Semana 2 UCA P1

 

Escuela: Docente: Periodo:

Semana 2

¿Qué trabajaremos ?

PLAN DE CLASE HISTORIA SEGUNDO GRADO BLOQUE 1 CCT: Grupo : Turno: Ciclo escolar 2019-2020

Unidad de Construcción del Aprendizaje 1. La vida urbana en Mesoamérica. Primera parte

Eje

Civilizaciones

Tema:

UCA. La vida urbana en Mesoamérica

Aprendizajes esperados

• Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. • Idenca los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado. • Reconoce la complejidad tecnológic tecnológica a de las ciudades mesoamericanas. • Reexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica. • Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México anguo.

Intención didácca

Realizar una invesgación sobre la vida urbana en Mesoamérica con el objevo de que los alumnos fortalezcan sus habilidades para recopilar y analizar fuentes que les ayudarán a responder las preguntas de invesgación. Elabora diversos productos nales para presentar pre sentar ante la comunidad escolar.

SESIONES

Tiempo de realización:

4 sesiones de al menos 50 minutos y trabajo extra-clase.

Acvidades

Comenzaremos esta sesión comentando a los alumnos que durante este curso realizarán en equipo, y con ayuda docente, dos invesgaciones históricas llamadas Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA). En este bloque invesgarán acerca de la vida urbana en Mesoamérica, para lo cual deberán adentrarte en el trabajo de arqueólogos e historiadores. A modo de introducción, observaremos un video de 3 minutos tulado “Mesoamérica y sus 6 Horizontes culturales”. hps://www.youtube.com/watch?v=WCRFCVABka4 Después del video, anotarán en su cuaderno lo que saben sobre Mesoamérica. Por ejemplo, su ubicación geográca, cómo vivían sus pobladores, sus costumbres y cualquier dato de su pasado que conozcan. Levarán a cabo la planeación para llegar a su desno. des no. En equipo leerán cada paso y denirán lo que harán. Efectuarán los ajustes que consideren pernentes, pero teniendo en cuenta que deben dar por terminado el proceso de invesgación en diez semanas.

Pasos

Sesión 1

Planeación Distribución de las tareas para la invesgación al interior del equipo Localización y selección de fuentes primarias y secundarias en acervos Distribución y recopilación de información Análisis de la información Elaboración de conclusiones Organización y presentación de resultados Evaluación (coevaluación, intercambio de resultados de la evaluación experiencia experienciass y autoevaluación)

Productos pardales

Semana

• Organización de la invesgación • Reporte con distribución de tareas al interior del equipo

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• Fuentes preliminares

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Fichas de trabajo Fichas bibliográca bibliográcass Mapas, planos, fotograas Fragmentos de fuentes primarias y secundarias Cédulas de idencación de las piezas Trípco y póster de la exposición Textos con (as conclusiones del equipo

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Presentación

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Resultados de la evaluación

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Se jarán los objevos de invesgación: idencar rasgos del urbanismo mesoamericano y reconocer la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica. Iniciaremos esta sesión observando un video de 7 minutos tulado “Las 4 Culturas Mesoamericanas Más Importantes”. hps://www.youtube.com/watch?v=sLtbT5t-ZMI Harán un resumen de lo aprendido en el video, luego, harán lo que se indica. Buscarán en los acervos de bibliotecas o hemerotecas de su localidad, en museos de su endad sobre el México prehispánico o en los sios web de instuciones como el INAH. Los temas que pueden ulizar para la búsqueda son "ciudades de Mesoamérica', “sociedad mesoamericana”, “sios arqueológicos del México anguo”, "culturas prehispánicas", entre otros. Comenzarán a revisar las fuentes escritas y no escritas que haya disponibles: libros, arculos de revistas especializadas, sios web, imágenes (fotograas, mapas, planos, grabados, reproducciones, entre otras), entrevistas, etcétera. Para comenzar su invesgación, será importante que primero idenquen las fuentes que pueden ser de ulidad. Para ello, se recomendarán a cada equipo los siguientes pasos.

Sesión 2

Establezcan el tema de su invesgación; una vez elegido, idenquen bibliotecas, hemerotecas, museos, sios históricos o arqueológicos o cualquier otro po de fuentes primarias y secundarias que puedan contener información relacionada con el tema elegido. Como el tema de esta guía es la ciudad de Teohuacan y la sociedad mexica, las fuentes que pueden ser de ulidad son los códices mexicas, bibliotecas que contengan libros acerca del México prehispánico, museos como el Museo Nacional de Antropología y la zona arqueológica de Teohuacan, ubicada en el Estado de México. Determinen la pernencia de cada una de las fuentes que hayan encontrado, con base en e n las siguientes preguntas (pueden anotar en su cuaderno los datos de esta valoración para cada una de las fuentes).  ¿La fuente está relacionada con el tema? ¿Cómo lo determinaron?  ¿Es fuente primaria o secundaria? ¿Qué les permite saberlo?  Si se trata de fuentes escritas, ¿qué po de información proporcionan? ¿Cuál es la fecha de elaboración de estas fuentes? ¿En qué lugar se realizaron? ¿Quiénes son sus autores? e scritas, ¿qué po de información proporcionan? ¿Son fuentes sicas (como  Si se trata de fuentes no escritas, un sio arqueológico, una vasija o restos óseos) o audiovisuales (como una entrevista, fotograas o mapas)? ¿En dónde se encuentran resguardadas? ¿Quién o quienes las elaboraron? Comenzaremos esta sesión observando un video de 8 minutos tulado “Tenochtlan y el Imperio Azteca”. Azte ca”. hps://www.youtube.com/watch?v=HSX_HelhWRo Anotarán en sus cuadernos el aspecto analizado en el video sobre la civilización azteca. Enseguida harán lo siguiente: Se reunirán en equipos y realizarán las siguientes acvidades. Buscarán previamente el plano de alguna de las siguientes ciudades: Teohuacan, Monte Albán o Palenque. Analizarán el plano tomando en cuenta estas cuatro recomendaciones 1. Buscar referencias breves con respecto al papel histórico de la ciudad. 2. Invesgar sobre el po de emplazamiento, es decir, si el lugar donde se asienta la ciudad es llanura, valle, montaña, costa, lago, o si uno o varios ríos cruzan por su territorio. 3. Observar la simbología del plano y localizar edicios, casas, canchas, calzadas, plazas o canales, así como los demás vesgios arqueológicos referidos en la simbología. 4. Escribir una descripción de la ciudad por medio de preguntas como ¿dónde se ubica la zona residencial?, ¿dónde se encuentra la mayoría de las construcciones relacionadas con la políca, religión y administración? Localizarán cuatro fotograas o imágenes de la cultura que seleccionen: • un edicio • dos objetos (cerámica, estelas) • una pintura mural Vericarán que el plano y las cuatro imágenes elegidas correspondan a la misma ciudad. 

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Sesión 3

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Socializarán resultados de manera grupal. En equipo, elaborarán la cha de los vesgios arqueológicos seleccionados en la sesión anterior. Realizarán las siguientes acvidades en hojas tamaño carta. La primera página será la portada, en la cual se especican e specican los siguientes datos:  Fecha  Nombre del proyecto  Ciudad  Emplazamiento  Vesgios arqueológicos dibujados  Periodo  Ubicación En la segunda página deberán elaborar, a lápiz, el dibujo de un edicio de la ciudad seleccionada. Como si estuvieran frente al original, tratarán de plasmar los detalles que más llamen su atención. En la parte inferior del dibujo escribirán una descripción con las siguientes caracteríscas:  Apóyense en el croquis realizado previamente para indicar, por medio de referencias geográcas, dónde se localiza y qué hay a su alrededor.  Describan con sus propias palabras cómo es el edicio que dibujaron e incluyan lo que más les llamó la atención. Imaginen que le están escribiendo una carta a un amigo o una amiga y que no le pueden enviar una fotograa. En la tercera página responderán las siguientes preguntas: ¿dónde fue encontrado?, ¿ene un signicado especial?; en el caso de los objetos: ¿qué uso tenían?, ¿quiénes los usaban? Incluirán más preguntas sobre aspectos que consideren relevantes. Agregarán más páginas y reperán este procedimiento con la pintura mural y los dos objetos de la ciudad que seleccionen. 

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Sesión 4

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Evaluación de Aprendizajes Clave Indicadores. Pone en prácca su capacidad de descripción, análisis e interpretación, por medio de una propuesta de iniciación a la invesgación histórica. Idenca el po de organización políca caracterizaba a las culturas mesoamericanas. Ubica espacial y cronológicamente la historia de las diferentes áreas culturales del México anguo. Disngue las regiones donde se encontraban diferentes reinos indígenas a la llegada de los españoles.

NI

N II

N III

N IV

 

ESCALA DE DESEMPEÑO:  

   

Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizaje aprendizajess esperados. Nivel III (N-III). Indica dominio sasfactorio de los aprendizajes esperados. Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados. Nivel I (N-I). Indica dominio insuciente de los aprendizajes esperados.

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

 ,    n    e    ó    e     d    i    c    d     d    a    a    a    t    e    t    s     d    i    r    e    c    p    r    a    e    u    p    t    p    o    a    n    c    i    r    e    p    u    a    s    s    n    a    i    s    i    c    l    u    e    n    d        c    á     á    r    a  ,    o    i    p    n     d    n    ó    e    e    i    c    m    e    p    n    i    r    r    o    o    c    p    P    s    e  .     d    a    c    i    r     ó    t    s    i     h    n     ó    i    c    a    g        s    e    v    n    i     l    a    a    n     ó    i    c    a    i    c    i    n    i

   s    a    e    r     á    s    e    t    n    e    r    e     f    i     d    s    a     l    e     d    a    i    r    o    t    s    i     h    a     l    e    t    n    e    m    a    c    i    g     ó     l    o    n    o    r    c    y     l    a    i    c    a    p    s    e    a    c    i     b    U  .    o    u    g        n    a    o    c    i    x     é    M     l    e     d    s    e     l    a    r    u    t     l    u    c

 .    o    u    g        n    a    o    c    i    x     é    M     l    e     d    s     l    e    a    r    u    t     l    u    c    s    a    e    r     á    s    e    t    n    e    r    e     f    i     d    s    a     l    e     d    a    i    r    o    t    s    i     h     l    a    e    t    n    e    m    a    c    i    g     ó     l    o    n    o    r    c    y     l    a    i    c    a    p    s    e    a    c    i     b    U

   s    o     l    e     d    a     d    a    g    e     l     l    a     l    a    s    a    n    e    g     í     d    n    i    s    o    n    i    e    r    s    e    t    n    e    r    e     f    i     d    n    a     b    a    r    t    n    o    c    n    e    e    s    e     d    n    o     d    s    e    n    o    i    g    e    r    s    a     l    e    u    g    n        s    i    D  .    s    e     l    o    ñ    a    p    s    e

 

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