Semana 6. P. Retraso Desarrollo Lenguaje

 

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTTAD DE PSICOLO FACUL PSICOLOGÍA GÍA

INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DEL LENGUAJE  Alejandro S. Dioses Chocano Doctor en Psicología Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaj Aprendizajee Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista 

 

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TRIMESTRAL I. DATOS GENERALES  Apellidos y Nombres Sexo

: :

Edad Fecha de Nacimiento Escolaridad

::

Institución Educativa Fecha de inicio Fecha de término Terapeuta Supervisor

: : : : :

:

1

Alejandro S. Dioses Chocano  

II. II. CARA CARACT CTER ERIZ IZAC ACIÓ IÓN N DE LA C CON ONDU DUCT CTA A PRO PROBL BLEM EMA A III. III. PRO ROG GRAM RAMAC ACIÓ IÓN N Conductas problema Para el niño

Probable función

Para los padres --------

Objetivos

Objetivos específicos / tareas

Procedimientos

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Alejandro S. Dioses Chocano  

SESION N º __   Apellidos y nombres : Responsable : ÁREA/HABILIDAD

OBJETIVOS

Fecha : Horario : ACTIVIDADES

MATERIALES MATERIALES

OBSERV OBSERVACIÓNES ACIÓNES

Alejandro S. Dioses Chocano  

TÉCNICAS CONDUCTUALES − INSTIG INSTIGACIÓN ACIÓN

: SE LE DARÁ AL NIÑO LA AYUDA FÍSICA, VISUAL Y/O AUDITIVA QUE SEA

NECESARIA, TENIENDO EN CUENTA QUE ÉSTA SEA LA MÍNIMA NECESARIA. − DESVANECIMIENTO DESVANECIMIENTO : TÉCNICA QUE CONSISTE EN RETIRAR GRADUALMENTE ESTÍMULOS QUE PROPIAMENTE SE HAN UTILIZADO PARA FACILITAR LA APARICIÓN DE UNA CONDUCTA. − REFORZAMIENTO POSITIVO

− MODELAMIENTO

− MODELADO

: AGRADABLE TÉCNICA QUE CONSISTE EN ADMINISTRAR UNAQUE CONSECUENCIA AL NIÑO INMEDIATAMENTE DESPUÉS SE EMITA LA CONDUCTA DESEADA, CON EL OBJETIVO DE INCREMENTAR LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE LA MISMA. LOS REFORZADORES SON EVENTOS, ARTÍCULOS U OBJETOS QUE SE PRESENTAN INTENCIONALMENTE AL NIÑO PARA FAVORECER LA EMISIÓN DE UNA CONDUCTA. : CADA COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTO ESTÁ DESAGREGADO EN PEQUEÑOS PASOS COMENZANDO A TRABAJARSE DESDE EL MÁS SENCILLO AL MÁS COMPLEJO. : CUANDO LA ESPECIALISTA ESPECIALISTA LO CONSIDERE NECESARIO DEBERÁ EJECUTAR PREVIAMENTE LA CONDUCTA DE TAL MANERA QUE EL NIÑO PUEDA OBSERVARLA.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

TÉCNICAS LOGOPÉDICAS

VER DIAPOSITIVAS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

REFORZADORES SON EVENTOS U OBJETOS QUE SE PRESENTAN INTENCIONALMENTE AL NIÑO PARA FAVORECER LA EMISIÓN DE UNA CONDUCTA PARA EL PRESENTE PROGRAMA SE DISPONDRÁN DE LOS SIGUIENTES REFORZADORES: − CONSUMIBLES: ESTÍMULO COMESTIBLE QUE POSEE UN ALTO PODER REFORZANTE ESPECIALMENTE CUANDO HA SIDO ENTREGADO POR UN TIEMPO GOLOSINAS, GASEOSAS, ETC.MANIPULADOS POR − PROLONGADO, MANIPULABLESPOR : SONEJEMPLO ELEMENTOS SUSCEPTIBLES DE SER EL NIÑO, COMO SON LOS ROMPECABEZAS, ENCAJES, ETC. − SOCIALES:  SU PRESENTACIÓN REQUIERE DE LA ACCIÓN DE UNA PERSONA COMO MEDIADOR. PUEDE SER: CARICIAS, ALABA ALABANZAS, NZAS, ETC. − FEEDBACK: ESTÁN VINCULADOS A LAS PROPIAS CONDUCTAS DEL SUJETO LO QUE SERÍA UN REFORZAMIENTO INTRÍNSECO. HAY CONDUCTAS QUE PRODUCEN REACCIONES SENSORIALES Y SU REPETICIÓN HACE POSIBLE QUE SE INCREMENTE LA CONDUCTA, COMO POR EJEMPLO, CORRER, NADAR, MECERSE, MONTAR A CABALLO, ETC. PARA SELECCIONAR A LOS REFORZADORES A SER USADOS ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LAS PREFERENCIAS DEL NIÑO.

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RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN POR COMPONENTES

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Alejandro S. Dioses Chocano  

INTERVENCIÓN EN PRAGMÁTICA

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES ACTIV IDADES PARA FFA AVORECE VORECER R EELL CONTACTO OCULAR EL OBJETO QUE ESTÁ LLAMANDO LA ATENCIÓN  COGER DEL NIÑO Y SITUARLO CERCA DE NUESTROS OJOS.  SITUARNOS DIRECTAMENTE DENTRO DE SU CAMPO

VISUAL CUANDO ESTÁ MIRANDO MIRANDO ALGO.  ESCONDER DETRÁS NUESTRO UN OBJETO INTERESANTE PARA EL NIÑO, COMO SI ESTUVIÉRAMOS JUGANDO.  CONDICIONAR LA ENTREGA DE OBJETOS SOLICITADOS A UN CONTACTO OCULAR PREVIO.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA PEDIR EL ESPECIALISTA SELECCIONARÁ LOS REFERENTES FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS QUE EN PRETENDE ALCANZAR, EN FUNCIÓN DE: 

CRITERIOS FONOLÓGICOS: BUSCAR OBJETOS QUEPOR SE DIFERENCIAN POR SU ESTRUCTURA FONÉTICA; EJEMPLO: PALO, PELO, POLO, PALA (VOCALES) Y CASA, CAMA, CAPA, CARA (CONSONANTES).

 CRITERIOS SEMÁNTICOS (EL LÉXICO QUE SE ESTÁ

TRABAJANDO).

 CRITERIOS MORFOSINTÁCTICOS.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA PEDIR ASPECTOS A CONSIDERAR:  SI SE TRABAJA EN GRUPO, ESTABLECER UN SISTEMA

DE TURNOS, ALTERNAR ALTERNAR PETICIONES Y ENTREGAS.  RECEPTORES DEL MENSAJE: ESPECIALISTA, OTRO NIÑO, ADULTO NO HABITUAL, NIÑO QUE NO SEA DEL GRUPO.  UBICAR LOS OBJETOS FUERA DE LA VISTA DEL NIÑO, PARA EVITAR LA POSIBILIDAD DE SEÑALAR

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA MANDAR ACCIONES:  ACCIÓN SIMPLE: COMER, SALTAR, LEVANTARSE, CORRER, PARAR...  ACCIÓN CON OBJETO: COMER ALGO, LEVANTAR UNA MANO, PINTAR ALGO...  ACCIÓN CON OBJETO Y LOCALIZACIÓN: PONER ALGO EN ALGÚN SITIO, HACER ALGO EN UN LUGAR DETERMINADO...  ACCIÓN CON MODALIDAD: DEPRISA, DESPACIO, FUERTE...

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA MANDAR  ACCIÓN CON PACIENTE: DARLE ALGO A ALGUIEN,

TOCAR A ALGUIE ALGUIEN... N...

ACCIONES QUE SE SIGUEN LÓGICAMENTE:  VARIAS LLENAR UNA BOTELLA PARA REGAR UNA PLANTA.  VARIAS ACCIONES SIN RELACIÓN ENTRE ELLAS:

SALTAR, COGER UNA PELOTA Y PINTAR.  DESPLAZAMIENTO: REALIZAR UN RECORRIDO.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA EXPLICAR  EXPLICAR CÓMO SE REALIZA UNA DETERMINADA

TAREA: EJEMPLOS: DESCRIPCIÓN DE UN DIBUJO, CONSTRUCCIÓN DE UNA TORRE CON CUBOS,

PEQUEÑA PREPARACIÓN CULINARIA, ETC.  SOLUCIONES A PROBLEMAS COTIDIANOS: EL ESPECIALISTA PLANTEA VERBALMENTE UN PEQUEÑO PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA, ADECUADO A LA EDAD Y POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE LOS NIÑOS, Y LES PREGUNTA LUEGO LO QUE HARÍAN PARA SOLUCIONARLOS.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA EXPLICAR ¿QUÉ HARÍAS SI... CORTARAS ARAS CON UN CUCHILLO?  ...TE CORT  ...EMPEZARA A QUEMARSE LA CASA DE TU VECINO?

PADRE ADRE Y TE PIERDES?  ...SALES CON TUS P

...SABESS QUE MAÑANA VVAMOS AMOS A IR DE PASEO?  ...SABE

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA EXPLICAR ¿POR QUÉ...  ...EXISTEN LOS SEMÁFOROS?  ...HAY QUE TRABAJAR?  ...HAY QUE LAVARSE LAS MANOS ANTES DE

COMER?  ...DEBEN VACUNAR A LOS BEBÉS?

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA EXPLICAR

BUSCAR EL ERROR NIÑOS DEBERÁN OBSERVAR LÁMINAS O  LOS DIBUJOS INCOMPLETOS O CON ERRORES E IDENTIFICAR LO QUE ESTÁ MAL O LO QUE FALTA, EXPLICAR EN QUÉ CONSISTE ESTARÍA EST ARÍA CORRECTO EL DIBUJ DIBUJO. O.EL ERROR Y CÓMO

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ACTIVIDADES PARA EXPLICAR BUSCAR EL ERROR

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR MANIPULACIÓN  PRESENTAR UN OBJETO, LOS NIÑOS LO VERÁN, LO TOCARÁN, ESCUCHARÁN LOS SONIDOS QUE PRODUCE, OLERÁN SI DESPRENDE ALGÚN AROMA, COMPROBARÁN A QUÉ SABE (SI ES UN ALIMENTO O SE PUEDE CHUPAR...).  LUEGO

DEBERÁN DESCRIBIR EL OBJETO, INCLUYENDO EL MAYOR NÚMERO POSIBLE DE CARACTERÍSTICAS. SI ES NECESARIO, EL ESPECIALISTA APOYARÁ POR MEDIO DE PREGUNTAS .

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR LA CAJA DE SORPRESAS  SE COLOCARÁ EN UNA CAJA

DIVERSOS

OBJETOS

Y

SE

SACARÁ ELLOS. SE PEDIRÁ AUNO LOS DE NIÑOS QUE LO OBSERVEN BIEN. A CONTINUACIÓN LO GUARDARÁ EN LA CAJA Y ELEGIRÁ A UN NIÑO QUIEN DEBERÁ DESCRIBIR EL OBJETO LO MÁS DETALLADAMENTE QUE PUEDA.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR

¿CÓMO SOY?  PEDIR A CADA NIÑO QUE

REALICE LA DESCRIPCIÓN DE SÍ MISMO ESTANDO DELANTE DE UN ESPEJO.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR CON IMÁGENES ES UN ELEFANTE, ES UN ANIMAL MUY GRANDE, TIENE CUATRO PATAS, ENORMES OREJAS Y UNA LARGA TROMPA, TIENE LA PIEL DE COLOR GRIS.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR CON IMÁGENES

ES UNA JIRAFA, ES UN ANIMAL CON CUATRO PATAS, UN CUELLO MUY LARGO, CABEZA Y OREJAS PEQUEÑAS. SU PIEL

TIENE MANCHAS.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA DESCRIBIR SIN IMÁGENES  SU PLATO F FAAVORITO VORITO  UN ANUNCIO DE TELEVISIÓN  SUS PADRES

AVORITO VORITO  SU PLATO FFA  SU DORMITORIO

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Alejandro S. Dioses Chocano  

NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO

 LOS NIÑOS ESCUCHAN EL CUENTO QUE LEE EL

ESPECIALISTA Y AL MISMO TIEMPO OBSERVAN LAS IMÁGENES QUE LES VA MOSTRANDO.  A CONTINUACIÓN EL ESPECIALISTA REALIZARÁ PREGUNTAS PARA ASEGURAR LA COMPRENSIÓN DE LO LEÍDO.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO  PEDIR, POR ÚLTIMO, A UN NIÑO QUE VUELVA A

NARRAR EL CUENTO, DÁNDOLE LAS ILUSTRACIONES PARA QUE LO AYUDEN A RECORDAR EL RELATO Y

ORGANIZAR CORRECTA. LA SECUENCIA TEMPORAL DE FORMA  SI ES NECESARIO, EL ESPECIALISTA ORIENTARÁ AL

NIÑO EN SU NARRACIÓN POR MEDIO DE PREGUNTAS: «¿QUÉ CUENTO ES?» «¿DE QUÉ PERSONAJE TRATA?» «¿QUÉ PASÓ PRIMERO?» «¿Y

DESPUÉS?» «¿Y POR ÚLTIMO?»

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Alejandro S. Dioses Chocano  

NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO

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Alejandro S. Dioses Chocano  

NARRACIONES A PARTIR DE UN CUENTO

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES PARA IMAGINAR  MIMO: EL ESPECIALISTA O UNO DE LOS NIÑOS MIMA

UNA ACCIÓN, REALIZA LA PANTOMIMA DE UN

PERSONAJE DE UN OBJETO. ANIMAL, OLOS REPRESENTA CON EL CUERPO OALGÚN OTROS NIÑOS DEBEN ADIVINAR Y EXPRESAR VERBALMENTE LO QUE ESTÁN VIENDO.  INTERPRETACIÓN

DE DIVERSOS PERSONAJES REALES O IMAGINARIOS.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

OTRAS ACTIVIDADES

 DRAMATIZACIONES 

DIÁLOGOS TELEFÓNICOS  ÓRDENES SIMPLES Y COMPLEJAS  CONVERSACIÓN LIBRE

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Alejandro S. Dioses Chocano  

INTERVENCIÓN EN SEMÁNTICA

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ÁREAS A TRABAJAR LÉXICO SEMÁNTICO

VOCABULARIO

RAZONAMIENTO VERBAL

DEFINICIONES Y CATEGORIZACIONES

SIGNIFICADO DE FRASES Y ORACIONES

RELACIONES DE SIGNIFICACIÓN

Alejandro S. Dioses Chocano  

DIRECTRICES SIEMPRE DEL LÉXICO CONOCIDO,  PARTIR INTRODUCIENDO POR CONTRASTE LOS NUEVOS

ELEMENTOS. LA COMPRENSIÓN DISCRIMINATIVA:  UTILIZAR • ALTERNATIVA ENTRE UN ÍTEM NUEVO Y UN ÍTEM

CONOCIDO.

• • •

ALTERNATIVAS ENTRE UN ÍTEM NUEVO Y VARIOS ÍTEMS CONOCIDOS. ALTERNATIV AL TERNATIVAS AS ENTRE ENTRE DOS ÍTEMS NUEVOS NUEVOS.. ALTERNATIV AL TERNATIVAS AS ENTRE ENTRE VVARIOS ARIOS ÍÍTEMS TEMS NUEVOS NUEVOS..

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Alejandro S. Dioses Chocano  

DIRECTRICES

 PRESENTAR LA PALABRA NUEVA EN DISTINTOS CONTEXTOS LINGÜÍSTICOS:

• PARA PEDIR: “DAME EL...”  • PARA MANDAR: “COGE “COGE EL...  EL...””  • PARA PREGUNTAR: “¿DÓNDE ESTÁ EL...?”  • PARA DESCRIBIR, ETC.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

DIRECTRICES

 AGRUPAR PROGRESIVAMENTE LA PALABRAS POR CLASES PRENDASADVERBIOS DE VESTIR, ANIMALES,SEMÁNTICAS: FRUTAS, ACCIONES, DE LUGAR, ETC. LA COMPRENSIÓN. APROVECHAR  GENERALIZAR SITUACIONES NATURALES.

Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A NOMBRES NOMBRAR LO QUE SE VE EN UN DETERMINADO MOMENTO: “¿A   VER CUÁNTAS COSAS DE LAS QUE VEMOS AHORA  “¿A PODEMOS NOMBRAR? VEO UNA MESA. ¿QUÉ VEN

  

USTEDES?”. USTEDES?” “VEO,  VEO, .QUÉ ES...”  DENOMINACIÓN A PARTIR DE LÁMINAS. DRAMATIZACIONES.

Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A NOMBRES EN BASE BASE A UNA PPALABRA ALABRA MOTIV MOTIVADORA, ADORA, OBTENE OBTENER R OTRA OTRASS HACIENDO PREGUNTAS EN FUNCIÓN A SU USO, CLASIFICACIÓN O CONCEPTOS:

¿QUÉ ES? ES? UN UNAA FRUT FRUTA. A. DIME EL NOMBRE DE OTRAS FRUTAS:  ____________, ___________, ____________, ___________,

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CLASIFICACIÓN DE PALABRAS

 JUEGOS DE ASOCIACIÓN QUE SE PUEDEN HACER CON O SIN MATERIAL REFERENCIAL.  SE PIDE QUE AGRUPEN OBJETOS O DIBUJOS QUE SE LES ENTREGA EN DESORDEN POR CATEGORÍAS, DEJÁNDOLES QUE LAS DESCUBRAN O INDICÁNDOLES DIRECTAMENTE.



SE NIÑO QUE JUSTIFIQUE SU ELECCIÓN: ¿POR QUÉPIDE VANAL JUNTOS?.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CLASES SEMÁNTICAS

 POR TURNO, SE PIDE A LOS NIÑOS DECIR UN NOMBRE PERTENECIENTE A UNA DETERMINADA CATEGORÍA (FRUTAS, ANIMALES, VERDURAS, MEDIOS DE TRANSPORTE, ETC.).

 JUEGOS: •

•

“UN BARCO CARGADO DE...”  DE...”  “¿QUÉ LLEVO YO EN LA MALETA?” 

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Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES CLASES SEMÁNTICAS

 AVERIGUA VERIGUAR R LA FAMILIA FAMILIA SEMÁNTICA Y BUSCAR U UN N NUEV NUEVO O ELEMENTO:

NOMBRES PERTENECIENTES A UNA MISMA  PROPONER FAMILIA SEMÁNTICA Y PEDIR QUE AVERIGÜEN ÉSTA Y DIGAN UNA NUEVA PALABRA DE ELLA. “LECHE,   AGUA, VINO” VINO”      “¿EN   QUÉ SE PARECEN...?” :  “LECHE,

(ALIMENTOS PARA BEBER), “LUNES,  JUEVES, DOMINGO”  (DÍAS DE LA SEMANA),“ SEMANA),“TAMBOR, GUITARRA, PIANO” PIANO”   (INSTRUMENTOS MUSICALES), ETC.

Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES ANÁLISIS

 A PARTIR DE UN REFERENTE PRESENTADO O NOMBRADO POR LA ESPECIALISTA, LOS NIÑOS DEBEN ENUMERAR LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN:

•

•

OBJETOS: PARTES DE UN CARRO, ELEMENTOS DE UNA CASA; ETC. CONTENIDOS: COSAS QUE HAY EN UNA COCINA, EN UNA BAÑO, ETC.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES SÍNTESIS

 LA ESPECIALISTA PROPONE DOS PALABRAS Y UNA PREGUNTA PARA QUE EL NIÑO DESCUBRA EL CONCEPTO QUE LAS ENGLOBA Y LA PALABRA GENÉRICA QUE LO EXPRESE. “¿DÓNDE SE  SE PUEDE ENCONTRAR MUCHAS MESAS • “¿DÓNDE

Y MUCHOS NIÑOS?” 

PLATOS?”   • “...MUCHAS MESAS Y MUCHOS PLATOS?”

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES CUALIDADES OPUESTAS: NIÑOS PEQUEÑOS CONVIENE UTILIZAR LA TÉCNICA  CON DE OPOSICIÓN Y UTILIZAR PARES DE TÉRMINOS OPUESTOS: • • •

“ESTE LÁPIZ ES LARGO” “ESTE LÁPIZ LARGO”  “ESTE “ESTE LÁPIZ  LÁPIZ ES... CORTO” CORTO”   “ESTA TELA ES SUAVE” “ESTA PIEDRA ES... ÁSPERA”  “ESTA   MANO ESTÁ SECA” “ESTA SECA”   “ESTA “ESTA   MANO ESTÁ... MOJADA”   MOJADA”

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES CUALIDADES SIMILARES:

  PELOTA ES ROJA. ¿VES OTRAS COSAS DE  “ESTA COLOR ROJO?” ROJO?”.. PEDIR QUE RESPONDAN CON LA ESTRUCTURA COMPLETA: “EL “EL   LÁPIZ ROJO, LA PELOTA

ROJA, EL PPANT ANTALÓN ALÓN ROJO.. ROJO....”. “ESTA   CAJA TIENE FORMA CUADRADA CUADRADA.. ¿VES ALGO  “ESTA CUADRADO?”.. “LA CUADRADO?” “LA VENTANA  VENTANA ES CUADRADA, ESTA MESA ES CUADRADA...” 

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES “¿PARA QUÉ SIRVE...?” 

“¿PARA QUÉ  QUÉ SIRVEN LOS OJOS?” OJOS?” - - LOS OJOS SIRVEN   “¿PARA PARA...   “¿PARA  QUÉ SIRVEN LA MESA?”  –  LA MESA SIRVE PARA... “¿PARA   QUÉ SIRVE EL CUCHILLO?” CUCHILLO?”   –  –   EL CUCHILLO   “¿PARA SIRVE PARA...

“¿PARA   QUÉ SIRVE LA PELOTA?” “¿PARA PELOTA?”   - LA PELOTA SIRVE   PARA...

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES “¿QUÉ HACE...?”  MOSTRANDO LÁMINA PREGUNTARÁ:

UNA SE

“¿QUÉ  HACE EL NIÑO?” “¿QUÉ  NIÑO?”    –  “EL  – “EL NIÑO  NIÑO JUEGA” JUEGA”..

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A CUALIDADES DECIRLO...?”   “¿QUÉ OTRA MANERA HAY DE DECIRLO...?” “¿QUÉ OTRA CONSISTE EN HALLAR VERBO QUE SIRVE PARA EXPRESAR CON CLARIDADELUNA ACCIÓN. ¿DE QUÉ OTRA MANERA SE PUEDE DECIR?. DECIR?.....””  “QUITAR LA SUCIEDAD” — LIMPIAR  “DAR  LUZ” LUZ”  — ILUMINAR  “DAR “PONERSE LA  LA ROPA” ROPA”  — VESTIRSE  “PONERSE

 “PINTAR DE COLORES” — COLOREAR

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES VOCABULARIO RELATIVO A ACCIONES REPRESENTACIÓN MÍMICA DE ACCIONES

ESPECIALISTA NOMBRES ACCIONES, Y UN  EL NIÑO REALIZA LADICE ACCIÓN O LADEREPRESENTACIÓN MEDIANTE GESTOS.



SE PUEDE SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA. PORASOCIAR EJEMPLO, CON LA ACCIÓN DE “VOLAR” “VOLAR” UNIDA  UNIDA A DIBUJOS DE UN HELICÓPTERO, UN ÁGUILA, UNA COMETA VOLANDO. (EL AVIÓN VUELA, EL ÁGUILA VUELA, ETC.)

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES SINÓNIMOS BUSCAR P PALABRAS ALABRAS IGUALES: DISTINTAS, AS, PERO QUE  “VAMOS A BUSCAR PALABRAS DISTINT QUIEREN DECIR LO MISMO”:  MISMO”:  •

•

•

ACABAR ES LO MISMO QUE... TERMINAR QUERER ES LO MISMO QUE... AMAR ANDAR ES LO MISMO QUE... CAMINAR

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES SINÓNIMOS CAMBIAR UNA PALABRA, PALABRA, SIN MODIFICAR EL SIGNIFICADO

DE LA FRASE. PROPONER UNA FRASE Y PEDIR QUE CAMBIEN UNA SOLA PALABRA, PERO SIN MODIFICAR EL SIGNIFICADO. DECIR”   “DE QUÉ OTRA FORMA SE PUEDE DECIR”  “ERA UN SITIO SITIO MUY AL ALTO”. TO”.   •

 

•

“ERA UN SITIO MUY ELEVADO”.

Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CONTRARIOS

 JUGAR CON LÁMINAS ¿CÓMO SON?

GRANDE

CHICA 

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CONTRARIOS CONSISTE PEDIR AL INCOMPLETA NIÑO LA RESPUESTA DENTRO DE UNA EN ORACIÓN Y UTILIZANDO REFERENTES CONCRETOS CONCRETOS O DIBUJOS: “ESTA CASA  CASA ES GRANDE PERO ÉSTA ES...” ES...”   “ESTA “ESTA PELOTA  PELOTA ESTÁ ENCIMA DE LA MESA PERO ÉSTA  “ESTA ESTÁ...””  ESTÁ... “ESTE NIÑO  NIÑO LLORA PERO ÉSTE...” ÉSTE...”   “ESTE

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CONTRARIOS LOS CONTRARIOS PUEDEN REFERIRSE A: ALTO, VIEJO, BUENO, GUAPO, LARGO,  ADJETIVOS: LENTO, ANCHO, TRISTE, BONITO, VALIENTE... VALIENTE...

 VERBOS:

HABLAR,

LLORAR,

SUBIR,

ENTRAR,

COMPRAR, EMPEZAR, ABRIR, AP APAGAR, AGAR, ROMPER.. ROMPER....  ADVERBIOS (LEJOS-CÉREA; DENTRO-FUERA; ARRIBAABAJO; DELANTE-DETRÁS; MUCHO-POCO...

 SUSTANTIVOS

Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CONTRARIOS ANTÓNIMOS CON APOYO DE LA MÍMICA:



SE PUEDEN MIMAR LASCORRESPONDIENTE ACCIONES, ACOMPAÑANDO CADA PALABRA DEL GESTO (SUBIR-BAJAR; ENTRAR-SALIR; LLENAR-VACIAR; RÁPIDO-LENTO; ALEGRETRISTE...).  UN JUEGO ATRACTIVO CONSISTE EN FORMAR PAREJAS, Y UNO DE CADA PAREJA REALIZARÁ UN GESTO O ACCIÓN. EL OTRO TIENE QUE DECIR LO QUE HA HECHO Y REALIZAR Y NOMBRAR LA ACCIÓN CONTRARIA. CONT RARIA.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES CONTRARIOS DIME LO CONTRARIO DE: SE PUEDEN PROPONER ACTIVIDADES PURAMENTE LINGÜÍSTICAS DE BÚSQUEDA DE CONTRARIOS, SIN APOYOS GRÁFICOS O GESTUALES: “DIME LO CONTRARIO DE: “DIME LO  VALIENTE...  FRÍO...

 BONITO...

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES ASOCIACIÓN DE PALABRAS NIVELES DE ASOCIACIÓN:



ASOCIACIÓN IDENTIDAD: JUNTAR COSAS IGUALES, EMPLEANDO POR OBJETOS O DIBUJOS (POR EJEMPLO, JUEGOS DE LOTO).  ASOCIACIÓN POR SIMILITUD: LOS OBJETOS O DIBUJOS REPRESENTAN EL MISMO CONCEPTO CON UNA FORMA DISTINTA (UNA SILLA MODERNA Y OTRA ANTIGUA, UN ZAPATO DE MUJER Y OTRO DE HOMBRE, UN CARRO VIEJO Y OTRO MODERNO...)

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES ASOCIACIÓN DE PALABRAS NIVELES DE ASOCIACIÓN:  ASOCIACIÓN DE FAMILIAS SEMÁNTICAS: EL NIÑO TIENE QUE IDENTIFICAR LOS QUE PERTENECEN “A LA MISMA FAMILIA” AMILIA”,, “Q “QUE UE SIRVEN PARA LO MISMO” MISMO”..   ASOCIACIÓN POR COMPLEMENTARIDAD: “CUCHARA Y PLATO”.  PLATO”. 

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES OTRAS ASOCIACIONES

 ENTRENAR RAPIDEZ Y PRECISIÓN DE EVOCACIÓN: VERBOS “DIME:: “DIME “¿QUÉ HACEMOS “¿QUÉ  HACEMOS CUANDO TENEMOS HAMBRE?” HAMBRE?”   • • •

“...CUANDO TENEMOS FRÍO?” FRÍO?”   “...CUANDO NOS DUELE ALGO?” ALGO?”  

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Alejandro S. Dioses Chocano

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ACTIVIDADES OTRAS ASOCIACIONES SUJETOS “DIME: “TRES ANIMALES  ANIMALES QUE PUEDAN VOLAR” VOLAR”    “TRES

 “TRES  COSAS QUE PARA CORTAR” CORTAR”    “¿QUIÉN INCENDIOS?”  APAGA  APAGA LLOS OSSIRVEN    “TRES COSAS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES OTRAS ASOCIACIONES COMPLEMENTOS DEL VERBO “DIME:   “DIME:  “TRES SITIOS DONDE SE PUEDE UNO PASEAR”  PINTAR”   “TRES COSAS CON LAS QUE SE PUEDA PINTAR” 

Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES COMPARACIONES SE TRABAJA EN JUEGOS DE  GENERALMENTE COMPLETAMIENTO DE FRASES: • • •

“GORDO COMO...”  “AMARILLO COMO...””  “AMARILLO COMO... “BRILLANTE COMO... “BRILLANTE  COMO...”” 

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ACTIVIDADES METÁFORAS

 APROXIMADAMENTE A PARTIR DE LOS 6-7 AÑOS: “¿QUÉ SIGNIFICA DECIR QUE:  QUE:  “ESTA NIÑA ES UNA MUÑECA”  MUÑECA”  “ESTO ES UN SUEÑO”  SUEÑO”  “NO TIENE UN PELO DE TONTO” 

• • •

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Alejandro S. Dioses Chocano  

INTERVENCIÓN EN MORFOSINTÁXIS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ENSEÑANZA DE ESTRUCTURAS BÁSICAS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUIÉN  SE USAN PERSONAS REALES. SE INDICA QUE

TIENEN OJOS, NARIZ, BOCA Y QUE SON CAPACES DE REALIZAR MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS Y DE PENSAR.



AENCABEZADOR ESTAS PERSONAS QUIÉN. SE LE SITÚA DEBAJO DEL

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUIÉN QUIÉN

FOTOS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUIÉN FOTOS CON NOMBRE ESCRITO

MARÍA PAPÁ

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUIÉN

QUIÉN  JOSÉ

ANA

NOMBRES DE FIGURAS SIN LA FOTO FOTO

Alejandro S. Dioses Chocano  

QUÉ  SE USAN OBJETOS REALES Y SE LES SITÚA DEBAJO

DEL ENCABEZADOR QUÉ.

 PUEDEN O NO TENER OJOS, NARIZ, BOCA, PERO

NO PUEDEN MOVERSE EN FORMA VOLUNTARIA Y NO PIENSAN.

 COLOCAR FIGURAS DEBAJO DEL ENCABEZADOR

QUÉ.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUÉ FIGURAS

QUÉ

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUÉ QUÉ  FIGURAS CON NOMBRE ESCRITO

LA PELOTA

LA MUÑECA

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Alejandro S. Dioses Chocano  

QUÉ

QUÉ  LA MESA MESA

LA CUCHARA

NOMBRES DE OBJETOS SIN LA FIGURA

Alejandro S. Dioses Chocano  

EJERCICIOS

 CLASIFICAR JUGUETES O FOTOS DEBAJO DE LOS

ENCABEZADORES CORRESPONDIENTES.  SE PUEDEN USAR CAJAS ROTULADAS CON LOS ENCABEZADORES.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

ENSEÑANZA DE MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO COMÚN

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Alejandro S. Dioses Chocano  

DE QUÉ COLOR  INICIALMENTE SE ENSEÑAN LOS COLORES POR

SEPARADO.  SE ASOCIAN A OBJETOS REALES. REALES.  SE COLOCAN LOS COLORES DEBAJO DEL

ENCABEZADOR.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

DE QUÉ COLOR DE QUÉ COLOR

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Alejandro S. Dioses Chocano  

DE QUÉ COLOR CUANDO RESPONDEN A LA PREGUNTA ¿DE QUÉ COLOR ES?, SE PASA A ENSEÑAR ASOCIADOS AL SUSTANTIVO COMÚN: EL ZAPATO MARRÓN

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Alejandro S. Dioses Chocano  

EJERCICIOS SE CLASIFICAN JUGUETES U OBJETOS DEL MISMO COLOR FORMANDO DOS ESTRUCTURAS:

QUÉ

DE QUÉ COLOR

Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS  SE ENSEÑA ASOCIADO A LOS NÚMEROS.

UN – UNA UN –  UNA DOS TRES  SE ELABORAN CARTELES.

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Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS CUÁNTOS UNO

LA PEL PELOT OTAA

MÁS DE UNO

LAS PEL PELOT OTAS AS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS CUÁNTOS UNO

EL AUTO

MÁS DE UNO

LOS AUTOS

Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS  HACER TRABAJOS DE MESA.  LUEGO SE FIJA EL ADJETIVO NUMERAL.

UN – UNA UNOS - UNAS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS CUÁNTOS UNO

MÁS DE UNO

UNA MANZANA

UNAS MANZANAS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS CUÁNTOS UNO

UN BEBÉ

MÁS DE UNO

UNOS BEBÉS

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Alejandro S. Dioses Chocano  

CUÁNTOS DESPUÉS SE ENSEÑAN LOS NÚMEROS:

CUÁNTOS 1

UNO

2

DOS

3

TRES

4

CUATRO

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CUÁNTOS EL NIÑO DEBE LOGRAR TRES ESTRUCTURAS:

CUÁNTOS

QUÉ

DE QUÉ COLOR

dos

globos

azules

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CÓMO  INICIALMENTE SE USAN SÓLO LOS ADJETIVOS

CONCRETOS:

GRANDE –  CHICO GRANDE – SECO - MOJADO  SE ENSEÑA PRIMERO CON MATERIAL CONCRETO (JUGUETES): MESA GRANDE  SE ELABORAN CARTELES

MESA CHICA

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CÓMO CÓMO

EL GLOBO GRANDE

EL GLOBO CHICO

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CÓMO PUEDEN USAR CUATRO ESTRUCTURAS:

CUÁNTOS tres

QUÉ

DE QUÉ COLOR

CÓMO

sillas

negras

rotas

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ENSEÑANZA DE LOS VERBOS DE ACCIÓN

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CON ÓRDENES  LA PROFESORA DA LA ORDEN (AL PRINCIPIO CON

APOYO): SALTTA SAL

CAMINA

 LUEGO PREGUNTA:

¿QUÉ HICISTE?  EL NIÑO CONTESTA:

YO SALTÉ

BAILA

CORRE

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CON CARTELES SE DISPONEN DE CARTELES:

YO

(VARIOS)

BAILÉ

CORRÍ

SALTÉ

CAMINÉ

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TERCERA PERSONA  CUANDO DOMINA LA PRIMERA PERSONA SE PASA A

TRABAJAR LA TERCERA PERSONA: ¿QUÉ HIZO....................? RESPONDE:

“ROSA  SALTÓ” “ROSA SALTÓ”  

CARTELES CON VERBOS.  SE REALIZA CARTELES

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= BAILÉ

BAILÓ

CORRÍ

CORRIÓ

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QUÉ EN EL OBJETO DIRECTO

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CON VERBO “VER” EN PASADO 

 SE LE MUESTRA AL NIÑO UN AUTO.  EL OBJETO DEBE SER VISTO POR EL NIÑO; LUEGO

SIN TENER EL OBJETO DELANTE SE LE HACE LA PREGUNTA: ¿QUÉ VISTE? “YO”    LOS NIÑOS DEBEN USAR EL PRONOMBRE “YO”  SE TRABAJA CON EL VOCABULARIO DEL NIÑO.

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CON VERBO “VER” EN PASADO 

SE INSTIGA PARA QUE RESPONDA CON LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:

QUIÉN YO

=

QUÉ

VI

UN AUTO

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CON VERBO “VER” EN PRESENTE

 COLOCANDO EL OBJETO DELANTE DEL NIÑO, SE LE

INDICA QUE USE LA PALABRA VEO.

 HACER NOTAR LA DIFERENCIA ENTRE VEO Y VI.  LUEGO SE PUEDE AUMENTAR EL COLOR Y

CUÁNTOS

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CON VERBO “VER” EN PRESENTE

QUIÉN

QUÉ

= CUÁNTOS

YO

VEO

DOS

QUÉ

PELOT PELOTAS AS

DE QUÉ COLOR

ROJAS

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CON VERBO “TENER” EN PRESENTE

 SE ASOCIA A LAS PARTES DEL CUERPO PARA DAR

CONCEPTO DE POSESIÓN.

 LUEGO SE TRABAJA CON SUS PERTENENCIAS.

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CON VERBO “TENER” EN PRESENTE SE PREGUNTA: ¿QUÉ TIENES?

QUIÉN YO

TENGO

QUÉ UNA NARIZ

YO YO

TENGO TENGO

DOS UN AVIÓ AOJOS VIÓN N

=

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CON VERBO “COMER”  

SE TRABAJA CON CORRESPONDIENTE.

EL

VOCABULARIO

 SE TRABAJA CON OBJETOS REALES, LUEGO

CON JUEGOS ESCENIFICAR.

QUE

EL

NIÑO

PUEDA

 SE DA LA ORDEN: “COME PAN”   DESPUÉS QUE EL NIÑO REALIZA LA ACCIÓN, SE

PREGUNTA: ¿QUÉ COMISTE?

 RESPUESTA: “YO COMÍ PAN” 

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GRACIAS [email protected]

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