Sesion 02 Leemos Poemas Sobre El Cuidado Del Ambiente y Vida Saludable

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02/UNIDAD_06 TÍTULO DE LA SESIÓN: Interpretamos poemas a partir de sus recursos expresivos DATOS INFORMATIVOS: 1.  Área 2.  Grado 3.  Duración 4.  Responsable

: Comunicación : Tercero “A”,“B” de secundaria

: 2 horas : Lic. Jonathan Kleyber Maza Pacherre

II.- PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES /COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna 

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos poemas de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, Adecúa el texto a la paradojas, matices y vocabulario especializado. Explica la Los estudiantes situación comunicativa desarrollan el Registro auxiliar trama, y las características y motivaciones de personas y cuestionario.   cuestionario. personajes, además de algunas figuras retóricas (por Organiza y desarrolla las ejemplo, el símil, comparación, metáfora, hipérbole, ideas de forma epíteto, antítesis), de acuerdo con el sentido global del coherente y cohesionada  poema sobre el cuidado del medio ambiente, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.  COMPETENCIA TRANSVERSARLES TRANSVERSARLES Y OTRAS COMPETENCIAS REALCIONADAS -  Resuelve problemas de datos e incertidumbre. -  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Enfoque transversal Actitudes o acciones observables Búsqueda de la excelencia  excelencia  -  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.   Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a laos estudiantes a su ejercicio ciudadano. Enfoques de derecho

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) Saludamos a los estudiantes y se leen los acuerdos de convivencia. Los estudiantes observa el paisajes que el docente ha colgado en la pizarra.   - Los estudiantes participan en la lluvia de ideas a partir de la pregunta: ¿qué función cumplen los pasajes observados? - El docente explicita el propósito de la sesión: participar de una ruta de lectura de poemas que exploran el cuidado del ambiente y que

nos motive a escribir nuestro propio poema. DESARROLLO (100 minutos) Los estudiantes y el docente leen en silencio y luego en voz alta los poemas La Tierra (Extracto, Gabriela Mistral). Los estudiantes participan de una conversación en parejas sobre la interpretación de la experiencia estética vivida y sobre las representaciones en el poema. Asimismo, identifica las figuras literarias que haya usado la autora. En forma personal, forma personal, cada cada estudiant estudiantee escoge su po poema ema guía pa para ra luego aplic aplicar ar la estrategia ““Escribir Escribir a la man manera era de…”. (Estrate (Estrategia gia que cconsiste onsiste en mantener la estructura rítmica del poema, incluso la estructura del contenido, pero contenido,  pero “calcar “calcar y recrear el poem poemaa con un co contenido ntenido poético que cumpla la función de describir poéticamente el medio ambiente).   En forma personal, cada estudiante recrea su poema teniendo en cuenta siempre su propósito comunicativo: “Expresar poéticamente poéticamen te sobre el amor y cuidado del ambiente utilizando las figuras literarias estudiadas en sesiones anteriores”. anteriores”. 

H i pé pérr bato baton n   Figura que consiste een n la alterac alteración ión del ord orden en lógico de la oración.  Ejemplo: Volverán Volverán las osc oscuras uras golon golondrinas drinas en tu balcón sus nidos a col colgar. gar.  Ali terac teración ión   Repetir y/o combinar combinar so sonidos nidos a lo lar largo go de una misma frase frase.. Su objetiv objetivo o es conseguir un efecto líric lírico o sonoro y se usa en básicamente básicamente todos todos los trabalenguas.  Ejemplo: En el silencio silencio solo se escucha un susurro de abejas que sonaba sonaba..  Anadiplo  Anad iplosis sis: repetición de una palabra al final de un verso y comienzo del siguiente; si se repite con cierta frecuencia se llama concatenación o conduplicación. Oye, no temas, y a mi ninfa dile, dile que muero. El docente promueve una atmósfera propicia para la creación literaria. (Puede recurrir a alguna música instrumental como música de fondo).   Los estudiantes comparten unos versos de su poema creado. CIERRE (5 minutos) Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:  ¿Qué aprendizajes he mejorado durante esta actividad?, ¿qué haré para mejorar mi desempeño en la producción de poemas? 

 _________________________  _________________ ________ Elva Soledad Mendoza Cánova. V°B° Subdirectora

_________________ __________________________ ___________ __ Auria Rosa Novillo Alvarez V°B° Coordinadora del área

_________ __________________ ________________ ________ _ Lic. Luz Quirina Pintado Martinez Docente del área de comunicación

____________ _____________________ ______________ _____ Lic. Jonathan Maza Pacherre Docente del área de comunicación

 

 

 

 

La Tierra (Extracto, Gabriela Mistral)  Niño indio, si estás estás cansa cansado, do, tú te acuestas sobre la Tierra, y lo mismo si estás alegre, hijo mío, juega con ella…  ella…  Se oyen cosas maravillosas al tambor indio de la Tierra: se oye el fuego que sube y baja  buscando el cielo, y n no o sosiega. Rueda y rueda, los ríos en cascadas quese nooyen se cuentan. Se oyen mugir los animales; se oye el hacha comer la selva. Se oyen sonar telares indios. Se oyen trillas, se oyen fiestas. Donde el indio lo está llamand ll amando, o, el tambor indio le contesta, y tañe cerca y tañe lejos, como el que huye y que regresa…  regresa…  Todo lo toma, todo lo carga el lomo santo de la Tierra: lo que camina, lo que duerme, lo que retoza y lo que pena; y lleva vivos y lleva muertos el tambor indio de la Tierra. La canción de los pinos (Extracto, Rubén Darío) Oh, pinos, oh hermanos en tierra y ambiente, yo os amo! Sois dulces, sois buenos, sois graves. Diríase un árbol que piensa y que siente mimado de auroras, poetas y aves. Tocó vuestra frente la alada sandalia; habéis sido mástil, proscenio, curul, ¡oh pinos solares, oh pinos de Italia,  bañados de de gracia, de gloria, de az azul! ul! Sombríos, sin oro del sol, taciturnos, en medio de brumas glaciales y en montañas de ensueños, ¡oh pinos nocturnos, oh pinos del Norte, sois bellos también!

en cada uno de sus terrones y ofrece su matriz reveladora  para las semillas semillas que quizá quizá nunca lleguen lleguen cómo querría que un desborde caudal viniera a redimirla y la empapara con su sol en hervor o sus lunas ondeadas y las recorriera palmo a palmo y la entendiera palma a palma o que descendiera la lluvia inaugurándola y le dejara cicatrices como zanjones y un barro oscuro y dulce con ojos como charcos o que en su biografía  pobre madre madre resec resecaa irrumpiera de pronto el pueblo fértil con azadones y argumentos y arados y sudor y buenas nuevas y las semillas de estreno recogieran el legado de viejas raíces

Silva a la Agricultura de la Zona Tórrida (Andrés Bello) ¡Salve, fecunda zona, que al sol enamorado el vago curso, y cuantocircunscribes ser se anima en cada vario clima, acariciada de su luz, concibes! Tú tejes al verano su guirnalda de granadas espigas; tú la uva das a la hirviente cuba; no de purpúrea fruta, o roja, o gualda, a tus florestas bellas falta matiz alguno; y bebe en ellas aromas mil el viento; y greyes van sin cuento  paciendo tu verdura verdura,, desde el lla llano no que tiene por lindero el horizonte, hasta el erguido monte, de inaccesible nieve siempre cano.

Paz (Alfonsina Storni) Con gestos de estatuas, de mimos, de actores, tendiendo a la dulce caricia del mar, oh pinos de Nápoles, rodeados de flores, oh pinos divinos, no os puedo olvidar!

Hombre que mira la tierra (Mario Benedetti) Cómo querría otra suerte para esta pobre reseca que lleva todas las artes y los oficios

Vamos hacia los árboles… el sueño  sueño  Se hará en nosotros por virtud celeste. Vamos hacia los árboles; la noche  Nos será blanda, blanda, la tristeza tristeza leve. Vamos hacia los árboles, el alma Adormecida de perfume agreste. Pero calla, no hables, sé piadoso;  No despiertes despiertes los pájaros que duermen. duermen.

Anexo 1: “Creación poética y competencia literaria: l iteraria: propuestas didácticas” de María Rosal Nadales (…) “La construcción de la identidad posee enorme valor en todas las etapas de la vida,  muy especialmente en la adolescencia y primera juventud, cuando el sujeto va conformando el propio autoconcepto, a través de la experiencia y los datos que le suministra la manifestación de las percepciones de los demás. Y es en esta relación con “los otros” y consigo mismo donde dialoga y se

 

autoconstruye, ensaya y rechaza, elige identidad e identidades. En este proceso, el desarrollo de la competencia comunicativa, “determina de manera decisiva la construcción del sujeto” (Sánchez Corral, 2003: 293)”.