Sesion 2 Unidad Ii

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores” Unidad II Sesión: 02 Docente: GAITAN RAMÍREZ, Maribel Fecha:10-1/05/2023 (2h)

Leemos textos sobre la biodiversidad en el Perú Propósitos de aprendizaje: Propósito: competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

 Leer un texto para identificar la idea central y los tipos de relación que existen entre las partes del texto para completar cuadros de análisis. Campo Temático capacidades Desempeño precisado Obtiene información de textos orales

 Identifica

Infiere e interpreta información de textos orales.

 Explica el tema, la idea principal, las ideas temáticas y el propósito comunicativo del texto expositivo: “La

información explícita, relevante y complementaría del texto expositivo: “La biodiversidad y los seres humanos” seleccionando datos específicos y detalles. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto.2



Enfoque ambiental

Gestiona de manera autónoma su aprendizaje

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Define metas de aprendizaje

biodiversidad y los seres humanos”. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. 2 Deduce diversas relaciones lógicas (causa-consecuencia, problema- solución, comparación y descripción) a partir de información del texto. Señala las características y estructura del texto expositivo “La biodiversidad y los seres humanos”2

La idea principal del texto: técnicas para identificarla Tipos de relaciones entre las partes del texto.

Opina

sobre el tema las ideas principales y conclusiones del contenido, del texto expositivo. Emite un juicio crítico de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

actitudes Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre la biodiversidad, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para el cuidado del medio ambiente. Establece metas, organizando un conjunto de acciones en función de su tiempo y de los recursos que tienen en casa para lograr su aprendizaje en esta unidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)  Recordamos la sesión anterior con las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por biodiversidad?, ¿cómo beneficia la biodiversidad al ser humano?, ¿qué riesgos corremos si no la preservamos?  Los estudiantes expresan sus ideas. Anoto en la pizarra las ideas más importantes relacionadas a las preguntas.

Realizo la Motivación. Presento una ficha para que deduzcan la importancia del equilibrio ecológico y las causas y consecuencias de la contaminación para la biodiversidad. (ANEXO 1) Responden a las preguntas: ¿De qué trata la imagen 1? ¿De qué trata la imagen 2? ¿Qué consecuencias trae la contaminación ambiental? ¿Es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cuáles son las causas para la contaminación? ¿Qué relación guardan las imágenes? Según sus respuestas pregunto: ¿De qué tema hablaremos hoy día? Presento el tema: Leemos textos sobre la biodiversidad en el Perú  Indico cual será el propósito de la sesión: Leer un texto para identificar la idea central y los tipos de relación que existen entre las partes del texto para completar cuadros de análisis.

Presento la competencia, evidencia y criterios de evaluación. Establecemos los acuerdos de convivencia. Realizo el recojo los saberes previos sobre el tema a desarrollar: ¿En qué se diferencia el tema de la idea principal? ¿Es lo mismo idea principal con idea temática? ¿Por qué? Para ello entrego tarjetas a los estudiantes para que respondan y salen a pegar en la pizarra para luego contrastar con la construcción de su conocimiento. Realizo el conflicto cognitivo: ¿Qué tipos de relación existe entre las partes del texto?

DESARROLLO (70minutos)

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

 Organizo equipos de trabajo con la dinámica de números.  Antes de la lectura:  Coloco en la pizarra un cartel con el siguiente título: “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS”  Luego solicito a los estudiantes que en base al título escriban en su cuaderno DOS ideas que podrían aparecer en un texto que tenga ese título.  Se socializa sus respuestas.  Durante la lectura:  Leo el texto en voz alta (anexo 2) haciendo las pausas necesarias.  Los estudiantes escuchan y tratan de identificar las ideas que se anticiparon.  Terminada la lectura dialogamos sobre la predicción de sus ideas.  Solicito que lean los estudiantes con la finalidad de identificar la idea principal del texto.  Para ello indico que:

La idea principal es lo más importante que se dice del tema y alrededor de la cual giran las otras ideas. Indica que una forma de identificarla es realizando los siguientes procedimientos: o Anotar o subrayar las ideas más importantes de cada párrafo. o Analizarlas para descubrir a qué se refieren todas ellas. o Identificar cuál idea es más general e incluye a todas las demás. Esta será la idea principal.

 Los estudiantes en equipos leen el texto, anotan lo más importante de cada párrafo y luego escriben una oración que resuma la idea principal del texto.  Acompaño a los estudiantes para aclarar las ideas o sugerir rutas, sin dar respuestas.  Los estudiantes pueden utilizar el siguiente cuadro. Párrafos Idea más importante de cada párrafo (IDEAS TEMÁTICAS) 1 2 3 4 5 6 IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO  Terminada la actividad socializan sus respuestas e intercambian ideas en torno a las siguientes preguntas:  ¿La idea principal propuesta contiene a todas las ideas temáticas? ¿La idea principal del texto es más general que las ideas de los párrafos?  A partir de las respuestas, refuerzo la definición de idea principal.  Anotan en su cuaderno el resumen de la idea principal.  Luego pregunto: ¿Cómo se relacionan unos párrafos con otros? ¿Cómo se relacionan dentro del párrafo unas ideas con otras?  Dan sus respuestas.  Explico:

 Presento ejemplo del tipo de relación.  Los estudiantes leen e identifican que tipo de relación guardan las ideas dentro del mismo párrafo (ANEXO3)  Socializan sus respuestas.  Luego solicito que en equipo ubiquen en el texto leído algunas formas de relación entre las ideas. Tipo de relación Ejemplo

 En equipos deducen los tipos de relación y escriben los ejemplos en el cuadro.  Socializan sus respuestas y refuerzo los conocimientos.

CIERRE (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que realicen una recapitulación de lo desarrollado en la sesión y que reflexionen a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?, ¿cómo se relaciona lo aprendido con la producción de las charlas radiales?

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

Criterios de evaluación

EVALUACIÓN EVIDENCIA

Recupera información explícita del texto la biodiversidad y los seres Organizadores visuales. humanos.. Cuadros de análisis Integra esta información cuando se encuentra en los distintos párrafos. Explica las ideas principales, e ideas temáticas del texto la biodiversidad y los seres humanos.. Deduce diversas relaciones lógicas (causa-consecuencia, problema- solución, comparación y descripción) a partir de información del texto. Señala las características y estructura del texto expositivo “La biodiversidad y los seres humanos”2.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Comunicación 3 (Bruño). - Módulo de Compresnión lectora 3 (MINEDU). - Ficha de evaluación.

instrumento Ficha de observación

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

“Con fe y esfuerzo seremos los mejores”

LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS  La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Abarca a la diversidad de especies de plantas y de animales que viven en un sitio, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes. Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción.   La biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a través de millones de años, cada organismo tiene su forma particular de vida, la cual está en perfecta relación con el medio que habita. El gran número de especies se calculan alrededor de 30 millones; esta cifra no es exacta debido a que no se conocen todas las especies existentes en nuestro planeta. Hoy en día existe la preocupación por la conservación de la biodiversidad, que se ha convertido en un paradigma de lo que tenemos y estamos perdiendo por nosotros mismos los humanos, que no tenemos conciencia de lo importante que es la biodiversidad para nuestro planeta y en consecuencia para el beneficio de cada uno de nosotros. La humanidad obtiene beneficios de la Biodiversidad en forma de: seguridad alimentaria, mantenimiento de la salud, seguridad energética, agua, materias primas, recreación, satisfacciones espirituales, inspiración artística, entre otros. Por lo mismo, bien podemos decir que la existencia de la biodiversidad garantiza una buena calidad de vida para el ser humano y es factor decisivo para su misma supervivencia. En sí, la biodiversidad aporta alimentos, agua dulce y suelos fértiles para sobrevivir, medicinas y fibras textiles para cuidarnos y arroparnos, y otras materias primas. Los ecosistemas sanos regulan nuestro clima y absorben CO2, purifican el agua que bebemos, controlan las inundaciones y frenan la erosión, protegen y fertilizan el suelo que sustenta nuestra comida. Los paisajes y áreas naturales constituyen una parte importante de nuestro patrimonio natural y de nuestra cultura, ofreciendo entre otros valores, un ambiente sano de ocio y recreo, paz y tranquilidad, descubrimiento y aprendizaje. En definitiva, nuestra vida y calidad de vida dependen del mantenimiento de hábitats y ecosistemas vivos y sanos.   La pérdida de biodiversidad impacta en una reducción de los beneficios que el hombre obtiene de ella e igualmente, sube el riesgo, a una velocidad nunca antes vista, de sorpresas como la extinción de especies, los cambios en el clima o la aparición de nuevas enfermedades. Los cambios en las interacciones que se dan entre las especies pueden, igualmente, tener efectos negativos sobre los procesos de los ecosistemas. Por tanto, la pérdida de una especie esencial puede alterar los servicios que estos sistemas proporcionan al ser humano.

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