Sesion 2° Grado
August 12, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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SESIÓN DE TUTORIA 1
TEMA AREA GRADO FECHA
: Conozco bien a mis amigos : Personal Social Social : 2° : Je!es 2" #e marzo
¿QUE BUSCAMOS? pares"
: Que las y los estudiantes e studiantes idenfquen los comportamientos que ortalecen o daan las relaciones aec!as con sus
MOMENTOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO
N Ó I C A T N E S E R P
RECURSOS Fic&a #e $raba'o (° "
Presentamos el propósito de la sesión:
Conoceremos a nes$ros amigos%
Proponemos normas de convivencia:
#$ min"
- Respetar la opinión de los demás.
Pizarra Plmones Pa)elogra*o con )oes+a ,-os alimen$os.
L L O R R O A S
CIERRE
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Cierre
TIEMPO
Escriben un compromiso para fortalecer la amistad en la página 52 del cuadernillo c uadernillo de tutoría. Comparten su trabajo con el estudiante más cercano, comentan sobre las acciones !ue fortalecen la amistad con sus amigos amigas. "uego, refle#ionaremos en torno a las preguntas: $
En casa las los estudiantes deben conversar en familia sobre el tema trabajado en clase . Estas sugerencias serán compartidas en otras sesiones durante la semana.
'''''''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a -roesora
''''''''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O 1irectora
Tiempo aproximao: 1! mi"
%$ min"
&# min"
- Responden las preguntas: ¿qué actividad hemos realizado? ¿cómo te sentiste? ¿fue fácil utilizar esta técnica para tu decorado? ¿por qué? ¿qué dificultades tuviste? ¿qué sintieron al ver que su idea se estaba haciendo realidad?
Tarea para la casa "%/En$regamos la *o$o #e na imagen 0 )e#imos 1e $ilizan#o s crea$i!i#a# #ecoren con la $cnica #el rasga#o%
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizaes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades! estrategias " materiales funcionaron " cuáles no?
'''''' '''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' '''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O
Profesora
%irectora
LISTA DE COTEJO Competencias/capaciaes! %" Crea proyectos desde los len2ua3es ar4scos" %"&" E5plora y e5perimenta los len2ua3es del arte"
Desempe"os
- #$plora e improvisa manera de usar los medios! m edios! los materiales " las técnicas art%sticas! " descubre que pueden ser utilizados para e$presar ideas " sentimientos.
Nom#res $ Apellios Da"ie# Omar Mire##a $#%er &a#eria 're"a
SI
NO
$(e)er*o" De+,i -iomara A#o"*o A".o"io J(e)ri Ro*ario
Damir
SESIÓN DE APRENDIZAJE I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A )RADO
(° 23456 ,CA7. SECCION
2#3
TIT(LO DE LA SESION
T8P9COCHA
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
23/34/";
Lo/a#i0amo* i")orma/i" e" 2"a (i*.orie.a3
TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA DOCENTE
DISTRITO
,Descbro cales son mis #erec&os. -9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE 4rea
C%
Compe.e"/ia*5Capa/iae* %" (ee di!ersos pos de te5tos escritos en su len2ua materna" %"&" O,ene inormaci6n del te5to escrito" %"%" .nfere e interpreta inormaci6n del te5to"
De*empe6o* - &dentifica información e$pl%cita que se encuentra en distintas partes de la historieta. 'istingue esta información de otra semeante en diversos tipos de te$tos de estructura simple! con palabras conocidas e ilustraciones. #stablece la secuencia de la historieta que lee.
E,ie"/ia5I"*.r2me".o E,a#2a/i" - )ee historietas relacionadas a los derechos del ni*o " localiza información e$plicita.
- #scala de valoración
- (redice de qué tratará la historieta " cuál es su propósito comunicativo! a partir de algunos indicios! como t%tulo! ilustraciones! silueta! formato! palabras! frases " e$presiones que se encuentran en la historieta que le leen o que lee por s% mismo.
E")o72e* .ra"*,er*a#e* EN9OUE DE DERECHOS
A/8.2e* o%*er,a%#e* (os docentes 2eneran espacios de re7e5i6n y cr8ca so,re el e3ercicio de los derec*os indi!iduales y colec!os9 especialmente en 2rupos y po,laciones !ulnera,les"
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ;2< "e/e*i.amo* ( (aa/er a".e* e #a *e*i"=
;2< re/2r*o* o ma.eria#e* *e 28#i0ar> e" e*.a *e*i"=
- (repara una historieta para cada grupo de ni*os. - )ee con atención la historieta. - +usca historietas de diversas temáticas para que las muestres a los estudiantes.
-
(apelotes. (lumones. ,istorieta para cada grupo de estudiantes. -inta adhesiva o limpia tipo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN: I"i/io
Tiempo aproximao:1?
En 1r2po clase
&bservan el siguiente te#to:
'esponden preguntas $(u) *acen los ni+os $sobre !ue dialogan $Por !u) no !uieren !u !ue e juegue la ni+a $(u) derec*o crees !ue le están negando $Cómo te sientes cuando no te *acen participar de los juegos $(u) tipo de te#to es el !ue *emos leído $!u) es una *istorieta Comunicamos el propósito de la sesión:
.o$ leeremos 2na 3istorieta para locali4ar la in5ormaci6n 72e presenta%
-e acuerda las normas de convivencia:
Escuc*ar a todos sin interrumpirlos" (e!antar la mano al parcipar parcipar""
De*arro##o
Tiempo aproximao:@!
Antes e la lect2ra
&bservan el te#to de la página /0 del cuaderno de trabajo comunicación 13E%4.
(N B(EN CONSEJO
'esponden de manera oral las siguientes preguntas: $(u) te#tos es $*as visto antes uno parecido $%ónde $de !u) crees !ue tratará la *istorieta &bserva los siguientes globos $en !u) casos se usan
-e e#plica:
Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas fnalidades (entretener in!or"ar etc#$# Pueden tratar de hechos reales o fcticios# Presentan cuadros o %i&etas bocadillos (f'ura donde se escribe el texto$# Son !recuentes las ono"atoe)as (ruidos que resentan lo que hacen ha cen las ersonas ob*etos ani"ales etc#$ D2rante la lect2ra
"een en silencio la *istorieta. "een en vo alta la *istorieta. Cada miembro del grupo lee lo !ue dice un personaje. 6 manera !ue van leendo se se va preguntando !ue va sucediendo en la *istorieta. Encierran el nombre de los personajes mientras leen.
Desp28s e lacon lect2ra Conversan su profesor o profesora sus compa+eros.
'esponden las siguientes preguntas: $%ónde se desarrolla la *istorieta $(ui)nes son los personajes de la *istorieta $(u) le contestó Pablo cuando su *ermano le dijo 78amos a lavarnos las manos9 $Por !u) se enfermó Pablo $Cómo supo la mamá de Pablo !ue su *ijo estaba enfermo -i *ubieras sido Pablo P ablo $(u) *abrías *ec*o $(u) derec*o está respetando la madre de Pablo al llevarlo a la posta a su su *ijo $(u) deber no *a cumplido Pablo Enumera las imágenes segn el orden en !ue ocurrieron ocurrieron los *ec*os en el te#to 74n buen consejo9 "een nuevas *istorietas.
Cierre
Tiempo aproximao:1!
En 1r2po clase 'ecordamos con los ni+os las actividades !ue *icieron *ici eron durante el día !ue e#pli!uen para !u) lo *icieron. &rientamos a !ue e#presen !ue lo *icieron para ubicar información en una *istorieta dialogar sobre sus derec*os deberes. Preguntamos: $cumplimos con los acuerdos para participar en la clase, clas e, $!u) tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos
TAREA PARA PARA LA CASA &bserva lee atentamente el te#to.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
$(u) avances tuvieron mis estudiantes $(u) dificultades tuvieron mis estudiantes $(u) aprendiajes debo reforar en la siguiente sesión $(u) actividades, estrategias materiales funcionaron cuáles no
'''''' '''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a Profesora
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' '''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O %irectora
E*/a#a e ,a#ora/i" %" (ee di!ersos pos de te5tos escritos en su len2ua materna" %"&" O,ene inormaci6n del te5to escrito" %"%" .nfere e interpreta inormaci6n del te5to" /:
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
/om,res y apellidos de los estudiantes
.denfca inormaci6n e5pl8cita que se encuentra en disntas partes de la *istorieta" 1isn; 2ue esta inormaci6n de otra seme3ante en di!ersos pos de te5tos de estructura simple9 con pala,ras conocidas e ilus; traciones" Esta,lece la secuencia de la *istorieta que lee"
o i r o t c a f s a S
& Da"ie# Omar % Mire##a = $#%er > &a#eria $ 're"a $(e)er*o" @ De+,i -iomara A#o"*o &# A".o"io && J(e)ri &% Ro*ario &=
Damir
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
-redice de qu< tratar) la *istorieta y cu)l es su prop6sito comunica!o99 a parr de al2unos comunica!o indicios9 como 4tulo9 ilustraciones9 silueta9 ormato9 pala,ras9 rases y e5presiones que se encuentran en la *istorieta que le leen o que lee por s8 mismo"
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
SESIÓN DE APRENDIZAJE I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A )RADO
(° 23456 ,CA7. SECCION
2#3
TIT(LO DE LA SESION
T8P9COCHA
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
De*/ompo"emo* "mero* e o* /i)ra*3
TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA DOCENTE
DISTRITO
,Descbro cales son mis #erec&os. -9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
2"/34/";
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE! 4rea
&%
Compe.e"/ia*5Capa/iae* %" esuel!e pro,lemas de re2ularidad9 equi!alencia y cam,io" %"&" 0raduce datos y condiciones a e5presiones al2e,raicas" %"%" Comunica su comprensi6n so,re las relaciones al2e,raicas"
De*empe6o* - #stablece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte obetos " las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
E,ie"/ia5I"*.r2me".o E,a#2a/i" - Resuelve problemas de equivalencia o equilibrio! e$presándolos en una igualdad con adición " sustracción.
- #scala de valoración
- #$presa! con lenguae cotidiano " represen taciones concretas o dibuos! su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
E")o72e* .ra"*,er*a#e* E/DOQUE 1E BSQUE1A 1E (A EFCE(E/C.A"
A/8.2e* o%*er,a%#e*
- 'ocentes " estudiantes comparan! adquieren " emplean estrategias /tiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los obetivos que se proponen.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ;2< "e/e*i.amo* ( (aa/er a".e* e #a *e*i"= m ateriales que necesitarás. - Revisa la sesión " prepara los materiales - #scribe " dibua el problema planteado en un papelote.
;2< re/2r*o* o ma.eria#e* *e 28#i0ar> e" e*.a *e*i"= - (apelotes! plumones! colores! borrador! cuadernos! lápiz! etc. - 0aretas con los signos. - 1aterial +ase 'iez! etc
MOMENTOS DE LA SESIÓN: I"i/io
Tiempo aproximao:1?
-e presenta una balana en dese!uilibrio:
'esponden preguntas: $(u) observan $Cómo está la balana $Por !u) está inclinada a un lado $(u) *acemos para !ue este en e!uilibrio $les gustaría resolver problemas utiliando una balana Comunicamos el propósito de la sesión:
.o$ aprener9n a esta#lecer e72i:alencias; escomponieno nG resol!emos el pro,lema con una operaci6nH >L&= =%N& Br2po : &G pasoH contamos el nImero de ca3as en cada plallo Jse usa material Base 1ie+ para representarloK !emos que en un plallo *a,8a cuatro ca3as y en otro dos"
%G pasoH aumentamos dos ca3as al plallo que ten8a menos y !emos qu< ocurre" =G pasoH o,ser!amos que am,os plallos enen la misma candad de ca3as" >G esol!emos el pro,lema con una operaci6nH >%N%
Formali4aci6n $ re5le=i6n
-e realia algunas preguntas cuando *emos trasladado la caja de un platillo al otro $(u) *emos obtenido $(u) operaciones *emos realiado para obtener la igualdad $(u) es una igualdad $Cómo encontramos una igualdad $(u) operaciones utiliamos para encontrar la e!uivalencia
Se concl2$e 72e! Para encon$rar na igal#a#> #ebemos #ebemos realizar o)eraciones #e sm sma a 0 res$a% -e refle#iona con los ni+os sobre la l a importancia de la comprensión del problema, como las estrategias el uso de material la representación permiten solucionarlo. -e pregunta $(u) datos sirvieron para resolver el problema $(u) pasos siguieron para encontrar la igualdad en los platillos $para !u) nos sirve las operaciones de suma resta
Plantea otros pro#lemas 'esuelven fic*a de trabajo.
Cierre
Tiempo aproximao:1!
Comentan sobre lo !ue *an trabajado en la sesión a trav)s de algunas preguntas $(u) *an aprendido $Cómo se sintieron al resolver el problema $audó el material concreto a resolver el problema $Por !u) $(u) estrategias les audaron a solucionar el problema
Tarea para #a /a*a 'esuelven fic*a de trabajo.
RE9LE-IONES SO'RE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizaes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades! estrategias " materiales funcionaron " cuáles no?
'''''' '''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' '''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O
Profesora
%irectora
E*/a#a e ,a#ora/i" %" esuel!e pro,lemas de re2ularidad9 equi!alencia y cam,io" %"&" 0raduce datos y condiciones a e5presiones al2e,raicas"
%"%" Comunica su comprensi6n so,re las relaciones al2e,raicas"
/:
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
Esta,lece relaciones de equi!alencias entre dos 2rupos de *asta !einte o,3etos y las trasorma en i2ualdades que conenen adiciones o
E5presa9 con len2ua3e codiano y representaciones concretas o di,u3os9 su comprensi6n de la equi!alencia como equili,rio o i2ualdad entre dos colecciones o
sustracciones"
candades"
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
/om,res y apellidos de los estudiantes
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
& Da"ie# Omar % Mire##a = $#%er > &a#eria $ 're"a $(e)er*o" @ De+,i -iomara A#o"*o &# A".o"io && &%
J(e)ri Ro*ario
&=
Damir
SESIÓN DE APRENDIZAJE I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A
(° 23456 ,CA7.
DISTRITO
T8P9COCHA
)RADO
SECCION
2#3
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
2"/34/";
Derec3os el ni"o nom#re $ nacionalia %
TIT(LO DE LA SESION TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA DOCENTE
,Descbro cales son mis #erec&os. -9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE 4rea
Compe.e"/ia*5Capa/iae* democr)camente" te" %" %" Con!i!e y parcipa democr)camen %"%" Construye normas y asume acuerdos y leyes" %">" 1eli,era so,re asuntos pI,licos" %"$" -arcipa en acciones que promue!en el ,ienestar comIn"
P%S%
De*empe6o* - 'elibera sobre asuntos de interés com/n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula! para pro poner " participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento " respeto de sus derechos como ni*os " ni*as! a partir de situaciones cotidianas.
E")o72e* .ra"*,er*a#e*
E,ie"/ia5I"*.r2me".o E,a#2a/i" Conoce los derec*os al nom,re y nacionalidad y se compromete a diundirlos" (ista de cote3o"
A/8.2e* o%*er,a%#e* - )os docentes generan espacios de refle$ión " cr%tica sobre el eercicio de l os derechos
#234Q5# '# '# #-,46.
individuales " colectivos! especialmente en grupos " poblaciones vulnerables.
PREPARACI0N DE LA SESI0N DE APRENDIZAJE! ;2< "e/e*i.amo* ( (aa/er a".e* e #a *e*i"= -
)eer la sesión (reparar los materiales (reparar la ficha de trabao 3otocopiar la ficha de lectura
;2< re/2r*o* o ma.eria#e* *e 28#i0ar> e" e*.a *e*i"= -
(apelotes. (lumones! cra"olas " colores. -inta mas7ing tape. 8ideo 3icha de lectura 3icha de trabao
&O&ENTOS DE LA SESI0N!
I"i/io
Tiempo aproximao: 1? mi"
Observan el video “Llámame por mi mi nombre”
+o +o no "e lla"o 'ordito )o no "e lla"o 'uat,n )o ten'o un no"bre bonito el de "i abuelo Ra",n# +o +o no te lla"o -aquita no or esa condici,n )o te lla"o or tu no"bre "i 'ran a"i'a .ari,n# /en'o /en'o derecho a un no"bre que "e distin'a de ti ll0"a"e or ese no"bre ara que sea"os !eli1# 2on no"bres "ulticolores ero i'uales entre s3#
'esponden preguntas $de !u) trata la canción $Cómo los llamaban a varios ni+os $está correcto !ue llamemos ll amemos a algunos ni+os por sobre nombres $(u) derec*o menciona la canción canción $(u) es el derec*o del nombre $(ui)nes nos pusieron nuestros nuestros nombres Comunicamos el propósito de la sesión
En esta sesi6n; conoceremos el erec3o el nom#re $ nacionalia
-e acuerda las normas de convivencia:
- #scuchar a mis compa*eros. De*arro##o
Tiempo aproximao: @! mi"
Pro#lemati4aci6n En 1r2po clase
-e pregunta $(ui)n te puso tus nombres $Cómo podemos saber !ue el nombre !ue dices tener, es realmente tu nombre $(u) pasaría si no tuvieras nombre
An9lisis e in5ormaci6n
"een el te#to 7%erec*o del ni+o a la identidad9, se indica indic a !ue realiarán lectura en cadena. -e dialoga para ello se realia la s siguientes interrogantes: $(u) inclue el derec*o a identidad $Cómo se logra acceder a este derec*o $Por !u) es importante !ue los padres registren a los ni+os despu)s de su nacimiento $%ónde cómo lo *acen -e e#plica !ue aplicaremos lo aprendido a partir del análisis del caso: 7"a ni+a !ue no tenía nombre9
“La niña que no tenía nombre”
4ab3a una %e1 una ni&a que no se lla"aba de nin'una "anera# No es que tu%iera un no"bre real"ente extra&o o "u) di!3cil de ronunciar o de esos bien lar'os o bien anti'uos o tal %e1 de"asiado
extran*ero5 6No7 Si"le"ente no ten3a no"bre# El caso es que cuando el no"bre de una es .ar3a ) al'uien lla"a8 96.ar3a7: una one cara de .ar3a ) contesta8 ; n "e lla"a?;# Pero si uno no se lla"a de nin'una "anera entonces uno nunca odr0 oner cara de al'uien### + las !acciones se %an a ir co"o desdibu*ando hasta que una se queda co"o sin cara# Esto le as, a aquella ni&ita8 ten3a o*os nari1 boca ce*as elo ten3a todo5 Sin e"bar'o todo era co"o nadie# 6Lo @nico bueno era que la 'ente no od3a burlarse de ella7 Porque la 'ente se uede re3r del elo creso de Roberto de 5# -e organian en grupos se entrega en na *oja las siguientes preguntas !ue guíen el análisis: anális is: ¿Qué dificultades pasó la ni*a sin nombre? ¿(or qué? ¿-uál fue la causa de las dificultades de la ni*a? 9demás de su nombre ¿Qué más desconoc%an desconoc%an de la ni*a? ¿9 qué derechos no podr%a acceder la ni*a de este caso si fuera una historia real? %ialogan en e!uipo en consenso registran sus respuestas. %an a conocer sus respuestas del análisis del caso de la ni+a sin nombre. -e promueve la discusión ordenada respetuosa sobre las respuestas !ue los estudiantes realian. ;ambi)n ;am bi)n pueden observar el video %erec*o a un 3ombre a una 3acionalidad < %eni los %erec*os de las 3i+as los 3i+os ver enlace
-
Tomaa e ecisiones Tom -e comenta: !ue el derec*o a la identidad significa !ue todos los ni+os ti tienen enen derec*o a poseer una identidad oficial= es decir, decir, a tener un nombre, un apellido, una nacionalidad a conocer la identidad de sus p rogenitores. 'efle#ionan sobre las siguientes preguntas: $Por !u) es importante el derec*o a la identidad, $!ui)nes tienen el deber de darnos un nombre, $!u) pasaría si no tuvi)ramos un nombre, $el llamarnos por nuestros nombres en ve de apodos es parte del derec*o al nombre, $!u) podemos *acer para promover este derec*o en la escuela Proponen un compromiso grupal, !ue vamos a a+adir a nuestras normas de convivencia: llamarnos por nuestro nombre evitar apodos o sobre nombres molestosos. 'esuelven cuadernillo de Personal -ocial páginas >? >@ de 13E%4
Cierre
Tiempo aproximao: 1! mi"
-e conversa con los estudiantes acerca de la l a importancia de conocer nuestros derec*os a trav)s de preguntas de metacognición: $es importante el derec*o a la identidad, $por !u), $de !u) manera el derec*o al nombre a la identidad te permiten el acceso a otros derec*os fundamentales, $lo aprendido *o, es til para tu vida
Tarea paralosladatos casaen el '2& " colorea donde está escrito tus nombres " apellidos completos .-ompleta REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizaes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades! estrategias " materiales funcionaron " cuáles no?
'''''' '''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a Profesora
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' '''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O %irectora
LISTA DE COTEJO Competencias/capaciaes! democr)camente" te" %" %" Con!i!e y parcipa democr)camen %"%" Construye normas y asume acuerdos y leyes" %">" 1eli,era so,re asuntos pI,licos" %"$" -arcipa en acciones que promue!en el ,ienestar comIn"
Desempe"os
- 'elibera sobre asuntos de interés com/n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula! para proponer " participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento " respeto de sus derechos como ni*os " ni*as! a partir de situaciones cotidianas.
Nom#res $ Apellios Da"ie# Omar Mire##a $#%er &a#eria 're"a $(e)er*o" De+,i -iomara A#o"*o A".o"io J(e)ri Ro*ario
Damir
SI
NO
SESIÓN DE APRENDIZAJE I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A )RADO
(° 23456 ,CA7. 2#3
TIT(LO DE LA SESION
T8P9COCHA
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
22/34/";
Leemo* "o.a* e*/ri.a*3
TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA DOCENTE
SECCION
DISTRITO
,Descbro cales son mis #erec&os. -9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE! 4rea C3
Compe.e"/ia*5Capa/iae* %" (ee di!ersos pos de te5tos escritos en su len2ua materna %"&" O,ene inormaci6n del te5to escrito" %"=" e7e5iona y e!alIa la orma9 el contenido y conte5to del te5to"
E")o72e* .ra"*,er*a#e* E/DO E/DOQU QUEE 1E B BSQ SQUE UE1A 1A 1E (A EFCE EFCE(E (E/C /C.A .A
De*empe6o* - (redice de qué tratará la nota " cuál es su propósito comunicativo! a partir de algunos indicios! como t%tulo! ilustraciones! silueta! formato! palabras! frases " e$presiones que se encuentran en los te$tos que le leen o que lee por s% mismo.
e$plicita a partir de palabras! frases que se encuentran en el te$to.
- #scala de valoración.
A/8.2e* o%*er,a%#e* 1oce 1ocent ntes es y estu estudi dian ante tess se esu esuer er+a +an n por por su supe pera rars rse9 e9 ,usc ,uscan ando do o,3e o,3e! !os os que que representen a!ances respecto de su actual ni!el de posi,ilidades en determinados )m,itos de desempeo"
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ;2< "e/e*i.amo* (a/er a".e* e #a *e*i"= - (reparara el papelote - (reparar la ficha de lectura MOMENTOS DE LA SESIÓN: I"i/io
E,ie"/ia5I"*.r2me".o E,a#2a/i" - )ee una nota e infiere información
;2< re/2r*o* o ma.eria#e* *e 28#i0ar> e" e*.a *e*i"= - (apelote escrito con la nota. - 3icha de lectura - (lumones de colores Tiempo aproximao:1 aproximao:1? ?
%ialogan sobre el cartel colocado en la piarra.
.a"0 .e corri'i, las acti%idades ) no hab3a !allado nin'una# Esa "a&ana )o hab3a traba*ado "ucho ) ella "e !elicit, or "i traba*o# Pablo
'esponden preguntas $(u) tipo de te#to es $(ui)n escribió $Cómo saben !ue )l o ella escribió $(u) le comunica a su mamá $(ui)n le corrigió sus actividades luego lo felicita $Cómo saben si no dice $(u) es la inferencia $Cómo se *allan Comunicamos el propósito de la sesión:
En esta sesi6n leemos e in5erimos in5ormaci6n en 2na nota%
-e acuerda las normas de convivencia:
Escuc*ar a todos interrumpirlos" (e!antar la mano sin al parcipar parcipar" "
De*arro##o
Tiempo aproximao:@ aproximao:@! !
En 1r2po clase Antes e la lect2ra
&bservan un te#to, analian comentan.
.a"08 2uando lle'u> )a estaba cerrada as3 que tendr> que eserar hasta "a&ana ara cortar"e el elo# Asi que "e !ui a hacer "i tarea donde "i a"i'a 2laudia# Lucas
'esponden en lluvia de ideas a preguntas $*an visto un te#to como este $%ónde $(u) tipo de te#to es $para !u) sirve $podremos saber de !ui)n se trata si no nos dice -e escribe todas sus predicciones !ue consideran tendrá el te#to.
D2rante la lect2ra
"een el te#to en vo alta para conocer el contenido de la nota. 'esponden preguntas para encontrar respuestas. $En algn lugar del te#to te da idea te lo !ue trata $(u) frase te da una pista de la respuesta $%ónde se cortan el cabello
Desp28s e la lect2ra
Contrastan sus *ipótesis formuladas en el antes de la lectura. -ubraan las palabras !ue audan a determinar de !ue se trata:
.a"08 2uando lle'u> )a estaba cerrada as3 que tendr> que eserar hasta "a&ana ara cortar"e el elo# Asi que "e !ui a hacer "i tarea donde "i a"i'a 2laudia# Lucas
'esponden interrogantes en una fic*a de lectura. 'eciben te#tos e identifican subraando grupalmente las palabras claves para realiar las inferencias:
0e$to (regunta espuesta - 9nita esperó pacientemente que le llevaran el palto - ¿'ónde estaba 9nita? que hab%a pedido! pero el servicio estaba mu" lento. - -uando sonó la alarma! (edrito se levantó rápido - ¿a que hora del d%a para irse al colegio. ocurre la acción? - 1ar%a no recordaba donde hab%a estacionado su auto - ¿-ómo se sent%a " "a hab%a recorrido varias veces el enorme 1ar%a? estacionamiento. E#ponen presentan las respuestas las respuestas encontradas justificando las mismas. - )een los párrafos. - Responden a la pregunta de la situación a hallar. - Responden ¿-ómo saben? ¿Qué palabras les dio pistas? 'efle#ionan sobre la importancia de analiar indicios para inferir información !ue no se encuentran en el te#to. -istematian lo aprendido en sus cuadernos:
Para encon$rar #a$os 1e no &a0 en el $e$o:
)eer el te$to. +uscar palabras claves. 6ubra"ar las palabras que encontramos. Responden preguntas. Comparten sus respuestas con sus compa+eros. 'esuelven nuevas comprensiones de lectura.
Cierre
Tiempo aproximao:1!
Evalan sus aprendiajes respondiendo: $sobre !u) aprendimos $Cómo se sintieron *ablando de la nota $Cómo *icieron para encontrar información !ue no se encuentra en el te#to $(u) pistas usaron
Tarea para la casa
'esuelve una fic*a en casa.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? - ¿Qué aprendizaes debo reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades! estrategias " materiales funcionaron " cuáles no?
'''''' '''''''''''''''' (ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a Profesora
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' '''''' (ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O %irectora
E*/a#a e ,a#ora/i" %" (ee di!ersos pos de te5tos escritos en su len2ua materna %"&" O,ene inormaci6n del te5to escrito" %"=" e7e5iona y e!alIa la orma9 el contenido y conte5to del te5to" /:
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
De*empe6o e #a /ompe.e"/ia
-redice de qu< tratar) la nota y cu)l es su prop6sito
/om,res y apellidos de los estudiantes
comunica!o9 a parr de al2unos indicios9 como 4tulo9 ilustraciones9 silueta9 ormato9 pala,ras9 rases y e5presiones que se encuentran en los te5tos que le leen o que lee por s8 mismo"
o i r o t c a f s a S
& Da"ie# Omar % Mire##a = $#%er > &a#eria $ 're"a $(e)er*o" @ De+,i -iomara &#
A#o"*o A".o"io
&& J(e)ri &% Ro*ario &=
Damir
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
o i r o t c a f s a S
o + i * o (
o s e c o r p n E
o y o p a a t i s e c e /
SESIÓN DE APRENDIZAJE I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A )RADO
(° 23456 ,CA7. 2#3
TIT(LO DE LA SESION
T8P9COCHA
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
22/34/";
N2e*.ro /2erpo /am%ia3
TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA DOCENTE
SECCION
DISTRITO
,Descbro cales son mis #erec&os. -9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE! 4rea C3 $ T3
Compe.e"/ia*5Capa/iae* %" E5plica el mundo sico ,as)ndose en en conocimientos so,re los seres !i!os9 materia y ener28a9 ,iodi!ersidad9 0ierra y uni!erso" %"&" Comprende y usa conocimientos so,re los seres !i!os9 materia y ener28a9 ,iodi!ersidad9 0ierra y uni!erso" &" .nda2a mediante m ;r upo ? 1ás alto 1ás bao
An9lisis e atos -e *ace )nfasis !ue el crecimiento o aumento de tama+o no es el nico cambio !ue ocurre en el cuerpo las personas, e#isten otros cambios igual de importantes.
Estr2ct2raci6n el sa#er constr2io
"een su libro de Ciencia tecnología página B se informen de otros cambios !ue ocurren en el cuerpo al crecer Comentan en lluvia de ideas los otros cambios !ue e#perimentan las personas al crecer.
E:al2aci6n $ com2nicaci6n Comparan sus respuestas al interior del grupo luego las comenten en clase en forma ordenada. 'egistra en tu cuaderno tu peso talla actual.
Cierre
Tiempo aproximao:1!
1etacognición $!u) aprendí *o, $cómo lo *ice , $!u) dificultades tuve, $!u) me gustó más, $cómo me sentí
Tarea para la casa &" 1i,u3a un cam,io que notaste en tu cuerpo" RE9LE-IONES SO'RE EL APRENDIZAJE -
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizaes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades! estrategias " materiales funcionaron " cuáles no?
'''''' ''''''''''''''''
''''''''''''''''''' ''''''''''''''''''''''''' ''''''
(ic" Eulalia S)nc*e+ Capc*a
(ic" Mari,el -A(OM./O 0E((O
Profesora
%irectora
E*/a#a e ,a#ora/i" %" E5plica el mundo sico ,as)ndose en conocimientos so,re los seres !i!os9 materia y ener28a9 ,iodi!ersidad9 0ierra y uni!erso" %"&" Comprende y usa conocimientos so,re los seres !i!os9 materia y ener28a9 ,iodi!ersidad9 0ierra y uni!erso" &" .nda2a mediante m &a#eria $ 're"a $(e)er*o" @ De+,i -iomara A#o"*o &# A".o"io && J(e)ri &% Ro*ario &=
Damir
SESIÓN DE APRENDIZAJE
S.
/O
I% DATOS INFOR&ATI'OS INSTIT(CION ED(CATI'A
(° 23456 ,CA7.
)RADO
SECCION
2#3
TIT(LO DE LA SESION
DISTRITO
T8P9COCHA
()EL
N%* +,.(AROC.IR
FEC.A
2/34/";
E*/ri%imo* me"*ae* para "2e*.ro* /ompa6ero*3
TIT(LO DE LA (NIDAD DIDACTICA
DOCENTE
,Descbro cales son mis #erec&os.
-9C% Elalia SA(CHE CAPCHA
PROP0SITOS DE APRENDIZAJE! 4rea C3
Compe.e"/ia*5Capa/iae* =" Escri,e di!ersos pos de te5tos en su len2ua materna" ="&" AdecIa el te5to a la situaci6n comunica!a" =">" e7e5iona y e!alIa la orma9 el contenido y conte5to del te5to escrito"
E")o72e* .ra"*,er*a#e* E/ E/DO DOQU QUEE 1E 1E BSQ BSQUE UE1A 1A 1E (A EF EFCE CE(E (E/C. /C.A A
De*empe6o* situación comunicativa - 9dec/a el mensae a la situación considerando el propósito comunicativo " el destinatario. Recurre a su e$periencia previa para escribir.
E,ie"/ia5I"*.r2me".o E,a#2a/i" - #scribe " revisa el mensae que elaboró " comparte la versión final con sus compa*eros.
- #scala de valoración
- Revisa el mensae con a"uda del docente! para determinar si se austa al propósito " destinatario! si e$isten contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas! o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. 0a 0ambién! mbién! revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su mensae " verifica si falta alguno.
A/8.2e* o%*er,a%#e* 1oce 1ocent ntes es y est estud udia iant ntes es se es esu uer+ er+an an po porr ssup uper erar arse se99 , ,us usca cand ndo o o,3 o,3e e!o !oss que que repr represe esent nten en a!ances respecto de su actual ni!el de posi,ilidades en determinados )m,itos de
desempeo" PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ;2< "e/e*i.amo* ( (aa/er a".e* e #a *e*i"=
;2< re/2r*o* o ma.eria#e* *e 28#i0ar> e" e*.a *e*i"= - ,oas de colores (lumones! lápices - ,oas bond o cartulinas - (apelotes ;oma " tieras
m ensaes. - (repara cartulinas u hoas bond para la escritura de sus mensaes. - (repara en papelotes cuadros para la planificación " la revisión.
MOMENTOS DE LA SESIÓN: I"i/io
Tiempo aproximao:1?
En 1r2po clase
&bservan el siguiente te#to:
'esponden interrogantes: $(u) te#to es $para !ue se escribe $(u) partes tiene $"es parece si escribimos un mensaje Comunicamos el propósito de la sesión:
Escri#ir $ re:isar 2na nota%
-eacuerda las normas de interrumpirlos" convivencia: Escuc*ar a todos sin
(e!antar la mano al parcipar parcipar""
De*arro##o
Tiempo aproximao:@!
En 1r2po clase Plani5icaci6n
&rganiamos las ideas de los estudiantes a trav)s del siguiente cuadro:
¿Qu< !amos escri,ir? - 5n mensae.
¿A qui e" e*.a *e*i"=
plumones! colores! borrador! etc. - 'ibua o imprime siluetas de secuencias por eemplo gusanos! trenes! collares! etc. -- (apelotes! 6obres de colores! taretitas. - 1ateriales del sector de 1atemática: regletas de colores. MOMENTOS DE LA SESIÓN: I"i/io Tiempo aproximao:1?
'ecogemos los saberes previos de los ni+os las ni+as sobre completar patrones aditivos. Para ello, pedimos !ue se ubi!uen formando un círculo e indicamos !ue jugarán 7'itmo de nmeros9. 4tilia 4tili a la tonada de 7'itmo a go a las seis de la tarde# n beso .a"0
'esponde las preguntas:
"%/ ?@ escribi< la mam= a% 8na no$a b% 8na car$a c% 8na #escri)ci
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