Semana 02 - Sesiones 3 - 4

 

Enfoques del psicoanálisis Semana:

2

Sesión:

3

 

Propósito de la sesión: Explica la etiología de la conducta anormal desde la proyección y desde algunos enfoques psicoanalíticos

 

Actividades de inicio: Analiza los conflictos internos que subyacen a los siguientes motivos de consulta: 1.“Desconfío del afecto de mi pareja, cuando veo que muchas personas le llaman por teléfono y él es demasiado atento” (Contenido Manifiesto)

¿Cuál es el contenido latente?

 

2. “Mi padre siempre fue un hombre muy violento y maltrató mucho a

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mi madre, ahora vive conmigo y siento un miedo intenso de que se contagié con el coronavirus y se muera” (Contenido Manifiesto)

¿Cuál es el contenido latente?

 

Actividades de desarrollo: Reflexiona acerca de los procesos inconscientes

 

Enfoques del Psicoanálisis

 

Enfoque de Sigmund Freud •

1. Modelo topográfco

El modelo topográfco divide la

mente en tres “regiones”: la inconsciente, la preconsciente y la consciente. En cada uno de estos lugares, que deben ser entendidos de orma simbólica, encontraríamos contenidos y procesos psicológicos dierentes.

 

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2. Modelo dinámico

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El concepto “dinámico” hace reerencia a un conicto entre dos uerzas que se produce en la mente: los impulsos (uerzas "insnvas"), que buscan la grafcación, y las deensas, que procuran inhibir a los anteriores. Del resultado de esta interacción surgen los procesos psicológicos, que suponen una resolución más o menos sasactoria o adaptava de los conictos.

 

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3. Modelo económico

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El concepto undamental del modelo económico de la personalidad es el de “pulsión”, que se puede defnir como un impulso que avorece que la persona busque un fn determinado. Estas pulsiones enen un origen biológico (en concreto se relacionan con la tensión corporal) y su objevo es la supresión de estados fsiológicos desagradables.

 

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4. Modelo genéco

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La teoría reudiana sobre la personalidad más conocida es el modelo genéco, en el cual se describen las cinco ases del desarrollo psicosexual. Según esta teoría el comportamiento humano está regido en gran medida por la búsqueda de la grafcación (o descarga de la tensión) en relación a las zonas erógenas del cuerpo, cuya importancia depende de la edad.

 

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5. Modelo estructural

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La teoría de personalidad de Freud ue propuesto en 1923 en el libro El Yo y el Ello. Como el modelo genéco, el estructural es parcularmente conocido; en este caso se destaca la separación de la mente en tres instancias que se desarrollan a lo largo de la inancia: el Ello, el Yo y el Superyó. Los conictos entre estas darían lugar a los síntomas psicopatológicos.

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hps://psicologiaymente.net/personalidad/teoria-personalidad-sigmund-reud

 

Enfoque de Melanie Klein •

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El Yo en el psicoanálisis Si bien la obra de Melanie Klein es en gran parte seguidora de la de Sigmund Freud, existen algunos en los cuales se pueden encontraraspectos divergencias. Una de las principales es que mientras el padre del psicoanálisis considera que en el nacimiento el ser humano es puro ello, en la teoría psicoanalíca de Melanie Kleinene se cree desde el parto el inante un que yo primivo que le permite vincularse con los objetos y proyectar sobre ellos sus propios impulsos y conictos inconscientes.

 

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Así, en un inicio las relaciones objetales se basarían en la proyecciónde delos impulsos y la introyección esmulos externos, para ir desarrollándose un yo más o menos dierenciado en las dierentes etapas o posiciones.

 

Las posiciones del desarrollo En la teoría psicoanalíca de Melanie Klein se establece que a lo largo

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del desarrollo el ser humano pasa por una serie de etapas  en las cuales va desarrollando el yo y las relaciones con el entorno. Concretamente, establece la presencia de dos posiciones concretas en la inancia en que las relaciones objetales y las ansiedades derivadas de ellas van evolucionando hacia una integración del yo, la posición esquizo-paranoide y la posición depresiva.

 

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1. Posición esquizo-paranoide

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Esta posición aparece siendo el primer po de relación objetal, iniciada con el nacimiento y que ende a durar hasta los seis meses de edad. En esta etapa inicial del desarrollo, el niño aún no es capaz de idenfcar qué es el yo y que no, teniendo un pensamiento concreto y no siendo capaz de disnguir elementos holíscos.

 

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Debido a la existencia de un objeto malo, persecutorio, el inante desarrollará ansiedad y angusa ante la idea de que éste pueda atacarle. De este modo,agresivos se desarrolla un miedo paranoide que a su vez despertará insntos y sádicos hacia el objeto. Asimismo, son recuentes la conusión y angusa ante el desconocimiento de qué objeto se va a encontrar.

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Si el niño consigue introyectar el aspecto bueno de los objetos (esencialmente el pecho bueno de la madre) a través de la vivencia de más o mejores experiencias posivas que negavas, conseguirá ormar un yo sano que le permita pasar a la siguiente posición.

 

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2. Posición depresiva

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Según el niño va madurando, empieza a tener un mayor desarrollo del yo y una mejor capacidad de discernimiento de lo que es el yo de lo que no, siendo ahora capaz de observar que los objetos son independientes de sí mismos. Esta etapa surge alrededor de los seis meses después del nacimiento.

 

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Se incorpora e introyecta el aspecto bueno de los objetos, concretamente del pecho materno, y el niño es capaz de integrar loshaaspectos desagradables deun lossolo objetos. Poco a poco se pasado agradables a poder verylos objetos como elemento que en ocasiones puede ser bueno y en otras malo.

hps://psicologiaymente.net/clinica/teoria-psicoanalica-melanie-klein

 

Enfoque de Donald Winnicott •

Abello afrma que Winnico enaza la importancia de la madre –o de quien cumpla su unción– por el papel central que le cabe en la construcción del narcisismo primario. Presta a consideración luego una cita de Winnico en la que dierencia a aquellos pacientes que han contado con maternaje adecuado de aquellos que no. Y propone seguir el tema del presente capítulo pensando en “temprano” en lugar de “primivo” (por reerencia al texto “Desarrollo emocional primivo” de 1945).

 

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Winnico dierencia entre “temprano” y “proundo”, siendo para Abello undamental esta dierencia para “entender la psicopatología” (p.57) su abordaje clínico. Cita entonces a Carlos Nemirovsky, quien planteay dos categorías de pacientes en la clasifcación Winnicoana:

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1) padecen trastornos del desarrollo proundos quienes han tenido un maternaje sufciente “y el surimiento actual es derivado de los clásicos conictos” En cambio 2) cuando alla precozmente la unción madre sufcientemente buena, los trastornos son tempranos

 

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La propuesta teórica winnicoana, sosene Abello, presenta especial interés en el caso de los pacientes a quienes consideramos graves, “pacientes que, recaban con arespecto a sudepresiva relación primiva predepresiva” es decir,ayuda anterior la posición kleiniana.y Como idea más signifcava destaca que la eología de las patologías graves remite a “estas tempranas etapas del desarrollo emocional”.

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En las neurosis, en cambio, deberemos enocarnos en las vicisitudes del complejo edípico. Los pacientes neurócos “pueden relacionarse con personas enteras sinéndose ellos también “personas enteras” .

 

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La madre en la obra de Winnico

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Abello retrata a la madre sufcientemente buena como aquella capaz de una unión empáca con su bebé que le permita “vivir y senr juntos” . Puede, merced a ello, asisrlo antes de que lo estados de necesidad se vuelvan intolerables y desorganizantes.

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Incluye también la capacidad de comunicarse con su bebé de un modo especial, la de disrutar de sasacer sus necesidades, oreciendo así sufciente sostén. Es también la madre que desea recibir de su bebé “aquello que él orece –incluidos los aspectos pasionales- […] y todo ello sin que haya que hacer nada de manera consciente ni desde la voluntad”.

hp://www.aperturas.org/arculos.php?id=0000721

 

Actividades de cierre: El estudiante aplica los nuevos saberes al comprender los componentes inconscientes que se proyectan en algunas respuestas.

 

Metacognición Pongo en práctica lo aprendido, al darme cuenta que la motivación de una conducta puede deberse a varios factores. El más común, entender el origen de un comportamiento desde el estímulo externo. Hoy empiezo a pensar, ¿cuánto determina lo que tengo en mente?

 

Referencia bibliográfica y de imágenes Castillero, O. La teoría psicoanalítica de Melanie Klein. Recuperado https://psicologiaymente.com/clinica/teoria-psicoanalitica-melanie-klein

de:

Torres, A. La teoría de la personalidad de Sigmund Freud. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-sigmund-Freud Abello, A., y Liberman, A., (2011). Una introducción a la obra de D.W. Winnicott. Recuperado de: http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo= http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=0000721 0000721

 

 Nuestro ADN Metodología

Colaboración Significativa

Aprendizaje Experiencial

Actitud

Resultado

Mentalidad Emprendedora

Impacto Social

 

CREA IMPACTO POSITIVO Y TRASCIENDE

 

Enfoques del psicoanálisis Semana: Sesión:

2

4  

Propósito de la sesión: Aplica el enfoque teórico al comprender la patología inconsciente.

 

Actividades de inicio: Revisan con el docente a través de PPT los materiales clínicos extraídos de los resultados de la aplicación de algunas técnicas proyectivas.

 

Algunas respuestas •

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Test DFH: “Elabora una breve historia con las dos personas que has dibujado”

Historia: “Había una vez un joven llamado Arturo quien decidió realizar un viaje muy largo por todo el Perú, al visitar las dierentes ciudades conoció a mucha gente y en una ocasión tuvo un accidente al subir un cerro donde había un mirador y desde donde se observaba toda una ciudad, no pudo llegar pero conoció a Jimena quien le auxilió, después que estuvo mejor siguieron el viaje juntos y la pasaron muy bien”

 

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Test desideravos:

¿Qué es lo que más le gustaría ser si no pudiera ser persona? •

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¿Por qué?: Para iluminar a todo el mundo y darles calor

¿Qué es lo que menos le gustaría ser si no pudiera ser persona? •

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Respuesta: Un sol

Respuesta: un trapeador

¿Por qué?: Por que te usan para limpiar y te soban en el piso como si ueras cualquier cosa

 

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En la hora de juego diagnósca: Examinado niño de 5 años .

“El niño examinado coge la muñeca mujer y con mucho cuidado

sigilosamente y expresando un Shh! La hace caminar rumbo hacia debajo de la silla, la esconde y al rato aparece el muñeco hombre preguntando donde está mi esposa?, los animales doméscos que están jugando lo observan y no le dicen algo, murmuran algo entre ellos, no se disngue que hablan, el muñeco se acerca a preguntarles y ellos dicen no haberla visto”

 

Actividades de desarrollo: Se propone la conformación de equipos, la revisión y resolución de la  práctica 02 a través, de la Guía # 2.

 

Actividades de cierre: Los equipos exponen lo elaborado y se lleva a cabo la retroalimentación respectiva.

 

Metacognición Contrasta a través de la observación y la auto observación lo que dice la teoría acerca de los aspectos inconscientes que participan en la conducta.

 

Referencia bibliográfica y de imágenes Castillero, O. La teoría psicoanalítica de Melanie Klein. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/clinica/teoria-psicoanalitica-melanie-klein Torres, A. La teoría de la personalidad de Sigmund Freud. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-sigmund-Freud Abello, A., y Liberman, A., (2011). Una introducción a la obra de D.W. Winnicott. Recuperado de: http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=00 http://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=0000721 00721

 

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