Sesión 4-Representamos Las Preferencias

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 Representamos las preferencias I. DAT DATOS OS INF INFORM ORMATI ATIVOS VOS::         

Unidad de Ge Unidad Gestó stón n EEduc ducatv atvaa Instución Educatva Direcora Sub direcor Docene Grado y Sección Temporalización Temporalizació n Área Esraegia / Modalidad

Medio utilizado para la interacción docente - estudiante

: PIC PICHAR HARII KIMB KIMBIRI IRI VIL VILLA LA VIRGEN VIRGEN : 38 38704 : Lic. Nancy Liliana Casro Lucas. : Lic. Juan Carlos Inca Paullo. : Lic. Juan Vladimir Huallpa Vila : Primer grado “A” : 03-09-2021 : Maemátca : A disancia.

Llamada elefónica

X

WhasApp

Mensaje de exo

X

Facebook

(Marcar el/los medios que utlizará )

X

Herramienas viruales de comunicación

Video

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y  CAPACIDADES

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. •

•

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

DESEMPEÑOS Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUME APRENDIZAJE NTO DE EVALUACI ÓN Leer y representar   El estudiante info inform rmac ació ión n en tabl tablas as de interpreta fre frecu cuen enci cia a y gráf gráfic icos os de grafico de barras simples, con relación barras en una a una situación sobre venta ficha. de frutas. Iden Identi tifi fica carr y comp compar arar ar las las frecuencias que corresponden a los datos. Explicarr la dec Explica decisi isión ón sob sobre re qué recomendar a la familia de Regina y Gonzalo.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida. •

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje con autonomía.

Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea

Define metas de aprendizaje

Valores

ENFOQUE DE DERECHO Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando.

 

Equidad en la enseñanza

Disposición a enseñar ofreciendo a los esudianes las condiciones y oporunidades que cada uno necesia para lograr los mismos resulados

Lo Loss doce docen nes es pr prop opic icia ian n y lo loss esu esudi dian ane ess pract ractca can n la deli elibe bera raci ció ón para para arrib rribar ar a cons consen enso soss en la ree reexi xión ón sobr sobree asun asuno oss públicos, la elaboración de normas u oros.

II III. I. PR PREP EPAR ARAC ACIÓ IÓN N DE LA AC ACTI TIVI VIDA DAD D ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

 Leer



las orienaciones en la plaaforma plaaform a “ PERUEDUCA”   Colgar el video en WhasApp.

Celular con Whasapp.

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Acvidades 

Inicio





   

Saludo y doy la bienvenida a los esudianes y padres por medio de celular y mensajes a ravés del WhasApp. Luego les menciono que contnuamos con el desarrollo de las actvidades educatvas APRENDO EN CASA. Dichas actvidades son enviadas a su cuena de WhasApp, donde podrán abrir y leer las actvidades. Hago recordar las indicaciones esablecidas para desarrollar las actvidades de cada día. Indico que luego de erminar las actvidades omarán evidencias mediane foograas o videos; los mismos que serán enviados al Whasapp para su revisión y de la actvidad.

Observa las imágenes y lee la situación.

Regina, ayer se vendieron muchas fruas. Los cajones esán casi vacíos. Debemos llenarlos

Sí, Gonzalo. Tenemos que saber qué frua preeren comprar las personas. ¡Mira! Yo puse en esas bolsas una frua de cada clase, cada vez que una persona compraba

¡Qué bien, Regina! Enonces, llenaremos los cajones con las fruas que más compran las personas.

 

¿Qué fruta les conviene ofrecer en mayor cantidad a los padres de Regina y Gonzalo? ¿Qué podemos hacer para saberlo? 

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy día vamos a leer y represenar en ablas de frecuencia y grácos de barras simples, a comparar los daos e identcar la mayor y menor frecuencia.

Normas de Convivencia virtual:   

Respear las opiniones de mis compañeras y compañeros en el grupo de WhasApp Les hago recordar a papá, mamá, o familiares que acompañan a los menores en ese viaje maravilloso del aprendizaje, que los niños y niñas deben conar con su lápiz, borrador y un cuaderno para hacer sus anoaciones.

 

Desarroll o

Registramos en una tabla para saber cuántas personas prefieren comprar cada clase de fruta. ✔   Lee

 

con apoyo de un familiar.

Mi hermana y yo esamos elaborando esa abla para saber cuánas personas compraron cada clase de frua. Así:

Esa abla simple consa de res columnas. En la primera, se regisran las fruas que se venden; en la segunda, se realiza el coneo; y en la ercera, se regisra el oal de personas o la frecuencia.

 

Complea la abla que esán elaborando Regina y Gonzalo. Luego, responde. Según la abla:

 - ¿Qué represena cada paloe? ………………………………………………………………………………………………………  - ¿Cómo harías para saber cuánas personas compraron cada clase de frua? .............................................................................................................................................

Elaboramos un gráfico de barras. Observa el gráfico de barras que están elaborando Regina y Gonzalo.  

Para completar el gráfico, pinta un cuadradito por cada persona que compra manzana y mandarina.

Completa. Según el gráfico: a. Los números del lado izquierdo representan

  siuación. Llamamos frecuencia al número de veces que se repie un dao.

   

a .............................................................................. .............................................................................. .................................................. ............................ b. ........... personas compraron manzanas manzanas.. c. ........... personas compraron mandarinas. d. ........... personas compraron duraznos. e. La fruta que más prefieren comprar las personas es .............................................................................. .............................................................................. f. La fruta que menos prefieren comprar las personas es ................................................................................ .............................................................................. Responde eniendo en cuena la información de la abla y el gráco, y suponiendo que ú eres Regina o Gonzalo. a. ¿Con qué frua llenarías más los cajones?, ¿por qué? ........................................................................................................................................... b. ¿Qué frua pueden adquirir en menor cantdad para ofrecer a los clienes?, ¿por qué? ...........................................................................................................................................  

c. ¿Qué decisión omarías con relación a la cantdad de mandarinas que debes colocar en los cajones?,

¿por qué?  

 

...........................................................................................................................................

Escribe una recomendación las preguntas anteriores. para los padres de Regina y Gonzalo a partir de tus respuestas a Escribe aquí u recomendación

  CIERRE Pien a y reflexiona  

 

Comparte con tus familiares la recomendación que has propuesto y explícales en qué se basa. Coloca una marca en la casilla que indica tu aprendizaje. Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con c on una X el recuadro que correspo corresponda nda a tus logros. Mi meta

Lo logré Leí y representé información información en una tabla de frecuencias y un gráfico de barras simple con relación a la venta de frutas. Identifiqué la frecuencia que corresponde correspond e a cada dato.

Lo e toy intentando

Nece ito apoyo

 

Comparé las frecuencias e identifiqué los datos con mayor y menor frecuencia. Expliqué la recomendación que propuse a la familia de Regina y Gonzalo

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ANEXOS: -

Lista de cotejo Acvidad

V°B°_____ V°B°__ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _____ __ Lic. NANCY LILIANA CASTRO LUCAS   Direcora

V°B°__ V°B°_____ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ___ Lic. JUAN CARLOS INCA PAULLO Sub Direcor

______ _________ ______ ______ ______ ______ ______ _____ __ Lic. Juan Vladimir Huallpa Vila Docene de aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista De Cotejo Docente: Juan Vladimir Huallpa Vila Fecha: 03– 09 - 2021 Grado: 1 Sección “A” Título: Representamos las preferencias Evidencia de aprendizaje:  Leer y represenar información en ablas de frecuencia y grácos de barras simples, con relación a una siuación sobre vena de fruas. Identcar y comparar las frecuencias que corresponden a los daos. Explicar la decisión sobre qué recomendar a la familia de Regina y Gonzalo. Resuelve problemas de gestón de daos e incertdumbre. Competencia/ • Re Repr pres esen ena a d da aos os ccon on ggrá rác cos os y medi medida dass es esa adí díst stca cass o pro proba babi bilí líst stca cas. s. Capacidad • Comu Comuni nica ca llaa co comp mpre rens nsió ión n de llos os ccon once cep pos os ees sad adís ístc tcos os y pro proba babi bilí líst stco cos. s. • Us Usaa ees sra rae egi gias as y pro proce cedi dimi mien eno oss par paraa rec recop opil ilar ar y pro proce cesa sarr d da aos os.. • Sus Susen ena a conc conclu lusi sion ones es o deci decisi sion ones es con con ba base se en in info form rmac ació ión no ob ben enid ida. a. Lee la información conenida en ablas de frecuencia simple (coneo simple), picogramas horizonales y Desempeños grácos de barras vertcales simples; indica la mayor frecuencia y represena los daos con maerial concreo o gráco.

Criterios de evaluación N° Apellidos y nombres

El esudiane inerprea graco de barras en una cha.

1 2 3 4

AGU GUIL ILAR AR HERRE RRERAS RAS, Alon londr draa Em Empe perrar ariz ARANGO CARRION, Chris Helen CACERES FLORES, Abigail Daniza CANALES ZANABRIA, IA, Djen jenko Naoki

 

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

CCASE ASECCS CSA A FERNAN RNAND DEZ EZ,, Ih Ihal alaa Shan ana all CCONCHA MERMA, Liz Corina CHAVEZ LAPA, Ariane Kiara CUTTI LIFONCIO, Jhordan Esmih DURAND JA JANAMPA, M Meelisa DURAND LAPA, Jhona Noemi ENRI NRIQUEZ QUEZ MOCHO CHO, Em Emel elyy Kaor Kaorii FIG IGUE UERO ROA A QUIS QUISP PE, m miileh leh pa paol olaa GE GERO RONI NIMO MO TO TORR RRES ES,, Jas Jaspe perr Gus Gusa avo vo S San anly ly HE HERR RRER ERAS AS GU GUTI TIER ERRE REZ, Z, Mi Mich chel elll V Vir irgi gini niaa LUJ UJA AN YU YUC CRA, RA, Ar Arel eliiz A Ale leja jan ndr draa MARTIN RTINEEZ SAL ALOM OMÉÉ, Jua Juan n S Sefa efano MUÑOZ P PA ARION IONA, A Aaaron Da David POZO CO CONDOLI, Be Benjam jamin LLiiam POZO OZO LO LOP PEZ, Scarl carle e Mary ryor orii RUIZ RUIZ GA GALV LVEEZ, Ben Benjh jham amin in Rey eyso son n SALAZAR TA TAMANI, K Kaarol Al Alexa SOBR BRAD ADO O CCOA OA,M ,Men end des Iñes Iñesa

Representamos las preferencias 1. Observa la imagen y lee la situación.

Regina, ayer se vendieron muchas frutas. Los

Sí, Gonzalo. Tenemos

cajones están casi vacíos. Debemos llenarlos

que sabercomprar qué fruta preeren las personas. ¡Mira! Yo puse en estas bolsas una fruta de cada clase, cada vez que una persona compraba.

¡Qué bien, Regina! Entonces, llenaremos los cajones con las frutas que más compran las personas.

¿Qué fruta les conviene ofrecer en mayor cantidad a los padres de Regina y Gonzalo? ¿Qué pod ode emos hacer para ara saberlo?  ___________________   _________ __________   ___________________   _________ __________   ___________________   _________ __________   ___________________   _________ __________   ___________________   _________ __________ 

Registramos en una tabla para saber cuántas personas prefieren comprar cada clase de fruta. 2.

Registramos en una tabla para saber cuántas personas prefieren comprar cada clase de fruta.

 

Mi hermana y yo estamos  

Cl Clas asee de frut frutaa

Cl Clas asee de frut frutaa

Tota Totall de pe pers rson onas as

Esta tabla simple consta de tres columnas. En la primera, se registran las frutas que se venden; en la segunda, se realiza el conteo; y en la tercera, se registra el total de personas o la frecuencia. 3. Completa la tabla que están elaborando Regina y Gonzalo. Luego, responde.

Según la tabla: - ¿Qué representa cada palote? _________ palote?  ___________________ _____________________ _____________________ _____________  ___  - ¿Cómo harías para saber cuántas personas compraron cada clase de fruta?  fruta?   _____________________  __________ ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ________________________  ____________  - ¿Para qué agrupan los palotes Regina y Gonzalo?  ___________________  _________ _____________________ ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ________________  ____ 

- ¿Cuántas personas compraron manzanas? _____________________________ _______________________________________ ______________  ____  - ¿Qué fruta compraron 14 personas?  ___________  ____________________ _____________________ ________________________ ______________  __  - ¿Cuántas personas compraron duraznos?  duraznos?  ___________________________________________