqueleto mosquito

qu qu qu qu qu

i i i i i

r r r r r

qu qu qu qu qu

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n n n n n

ch ch ch ch ch

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