SEPARATA 5 Ideas Implicitas

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LA INFERENCIA: IDEAS PRINCIPALES IMPLÍCITAS Todo texto desarrolla un tema y este está presentado a través de la exposición de varios hechos correlacionados con ideas que lo conforman y que tienen entre sí una relación progresiva. Sabemos que a cada una de estas ideas le puede corresponder una serie de hechos que se plasman en un párrafo. Evidentemente, la secuencia de hechos e ideas permite la coherencia del párrafo y, por ende, del texto. RECUERDE: Toda idea debe expresarse a través de una oración. Ejemplo: Hechos: Raúl practica natación a dos cuadras de su casa; Erasmo, fútbol, aunque también le gusta el atletismo; y Octavio, tenis. Idea:

-Cada persona tiene preferencia por un deporte. O también: -Existen muchos deportes así como aficionados a cada uno de ellos.

Lea los siguientes textos e identifique la idea a partir de los hechos planteados: a) Las alumnas de ese salón suelen desarrollar sus trabajos con anticipación, no esperan la víspera de entrega. Idea: ____________________________________________________________________ b) Cuando ocurrió el terremoto en Pisco, Ricardo movilizó a sus compañeros de la universidad y fueron a brindar ayuda. Idea: ____________________________________________________________________ c) En muchos países del mundo, la naturaleza cobra muchas víctimas a través de las inundaciones, incendios forestales, sequías, etc. provocados por la interacción entre el hombre y la naturaleza. Idea: ____________________________________________________________________ LAS INFERENCIAS Las inferencias son elaboraciones que suponen vincular ideas, llenar lagunas, realizar conjeturas, formular hipótesis, comprender lo implícito a partir de la información explícita (Braslavsky, 2005, p.110). Para Cassany, Luna y Sanz, “es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir de la integración de unidades informativas”. Mabel Pipkin define operativamente a las inferencias como aquellas proposiciones agregadas o modificadas que generalizan, elaboran, reordenan o conectan el texto original. Así, dado el siguiente escrito: El nativo se encontró con una enorme mamba negra y los enfermeros de la posta cercana no pudieron hacer nada para salvar su vida. En este ejemplo, el enunciado no tendría sentido si no se infiere que la mamba negra mordió al nativo, quien murió como consecuencia del veneno. El nivel de inferencia exige trabajar con la información implícita del texto, es decir, con aquellos contenidos y detalles que no aparecen en él, pero que son captados a partir de una señal lingüística o no lingüística, dependiendo del tipo de texto.

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LAS IDEAS Y LOS SIGNIFICADOS Evidentemente, la comprensión de un determinado discurso (texto escrito) requiere que el lector realice una serie de razonamientos que transitan entre el contenido literal (contenido plasmado explícitamente en el texto) y el contenido inferencial (contenido implícito). Leer y comprender un texto, entonces, conlleva a la elaboración de inferencias tanto para preservar la coherencia textual como para ampliar o enriquecer el significado, sobre todo, en la transición de lo denotativo a lo connotativo. Ejemplos: Significado connotativo

Disponible D

en:

http://2.bp.blogspot.com/_RoxA4x5 UDvQ/RjA0GL7ddI/AAAAAAAAAGs/jJj11QIlo8/s320/Uribe%2BBN %2Btriste.bmp

- El exministro ahora está llevando una vida infeliz.

Significado connotativo

Disponible D

en:

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TIPOS DE INFERENCIA SEGÚN EL NÚMERO DE PREMISAS De acuerdo con la cantidad o el número de premisas que se utilizan para llegar a una conclusión, puede haber una inferencia inmediata y otra mediata. INFERENCIA INMEDIATA Parte de una premisa. P1: La mayoría de estudiantes aprobó el examen parcial. Conclusión: La minoría de estudiantes desaprobó el examen.

INFERENCIA MEDIATA Parte de dos o más premisas. P1: Todos los utepinos son estudiantes. P2: Todos los estudiantes son peruanos. Conclusión: Todos los utepinos peruanos.

Ejercicios Realice las inferencias según el número de premisas. El 71 % de mujeres limeñas usan métodos anticonceptivos. Conclusión: ……………………………………………………… Todos los amores prohibidos son más intensos que los permitidos. Michael y Teodosia viven un amor prohibido. Fortimbrás y Susana viven un amor permitido. Conclusión: …………………………………………………….

son

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FORMAS DE REALIZAR INFERENCIAS (Matsuichi, 2009)

INDUCTIVA

Se obtiene una o más conclusiones a partir de ideas particulares.

Disponible en: http://3.bp.blogspot.com/_GHnh3ILnSo 4/TRHMfgEx5EI/AAAAAAAAEHU/lI rtSrwwrPA/s1600/congestion%2Bnasal %2Bmucosidades.gif

Disponible en: http://www.remedioscaserosweb.com/dolor _de_cabeza.gif=1&iact=rc&dur=421&oei= xbusTcP2HOeV0QHgxuCXCw&page=1& ndsp=10&ved=1t:429,r:0,s:0&tx=100&ty= 66

Congestión

Disponible en: http://tiquitito.files.wordpress.com/2008/0 1/enfermo.jpg

Fiebre

Dolor de cabeza

Disponible en: http://rienzie.com/wpcontent/uploads/2010/0 1/gripeA.jpg

Disponible en: http://www.malvarezonline.com/serendip ity/uploads/image/leadership.gif

Juan es líder.

DEDUCTIVA

Se obtiene ideas particulares a partir de una idea general

Disponible http://creandodinero.com/blog/wpcontent/uploads/2011/02/trabajo-enequipo.jpg

en:

Disponible en: http://smarttext.blogspot.com/2010/06/proactividady-exito-profesional.html

Es proactivo.

Disponible en. http://www.villapsicorg.com/index/ima ges/stories/articulos/equilibrio.jpg

Es equitativo.

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Disponible en: http://4.bp.blog spot.com/_lx9o Gf9S5AY/TTTZj 7Tm9EI/AAAAA AAAANc/LFTLC hpqI6s/s1600/ Machu_Picchu.j pg3&tx=158&t y=115&oei=Zt KsTcnBGYrY0Q H86NCiCw&pa ge=1&ndsp=1 0&ved=1t:429, r:1,s:0

POR ANALOGÍA

Es una conclusión a partir de una semejanza.

Así como la ciudadela de Chan Chan, Machu Picchu es una demostración del ingenio peruano.

Disponible en: http://www.freewe bs.com/parseb/ch anchan.jpg

La ciudadela de Chan Chan se desarrolló en Perú.

A difere ncia de las bacte rias, los virus debe n conta r con un hospe dero vivo para multip licars e.

La conclusión se obtiene de la comparación por diferencia que el autor hace entre dos o más elementos.

Disponible en: http://gmobuelna.files.wordpress.com/2010/08/ bacterias.jpg

POR CONTRAPOSICIÓN

____________________________________________________ ____________________________________________________ r

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INFERENCIA DE IDEAS PRINCIPALES Induce la idea principal, significado general, tema o enseñanza que no están expresamente planteados. Para formularlas, podemos emplear las siguientes macrorreglas: LAS MACRORREGLAS TEXTUALES (II) Generalización: Omite informaciones esenciales, pero sustituye todas las proposiciones que se plantean en un primer momento por un nuevo concepto abarcador. Esta operación se caracteriza por la abstracción y el uso de hiperónimos que tienden a difuminar las características particulares y priorizar lo que es común. Del ejemplo: En la mochila del estudiante, había un cuaderno, papelógrafos, fotocopias y una carpeta de lectura. Dispersos se encontraban también algunos lapiceros y resaltadores. Se puede derivar una macroproposición como la siguiente: En la mochila había útiles de estudio, así tendríamos: Tema: _________________________________________________________________ Idea principal: ___________________________________________________________

• Construcción: Van Dijk aclara que es también una forma de generalización que no omite como tal, sino combina e integra porque la información elidida denota propiedades, causas, componentes, consecuentes, etc. esenciales en un hecho de nivel superior (1998, p. 217). Del ejemplo: Sandra es una adolescente que tiene una gran admiración por las modelos de Europa. Asimismo, se siente inferior a estas personas. Además, su alimentación, acompañada de diuréticos y laxantes, no posee los nutrientes en grasas y en carbohidratos que necesita su cuerpo. Por otro lado, su peso está por debajo de lo normal. León,G. (2010) Se puede derivar una macroproposición como: Sandra sufre de desorden alimenticio, pues cada proposición adiciona una información que colabora con un hecho superior. Sin embargo, si la idea es formulada de la siguiente manera: Sandra presenta síntomas de desorden alimenticio, se estaría empleando la macrorregla de selección, motivo por el cual, es importante diferenciar si los elementos van a constituir o conformar un producto final. Por ello, en este caso, quedaría ratificada la idea base: Tema: El desorden alimenticio de Sandra Idea principal: Sandra sufre de desorden alimenticio. ucción global cipios de organización y red prin o com l era gen er áct car s de texto y en Las macrorreglas tienen un te manera para distintos tipo ren dife de rse ica apl den pue de la información; además, os. átic gm pra tos tex con s diverso

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Antonio es un pequeño que presenta tos, malestar leve, dolor muscular, dolor de garganta, congestión nasal y mucosidad. ¿Sería correcto aplicar solo la macrorregla de selección? Justifique. ……………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál es el tema del texto? ……………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál es la idea principal a la que se podría arribar a partir del texto, construyendo las proposiciones? ……………………………………………………………………………………………………………… BIBLIOGRAFÍA SEGÚN ISO

1.

CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Buenos Aires: Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 1999. 408 pp. ISBN: 8449307708

2. GATTI, Carlos y WIESSE Rebagliati, Jorge. Técnicas de Lectura y Redacción. 3.ª ed. Lima: Universidad del Pacifico, 2008. 218 pp. ISBN: 9789972570131 3. MALDONADO, Fernando. Competencia ortográfica. Teoría lingüística y práctica. Lima: Arteidea Editores, 2005. 132 pp.

BIBLIOGRAFÍA SEGÚN APA

1. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Buenos Aires: Ediciones Paidós Ibérica. 2.

Gatti, C. y Wiesse, J. (2008). Técnicas de Lectura y Redacción. (3.ª ed.) Lima: Universidad del Pacifico.

3.

Maldonado, F. (2005). Competencia ortográfica. Teoría lingüística y práctica. Lima: Arteidea Editores.

BIBLIOGRAFÍA SEGÚN VANCOUVER

1. Cassany D. Construir la escritura. Buenos Aires: Ediciones Paidós Ibérica; 1999. 2. Gatti C. y Wiesse J. Técnicas de Lectura y Redacción. 3.ª ed. Pacifico; 2008.

Lima: Universidad del

3. Maldonado F. Competencia ortográfica. Teoría lingüística y práctica. Lima: Arteidea Editores; 2005.

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ACTIVIDADES I. Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas realizando inferencias. Texto 1 EL PERFUME […] En el lugar más maloliente de todo el reino, nació el 17 de julio de 1738 Jean Baptiste Grenouille. Era uno de los días más calurosos del año. El calor se abatía como plomo derretido sobre el cementerio y se extendía hacia las calles adyacentes como un vaho putrefacto que olía a una mezcla de melones podridos y cuerno quemado. Cuando se iniciaron los dolores de parto, la madre de Grenouille se encontraba en un puesto de pescado de la Rue aux Fers escamando albures que había destripado previamente. Los pescados, seguramente sacados del Sena aquella misma mañana, apestaban ya al punto de superar el hedor de los cadáveres. Sin embargo, la madre de Grenouille no percibía el olor a pescado podrido o a cadáver porque su sentido del olfato estaba totalmente embotado y, además, le dolía todo el cuerpo y el dolor disminuía su sensibilidad a cualquier percepción sensorial externa. Solo quería que los dolores cesaran, acabar lo más rápidamente posible con el repugnante parto. Era el quinto. Todos los había tenido en el puesto de pescado y las criaturas habían nacido muertas o medio muertas, porque su carne sanguinolenta se distinguía apenas de las tripas de pescado que cubrían el suelo Y no sobrevivían mucho rato entre ellas y por la noche todo era recogido con una pala y llevado en carreta al cementerio o al río. Lo mismo ocurriría hoy: la madre de Grenouille, de unos veinticinco años, muy bonita y que todavía conservaba los dientes y algo de cabello en la cabeza y, aparte de la gota y la sífilis y una tisis incipiente, no padecía ninguna enfermedad grave, que aún esperaba vivir mucho tiempo, quizás cinco o diez años más y tal vez incluso casarse y tener hijos de verdad como la esposa respetable de un artesano viudo, por ejemplo… La madre de Greouille deseaba que todo pasara cuanto antes. Y cuando empezaron los dolores de parto, se acurrucó bajo el mostrador y parió allí, y cortó el cordón umbilical del recién nacido. En aquel momento, sin embargo a causa del calor y del hedor, que ella no percibía como tales, sino como algo insoportable, cayó desvanecida debajo de la mesa y fue rodando hasta el centro del arroyo, donde quedó inmóvil, con el cuchillo en la mano. Gritos, corridas, la multitud se agolpa a su alrededor, avisan a la policía. La mujer sigue en el suelo con el cuchillo en la mano; poco a poco, recobra el conocimiento. — ¿Qué ha sucedido? — Nada. — ¿Qué hace con el cuchillo? — Nada. — ¿De dónde procede la sangre? — De los pescados. Se levanta, tira el cuchillo y se aleja para lavarse. Entonces, de modo inesperado, la criatura empieza a gritar. Todos se vuelven, descubren al recién nacido entre un enjambre de moscas, tripas y cabeza de pescado y lo levantan. Las autoridades lo entregan a una nodriza de oficio y apresan a la madre. La procesan, la condenan y dos semanas más tarde la decapitan en la Place de Grève. (Patrick Süskind, El perfume) Disponible en: http://juanmago.com/2008/09/23/el-mago-mostruo-de-los-perfumes/

A) Se desprende del texto que el albur es: a) Un pez venenoso

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b) Un pez comestible c) Un conjunto de escamas B) Se infiere del texto que la madre de Grenouille: a) Era una mujer sin encantos. b) Sufría de TBC. c)

Fue condenada por filicidio múltiple.

C) Se puede colegir del texto que el calor y el hedor producían en la madre: a) Fuertes dolores corporales b) Un intenso debilitamiento c) Un intenso abatimiento D) Del texto se infiere que la sífilis: a) Era considerada una enfermedad terrible. b) Se consideraba una enfermedad tolerable. c)

No era considerada una enfermedad.

II. Lea atentamente, aplique la macrorregla pertinente y escriba la idea principal en los siguientes textos: Texto I El cemento rodea todas nuestras actividades, en exteriores e interiores de edificios y casas, postes, veredas, puentes, represas, alcantarillas y hasta bancas y adornos. Adaptado de: Unger, T. (1985) Ventana a la ciencia. (2.° ed.) Lima, Perú: Mesa Redonda Editores.

Macrorregla: Idea principal:

Texto II Las personas que padecen de Bulimia, poseen una baja autoestima y sienten culpa por comer demasiado, suelen provocarse vómitos, ingieren laxantes y realizan ayunos, debido a esto, presentan oscilaciones bruscas del peso corporal. Disponible en: http://www.educar.org/articulos/bulimiayanorexia.asp

Macrorregla: Idea principal:

Texto III El teatro calderoniano se transformó en una verdadera explosión donde la literatura, la música, la coreografía, la pintura, la escultura, los fundamentos arquitectónicos, la jardinería topiaria, la

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luminotecnia, y la magia contribuyeron a la conformación de un espectáculo en el que el receptor se vería inevitablemente envuelto. Disponible en: http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/322/13918709.pdf?sequence=1

Macrorregla: Idea principal: