Sergio Tobon-evaluacionporcompetencias

Competencias en la educación del siglo “SaberXXI hacer para enseñar mejor”

Evaluación por competencias Dr. Sergio Tobón Tobón (Colombia) Conferencia magistral Universidad Anáhuac México - Norte

Evaluación de las competencias El enfoque complejo

Sergio Tobón, Ph.D.

www.cife.ws

Correo: [email protected]

www.viveduc.cl

México D.F. Congreso Internacional de Competencias Julio de 2008

www.exiccom.org www.ricie.org

Sugerencias de tareas 1.

1.

1.

Tobón, 2008 Cife.ws

Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos destacados de esta conferencia. Le permitirá mejorar su comprensión. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus reflexiones. Piense en posibles aplicaciones de esta conferencia con sus estudiantes.

3

Índice 1.

2.

3.

¿Qué es la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias? ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las competencias?

4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? 5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias? 6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en evaluación?

Tobón, Cife, 2008

1. ¿Qué es la evaluación de las competencias?

Evaluación por competencias Juicio experto

Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar retroalimentar en aras de mejorar la

criterio

evidencia

idoneidad.

Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.

2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias?

1: La evaluación de las competencias es un proceso tivo

2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempe

3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo o

4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del e

4: La retroalimentación motiva al mejoramiento

5: La evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control d

3. ¿Cuáles son los ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias?

Ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias Ámbito de la evaluación

Para qué

Quién la hace

Docencia

Determinar los logros en el El docente aprendizaje, y dar apoyo

Institucional

Establecer el grado de Un equipo de formación de las docentes en la competencias al final de institución educativa determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulación

Centro de evaluación externo

Evaluar las competencias Centros externos para determinar su posible independientes certificación externa.

Estatal-oficial

Evaluar la calidad de la Centros del estado o formación en un estado o contratados por el país Estado

4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?

F uu nn cc

oo nn aa ii st s a t a

●

R P E A re n p f g o iá ia lc s s tie ti s e rz io m a s o l lE d o n a e g íb c o p a c ro ft m e a o d i u p lm b e v n o p le i írc s e rtid m p io a e d m c s n e ia o s ls e a i n a m y ts in t o a e t a ls n tía tr o ie a c s a o m

Enfoque de competencias

D R E C C CI CI O O N N A A M M E NE N T T O O

●

P 1 2 3 4 6 5 7 8 .

Enfoque T G P R M complejo R O Ó E A S R L D B E T ÍF IU I T C L A J IL U O C O N C R IS P A R Ó E D C IS Y N N D E A C A G U P D G É L R E Pensam Q Ó M N A O L iento U IG E R Y complej I C R E A O A C P o O L T R I P O E Y D R S N A O D P D IF R E O Z O S R A IY F JM O A E C N R T T A IM Y O L A V C O D ID S E E Ó N Referencia: Tobón (2008). L E propedéuticos. Cife. A P G Y

Persona en su totalidad

Competencias y ciclos

Meta Formación integral desde la persona

5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias?

Pasos en la evaluación Paso 1: ¿Qué evaluar? Paso 2: ¿Para qué evaluar? Paso 3: ¿Con qué criterios? Paso 4: ¿Con qué pruebas?

Saberes de la competencia

Para formar y valorar la idoneidad Logros esperados en la competencia Evidencias concretas de aprendizaje

El proceso de evaluación paso a paso Paso 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Paso 6: ¿En qué momentos evaluar?

Matrices de evaluación

Diagnóstico, Formativa, Promoción y Acreditación

Paso 7: ¿Con qué estrategias?

Pruebas, portafolio, observación, simulaciones, etc.

Paso 8: ¿Cómo informar?

Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje

Paso 1 ¿Qué evaluar? Respuesta: La competencia y sus saberes

TÉ

PI A RO CO

NO

CE R

AP

Y N er

Y A IC CN

CO

OS

S

ACTITUDES Y VALORES

R

Sa b

NT

EN SI Ó

IE

SABER SER

TOBON, 2008

M

META COGNICIÓN

CE HA

PR

DI

R BE SA

M

E OC PR

CI Ó

N

Competencia: actuación integral con idoneidad y ética

Modelo complejo

Problemas

Competen cia

Mód ulo Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos propedéuticos. Cife

Criterio s de desemp eño

Se recomienda una competencia específica por cada módulo

www.cife.ws [email protected]

Ejemplo de competencia. Enfoque complejo Problema ¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistémica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto ético de vida?

Competencia: Emprendimiento Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.

Paso 2 ¿Para qué evaluar? Respuesta: para formar integralmente

Fortalecer la habilidad de la metacognición en los estudiantes

competencia de emprendimiento Buscar

para

Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en Evaluar la el emprendimiento que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeño como emprendedores Que los estudiantes comprendan cómo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento

Paso 3 ¿Con qué criterios? Respuesta: Resultados esperados en la competencia

Pautas para establecer los criterios Saberes Los criterios deben

Comparación

Claridad

Pertinencia

abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeño

Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento: 1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto ético de vida. 1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a través de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación de recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema.

Paso 4 ¿Con qué evidencias? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes

Evidencias ¿Por qué son valiosas?

1.

2. 3.

4.

5.

Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio

Tipos de evidencias Tipo

Ejemplos

Evidencia de conocimiento

-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos

Evidencias de hacer

-Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones

Evidencias de ser

-Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloración -Sociodramas

Evidencias de producto -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento Criterios

Evidencias

Ponderació n 10%

1.1 Tiene retos personales en Informe de campo del emprendimiento, los planeación del cuales son coherentes con sus proyecto ético valores, las oportunidades del de vida medio y su proyecto ético de vida. 1.2 Argumenta de forma clara y Registro del 10% coherente su idea de proyecto, y proceso de sabe ofrecerlo a las personas y argumentación organizaciones a través de una oral en público estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un 40% emprendimiento en el campo social proyecto de o empresarial cuyas metas, emprendimiento estrategias y planificación de

Criterios

Continuación ejemplo de evidencias…

Evidencias Pondera -ción

1.4 Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”, “proyecto social”, “emprendimiento” y “creatividad” con base un determinado mapa gráfico.

Informe escrito 10% de Cartografía Conceptual sobre conceptos de emprendimiento

1.5 Ejecuta y evalúa un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes) siguiendo un análisis prospectivo, manejando de forma estratégica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.

Informe de 30% ejecución de un proyecto de emprendimiento .

Paso 5 ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Respuesta: Mediante matrices de evaluación

Componentes de las matrices de evaluación Componente 1.Competencia

Descripción Es la competencia a evaluar

2. Criterios

Son los criterios que se tendrán en cuenta en el proceso

3. Evidencias

Son las pruebas a tener en cuenta Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro

4. Niveles de logro 5. Puntos o porcentaje

Ejemplo de matriz para un criterio Competencia

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación. Propiedades Con excelencia Con calidad de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o El proyecto es empresarial cuyas factible de metas, estrategias implementarse y planificación de acorde con la recursos son planeación de coherentes entre sí, recursos, el y responden a un talento reto o problema. humano disponible y el 1.1.1. Evidencia de cronograma producto: Proyecto establecido. en papel terminado

40% 40%

Nivel Medio de Debe mejorar Calidad

Los componentes Los productos del proyecto que se esperan están bien del proyectos redactados y son altamente completos pertinentes al acorde con lo contexto, y esperado en pueden cada apartado asegurar el del proyecto. éxito del Hay coherencia proyecto. entre todos los componentes 30%

El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimient o.

Puntuación

Paso 6 ¿En qué momentos se evalúa? Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso

Momentos de la evaluación Tipo de evaluación Al inicio: Diagnóstico

Características

Durante: Formativa

Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias

Al final: Promoción

-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje

-Evalúa saberes previos -Se pueden acreditar competencias

En el egresado: -Se acredita académicamente la Certificación competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la

Proceso de la evaluación Fase Auto-valoración Co-valoración Hetero-valoración

Inter-valoración

Características -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes ámbitos

Paso 7 ¿Con qué estrategias evaluar? Respuesta: Con diversas estrategias, como pruebas, portafolio, etc.

Estrategias de evaluación Simulaciones Pruebas Portafolios Mapas escritas Portafolios ● ●

Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento

Pruebas escritas ● ●

Evalúan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos Se basan en casos y problemas

Simulaciones ● ●

Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo más reales posibles

Mapas ● ●

Son gráficos para procesar la información Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante

PASO 8 ¿Cómo informar? Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar

Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar Nivel de aprendizaje

Logros

Aspectos a mejorar

Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación

Logros Aspectos en obtenidos los cuales teniendo como debe mejorar base la Matriz la persona de Evaluación

Ejemplo Competencia de emprendimiento Estudiante: Carlos Ocampo Nivel de Logros Aspectos a aprendizaje mejorar Nivel IV de la competencia

Proyecto Planear de creativo de forma más emprendimient organizada los Porcentaje de o recursos del logro: 80% proyecto de Nota: 8.0 emprendimient o

Algunas referencias bibliográficas  Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educación superior. Madrid: UCM. Tobón, Sergio (2008). Diseño sistémico de módulos en la educación superior. Bogotá: Cife.  Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por competencias. El enfoque complejo en la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci

Sugerencias de tareas Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le permitirá mejorar su comprensión.

1.

Se sugiere realizar una matriz de evaluación de competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede ser en equipo.

1.

Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas para tener una mayor profundidad.

1.

Finalmente, le invitamos a continuar su formación a través de nuestro instituto Cife u otras instituciones como Ricie y Viveduc.

1.

Tobón, 2008 Cife.ws

3

www.cife.ws Director: Dr. Sergio Tobón E-mail: [email protected] Subdirector: Dr. Juan Antonio García Fraile Universidad Complutense de Madrid

Cife es una organización centrada en la investigación sobre currículo, didáctica y evaluación de competencias. Ofrecemos programas especializados de formación así como libros y materiales sobre estos temas.