Segundo Año Mod4

 

Segundo Año de Bachillerato

 

Carlos Mauricio Funes Cartagena

Carta al estudiante:

Presidente de la República de El Salvador

 Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como ú, en la r ua hacia el desarrollo, el Miniserio de Educación viene implemenando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adulas que por varios moivos abandonaron los esudios y desean reomarlos y culminarlos con éxio.

Salvador Sánchez Cerén Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem

Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI

Eduardo Badia Serra

Para la aención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimieno personal y colecivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación paricular de experimenados docenes para que se convieran en auénicos uores y uoras, responsables de acompañare en el proceso formaivo que a parir de ahora inicias.

Viceministro de Educación

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales

Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de Rodríguez

Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y validación de los materiales.

Ese maerial impreso que llega a us manos ha sido diseñado con el propósio de ayudare a adquirir compeencias que e permiirán con seguridad, crecer personalmene y aporar al desarrollo del país desde variados ámbios y son el resulado del rabajo dedicado de  varios especialisas . Coniene propuesas pedagógicas que e permiirán adquirir nuevos conocimienos, desarrollar oras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.

Directora Nacional de Educación

Renzo Uriel Valencia

Equipo Técnico del Instituto de Modalidades Flexibles de Educación: Coordinaciónn Interinstitucio Coordinació Interinstitucional nal

Gerente de Programas Complementarios

 Alexander Granados Paz Hoy que coninúas ese recorrido porque el mundo del saber, e recordamos quemejor el éxio dependerá de la enrega y dedicación engas por el esudio, poniendo lo que caraceriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el rabajo”, el que con esfuerzo y disciplina e permiirá consruir un fuuro mejor para i, u familia y el reso de la sociedad salvadoreña.

Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos

 Aprovecho para reafirmare mi compromiso y el compromiso de ese gobierno erno de rabajar por i y por los uyos, ofreciéndoe opciones para que puedas formare y culminar los esudios pendienes; pero al mismo iempo, e exhoro a llevar adelane  u proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuesra nación.

 Agradecimiento a la  Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Confiamos en í, ¡ adelane !

 Agradecimiento a la  Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Prof. Salvador Sánchez Cerén  Vicepresidene de la epública y Minisro de Educación Ad-honorem

Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

ÍNDICE Ciencias Naturales Unidad 4  Ordenamiento de los seres vivos y evolución Lección Lección  Biodiversidad    Lección 1. Jerarquías taxonómicas  taxonómicas   2.   Biodiversidad Lección 3.  Los grandes reinos de la naturaleza  naturaleza  Lección 4.  Cómo se originó el planeta Tierra  Tierra   Lección 5.  Teoría evolucionista  evolucionista  Solucionario   Solucionario Proyecto Recursos

Lenguaje y Literatura Unidad 4  Literatura salvadoreña: el romanticismo y el costumbrismo Lección 1.  La función metalingüística y referecial del texto literario  Lección  literario   Lección 2.  Literatura salvadoreña: Romanticismo y Costumbrismo  Costumbrismo  Lección 3.  Literatura costumbrista en El Salvador  Salvador   Lección 4.  Las palabras compuestas  compuestas  Lección 5.  La actitud del oyente Solucionario   Solucionario Proyecto Recursos

Estudios Sociales Unidad 4  Derechos, deberes, legalidad y desarrollo sostenible Lección 1.  Los derechos de tercera y cuarta generación Lección  generación   Lección 2.  Nuevas ideologías Lección 3.  Degradación ambiental Lección 4.  Legislación ambiental Lección 5.  La globalización Solucionario   Solucionario Proyecto Recursos

11 19 27 35 43 51 53 54

Matemática Unidad 4  Geometría analítica analítica   La parábola  parábola  Ecuación ordinaria y general de la parábola con vértice diferente de (0, 0)  0)   Lección 3. La elipse Lección 4.  Ecuación ordinaria de la elipse con centro diferente a (0, 0)  0)  Lección 5. La hipérbola Solucionario   Solucionario Proyecto   Proyecto Recursos Lección 1. Lección  Lección 2.

4

Lenguaje y Literatura - Segundo Año

103 111 119 127 135 143 145 146

149 157 165 173 181 189 189 190

Ingles Unidad 4  International tourism Lesson 1.   Wouldn’t you like to relax on the white sands sands of Puerto Rico?  Rico?  193 Lesson 2.   Are you going to the carnival val this year?  year?  203 Lesson 3.  Did you remember to make the hotel reservations?  reservations?  211 Lesson 4.  Do you offer shuttle service to the airport?  airport?   219 Lesson 5.   Would you recommend that that others vacation there? there? 226 Answer key  key  235 Hands on!  on!  237 Resources   Resources 238

57 65 73 81 89 97 99 100  

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

5

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

¿CÓMO USAR LOS MÓDULOS? UNIDAD1

Lección 1

Primera Unidad

¿ConoCeSloS nÚMeRoSenTeRoS? Motivación

¿R ecuerdas ecuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…} …}

Indicadores delogro:   Identifcarásconconfanza lascaracter ísticasdelosnúmeros enterosy suutilidad enla vida diaria.   Ubicarásgráfcamentey conseguridad lo snúmerosenteros enla recta numérica.

  Aplicarásconconfanza el valorabsolut o ennúmeros enteros.   Resolverásconconfanza ejercici osy problemasaplicando el valorabsoluto.

De losnaturalesa losenteros

Con los números naturales resuelves diversos problemas, porejemplo, deadición ysustracción. Imagina ahora queen un inviernoen la ciudaddeNew   York la temperatura es de4ºC. Si bajósietegrados más, ¿cuáles la nueva temperatura? La resta 4–7no tienesolución en los números naturales yelcero. Esto significa quenecesitas tenerotros números quete permitan realizaresetipodeoperaciones.

Ejemplo1 ¿Cómorepresentas dieciochogrados bajocerocon un solonúmero? solonúmero?  Probablementelohaces así: −18, elcualse lee“menos 18”. Solución: Para poderrepresentarestenúmeroes necesario considerarotroconjuntodenúmeros, elqueincluyelos números positivos, negativos yelcero, ysedenomina conjuntodelos números enteros. Elconjuntode los números enterossedenotan con una zyestán representados así:  

z={…, −3, −2, −1,0, 1, 2,3….}

Séptimo Grado - Matemática

57

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales son las competencias que deben adquirir durante el

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes, como señala Ausubel : la persona que aprende para poder entender debe poder conectar las nuevas experiencias, o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias, conectar lo nuevo con lo viejo, porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida, no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo.

desarrollo del módulo

Los EJERCICIOS DE  AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de  AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal.

UNIDAD1

Ejemplo1 Son opuestos − 5y5 Los dos están a cincolugares del0.

Determina, ¿cuáles deestas longitudes puedes mediren metros? Las dimensiones deuna cancha defútbol. Opuestos  Ancho

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5   ...

Largo

1

Actividad

 Altura deuna persona La altura de una moneda

1. Copia yresuelveen tu cuadernolos siguientes ejercicios:   En elgráficosepresentan los estados decuenta dela cooperativa ElEsfuerzo. Desdeelaño2000hasta

el2006. Considerarlas barras hacia arriba dela recta comovalores positivos yhacia abajocomovalores negativos. 2000

2001

2002 2003

 

2004

2005

2006

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr, aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro del contenido.

UNIDAD1

Ejemplo4  Jorgegusta depracticarel alpinismo. Descendióa un cañón una distancia de520m. Después, escaló132m ydescansó. ¿A quédistancia dela partesuperiordelcañón se encuentraJorge?

Solución: Comodescendió520m, estoes − 520m. Alascender132m, estoes +132m =132m. Luego|−520|− |132|=520− 132  

=388m es la distancia a la partesuperiordelcañón.

Solución: ¿Decuántoha sidola ganancia olas perdidas en los seis años representadoen la gráfica?

Sepueden mediren metros las dimensiones deuna cancha defútbolyla altura deuna persona. Pero, la altura deuna moneda, seutiliza una unidaddemedida diferente.

2. Escribeen tu cuadernoen cada casoeltipodenúmeroenteroquelorepresenta: Psi lecorrespondeun

enteropositivo; Nsi es negativo; C si es cero. Las ganancias deuna fábrica . LatemperaturaenSanMiguel. c) Un equipotieneigualnúmerodegoles a favorqueen contra. d) La cantidaddegoles en contra. e) Gastarmás deloquesegana . f)  Ahorraren una cooperativa . 3. Escribeen tu cuadernoelnúmeroopuestode: a)

Observa

b)

a)7

b)− 5

c) − 1

Resumen

Puedes observarqueno todas las longitudes pueden medirseen metros. Así, para medirla altura deuna moneda, mejorutilizas elmilímetro.

d) 0

e)237

Para medirlongitudes menoresqueelmetro secrearon los submúltiplos deéste: eldecímetro,elcentímetroy el milímetro. Para medirlongitudes mayores queél, secrearon los múltiplos delmetro: eldecámetro, elhectómetroy  elkilómetro.

4. Escribeen tu cuadernodentrodecada cuadroelnúmeroquefalta.

1 -4

 

Punto de apoyo

2

5

-1

Séptimo Grado - Matemática  59

90

 Elconjuntodelosnúmerosenterosestáformadoporlos enterospositivos,losenteros negativosyelcero. z={…− 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3}  Sitienesdosnúmeros,elmayores elqueseubicaaladerechadelotroen la rectanumérica.  Losnúmerosqueen unarectanúmericaubicadosalamismadistanciadeceroperoen lados contrarios,sellamannúmerosopuestos.  Ladistanciaquetienen losnúmerosdesdecero,en larectanúmericasin importarsieshaciala izquierdaoaladerecha;esdecir,si espositivaonegativasellamavalorabsolutodelnúmero.  Elvalorabsolutodeun númerosiemprees positivo. Sedenota porelsímbolo||.

Séptimo Grado - Matemática  63

Matemática - Séptimo Grado

El lápiz es un ícono que i ndican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma en equipos de trabajo presenciales y

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado

no presenciales, y estos pueden ser: guías, laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que le complementan el autoaprendizaje del estudiante.

estudiante es altamente significativo hay queyagotar donde sea posibley laloexploraci de experiencias previas para que los ,jóvenes adultoshasta encuentren el sentido apliquenón a su vida.

llamado RESUMEN quelohace que el estudiante encuentre significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PR OYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a exper tos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los li nk que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

EL ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

UNIDAD1

Autocomprobación

1

 

Expresa la longituddelárbolen cm:

 

Elequivalentede32hm a dm es:

4

 

Elequivalentede48.3cm am:

34cm. 340cm. 3400cm. 34000cm.

a) b) c) d)

2

3

a) b) c) d)

Elprefijo“kilo” significa: a) b) c) d)

Cien veces. Diezveces. Lamilésimaparte. Milveces.

a) b) c) d)

 .  a .  4

 .  b .  3

3.2dm 32,000dm 320dm 3200dm

0.483m 483m 4.83m 483m

 .  b .  2

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario

b)  2000,

a) P 2. a)

b) P

3. a) −7

b) 5

2001y2002

c)  2004,

2005y2006

d) 2003

c) C

d) N

e) N

c) 1

d) 0

e) −237

Ferre t ería tería

f) P

 A B C D

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4} Actividad 2

1. a) 9

b) 4

c) 12

d) 15

2. a) a) |7|

b)  |+9| c) | − 10|

d) |8|

3. 6, − 6

4. 1 0,− 01

5. b) 12

BALDOR, Aurelio. Ariméica. Edición CuluralCenroamericana. Primera edición1968, Guaemala

La microempresa "Elave" necesita construiruna cerca demalla ciclón a su alrededor. Losprecios pormetrolinealde malla quecotiza elgerenteen cuatroferreterías son mostrados en elcuadrosiguiente:

Actividad 1

1. a) Progresa

Recursos

Proyecto

Lec c ión1 n1

L ongitudde i tudde mallaciclón 2km 1, 500 m 3, 500 m 3 km

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega ediores, primera edición. México, 1996.

Precio

MURILLO, SooyAnaya, Maemáica básica con aplicaciones. Ediorial UniversidadEsaala Disancia. Segunda Reimpresión, Cosa Rica, 2003

$11,400 $ 6,6, 750 $ 16, 625 $ 18, 000

htp://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

 ¿Cuáldelas ferreterías p resenta elmejorprecio, si todas proporcionan la misma altura demalla?  En basealmejor precio, ¿cuántogasta la microempresa si necesita 1,200m demalla ciclón?

6. bb)) 1

Actividad 3

   e    n    o  i   c    u  l   o    S  .  c . 1   s

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5}

b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

a) 3a.m. 2. a)

b) 4p.m.

c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lec c ión2 n2 Actividad 1

EVOLUCIÓN DEL METRO Laprimeraadopción oficial deun sistemade medidas fueen Franciaen 1791.Sepropuso comounidadfundamental el metro (en griegomedida). El sistemamétricooriginal seadoptó internacionalmenteen 1889yderivóen el sistemainternacional demedidas. Ladefinición demetrohaevolucionadocon el tiempo.Unadelas definiciones actuales es la longituddel trayectorecorridoen el vacíoporla luz duranteel iempode1 t entre299792458 de segundo.¡Oseade vez,ladefinición 3.34añosegundos!Como demetroes cadaves más precisa.

1. a) c

b) c

c) f

d) c

e) c

2. c) c ) 1

d) 1

e) − 7

g) − 3

h) − 11

3 4 5 6 7   1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 −1 0 1 2 3 4 −2 −1 −1 0 1 2 3 + 1 2 3 4 5

3. 2

4. − 11+(− 3)=− 14m

2 1 0 −1 −2 −3 1 0 − 1 − 2 −3 −3 − 4 0 − 1 − 2 − 3 − 4 − 5 −1−2−3−4−5−6 −2−3−4−5−6−7 + − 1 − 2 − 3 − 4 − 5

5. − 25+(− 20)=− 45

6.  − 7+5=− 2Maritza sehalla a 2m hacia abajodelpuntodepartida. Actividad 2

1. a) − 7

b) 8

c) 3

d) − 1,

e) 2

f) 4

InterferómetrodeMichelson 100

Séptimo Grado - Matemática   97 96

6

Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Matemática - Séptimo Grado

Séptimo Grado - Matemática  9 9

Matemática - Séptimo Grado

 

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

7

 

ORIENTACIONES GENERALES:   El presente módulo esta integrado por cinco unidades unidades correspondientes correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemática, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que es tudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Al

principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual pa para ra que lo analices. Este es una síntesis ddel el contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

LENGUAJE UAJE Y LITERATURA LI TERATURA LENG Unidad 4 LITER ATUR LITERA TURA A SALVADOREÑA: SALVADOREÑA: ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se

espera que alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolla desarrolladas. das.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo

tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación dedicación,, te permitirán desarrollar capacid capacidades ades que se convertirán en aprendizajes sign significativos ificativos para el desempeño de tu vida familiar familiar y laboral.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal

forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siemp siempre re léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rrapidez apidez y eficiencia. EEnn las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

    Objetivos de la Unidad Interpretará Interpretaráss obras literarias de los fundadores de la literatura 5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de

un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes cuidar

el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un

8

valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una dey las asignaturas, pues Lenguaje Literatura - Segundo Añoel módulo no es la única f uente para tu aprendizaje..

salvadoreña, así como del cos tumbrismo salvadoreña, tumbrismo;; valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.   Valorará Valoraráss críticamente diversos textos, entre ellos los de tipo publicitario,, mediante la aplicación de estrategias de lectura publicitario y de análisis del discurso, con el fin de desarrollar habilidad habilidades es relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante.

 

Lección 1

Cuarta Unidad Unidad 4

LA FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA Y REFERENCIAL DEL TEXTO LITERARIO Comunicación literaria.

Reflexión sobre la lengua.

Motivación

Comunicación oral y escrita.

El Romanticismo y el Costumbrismo.

Homófonos: tan poco, tampoco, tan bien, también, adónde, adonde, donde.

La actitud del oyente.

Fundadores, aportes.

Palabras compuestas.

Decálogo del oyente perfecto.

Características y figuras literarias.

Usos de signos de puntuación:

Estrategia para la comprensión de textos orales.

!Te amo¡ !Ven para acá¡ ¡De boca de fresa! Dos por dos son cuaro. ¿Sabías que esas expresiones nos sirven para ransmiir conocimienos, soliciar información, expresar senimienos y emociones, crear belleza, ec.? Pero, ¿cuál coninuación lo essabrás. la inención del emisor? A

comilla, puntos suspensivos y paréntesis.

Indicadores de logro   Identificarás lasfunciones metalingüísticas alingüísticas yreferenciales en en diversos tipos de textos literarios.

En esa unidad enrarás en conaco con las primeras expresiones arísicas de nuesro país y el inicio de la lieraura salvadoreña con los escriores más represenaivos represenaivos del romanicismo y cosumbrismo de El Salvador, enre ellos: Francisco Gavidia, Aruro Ambrogi, Salvador Salazar Arrué y José María Perala lagos.

Famosos filósofos, filólogos y lingüisas han esudiado el fenómeno de la comunicación y afirman que el Lenguaje es el medio de ex presión por excelencia. Coinciden en que el papel fundamenal del lenguaje en la acividad humana es simbólico y comunicaivo.

 Además, reconocerás el valor comunicaivo del buen oyene y las aplicaciones en la vida diaria, es udianil y laboral; asimismo, aplicarás écnicas para omar apunes con el objeo de mejorar u aención en clases o en una conferencia.

¿Cuáles son las funciones del lenguaje?  El lingüisa ausríaco Karl Bühler en su obra Teoría del lenguaje dice que el lenguaje es u n “organum para comunicar uno a oro algo sobre las cosas”, así:

Introducción al proyecto las cosas

Contexto

Con el objeo de anidar esfuerzo y obener un mejor resulado en el proyeco de esa Unidad, rabajarás en forma grupal y durane horas de clases en la maeria maeria de Lenguaje. Organizarás y monarás el Primer FESTIVAL DE TEATO de grado. Juno a us compañeros prepararás prepararás un pieza earal ya sea basado en un drama original o bien el drama de un auor salvadoreño. Además endrás que preparar el vesuario de los personajes así como la escenografía de algunas escenas. De manera que con ese proyeco desperaremos las habilidades arísicas para el dibujo, pinura, la cosura y la acuación.

Emisor

Mensaje

Receptor

Contexto

 Al final de esa Unida d explicaremos la dinámica a seg uir pueso que ese fesival no requiere de mucho iempo n i gasos adicionales pues realizarás un monaje compleamene creaivo y original.

Contacto o canal

el uno

el otro

Glosario Organum: Palabra Organum:  Palabra del latín que significa “órgano” y éste es el medio o conducto que pone en comunicación dos cosas.

 

10 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

11

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

 Karl Bühler  deerminó  deerminó que hay expresiones que ransmien las aciudes del emisor (del hablane, en la

Te enfocaremos dos de las funciones del lenguaje.

comunicación oral; y del escrior, en la comunicación escria) frene a l proceso de comunicación; así como inervienen oros facores exernos que deerminan la inención ano del emisor como la del recepor. A esas inenciones del lenguaje se conoce como funciones. Por ano, ese auor clasifica res funciones del lenguaje: de lingüísica general, donde explica y agrega res funciones más: La función representativa (o referencial)   elacionada con elel conexo, con los elemenos elemenos Función poética o estética aludido; donde el recepor hace referencia de lo que   elacionada con elel mensaje, donde el recepor recepor habla. Por ejemplo cuando dice: Madrid es la capial preende crear belleza con el lenguaje, propia en los de España. poemas, novelas, dramas, canciones, ec. Por ejemplo, los versos: “Puedo escribir los versos más ri ses esa  La función expresiva o emotiva noche…” (Pablo Neruda)   Vinculada con el emisor y sus senimienos; cuando el emisor emie palabras o frases que denoan su esado  Función fática o de contacto anímico o emocional, por ejemplo cuando dice ¡Ay!,   elacionada con el canal o conaco comunicaivo ¡Me gusa! ¡Esoy enojado! para lograr manener la comunicación, para verificar que el recepor esá físicamene comunicado. Por  La función apelativa ejemplo, cuando dice: Tengo Tengo la razón, ¿eh? Oyes bien,   Cuando el emisor emisor pronuncia el nombre nombre del recepor recepor ¿sí? Ajá para enablar o manener la comunicación; o quiere una reacción del recepor, por ejemplo: Señor, me  Función metalingüística permie…, Me alcanza la boella con agua, señoria.   elacionada con elel código. Se uiliza cuando se usa la   Por oro lado, exise el modelo esrucuralisa esrucuralisa de lengua para hablar de la misma lengua, por ejemplo oman Jakobson, lingüisa ruso, en su libro Ensayos cuando se dice. Burro se escribe con b. De manera que la represenación más clara y complea de las funciones del lenguaje se refleja en el siguiene modelo:

Función referencial o representativa Esa función hace énfasis en el facor del conexo donde se realiza la comunicación y esá presene en el aco de comunicación. Consise en hacer referencia de los objeos o informar sobre algo, en deci r algo sobre las cosas que se d ice o habla con el recepor. Se usa cuando queremos ransmiir una información, sin hacer valorizaciones sobre ella ni preender en el recepor. Por ejemplo, cuando se dice “Esá lloviendo”. “El corazón es unreacciones órgano vial”. Es propia de los posulados cieníficos, en los exos de ipo écnico o didácico; en general, en oda comunicación lingüísica de carácer exposiivo o informaivo. Ejemplos: 1. Muchas de las causas de la delincuencia juvenil en El Salvador esán vinculadas con

la pobreza esrucural del país.

2. La suma de los ángulos ineriores de odo riángulo es 180°. 3. Los órganos que no se usan se arofian.

Función metalingüística  Así como oda ciencia emplea la lengua para explicar su propósio y sus principios de esudio, así ambién la ciencia lingüísica iene como objeo de esudio la lengua para explicarla (la lengua es sujeo de su propio esudio). En pocas palabras, un lenguaje que habla de la lengua. Por ejemplo algunos monosílabos no se ildan (pan, cal, fe). Exranjero se escribe con “j”.

REFERENTE F. Referencial

EMISOR  F. Expresiva

MENSAJE F. Poética F. Fática

 Así, para conocer y comprender el funcionamieno correco de nuesra lengua nos auxiliamos de los mismos elemenos lingüísicos, como las normas orográficas, las reglas gramaicales, ec. RECEPTOR  F. Apelativa

CÓDIGO F. Metaligüistica

Glosario  Apelativa: se dice de las expresiones lingüísticas, textos, etc., que pretenden  Apelativa: se influir en el receptor receptor..

12 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Glosario  Postulados: proposición ostulados: proposición cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos.

Fática:  contacto visual, táctil, verbal, etc. Fática: contacto  Metalingüística: Lenguaje  Lenguaje que se usa para hablar del lenguaje.

 

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

13

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Funciones metalingüísticas a) b)

Finalmene, el valor de la función mealingüísica radica en que nos permie resolver diversos problemas lingüísicos, ampliar el vocabulario y mejorar la orografía, e incluso logra que nuesras formas de expresión, hablar y escribir, sean más eficienes y coherenes.

Cuando se explica el senido de una palabra. Cuando se reflexiona sobre la lengua; por ejemplo, cuando se reflexiona sobre una oración.

  Ejemplo: Los esudianes compraron los libros.   El sujeo eo es “Los esudianes” (sujeo nominal).   El predicado es “compraron “compraron los libros”. (predicado verbal).).   Asimismo, sería mealingü mealingü ísico decir que el signo “libros” iene seis seis fonemas: /l/ /i/ /b/ /r/ /o/ /s/. c) Cuando se auorregula la forma de

comunicarse para que sea eficaz.

Hay varios niveles de auorregular la lengua, así por ejemplo:  Cuando durane una conversación el recepor nos indica que el emisor ha hablado mal (sinaxis) o ha pronunciado mal una palabra. Por ejemplo, cuando el emisor ha dicho: Espero ir a la reunión cuando “haiga” erminado el informe. El inerlocuor

Actividad

le dice, en forma suil: …se dice “haya” y“…haya “…haya”… ”…noy no “haiga”.elegularmene emisor agradece el geso de corrección procurará comeer mismo error. el  Cuando en una conversación, el emisor se da cuena de que ha hablado mal o ha dicho una palabra incorrecamene, y de inmediao se auocorrige; se disculpa por la fala y pronuncia de nuevo la forma correca. Por ejemplo, en ora conversación el mismo emisor emie la misma palabra y dice:… prono iré a la reunión cuando “haiga” erminado el informe, ¡Uy! Perdón, quise decir: cuando “haya” erminado el informe”.  La función auorreguladora de la lengua es propia del nivel educaivo, culural, social y de edad del emisor, que le permie obener una ciera canidad de vocabulario o léxico para comunicarse con los demás, que le faciliará expresar sus ideas y senimienos. Se adecua según las circunsancias lingüísicas para comunicarse con el recepor; por ano, plaica con cualquier persona, persona, de cualquier nivel social, económico, académico  y adecua la lengua para comunicarse. comunicarse. Por ejemplo, ejemplo, el emisor plaica an bien con el señor que vende minua en la calle como con el direcor de la insiución don de rabaja.  Cuando en una conversación el emisor no se ha podido comunicar muy bien hacia  varios receporesy uno de ellos, inerprea el mensaje para para los demás. Por ejemplo, ejemplo, en una cancha de fúbol, el emisor llega corriendo hacia el grupo de compañeros para informarles sobre el cambio de planes para después del parido, pero con la agiación  y el cansancio después del parido, llega llega griando y hablando aceleradamene, no le enienden y uno de los compañeros, ranquilamene repie la idea a los demás, y odos conesan: “Ah, sí”.

Glosario  Inflación: elevación notable del nivel de precios con eectos desavorables  Inflación: elevación desavorables  para la economía economía de un país.

Glosario  Autorregularse: Regularse  Regularse por sí mismo.

 Lánguido:  de poco espíritu, valor  Lánguido:  valor o energía. Quirúrgica: perteneciente Quirúrgica:  perteneciente o relativo a la cirugía.

 

14 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

1

Identifica a qué tipo de función pertenecen. a) Dos son los objetivos de la economía: el primero consiste en comprender cómo funciona el sistema económico o explicar las relaciones que se observan entre las variables económicas. La segunda, consiste en utilizar los conocimientos de estas relaciones para conocer los problemas diarios, que van desde cómo frenar la inflación hasta qué tarifa debe tener en un sistema de transporte subterráneo. b) El estudio en los libros es un movimiento lánguido y débil que nos apasiona, mientras que la conversación enseña y ejercita a la vez. c) El entrenador de básquetbol le dice a sus discípulos: “Quiero que aplasten técnicamente al equipo contrario. Saquen las jugadas que les enseñé en los entrenos. Vayan con todo”. d) Me gustaría mucho que vinieras con nosotros, vos e) El concepto se amplía con el significado icado de la palabra mojigato, que significa, ¡oigan bien!: hipócrita. f) El hombre es un animal racional. g) No hace frío. h) Las clases se suspenden hasta la tercera hora. i)  Ana se encuentra con una amiga y le dice:¿Qué significa operación quirúrgica?  j) Los adverbios en –mente sólo se acentúan si el adjetivo original lleva tilde: k) Fantástico: fantásticamente.

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

15

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

2

Actividad Redacta un relato donde los protagonistas lleven a cabo las siguientes acciones: a) Una autorregulación de la lengua es decir cuando corrige una palabra o expresión incorrecta. b) Cuando pronuncia una palabra nueva en su vocabulario e inmediatamente define el significado de la misma. c) Donde hagan referencia a lugares o ambientes. d) Donde hagan referencia a una definición. Escribe el relato en tres párrafos de cinco ó seis líneas.

-¿YY usted por qué no ha inventado, también, algo más ingenioso que eso de que yo esté -¿ enamorada Pajarote? Ahora Pajarote? soy al yomaestro!  quien s e ríe.  ¡La discípuladecogiéndole las cáidas -No digas “cáidas”. -Los gazapones, pues… ¿Está mal dicho también?... -No- responde él, y se queda contemplándola, y luego le pregunta-: ¿Has ter minado de reírte?  -Por ahora sí. Diga otra cosa, de esas tan ingeniosas que a usted se le ocurren, a ver si me vuelven las ganas. Diga, por ejemplo, que ha venido a pararse aquí, junto al palenque, a pensar en una de esas amigas que dejó en Caracas, que no era propiamente amiga,  sino novia. -Pues, si vas a reírte de mí… -Aunque no lo diga. Ya me e stoy riendo otra vez. ¿No oye? -Sigue. Sigue. Me agrada tu risa. -Pues entonces me pongo seria otra vez. Yo no soy mono de nadie. -Y yo me acerco más a ti y te pregunto: ¿Me quieres, Marisela? -¡Te idolatro, antipático! 

Resumen El lenguaje es el insrumeno de un aco de comunicación. Los elemenos que componen el aco comunicaivo son: emisor, mensaje, medio, canal, conexo, recepor. En oal, las funciones del lenguaje son seis, a saber:represenaiva, expresiva, apelaiva, poéica, fáica y mealingüísica. Las dos funciones rabajadas en esa Unidad son: la represenaiva o referencial  y la mealingüís ica. La función referencial hace hincapié en el conexo y dónde se realiza el aco comunicaivo. La función referencial significa lo que se dice, explica o se menciona sobre algo de las cosas, propio de la comunicación de carácer informaivo o exposiivo.

a) Identifica, con ejemplos, las dos funciones del lenguaje: metalingüística y referencial. b) Transcribe en tu cuaderno las frases que lo denoten. c) Explica por qué cumple con esas funciones.

3

Actividad

Por su lado, la función mealingüísica lengua misma, como objeo de esudio.es la que expresa su preocupación por la La función mealingüísica nos explica el senido de una palabra, reflexiona sobre el f uncionamieno de la lengua y auorregula los regisros idiomáicos según donde nos enconramos. Finalmene, las funciones del lenguaje nos permien mejorar nuesra comunicación, nos ayudan a comunicarnos mejor, reflexionar y corregir el  vocabulario, la sinax is y la orografía .

Elabora un cómic donde emplees la función metalingüística y referencial. a) Crea un pequeño argumento sobre una vivencia diaria; por ejemplo, cuando sales a receso, las expresiones en la hora de clases, durante la plática con tus compañeros. b) Crea el guión en una hoja aparte. Escribe los diálogos. c) Los dibujos del cómic pueden ser calcados, dibujados o de recortes del periódico.  Arma la revista de hojas de de papel bond y dale la forma.  Escríbele los diálogos.

Glosario  Palenque: poste liso y uerte clavado en tierra, que sirve para atar animales.  Palenque: poste

16 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

4

Actividad

Lee este breve fragmento de la novela   Doña Doña Bárbara,   del autor venezolano Rómulo Gallegos, y luego realiza las actividades propuestas.

 Idolatría: amor  Idolatría:  amor excesivo y vehemente hacia alguien o algo.

 

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

17

 

UNIDAD 4

 

Autocomprobación Cuarta Unidad

 

Lección 2

Identifica la respuesta correcta. expresión “está lloviendo” representa una 1 Lafunción: a) Metalingüística. b) Conativa. c) Referencial o representativa. d) Poética.

de función p ertenece la expresión “ La 2 ¿AcapitalquédetipoMarruecos es Rabat”?

3

¿Cuál es la importancia de las funciones del lenguaje? a) Permitir desarrollar todas las áreas de la comunicación. b) Dominar áreas específicas del lenguaje. c) Ofrecer lineamientos para hablar y escribir mejor. d) Todas las anteriores son correctas.

expresiones artísticas de cada época 4 “Lascorresponden a las circunstancias históricas que se han vivido en cada una”. La anterior cita corresponde a la función: a) Metalingüística

a) Metalingüística. b) Conativa. c) Referencial o representativa.

b) Ceferencial onativa o representativa. c) R

d) Poética.

LITERATURA SALVADOREÑA: ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO Motivación “Francisco iene ardor, Francisco es águila. Es rudo, es apacible, es vigoroso.  Y suave, arr ulla y r ina como un pájaro,  Y clama con la voz de las ormenas”. (Fragmeno de un exo del poea nicaragüence uben Darío Gavidia. 1889)a nuesro fundador lierao Francisco

d) Poética

   c .   4

   d .   3

   a .   2

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

   c .   1

¿AJÁ?... ¿DE VERDAD?... ¡POR SUPUESTO! Estas son las típicas palabr as que se emiten cuando conversamos y queremos hacer notar al receptor que lo estamos oyendo, que estamos pendientes pendientes de su conversación, que lo miramos, es decir, el fin es mantener el contacto con el receptor. Esta es otra función del lenguaje ll amada fática (proviene del griego phatikós que significa “afirmación, enunciado”) que consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Otras palabras o frases son: de saludo: Buenos días, ¡Hola! ¡Cómo estás! ¿Qué pasó? De despedida: Adiós, Hasta pronto, Nos vemos, etc. Para interrumpir una conversación y luego continuarla: Perdón…, Espere un momento…, Pues fíjese… ¿Qué me decía?

Indicadores de logros   Reconocerás las características de obras y escritores de diferentes generaciones salvadoreñas.   Reconocerás las obras y los aportesliterarios deFrancisco Gavidia  y Arturo Ambrogi, de José María Peralta Lagos y Salvador Salazar  Arrué. (Salarrué)

  Identificarás las características cas principalesde la literatura costumbrista en organizadores gráficos.

Situación literaria en El Salvador durante el siglo XIX.. Desfase por:

 Actividad marginal de carácter literario.

Predominaba la política y el espíritu revolucionario.

Situacióngeográfica con respecto a la Capitanía General en  México y Guatemala

Lenta y tardía asimilación de las ideas de cambio.

 A mitad del siglo XIXtodavía no hay una expresión literaria propiamente dicha; hay brotes de una

Hechos  surgidos a raíz de la Independencia.

La sociedad centroamérica gira en torno a la lucha entre:

Federalistas  y  centralistas.

Conservadores y grupos antagónicos.

identidadnacional.

18 Lenguaje - Primer Año

19

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Características del Romanticismo en El Salvador Actividad

 A finales del siglo XIX su rge en El Salvador el omanicismo como expresión lieraria juno al nacimieno de la conciencia nacional como símbolo. Sus caracerísicas son: Culo a la campiña salvadoreña: paisajes, cosumbres y radiciones. Descripción exhausiva del paisaje salvadoreño (rural), de las personas y de sus creaciones.  Exalación del senimieno del poea: idenificación con las causas políicas.  enacimieno culural y creación de insiuciones arísicas y culurales: Biblioeca Nacional (1870), Universidad Universidad de El Salvador (1841), Academia Salvadoreña de la lengua (1876), Academia de Ciencias y Bellas Leras ( 1888).

Lee el sigu iente fragmento de Francisco Gavid ia. A la edad de seis años su mad re muere, quedando grabado en su memoria aquel dolor desu niñez. “Mi padre, comentaría años más tarde Gavidia , nos llevó a mis hermanos y a mí a esta propiedad, y los dos o tres años de permanencia allí, no recuerdo el tiempo, fueron una prolongación por el duelo de mi madre”. Los recuerdos de aquel lugar aparecen evocados en su cuento La loba, cuyo fragmento te presentamos a continuación. enundado en su sudario de bagazo, solitario y silencioso bajo un amate copudo; más allá cerros magníficos, uno de los cuales estaba partido por la mitad; limitando la finca, una hondonada en cuyo abismo se enurecía un torrente, lanzando ahogados clamores; aire fío, cielo espléndido, y cinco o seis muchachas bonitas en el  pueblo; éstos son recuerdos de la inancia. inancia.

Fundadores de la literatura literatura salvadoreña Francisco Gavidia

 Arturo Ambrogi

Biografía

 Aportes

Nació en San Miguel el 29 de diciembre de 1965, falleció en San Salvador 1955.

Fundador de la  Academia de Ciencias y Bellas Artes de San Salvador, 1888 y director de la Biblioteca Nacional.

Nació en San Salvador el 19 de octubre de 1875, y murió el 8 de noviembre de 1936.

Reconocido como el primer cronista de la historia en El Salvador

Estudio en la Facultad de Jurisprudencia en la Universidad de El Salvador.

Descubrió el alejandrino castellano y orientó al poeta nicaragüense Rubén Darío.

Retratista de la personalidad del mundo político y literario.

Fue un escritor muy detallista del paisaje y costumbrista salvadoreña.

Se casó con Isabel Bonilla en San Salvador el 14 de septiembre de 1887. Procrean 12 hijos.

Recibió el galardón salvadoreño meritísimo en la  Asamblea Legislativa, 1932 – 1933.

Nunca se casó y su única familia era su hermano y sus 3 sobrinas.

Retratista de la personalidad del mundo político  y literario.

Primer escritor cosmopolita de El Salvador y amigo de Rubén Darío y Borges.

Elegancia y propiedad en sus prosa. Dominó la corriente literaria costumbrista.

Fue poeta, pedagogo,

Creador de la

historiados, musicólogo, politólogo, periodista  y traductor.

conciencia literaria en El Salvador y gran humanismo. Precursor del Modernismo.

Obras: Versos, Júpiter, Cuentos y narraciones, Historia moderna de El Salvador.

Glosario Campiña:   espacio grande de tierra llana del campo. Campiña: campo.  Exhaustivo:  que agota o apura por completo. Detalle.  Exhaustivo:

Biografía

 Aportes

Obras: Cuentos y fantasías, Crónicas marchitas

 Alejandrino: se dice del verso de catorce sílabas, dividido en dos hemistiquios  Alejandrino: se (partes iguales).

1

 Es Cacaotique que modernamente se pronuncia pronuncia  y escribe con toda vulgaridad Cacahuatique, un  pueblo encaramadoen las montañas de El Salvador, Salvador,  fonterizas a Honduras. Por ahí ahí nació el bravo General General don Gerardo Barrios, que, siendo Presidente de la  República, más tarde, se hizo en Cacahutique una finca de recreo con dos manzanas de rosales y otras dos de limares, un caetal que llegó a dar 900 sacos, y una casa como para recibir a la Presidenta, mujer bella y elegante  por extremo. Un vasto patio de mezcla, una trillay una  pila de lavar caé; una acequiaque charlaba día y noche noche al lado de la tasa, todo construido en la pendiente de una colina, arriba y de modo que se dominaban de allí lascubría planicies, las calles ylavericuetos caetal  se de azahares; montañadel montaña muy cercacuando en que se veían descender por los caminos, casi perpendiculares, a los leñadores con su haz al hombro; por otro lado, montes.  Por otro, un trapiche, trapiche, a tiempos moliendo caña, caña, movido  por bueyes que daban la vuelta en torno suyo, a tiempos tiempos

Glosario Trapiche: molino Trapiche:  molino para extraer el jugo de algunos futos de la tierra, como la aceituna o la caña de azúcar. Sudario:   lienzo que se pone sobre el rostro de los diuntos o en que se Sudario: envuelve el cadáver.

 Mi padre compró la finca a la viuda del Presidente, y dejando a San Miguel vivimos en ella por tres años. Yo tendría entonces unos ocho. Algo más quisiera escribir  sobre aquel pueblo, pero pero no hay tiempo; nodejaré de mencionar, sin embargo, uno de los más soberbios espectáculos que puede verse. Desde la plazoleta del Calvario se ve extenderse un valle de diez o doce leguas de anchura. Por él pasaban otro tiempo, ormando  selvas de picas, carcajadas al hombro, hombro, las huestes innumerables de Lempira.  En el ondo del valle se ve arrastrarse arrastrarse el Lempa, como un lagarto de plata. En un lado del río, hasta San Miguel,  se llamó Tocorrostique; Tocorrostique; el otro lado, lado, hasta San Miguel,  se llamó Chaparrastique. Chaparrastique. Más allá del valle se extiende el verde plomizo de las selvas de la costa; y más allá como el canto de un disco, la curva azul de acero del  Pacífico. Un cielo tempestuoso tempestuoso envuelve con fecuencia en las nieblasComo de uneldesecho el gigantesco  panorama. valle setemporal extiende hasta el mar, desde el mar v ienen aullando los huracanes, por espacio de cincuenta leguas, a azotar los liquidámbares de la montaña de Honduras. Por eso habréis oído decir que alguna vez el viajero que pasa por la altura de Tongolón, desde donde se ven los dos océanos, derribando por el viento urioso, rueda por los precipicios horribles”.

 Acequia:   zanja o canal por donde se conducen las aguas para regar y para  Acequia: para otros fines.

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

20 Lenguaje y Literatura Segundo Año

21

Segundo Año Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

2

Actividad

Lee el siguiente relato de El libro del Trópico,  de Arturo Ambrogi, donde el autor nos impresiona con su descripción detallista de los paisajes naturales de nuestro país, principalmente de la época de principios del siglo XX.

a) Explica con hechos basados en la lectura cuál es la temática principal de Gavidia en el este

fragmento anterior. ¿Describirnos el lugar y las costumbres de Cacaotique o narrarnos sus vivencias? b) In  Interpreta terpreta las siguientes figuras literarias que describen la belleza natural de nuestros pueblos: b.1 “En el fondo del valle se ve arrasrarse el Lempa, como un lagaro de

plaa”. b.2 “…soliario y silencioso bajo un amae copudo…”. b.3“Más allá del valle se exiende el verde plomizo de las selvas de la

cosa;…”. b.4“…desde el mar vienen aullando

los huracanes…”.

c) Menciona tres costumbres de personas y de lugares

del pueblo que se le grabaron en la

memoria a Francisco de Gavidia.

Paisaje del camino

d) Tres palabras propias

del habla salvadoreña. e) Transcribe la frase que denota la condición económica de Gavidia. f) Fíjate bien que los nombres de los lugares y ríos son de origen nahuat, por ejemplo: Cacaotique, que significa huerta de cacao. Transcribe tres nombres en nahuat e investiga el significado en español.

3

4

Actividad

Cae perpendicularmente el sol, encendiendo ouscantes reflejos en el polvo calizo de la carretera. Es la hora del mediodía, la hora propicia en que los garrobos toman el sol en la cúspide pelada de los árboles, y en que las culebras se enroscan, amodorradas, entre las requemadas macollas. La naturaleza toda parece aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las chicharras y los chiquirines. A ambos lados del camino se enristan, hasta perderse de vista, las cercas de piña, cuyo verde de esmalte, deslustra espesa capa de polvo. Las enredaderas, interpoladas entre las pencas espinosas,  se han marchitado; marchitado; y el entreveramiento de sus bejucos tostados, figura enjambre de víboras en celo. La hora es ardiente.  Los pájaros enmudecen, dormitando dormitando la siesta. Sólo unos cuantos pijuyos resisten la t emperatura, saltando con torpezas de tullidos por entre los varejones de las escobillas, armando una batahola de mil diablos. Para los pijuyos la hora del mediodía, es hora de delicias, y en medio al uego canicular, ellos están como en su elemento,  elices y satisechos.

Actividad

Describe el lugar donde estudias, a las personas que trabajan y estudian ahí, las actividades diarias que realizan. Es decir, p rimero describe el lugar, cómo es tu institución por dentro  y por fuera; luego, describe con detalle las costumbres cotidianas que realizan todas las personas de la institución, desde que llegan en la mañanita o tarde, lo que hacen en las horas de clases, lo que hacen en el recreo, etc. Solamente describe, no incorpores diálogos. Redacta esta descripción en cuatro párrafos de cinco ó seis líneas cada uno.

 En la soledad de un potrero, unos cuantos bueyes, echados a la sombra enrarecida de unos guachipilines, rumian despaciosos, lentos, entrecerradas las pupilas, la última brizna de hierba ramoneada. Los moscardones la asedian tenazmente, entre zumbidos que repercuten en vibraciones de bronce; pero ellos parecen no darse cuenta, sumidos por completo en la beatitud del momento. El cono de paja de un rancho, resplandece como una colmena de oro. Al abrigo del comedor, sobre el suelo apisoneado, unos perros héticos dormitan, mientras unas gallinas les picotean entre las costillas,  persiguiéndoles las pulgas.  En el poyo, el rescoldo humea. humea. La mano descansa en la  piedra de moler acabada acabada de lavar. Unos Unos cuantos pollos desplumados revuelven en un rincón un destripado matate de tusas. El rancho duerme, rodeado de las inmóviles matas de plátano, bajo la lluvia d e flores rosadas que botan los caraos.  De pronto, una nube nube de polvo se levanta a lo lejos, lejos, al término del camino. Primeramente aparece fija, como si  uese la humareda de una quema; luego por por momentos,  se agranda, al acercarse, acercarse, ascendiendo en espeso manchón que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del cielo en el que el azul es de cobalto.  Entre la columna de polvo, polvo, suena el pisotear de una recua de mulas cargadas, que llega, que pasa, que  se aleja, estimulada por los propios propios pujidos, y por el restallar de los aciales. Y conorme la estruendosa recua  se aleja, la espesa nube de polvo se aclara aclara poco a poco, poco, descubriendo trozos de paisaje, hasta que la última  partícula se asienta, y todo, uniormemente, brilla como antes, bajo el sol ardiente e impetuoso.

Glosario  Acial: látigo  Acial:  látigo que se usa para estimular el trote de las bestias.

 

22 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

23

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

6

Actividad

Resumen  Dos causas del desarrollo ardío de la lieraura románica en El Salvador son: la lejanía con respeco a los virreinaos y reomar emas de la realidad salvadoreña.  Los emas abordados por los escriores románicos salvadoreños son: la belleza naural de nuesros campos, la realidad social de las zonas más v ulnerables de nuesro país y las cosumbres y radiciones de los salvadoreños que vivieron esa época. a) Aplica la siguiente característica romántica ica en la lectura: idealización y exaltación exaltación de la

naturalezasalvadoreña. b) Busca en un diccionario el significado de las palabras que desconoces, propias de vocablo popular o vocabulario del emisor. c) Menciona dos elementos que denotan la hora del mediodía. d) Menciona tres animales típicos de la zona rural del país. e) Interpreta las siguientes citas donde Ambrogi describe pintorescamente lo que observa en el camino:   “…sopor de plomo”.   “…entreveramien “…entreveramiento to de sus bejucos tostados, figura enjambre de víboras en celo”.   “…el azul es de cobalto”. f) Explica las acciones que denotan las siguientes descripciones:   “El rancho duerme”.   “figura enjambre de víboras en celo” . g) Dibuja un “camino” ideal según tu imaginación:   o bien completamente solitario,   o lleno de casas alrededor,   solo el camino y vegetación,   rodeado de montañas.

Glosario  Enjambre:  multitud de abejas con su abeja reina. Muchedumbre de  Enjambre:   personas o animales juntos. juntos.

 Francisco Gavidia es el máximo represenane de la lieraura románica salvadoreña  y ambién el represenanedel acervo culural de esa primera generación generación de escriores salvadoreños. Gavidia fue un escrior auodidaca, polifacéico y humanisa. Conribuyó a la formación de la conciencia nacional de los salvadoreños. Además, dominó odos los géneros lierarios y ambién los siguienes movimienos lierarios: neoclásico, románico y, sobre odo, fue el pionero de la lieraura modernisa en El Salvador.  Oro gran escrior exponene de la lieraura románica y cosumbrisa de El Salvador fue Aruro Ambrogi, quien dominó la écnica impresionisa en la descripción y el oque naural para relaar las vivencias más comunes del pueblo salvadoreño.  Las caracerísicas románicas en la lieraura salvadoreña son: exalación de la nauraleza, predominio del yo y la llana expresión senimenal por las radiciones populares.

 

24 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

25

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

 

Autocomprobación  

1

Identifica la respuesta correcta. ¿Cuál es el objetivo que denota Gavidia en esta cita textual?  Pueblo: el genio es el hombre; en este viaje que hace la humanidad a la infinita Región del alma…

Cuarta Unidad

3

La situación de la zona y las personas que viven en ella fueron fuente de inspiración para los escritores salvadoreños, dentro del movimiento llamado:

a) Levantar el orgullo nacional. b) Animar el espíritu patriótico.

a) Romanticismo. b) Vanguardismo.

c) Acrecentar la conciencia nacional. d) Todas las anteriores son respuestas correctas.

c) Realismo. d) Criollismo.

idealización de la naturaleza se denota en la 2 Lasiguiente cita: a) Las veredas del camino se unían en (. . .)

4

¿Que logró Arturo Ambrogi en la literatura salvadoreña? a) Reflejar costumbres salvadoreñas. b) Describir minuciosamente la tradición salvadoreña.

reflejaban . . ) de anécdotas que vivía (. . .) c) El colorido(.hombre

c) Ampliar el panorama de las temáticas. d) Relatar en forma detallada la relación

   d .   3

   a .   2

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

   d .   1

“¿Q   ué más pedir? Con u amor, mi rancho, un árbol, un perro,  y enfrene el cielo y el cerro  y el cafeal io en flor...” Tomado del poema “Un rancho y un lucero”, de Alfredo Espino. ¿Cuáles son las caracerísicas de la lieraura cosumbrisa?

Indicadores de logros

hombre- campo.

   b .   4

LITERATURA LITER ATURA COSTUMBRISTA EN EL SALV SALVADOR  ADOR  Motivación

b) Las figuras violetas del atardecer se

d)Sólo a y b son correctas.

Lección 3

  Identificarás lascaracterísticas principalesde la literatura literatura costumbrista en ordenadores gráficos.   Expresarás las similitudes similitudes ydiferencias entre las obras deT.P. Mechín y Salarrué.

  Reconocerás recursos expresivos en textos literarios costumbristas.   Interpretarás obras literarias erarias salvadoreñasdel costumbrismo mediante una guía de análisis.

¿Qué es el Costumbrismo?

COSTUMBRISMO PICTÓRICO EN EL SALVADOR José Mejía Vides y Roberto Huezo: Dos grandes y reconocidos pintores salvadoreños que retomaron el paisaje de la campiña salvadoreña, el colorido matiz de la tierra y el sentimiento sublime de nuestra gente del campo y sus vivencias. Ambos galardonados a nivel nacional e internacional. José Mejía Vides: Pintor, escultor y grabador, estudió en México, donde vivió algún tiempo y se instaló después en Los Planes de Renderos. Ilustró el libro “Cuentos de Barro”, de Salarrué. Roberto Huezo: Dibujante, pintor, grabador y ceramista, estudió arte en Japón y ha sido catedrático de arte y pintura en las universidades más representativas de El Salvador.

Cosumbrismo es la corriene lieraria que describe las cosumbres y rad iciones de un pueblo, así como la conduca de las personas que viven en esa época: cómo piensan, como sienen; cómo se desenvuelven; sus condiciones de v ida; cómo hablan y cómo se expresan.

 Apego a la realidad social. Denuncia las injusticias. Retrata la idiosincrasia del pueblo salvadoreño. Captar y exaltar a la naturaleza.

Costumbres e idiosincrasia popular: forma de vida,  forma de hablar y de sentir. (Cuadro de costumbres)

Explotación humana. Retrato de las condiciones de vida del campesino. Retratar la idiosincrasia.

Refleja Características COSTUMBRISMO ROMÁNTICO Son descripciones pintorescas de hábitos rurales y tareas campestres.

COSTUMBRISMO

Temas

se divide en

Llamado también realismo

REALISMO COSTUMBRISTA   Aparece con “un espejo de la realidad” de la situación de marginalización de los sectores más pobres, y campesinos.

regionalista costumbrista.

26 Lenguaje - Primer Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

27

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4 2. Ámbitos  Ámbitos de la obra a) Geográfico: la obra se enfoca en el campo, en la zona

Representantes de la literatura costumbrista

occidenal del país, llena de fincas cafealeras. b) Social: odos los personajes son del área rural, campesinos de escasos recursos, sumidos en la ignorancia y la marginación.

José María Peralta Lagos (T. P. Mechín) y Salvador Salazar Arrué (Salarrué) Salarrué

T.P. Mechín

(Seudónimo) SalvadorSalazar Arrué

Biografía

Biografía

Aportes Unode los cuatros pilares dela literatura salvadoreñaentre Gavidia, Masferrery   Ambrogi.

Consideradoel máximoexponente dela narrativa cuzcatleca.

Nacióen Nueva San Salvador, en en 1873 y  murióóen en 1944en Guatemala.

Estudióen Estudióen elLiceo Salvadoreñoy el InstitutoNacional.

Fundadorde la nueva corrientenarrativa latinoamericana.

Estudióen España en la Academia Militar. Ingenierode profesión.

Costumbrista con un matizhumorístico y  realista.

SecasóconZelie Marín ytuvoa Olga, Maya yAída.

Iniciadorde la literatura costumbrista decarácter impresionista.

Fueministrode Fueminis trode Guerra, Cónsulen España.Construyó puentes yedificios gubernamentales.

Periodista crítico cuyobuen humor señalósiempreel orige origenn de los problemassociales.

Con grandes dificultades económicas. Perose destacócomonarrado destacócomonarradory  ry  pintor. Esotéricoy Esotéricoy teósofo.

Con su estilometafórico retratóla idiosincrasia delcampesino salvadoreño.

CreóelCuerpode CreóelCuerpode Bomberos yla Guardia Nacional (disuelta en 1992).

FueeliniciadordelRealissmo mo crítico, pues denunció problemas sociales de ElSalvador.

Nacióen Sonsonate en 1899ymurióen San Salvadoren 1975.

Las cosumbres ípicas, la pobreza, la ignorancia, la desnurición, la religión, ec.

3. Personajes principales

(Seudónimo)  JoséMaría Peralta Lagos

Aportes

5. Ideas secundarias

Campesinos: odos son represenaivos de las diferenes personas que compone un pueblo o que viven en el campo. Desde el cura de la iglesia hasa los niños del campo. 4. Idea central

La idiosincrasia salvadoreña, el modo de pensar, de senir, de hablar, y de acuar de los pueblerinos y 6. Muestra literaria

 Cuento: La petaca

campesinos de la época. Obras: Cuentos de cipotes, Cuentos Eso y más, Oyarkandal, etc.de barro,

 

Obras: Brochazos, Candidato.

Guía de análisis de Cuentos de barro, de Salarrué

1. Ubicación de la obra en el tiempo y el

espacio

Cuentos de barro fue publicada en 1933. Un año después aconeció la insurrección campesina de 193 1932, 2, bajo el

Gobierno de general Maximiliano Hernández Marínez, que duró rece años, hasa 1944. Glosario Teósoo:   persona mística que Teósoo: que cree ser iluminado por por Dios.

 Esotérico: persona  Esotérico:  persona que estudia lo oculto lo reservado.

 Era pálida como como la hoja mariposa; mariposa; bonita y triste como la virgen de palo que hace con las manos el bendito; sus ojos eran como dos grandes lágrimas congeladas; su boca, cómo no se había hecho para el beso, no te nía labios, era una boca para llorar; sobre los hombros cargaba una  joroba que terminaba terminaba en punta: la llamaban llamaban la peche  María.  En el ranchoeran cuatro: Tules, Tules, el tata, La Chon su mamá, y el robusto hermano Lencho. Siempre María estaba un grado abajo de los suyos. Cuando todos estaban  serios, estaba llorando; cuando cuando todos sonreían, ella estaba  seria; cuando todos reían, ella sonreía; sonreía; no rió nunca. Servía para buscar huevos, para lavar trastes, para hacer rir...

 - ¡Quitá diay, si no querés que te raje la petaca! - ¡Peche, vos quizá sos hija del cerro!  Tules decía: - Esta indizuela no es eya; en veces mentran  ganas de volarle la petaca, diún corvazo!  corvazo!   Ella lo miraba y pasaba de uno a otro rincón, doblaba de lado la cabecita, meciendo su cuerpecito endeble, como  si se arrastrara. Se arrimaba al baúl, y con un dedito se estaba allí sobando manchitas, manchitas, o sentada en la cuca, se estaba ispiando por un hoyo de la paré a los que pasaban  por el camino. Tenían Tenían en el rancho rancho un espejito ñublado del tamaño de un colón y ella no se pudo ver nunca la joroba,  pero sentía que algo le pesaba pesaba en las espaldas, un cuenterete que le hacía poner cabeza de tortuga y que le encaramaba los brazos: La Petaca. Tules la llevó un día onde el sobador. sobador.  - Léi traido para ver si usté le quita la puya, pueda ser que una sobada....  - Hay que hacer perimentos diíciles, vos, pero si me la dejás unos ocho días, t e la sano todo lo posible. Tules le dijo que se quedara. Ella se jaló de las mangas del tata; no se quería quedar en la casa del sobador y es que e ra la  primera vez que salía lejos, lejos, y que estaba con un extraño. - ¡Papa, paíto, ayéveme, no me deje! - Ai tate, te digo; vu á venir venir por vos el lunes  El sobador la amarró con sus manos huesudas. ¡- Andate ligero, te la vuá tener!   El tata se ue a la carrera. El sobador sobador se estuvo acorralándola por los rincones, para que no se saliera.

 

28 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

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Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Figuras literarias Ironía: figura reórica que consise en dar a enender lo conrario de lo que se dice. Ejemplo: “Mienras el papá esperaba en la ranquera del camino, el sobador le dio la úlima sobada a la niña”. Sarcasmo: figura que consise en emplear esa especie de ironía ironía o burla, mordaz mordaz y cruel. cruel. Ejemplo: “Más que cruz, hacía una equis, con la línea de su cuerpo y la de las peacas” peacas”.. Parábola: narración de un suceso fingido, del que se deduce, por comparación o semejanza, una verdad

 pero Tules Tules no quiso, porque la peche peche le hacía alta en el rancho. Mientras el papa esperaba en la tranquera del camino, el sobador le dió la última sobada a la niña. Seis meses después, una cosa rara se ue maniestando en la  peche María. La joroba se le estababajando a la barriga. barriga.  Le ue creciendo día a día de un modoescandaloso, pero  parecía como si lade la espalda no bajara ara gran cosa.   - ¡Hombre! ¡Hombre! -dijoun día Tules-, ¡esta babosa babosa tá embarazada!    - ¡Gran poder de Dios! Dios! -dijo la nana.   - ¿Cómo jué la peración peración que te hizo el sobador, sobador, vos? . .  Ella explicó gráficamente. gráficamente.   - ¡Ay juesesentamil! -rugió Tules- ¡mianimo ir a volarle la cabeza!   Pero pasaba eltiempo de ley y la peche no se desocupaba. desocupaba.  La partera, que había llegadopara el caso, uservó que la niña se ponía más amarilla, tan amariya, que se taba  poniendo verde.  Entonces diagnosticó de nuevo. - Esta lo que tiene es fiebre pútrida, manchada con aigre de corredor. - ¡Eee? . . .  - Mesmamente, hay que darle una güena fegada, con tusas empapadas en aceiteloroco, y untadas con kakevaca.  Así lo hicieron. Todo Todo un día pasó apagándose; apagándose; gemía. Teníann que estarla volteando de un lado a otro. No podía Tenía estar boca arriba, por la petaca; ni boca abajo por la barriga. En la noche se murió.   Amaneció tendida da de lado, en la cama que habían habían  jalado al centro delrancho. Estaba entrecuatro candelas.  Las comadres decían: - Pobre, tan güena quera; ¡ni se sentía la indizuela de mansita! - ¡Una santa! ¡Si hasta, mirá, es meramente una cruz!  Más que cruz, hacía una equis, con la línea de su cuerpo y la de las petacas. Le pusieron una coronita de siemprevivas.  Estaba cómo en un sueño proundo; proundo; y es que ella siempre estuvo un grado abajo de los suyos, cuando todos estaban riendo, ella sonreía; cuando todos sonreían, ella estaba  seria; cuando todos estaban serios, ella lloraba; lloraba; y ahora, ahora, que ellos estaban llorando, ella no tuvo más remedio que e star muerta. . .

 Llegaba la noche y cantaban cantaban gallos desconocidos. desconocidos.  Moqueó sobadoryvido sobador quera chula.   - Yo setoda la sobo; solabo;noche. ¡ajú!-Elpensaba, ¡ajú!se reiba en silencio. Serían las doce, cuando el sobador se le arrimó y le dijo que se desnudara, que le iba a dar la primera sobada.  Ella no quiso y llorómás duro. Entonces el indio latrinco a la juerza, tapándole la boca con la mano y la dobló  sobre la cama.   - ¡Papa, papita!. . . Contestaban las ruedas de la carretera noctámbulos, en los baches del lejano camino. El lunes llegó Tules. La  María se le presentó gimiendo...el sobador noestaba. - ¿Tizo la peración, vos? - Sí papa... - Te dolió vos? - Sí, papa... - Pero yo no veo que se te rebaje... - Dice que se me vir bajando poco a poco.... Cuando el  sobador llegó, Tules Tules le preguntó cómo iba la cosa. cosa. - Pues, va bien -le dijo-, sólo quiay que e sperarse unos meses. Tiene quirsele bajando poco a poco.  El sobador viendo que Tules Tules se la llevaba, le dijo que  porqué no se la dejaba dejaba otro tiempito, para para más seguridá;

imporane o una enseñanza moral. Ejemplo: y es que ella siempre estuvo un grado abajo de los suyos, cuando todos estaban riendo, ella sonreía; cuando todos sonreían, ella estaba sería; cuando todos estaban serios, ella lloraba; y ahora, que ellos estaban llorando, ella no tuvo más remedio que estar muerta .

Símbolo: oda imagen o figura que posee una significación convencional.

1

Actividad Trabaja con la lectura del cuento “La petaca”. a) Define la palabra: petaca. b) Menciona tres características costumbristas reflejadas en este cuento. c) Interpreta las metáforas: Moqueó toda la noche. Pero pasaba el tiempo de ley y la peche no se desocupaba Ella explicó  gráficamente.

d) Escribe diez palabras que denotan la forma de hablar del campesino. (regionalismos) e) Haz un recuento y menciona tres causas de la muerte de la peche María. f) Analiza y explica, con hechos de la lectura, estas dos temáticas: la ignorancia y la desnutrición en el campo. g)Transcribe el párrafo que denota la sumisión y marginación de la peche María. h)Menciona un ejemplo de ironía, uno de sarcasmo, u no de parábola y símbolo.

2

Actividad Lee el siguiente relato Trampa inocente, del autor José María Peralta Lagos. (T.P Mechím) Tomado de Brochazos. Luego realiza las actividades propuestas.

 Pasada apenas la distribución de premios premios en el colegio, liábamos liábamos las maletas y…¡a la finca! A la corta corta de caé primero: la molienda venía en seguida. ¡Tiempos elices! ¡Días dichosos! ¡Qué lejos estáis. . .! Locos d e alegría, tropezando y cayendo a cada instante, ayudábamos a los carreteros en el acarreo de trastos y acomodo de bártulos. (…) 󲀔 ¡Adiós, señora Andreíta....! ¡Adiós, ña Crisanta...!  Los vecinos se asomaban curiosos curiosos y correspondían amables amables a nuestro saludo de despedida. ¡Qué larga esa retorcida retorcida calle de Concepción...! ¡Y qué hoyencos...!  Glosario  Liar: atar y asegurar los ardos y cargas con lías. Envolver algo, sujetándolo,  Liar: atar

 Bártulos:   cosas, objetos, pertenecias.  Bártulos:

 por lo común, con papeles, papeles, cuerda, cinta, etc. etc.

 

30 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

31

 

UNIDAD 4

2

UNIDAD 4

Actividad Actividad ----¡La Casa amarilla!󲀔gritaba uno. 󲀔 ¡La Garita! 󲀔exclamaba otro en seguida. Luego descendíamos la horrible y polvorosa cuesta del Molino. 󲀔 ¡El río! ¡El río! ¡Qué linda el agua...! ¡Y cómo echa humo...! 󲀔Aquí se llama “Los encuentros”. Ese puente lo hizo Barrios... Mi  papá dice que él vio cuando cuando lo hicieron. hicieron.

󲀔Esa es la cuesta empedrada del camino viejo que hicieron los españoles. es. 󲀔Yo ya he trepado por allí,  y vi donde está enterradoCara-blanca. 󲀔Allá está Suyapango... 󲀔 ¡Qué chula la iglesita…! 󲀔 ¡Adiós,  señora Sixta! Aquí vamos vamos ya. . . Prontito vamos allegar al Tramojo. 󲀔Ojalá que encontremos carretas con caña. . . ¡Hum…! Es muy bravo don Julio. . . Ya para dejar el camino de Tonacatepeque, uno propone: 󲀔  Apiémonos aquí, aquí, y a ver quién llega primero. primero. No está lejos la finca, y mi madre, mareada con nuestra charla, da su asentimiento. La carreta se ha quedado muy atrás... 󲀔Señora Secundina, ¡ya venimos!  La mujer del colonode la Puerta, que está torteando, torteando, se asoma toda llorosa llorosa por el humo, y muy contenta contenta nos da la bienvenida. En medio de espantosa algarabía nos dedicamos a pepenar capulines. Con las chaquetas al hombro,  provisto cada cual de un garrote, garrote, y los sombreros sombreros echados hacia atrás, atrás, seguimos marcialmente marcialmente calle adelante. Llamando Llamando a grito pelado a los colonos…”.

4

Redacta un cuento costumbrista, ambientado en tu pueblo natal o en el de tus padres. Crea los personajes, describe el ambiente y crea la trama. Toma en cuenta los siguientes pasos: a) Planificación: escribe todas las ideas que te imaginas sobre el argumento. Cuántos personajes participarán, cómo son física y moralmente; en qué lugar del pueblo se desarrollará: en el parque, en la casa, en el molino, en el río. Cuál será el nudo o problema que surgirá entre los personajes; como por ejemplo: se perdieron en el río, el lío que se pudo armar con el chambre de una vecina, las dificultades para enterrar al señor del molino, etc. b) Textualización: significa ordenar el texto que vas a escribir. Ordena la ideas en forma lógica y comienza a escribir. Una sugerencia sería, primero, describiendo el lugar, luego a las personas, para narrar, enseguida, la trama. Otra sugerencia sería comenzar con un diálogo entre los personajes con respecto a la trama, etc. c) Revisión: revisa que la lectura tenga la secuencia que tú le quieres dar a la trama: si has empleado figuras literarias, has despertado el interés con la trama, el ambiente, los personajes , el vocabulario, y la gramática, etc.

Resumen

a) Menciona cinco costumbres reflejadas y escribe tres palabras del habla rural. b) Analiza y explica, con hechos de la lectura, dos temáticas:las relaciones de amistad, cordialidad cordialidad y el trabajo rural. c) Investiga qué significan las siguientes palabras: hoyencos, Soyapango y pepenar. d) Escribe los nombres de los lugares salvadoreños que se

existen todavía: ¿Dónde?

e) Escribe el nombre de personas que

3

mencionan. Averiguan con tus profesores o familiares si estos lugares

mencionan y descríbelos.

Actividad

Con la lectura de los cuentos costumbristas de Salvador Salazar Arrué y José María Peralta Lagos elabora un cuadro comparativo sobre el estilo literario de ambos escritores. Encuentra dos diferencias y dos semejanzas. Glosario  Algabaría:  gritería conusa de varias personas que hablan o gritan a un  Algabaría:  mismo tiempo.

 La lieraura cosumbrisa permie al escrior reflejar las cosumbres e idiosincrasia del pueblo salvadoreño.  Según las emáicas y la forma esilísica, la lieraura cosumbrisa se divide en dos: ellas son cosumbrismo románico y realismo cosumbrisa.  El objeivo principal del cuenisa cosumbrisa románico nuesro es reraar las bellezas naurales de los paisajes salvadoreños, así como su foografiar lierariamene las vivencias del campesino salvadoreño, forma de hablar y pensar.  Por su lado, el escrior realisa cosumbrisa denuncia, en forma meafórica las condiciones de vida del salvadoreño de la zona rural.  El empleo de figuras lierarias en la narraiva nos permie conocer el dominio lierario del escrior, como ambién la belleza meafórica de la realidad lieraria.  Salvador Salazar Arrué, conocido arísicamene como Salarrué, es el escrior más represenaivo del cosumbrismo salvadoreño.  Aruro Ambrogi ambién apora un esilo suil de la realidad salvadoreña y es reconocido por su oque humorísico de conar las vivencias rurales.  Las figuras aplicadas en el cosumbrismo son: la ironía, el sarcasmo, la parábola y el simbolismo.

 

32 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

33

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

Lección 4

Cuarta Unidad

Idenifica la respuesa correca.

En el cuento “La honra”, de Salarrué, Juanita perdió su  José Pashaca se había convertido ido en “…piojo de las as 1  virginidad 3 por el hijo del dueño de la finca, finca, y finaliza lomas”, dice Salarrué cuando describe simbólicamente a así: “El indio cogió el puñal, despachó a Tacho con un

LAS PALABRAS COMPUESTAS

este campesino. ¿Cuál es la costumbre del campesino?

gesto y se quedó mirando la hoja puntuda, con cara de  vengador. -Pues es cierto... o... -murmuró. Cerraba la noche.” noche.”  ¿Qué tipo de figura literaria empleó Salarrué? a)Simbolismo. b) Ironía. c)Parábola. d) Son correctas a y b

b) Animal. c) Trabajador.

   d .   4

c)Cabeza d) Huizayoe

   a .   3

Busca + pies………buscapiés.  Así + mismo…………asimismo. Décimo + sépimo…….decimosépimo. Observa que esas palabras se forman por la combinación de ora. ¿Cuál es el procedimieno para unir dos palabras?

d) Lomero.

un cipote aprietado y con una cabeza de huizayote”. 2 “EraEsla palabra la descripción de Tacho, hermano de Juanita. ¿Cuál es 4 del habla popular que significa “niño”?  a) Aprieado b)Cipoe

Motivación

a) Haragán.

¿Cómo es el niño descrito metafóricamente por Salarrué? a) Morenito y sucio. b) Quemadito por el Sol y que gusta del guisquil. c) Bronceado por el Sol y con una cabeza tipo huisayote. d) Quemadito por el Sol y cabezón c on pelos parados.

   b .   2

   d .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

Indicadores de logros  

Elaborarás un instructivo sobre cómoaplicar correctamentepalabras  juntas o separadas con ejemplos personales o de grupo. Redactarás una entrevista aplicando palabras como “tan poco” y “tampoco”. “bien” y “también”, “dónde”, “adonde”, “adónde.

Usarás las comillas y el paréntesis en textos teatrales y citas textuales que escribes.   Usarás correctamente puntos suspensivosen textosque lorequieran.

¿A qué se le llama palabra compuesta?

SALARRUÉ COMO PINTOR

 A la que deriva de la unión de una palabra con ora.

Salarrué es considerado el más completo artistaliterato que ha nacido en El Salvador. Escribió una vasta obra literaria de tinte costumbrista-regionalista; pero también fue un prolífico pintor que estudió la forma (o figura) a partir del color; empleó mucha simbología abstracta y metafísica, y sobre todo, todo, enfocó el misticismo y la contemplación propios de su vida espiritual. Por esta razón se afir ma que fue el primer pintor latinoamericano contemporáneo. Se valió de cierto dramatismo, de un contexto de penumbra para mostrar los resplandores de la luz. Además, dominó varias técnicas pictóricas como el fresco, el tapiz, óleo sobre papel y tela, acuarela, carbón y grabado en metal.

¿En qué consiste el procedimiento de formar palabras? Consise en la creación de una palabra nueva a parir de la unión de lexemas ya exisenes. Observemos algunos ejemplos de palabras compuesas: saca + corchos corchos = sacacorchos corre + caminos = correcaminos. físico + químico = fisicoquímico  vídeo + juego = videojuego  xeno + fobia = xenofobia Glosario  Lexemas: unidad mínima con significado léxico que no presenta moremas  Lexemas: unidad  gramaticales; p.p. ej., sol, o que, poseyéndolos, prescinde prescinde de ellos por un proceso de segmentación; p. ej., terr, en enterráis.

 Xenoobia: odio,  Xenoobia:  odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros.

34 Lenguaje - Primer Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

35

 

UNIDAD 4

¿Hay casos particulares para formar palabras ¿Hay compuestas? Los hay. Por ejemplo: a) Si observamos deenidamene los ciados ejemplos, nos daremos cuena de una serie de cuesiones. Por ejemplo, vemos que en una palabra compuesa deben combinarse palabras que(elperenezcan a diferenes esá caegorías gramaicales susanivo sacacorchos compuesa por un verbo –sacar- más un susanivo –corcho-; el adjeivo cejijuno, por un susanivo y un adjeivo; la palabra carricoche, por un par de susanivos).   b) En algunos

casos, además, la palabra compuesa puede esar formada por más de dos elemenos.  Veamos:  Veam os:

en-hora-buena = preposición + susanivo + adjeivo haz-me-reír = verbo + pronombre + verbo meo-me-(e)n-odo meo-me-( e)n-odo = verbo + pronombre + preposición limpia-para-brisas = verbo + preposición + susanivo c) El significado de la nueva palabra formada por

la unión de oras ya exisenes es, en odas las ocasiones, compleamene nuevo, y no iene por qué corresponderse con la suma de los significados d e las palabras simples que lo consiuyen. De suere que el susanivo hierbabuena no significa “una hierba que es buena”, sino que designa una variedad vegeal; de igual manera, el adjeivo manirroo no alude a alguien que “iene las manos roas”, sino a alguien “que gasa demasiado”. compuesas y (ales son los casos d)  Algunas palabras compuesas   de misoginia o xenofobia), esán formadas formadas por palabras lainas o griegas que en casellano son usualmene prefijos o sufijos. Es decir, que en casellano ales parículas no se usan de forma independiene. Como los prefijos miso- y xeno-, exisen los prefijos lainos anropo-, crono-, icono-, geo-, helio-, cromo-, pan y demo-; así como los sufijos. -céfalo, -filia, -grafo, -paía, -cracia, -logía, -voro, sofía. Glosario  Extravagante: que e: que se hace o dice uera del orden o del común modo de obrar.

UNIDAD 4

Empleo de palabras

Ejemplos: cronología, democracia, filosofía, carnívoro, elepaía, filiación, ec. e) Cuando la orografía

de las palabras compuesas es variable, a veces, forman una sola –carricoche, cejijuno-, oras veces se separan por un guión: físico-químico, franco-español.

f) En la composición de adverbios nos enconramos con

la unión del adverbio y el sufijo “mene”, así: corésmene, fácilmene, ímidamene, plácidamene; pero buenamene, decorosamene, fielmene, soberanamene se escriben sin ilde porque el primer elemeno no la lleva.

1

Actividad

Indicación: trabaja en tu cuaderno. Escribe las palabras compuestas que tienen los significados que ves a continuación:  La tejen las arañas para cazar.  Persona con las cejas muy cerca una de otra.  Aparato para mirar cosas alejadas con un solo ojo.  Sinónimo de felicitación y buena hora de alegría.  Persona que presume de sabia.  Persona extravagante que hace reír.

2

tan poco y tampoco, tanbien y también, donde, adonde y dónde ¿Diferencias?  Difieren en cuano a su morfología, o sea la pare de la gramáica que se ocupa de la esrucura de las palabras.

que cumple la función de anecedene). Además, el adverbio indica claramene dirección hacia ese lugar

De ahí deriva la aplicación de la palabra y el senido que adquiere.

  Ejemplo: mañana. Al Tearo Nacional es adonde iremos  donde: Es un adverbio de lugar que significa “en un lugar deerminado, siio de permanencia o de reposo.” Ejemplo: “Vengo de donde el médico”.

 an poco: es una secuencia formada por “an” (adverbio de canidad) + “poco” pronombre o adverbio de canidad) Ejemplo: ¿Tan ¿Tan poco obsequió en Navidad?  ampoco: es un adverbio con que se niega una cosa después de haberse negado ora. Ejemplo: Tampoco dio obsequios el año pasado.  an bien: es una secuencia formada por “an” y el adverbio de modo “ bien” bien”..   Ejemplo: ¡Tan ¡Tan bien que iba en el bus!  ambién: adverbio que se usa para indicar que los expresado en la palabra o secuencia a la que afeca se suma a lo dicho con anerioridad. Ejemplo: Viajaré ambién en el microbús.  adónde: es un adverbio inerrogaivo o exclamaivo que significa “a qué lugar”.   Ejemplo: ¿Adónde vas, vas, Juan?  adonde: adverbio relaivo que hace referencia a un lugar del que se ha hablado con anerioridad (y

Actividad

Actividad

Divide las siguientes palabras compuestas en simples y escribe su significado.  bocacalle sinfín pasodoble  boquiabiero paraguas arcoiris lavacarros

coliflor gozo abrelaas salvavidas sordomudo padre nu nuesro camposano

 Misoginia: aversión  Misoginia:  aversión y odio a las mujeres.

filosofía fe felicidad democracia iconografía carnívoro pelirroja boquiabiero

1. Escribe en tu cuaderno diez oraciones con estas

palabras: tan poco, tampoco; tan bien, también; dóndeadonde,adónde. 2. Transcribe estas oraciones en tu cuaderno y escribe el “tan poco o tampoco” según el sentido de la oración.

Glosario  Adverbio: palabra invariable cuya unción consiste en complementar la  Adverbio:   significación del verbo, verbo, de un adjetivo, de otro otro adverbio y de ciertas as  secuencias.

Ella ___ vendrá. Se divirtió ___ como yo. Esta vez ___ ganaremos el campeonato. Está enferma. Come ___como un pajarito.

3

 

36 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

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Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

4

Actividad

5

Actividad a) Marca las comillas donde se indique una cita.

Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con “también” o “tan bien” según corresponda. a) Estuvimos _____ en casa de Ana, que no se quería ir. b) Rafael hace las fotos _____ que no hay que contratar a otro fotógrafo. c) Lo pasamos ______celebrando la despedida de soltero de Julián. d)  ¿____vas? e)  ¿_____dejaste las maletas?

Cuauhtemoc dijo al c onquistador Cortés: Toma luego ese ese puñal y mátame con él. En un elocuente discurso se dijo: Y antes de soportar el yugo de la esclavitud, es preferible arrostrar la muerte, porque perdida la independencia, una nación deja de serlo, y perdida la libertad, un hombre es casi una bestia. Carlos dijo: Tengo que salir temprano para alcanzar el camión. b) Menciona qué tipo de comillas se han empleado en los

Las comillas

siguientesejemplos: Me regaló una caja de fósforos. ¡Qué “espléndido”! Sonó la alarma y lo pillaron “in fraganti”.  Voy a leer el poema “La ofrenda del Brahman”, de Gavidia. c) Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea necesario: El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar?  No tengo muy claro qué es eso del volado salvadoreño.  Las personas se refugiaron en un trailer.

El paréntesis ( ) El parénesis es un signo orográfico doble con esa forma: ( ), que se usa para inserar en un enunciado o una información complemenaria o aclaraoria. Orientación de uso Se usa parénesis cuando se inerrumpe el senido del discurso con un inciso aclaraorio o incidenal, sobre odo si ese es largo o de escasa relación con lo anerior o poserior. Ejemplo: El abuelo de Albero (en su juvenud fue un brillane cirujano) parecía una esaua senado en un sillón. Para inercalar algún dao o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el auor u obra ciadas… (En algunos de esos casos ambién se pueden uilizar rayas en lugar de parénesis). Ejemplo: El año de su nacimieno (1616) es el mismo en que murió Cervanes. Toda su f amilia nació en Córdoba (Argenina).

Según el diccionario de la lengua española, las comillas son signos orográficos (“ ”) que se ponen al principio y al final de las frases incluidas como cias o ejemplos en impresos o manuscrios; y ambién, a veces al principio de odos los reglones que esas frases ocupan. Hay res clases de comillas: las comillas angulares, ambien llamadas lai nas o españolas (« »), »), las inglesas (“ ”) y la s simples (‘ ’).

Cuando se producen o ranscriben exos, códices o inscripciones con abreviauras, se puede emplear parénesis para reconsruir las palabras compleas o los elemenos que falan en el original y se suplen.

Se utilizan comillas:

Cuando en un exo ranscrio, el copisa o edior quiere incorporar alguna pare que fala, aclaración, noa, desarrollo de una abreviaura o cualquier inerpreación ajena al exo original, se usa parénesis. Ejemplo: La nieve hermoseaba hermoseaba (exo achado: los parques y edificios de) la ciudad aquella fría mañana de diciembre En las ranscripciones de exos se uilizan res punos enre parénesis para dejar consancia que se omie en la cia un fragmeno de exo. Se escriben res punos denro del parénesis (…) cuando al ranscribir lieralmene un exo se omie una pare de él. Ejemplo: “Todo “Todo ello (. . .) sin conar que aunque muriese el genio poéico por fala de liberad, aún nos quedaría el recurso de los cerebros elecrónicos capaces (. . .) de hacer preende de ellos”. José Bergua, Anología, 1991.

 

1. Para indicar que una palabra iene un senido irónico o disino del habiual: No

e preocupes por su comporamieno; él es así de «simpáico».

2. Para encerrar el íulo de un arículo, de un poema...: Mariano José de Larra es el

auor del arículo «Vuelva used mañana».

3. Para reproducir exualmene palabras de un auor o de ora persona (cia o frase

exual: espondió rise: «Me voy para siempre». Conesó Felipe II: “Yo no mandé mis barcos a luchar conra los elemenos”.

Las leras o números que encabezan clasificaciones, enumeraciones, ec. pueden siuarse enre parénesis o seguidas del parénesis de cierre. Ejemplo: Esos libros podrán enconrarse en los lugares siguienes: (a) o (a) En los esanes esanes superiores superiores de la sala de junas. (b) o (b) En los armarios armarios de la biblioeca principal.

4. Para escribir una palabra exranjera y para desacar los apodos y seudónimos:

Hicieron un «our» por Europa. Leopoldo Alas, «Clarín». 5. Para poner de relieve una palabra o frase: Me “diverí”. “diverí”.

Glosario  In faganti: en  en el mismo momento en que se está cometiendo el delito o realizando una acción censurable.

Glosario

 Manuscrito: escrito  Manuscrito:  escrito a mano.

 Lepanto:   región de Asia central   Lepanto:

Códices:   escritos de los precolombinos, hechos Códices: hechos de la corteza del árbol.

 

38 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

39

 

UNIDAD 4

6

UNIDAD 4

Actividad

7

Actividad

a) Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones colocando los paréntesis que faltan.

 Las próximas olimpiadas 2012 serán en Londres.  La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.  Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.  Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agu a. b) Escribe las siguientes oraciones colocando los paréntesis necesarios. La célebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de Austria.  Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto más humilde, es más grande.  Alberto Masferrer nació en Alegría Usulután. c) Escribe un pequeño diálogo sobre la educación que recibes en esta modalidad y emplea los paréntesis con sus múltiples usos.

En tu cuaderno de Lenguaje justifica el uso de los puntos suspensivos en las siguientes oraciones: a) Y en aquel momento... b) Vinieron Juan, Pedro, María... c) Quiero decírtelo, pero... no merece la pena. d) Bueno..., no sé..., si tú quisieras... e) En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero... f) Estamos ante un bosque mediterráneo de encinas, alcornoques, pinos… Bajo estos árboles es fácil encontrar níscalos en otoños lluviosos.

Resumen

Puntos suspensivos (… (…)) Son signos de punuación formados por  res punos consecuivos (. . .) -y solo res-, lla mado así porque enre sus usos principales esá el de dejar en suspenso el discurso. Orientación de uso Después de los punos suspensivos, cuando cierra un enunciado, se escribe mayúscula. Ejemplo: El caso es que si lloviese… Mejor no pensar cosa an improbable. Cuando los punos suspensivos no encierran un enunciado y ese coninúa ras ellos, se escribe minúscula. Ejemplo: Esoy pensando que… aceparé; en esa ocasión debo arriesgarme. Se usan los punos suspensivos al final de enumeraciones abieras o incompleas, con el mismo valor que la palabra ecéera. Ejemplo: Puedes hacer lo que e apeezca más: leer, ver la elevisión, escuchar música… Cuando se quiere expresar que anes de lo que va a seguir ha habido un momeno de duda, emor o vacilación. Ejemplo: Iré; no iré… Debo decidirme prono. En ocasiones, la inerrupción del enunciado sirve para sorprender al lecor con lo inesperado de la salida. Ejemplo: Se convocó a una juna, se disribuyeron cenenares de papeles anunciándola y, al final, nos reunimos… cuaro personas. Para dejar un enunciado incompleo y en suspenso. Ejemplo: fue odo muy violeno, esuvo muy desagradable… No quiero seguir hablando de ello… Cuando se reproduce una cia exual, senencia o refrán, omiiendo una pare. Ejemplo: El escolar reciaba muy solemne: “Todos frene a la bandera. . .” Se escriben res punos denro de parénesis (…) cuando al ranscribir lieralmene un exo se omie una pare de él. Ejemplo: Yo fui loco y ya soy cuerdo; fui don Quijoe de la Mancha y soy agora (…) Alonso Quijano el Bueno. Glosario  Níscalos: variedad de seta (hongos) que tiene un sombrerillo anaranjado  Níscalos: variedad con zonas más claras y oscuras. Propio de España también conocido como mízcalo, robellón.

 Agora:  ahora, en leng ua popular.  Agora:

 Las palabras compuesas derivan de la unión de una palabra con ora.  La composición en una palabra consise en la creación de una palabra nueva a parir de la unión de lexemas ya exisenes.  Los signos conocidos en esa Unidad son: el signo de punuación: punos suspensivos, y los signos orográficos: comillas y el parénesis.  El signo de punuación y los signos orográficos esudiados en esa Unidad marcan la paua del emisor para comunicarse mejor con su inerlocuor.  Las palabras an bien, ambién, an poco, ampoco, adónde, adonde y donde son ejemplos de palabras que se diferencian por su morfología.  Un exo iene senido lógico con el uso correco de los signos de punuación  y orográficos correspondienes. correspondienes.  La imporancia de las comillas radica en resalar las palabras, frases o exos de mayor imporancia, o bien cuando la palabra iene un senido no habiual.  Oro usocopiar de las exualmene comillas es enmarcar el íulo o ema de un arículo, así como ambién las palabras de oro auor.  En cuano a los parénesis ambién son de suma imporancia porque e permie ubicar y separar la información y la explicación exual de la misma.  Así como para inserar un enunciado o una información complemenaria. complemenaria.  Los punos suspensivos son signos de punuación que permie al emisor alargar, coninuar y manener el suspenso de la información que el emisor quiereransmiir.

 

40 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

41

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

 Autocomprobación  

1

Identifica la respuesta correcta. “Mientes tan bien”, de Sin Banderas ¿Cuál es la explicación morfológica de la expresión “tan bien”? a) Abverbio de cantidad equivalente a “mucho”. b) Adverbio de calidad equivalente a “muy bien”. c) Locación verbal que significa “bien”. d) Locación verbal que significa “súper”.

asambleas (la última duró cuatro horas sin ningún 3 “Lasdescanso) se celebrarán en el salón de actos”. ¿Por qué se han empleado los paréntesis en esta oración?

LA ACTITUD DEL OYENTE Motivación

a) La intención de aclarar lo que pasó. b) Para intensificar la tensión del emisor. c) El objeto de comprender mejor el significado. d) Sólo “a” es correcta.

2

Una ONG Organización no gubernamental ha de ser, por principio, una asociación sin ánimo de lucro. ¿Cuál es el signo de ortografía que debe emplearse en esta oración? a) Comillas. b)

Puntos suspensivos. c) Paréntesis. d) Ninguno.

4

   a .   3

“La nauraleza le ha dado al hombre una sola lengua y dos oídos, para que pueda escuchar el doble de lo que habla”.

Cuando Cristóbal Colón llegó a las costas de Honduras, después de una gran tormenta, dijo: “-Gracias a Dios que salí de estas honduras” ¿Por qué se ubicaron las comillas? a) Porque es algo que dijo Cristóbal Colón. b) Es una cita textual. c) Son palabras textuales dichas por Cristóbal Colón. d) Todas las anteriores son correctas.

   d .   4

Lección 5

Cuarta Unidad

   c .   2

   b .   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

Epíceo, filósofo griego.

Indicadores de logros      

Interpretarás el mensaje o ideade untexto que que escuchas. Redactarás y participarás en conversacionesen las que se aplica el decálogo del oyente perfecto. Comprenderás y prestarás atención atención alproceso, aplicando icando anticipaciones de forma oral o escrita a partir de la muestra de

 

imágenes, palabras ofrases para activar conocimientos previos o predicciones.   Seleccionarás yorganizarás las ideas ideas centrales y secundarias en un texto oral. Redactarás un instructivo sobre cómo tomar apuntes con claridad.

¿Qué significa escuchar?

(“SIGNOS EN PELIGRO… PELIGRO…”) ”) Últimamente se están desechando los signos ortográficos; la falta de ellos no solo puede ser una simple interferencia en la comunicación sino crear situaciones de incomprensión total de un mensaje y, así crear grandes y graves situaciones. Como lo que sucedió en la siguiente anécdota: Un centurión romano, antes de enfrentarse a una batalla, consultó a una adivina con el fin de que le dijera lo que sucedería. Ellá contestó por escrito: “Irás, vencerás no volverás”. Él interpretó que iría y vencería, pero moriría en la batalla. Sucedió que la adivina no había escrito bien el mensaje que decía: “Irás, vencerás no, volverás.” Es decir: Fue, no venció y volvió con deshonor.

Es comprender el mensaje mensaje que e envía oralmene el emisor. Es pare de un proceso cogniivo de consrucción e inerpreación del significado del discurso pronunciado oralmene.

 Acompañar el discurso con un comporamieno no  verbal como mirar a losojos, asenir, afirmar, sonreír. sonreír. Según D. Cassany, M. Luna y G. Sanz (1994)

¿Cuáles son las esraegias que debe emplear el recepor para escuchar? El perfil del buen oyene consise en:  Manifesar comprensión del discurso, por ejemplo: movimieno de la cabeza en afirmación, emiir expresiones como “sí…, sí ya veo”, “ya comprendo”.  Anicipar al emisor a seguir hablando, emiiendo frases como: “¿Y enonces?”, enonces?”, “¡Es verdad!”, “¿Esás seguro?” “¡Y se acabó aquí!”, “Pero lo que pasó fue…”. fue…”. Glosario  Discurso: acultad racional  Discurso: acultad racional con que se infieren unas unas cosas de otras,  sacándolas por consecuencia consecuencia de sus principios o conociéndolas conociéndolas  por indicios y señales.

42 Lenguaje - Primer Añot

Cognitivo: perteneciente Cognitivo:  perteneciente o relativo relativo al conocimiento. conocimiento.

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

43

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

 Y siempre con la misma inención comunicaiva André Conque (1983) (1983) propone propone un “Decálogo del oyene perfeco”, así:

De donde se infieren esos concepos:

1. 

ariculados del hablane (su forma de hablar) de los demás del enorno (ruidos, conversaciones, pios, ec.). b) Seleccionar: escogemos ano los elemenos que nos son relevanes para la comprensión del

Adopar una una aciud aciva, manifesar manifesar curiosidad. 2.  Mirar al orador. 3.  Ser objeivo. Escuchar lo que dice una una persona disina de nosoros mismos. mismos. 4.  Conecar con la onda del del orador. Comprender Comprender su mensaje y su manera de ver. ver. 5.  6. 

Descubrir en primer lugar lugar idea principal. Descubrir los objeivos y ellapropósio del orador. Valorar el mensaje escuchado. 8.  Valorar la inervención inervención del orador. 9.  eaccionar al mensaje. 10.  Hablar cuando el orador orador haya erminado. erminado. 7. 

 Asimismo, varios auores proponen un modelo de comprensión de discursos orales, dinámica y prácica, donde se suman odas las variables, siuaciones e inenciones de los hablanes. Ese modelo se resume así: Contextos. Propósitivos. Temas.

EL TEXTO OL QUE SE PRONUNCIA 

a) econocer: idenificamos y reconocemos los sonidos

discurso oralpara como los elemenos gramaicales, y los y significados agrupamos en unidades coherenes significaivas. c) Inerprear: Según nuesros conocimienos de gramáica y del mundo en general, le damos senido a lo que hemos escuchado. d) Anicipar: predecimos lo que el emisor va a decir y así agilizamos la comprensión. e) Inferir: a parir de los elemenos que acompañan al mensaje oral, comprendemos el significado del

Situación de comunicación.

mismo. Por ejemplo: los movimienos del hablane, su  vocabulario, su aciud, la cadena acúsica, acúsica, ec. Es decir, los elemenos verbales y no verbales. f) eener: deerminamos elemenos del discurso que se consideran imporanes, los g uardas durane unos en la memoria a coro plazo para poderminuos relacionarlos y uilizarlos al inerprear oros momenos del discurso. Con el discurso acabado, los daos más generales y relevanes quedan almacenados en la memoria a largo plazo, durane un largo período. Con esa posura para escuchar y comprender los exos orales, es necesario anoar las ideas primordiales que el emisor u orador nos ransmiirá. Por esa razón es imporane aprender a omar apunes.

¿Qué es tomar apuntes?  c) Te ayuda a memorizar mejor. d) El esfuerzo que realizas en sineizar

la información,  y darle forma propia es un paso en elesudio que e facilia la poserior asimilación del ema. e) esula un valioso elemeno para el repaso. f) Bien elaborados los apunes consiuyen el principal maerial para esudiar. g) Te desarrollan el hábio de sineizar. h) Al omar apunes no se reproducen lieralmene las palabras del profesor o conferencisa. Debes escoger lo más imporane y expresarlo con el menor

 Anticipar Reconocer

Inferir

Seleccionar

Retener

Memoria a corto plazo.

Interpretar

Tomar apunes es el aco de anoar los punos o ideas imporanes de una clase o conferencia imparida por un profesor, orador o diserane. Es una acividad de apoyo al esudio y al aprendizaje.

Ventajas de tomar apuntes

Memoria a largo plazo: Conocimientos de gramática. Diccionario. Conocimiento del mundo. Glosario  Decálogo: diez normas o consejos básicos para el desarrollo de cualquier  Decálogo: diez cualquier actividad.  Propositivo: que  que tiende a proponer más que a hacer, definición paralela paralela de  proactivo: que que tiende a la acción.

a) T  Tee maniene acivo en

 Inerir: Sacar  Inerir:  Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

la clase. b) T  Tee obliga a manener la aención y la concenración en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a escribir, seleccionando y esrucurando los conenidos de la maeria expuesa. Glosario  Entorno:  ambiente, lo que rodea.  Entorno:  rodea.

número posible érminos propios.de palabras, y siempre con los seleccionar el conenido, a esudiar para una prueba o evaluación.

i) Los apunes e ayudan a

¿Cuál es la aciud y posura correca para escuchar? Para ese fin, omar apunes es necesario considerar: a) Posura para escuchar, es decir adopar una posura correca, senado o parado, pero con la visa y los oídos presos a ver y escuchar al emisor. Significa adopar una posura cómoda que e permia aender y escribir sin dificulad.

44

 

Lenguaje y Literatura - Segundo Año

45

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo de literales

 Abreviauras combinadas. Son las que recurren a la ayuda de signos de punuación como apósrofes o diagonales, ales como: p’ (para), q’ (que), c/u (cada uno), ec.

Tema: Fuenes documenales 1. Fuenes primarias a. Generales a.1. Enciclopedias. a.1.1. Generales. a.1.2. Especializadas. a.2. Diccionarios. a.3. Traado. a.4. Texo. a.5. Tesauro. a.6. Complicaciones. b. Especializad Especializadas. as. b.1. evisas. b.2. Monografías. b.3. Boleines. b.4. Series.

b) La elaboración de esquemas de ideas: significa

desglosar las ideas en varias pares, de mayor a menor relación o significación. Es una forma de organizar las ideas en gráficos o represenaciones visuales que comunican la esrucura lógica de las ideas. Los más comunes son:

Ejemplo de llaves lápiz o lapicero, hasa una librea, cuaderno u hoja de papel para copiar las ideas sobresalienes en el discurso que escucharás. c) Obviar disracores, es decir dejar a un lado objeos que disraigan la aención, juso en el momeno de la diseración. Obviar siuaciones como movimienos, focos de aención (del lugar, de la habiación, ec.), objeos cercanos a u visa o manos que e disraiga (llaves, celulares, oro lapicero, ec.).

b) ecursos para anoar ideas, desde un

Idea General (Tema)

¿Cómo abreviar los apuntes?

Ideas complemenarias

dealles dealles dealles

Idea complemenaria

Ideas complemenarias

dealles dealles

Ideas complemenarias

dealles dealles dealles

Idea complemenaria

Es necesario reconocer que odas las personas que esudian, ienen la habilidad y la necesidad, de enconrar una forma propia para omar apunes (mnemoécnia). A coninuación e enumeramos algunas sugerencias para omar apunes: a) Emplear signos o

Idea principal

5. Uso de mapa conceptual   Consise en represenar gráficamene ideas o concepos que esán relacionados jerárquicamene. Se uiliza para organizar el conenido de esudio.

¿Cómo se hace un mapa conceptual? 1. Agrupa por equipos los concepos que engan alguna

relación.

2. Organiza por orden de imporancia los concepos. 3. Disribuye esos concepos sobre el papel por orden

de jerarquía.

4. Une los érminos con líneas y palabras conecoras.

  ¿Para qué sirve? Para realizar una codificación visual  y semánica de concepos, proposiciones y explicaciones. He aquí un ejemplo de mapa concepual:

Estrategias cognitivas Pueden ser

Pueden ser

Estrategias de aprendizaje

Ejemplo numérico

 

 

Pueden ser

Con base en signos maemáicos. + (más), - (menos), x (por), = (igual), ec.  Abreviauras comunes: como: ar. (arículo), edo. (esado),), admón. (adminisración (esado (adminisración),), dir. (dirección), ej. (ejemplo), ec.  Abreviauras personales. Se uilizan uilizan cuando la palabra es mencionada frecuenemene en la exposición del profesor. Suelen ser informales.

Pueden ser

 Alumno

1. Inroducción - Tesis 2. Cuerpo 2.1 Subema 2.1.1.  Información de sopore 2.1.1.1. 2.1.1.2. 2.1.1. Información de sopore 2.1.1.1. 2.1.1.2. 2.1.1.  Información de sopore 2.1.1.1. 2.1.1.2. Conclusión 3.

abreviaturas:

Estrategias de enseñanza

Elaborado por

Profesor

Elaboración

Organización

Ejemplo

Ejemplo

Imgen mental

Mapa conceptual

Posinstitucional

Preinstruccional  

Eje Ejempl mplo

Eje Ejemplo mploss de

Sinóptico: exposición de una materia en una plana, en orma de Sinóptico: exposición  pensamientos comprendidos comprendidos dentro de llaves u otros ros signos  gráficos, de modo que elel conjunto se puede abarcar abarcar de una vez con la vista.

 

46 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Coinstruccional

Mapa conceptual

Organizador previo

Glosario  Desglosar: separar algo de un todo, para estudiarlo o considerarlo por  Desglosar: separar  separado.  Mnemotecnia:  procedimiento de asociación mental para acilitar el recuerdo  Mnemotecnia: de algo.

Glosario  Distractores:s: objetos  Distractore  objetos o situaciones que distraen la atención.

Elaborado por

47

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4 6. Cuadros sinópicos: Consisen en reflejar esquemáicamene, en una abla, las

caracerísicas más relevanes de los d iferenes elemenos comparados en un exo. ¿Cómo se hace un cuadro sinópico? 1. Debe parir de un exo subrayado. 2. Deben localizar los elemenos que se comparan y se siúan en la pare verical del cuadro. 3. Deben complear las casillas con la información del exo. ¿Para que sirve? Para dar una información rápida y deallada de un exo. Para hacerse una idea exaca de las semejanzas y diferencias enre los daos que se se comparan. Para faciliar la comprensión y el esudio. Ejemplo:

Textos que condensan información

Resumen

Definición Caracteristicas

Cuadro sinóptico

Definición Caracteristicas

Notas

Definición Caracteristicas

Cuadro sinóptico

Diagrama de llaves

 

a) Toma apuntes de clases en la materia de Lenguaje a través de un esquema de cuadro sinóptico. b) Lee el editorial del periódico “La Prensa Gráfica”, subraya ideas y elabora un esquema de números con las ideas que el

autor trasmite.

c) Lee el cuento de Salarrué

“Semos malos”, del libro de cuentos titulado “Cuentos de barro”. Léelo despacio, despacio, subraya ideas principales y secundarias. Busca el significado de las palabras propias del vocablo regional en el glosario que aparece al final del libro. d) Elabora un esquema de llaves sobre las ideas principales del cuento.

Resumen

Diagrama de círculo de conceptos

Diagrama de árbol

1

Actividad

Simple

I.

Escuchar es la capacidad que que poseemos para comprender comprender los mensajes.

II.

La calidad de nuesras relaciones inerpersonales depende de que sepamos escuchar escuchar a los demás, demás, en casa, en la escuela y en el rabajo.

III.

Saber escuchar facilia el aprendizaje y saber omar apunes en un clase o conferencia sirve de apoyo apoyo didácico.

IV.

El buen oyene iene an abiera la mene como los os oídos.

 V.

Los beneficios de aplicar el modelo de comprensión comprensión de discursos orales son: agilidad en el proceso de comprensión, discernir los elemenos más imporanes en una conversación o diseración, comunicar las ideas una vez hayas escuchado bien.

 VI.

Aplicar ennuevas conversaciones, aprender cosas. clases o rabajo el “Decálogo del oyene perfeco”, de André Conque y

 VII. Algunas recomendaciones para omar apunes son: una buena posura , esar aeno, ener los apunes en orden. Anoar la maeria y fecha en cada apune, numerar las hojas y separar los apunes por maeria.  VIII . Una mnemoecnia para omar apunes es la elaboración de esquemas.

Cuadro C-Q-A 

Glosario  Diagrama:dibujo dibujo en el que se muestran las relaciones entre las dierentes  partes de un conjunto o sistema. ema.

Doble columna

IX.

Un esquema consise en desglosar un ema en varias pares para resumir las ideas queel profesor da en una clase o un conferencisa manifiesa en un discurso.

 X.

Cada esquema incluye el desarrollo de una idea imporane.

 XI.

El empleo de écnicas para omar apunes como abreviauras, elaboración de esquemas o mapas concepuales facilian el aprendizaje.

 

48 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

49

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

Identifica la respuesta correcta.

1

Solucionario Lección 1

Es importante saber escuchar porque: a) Comprendemos mejor el mensaje del interlocutor. b) Procesamos las ideas en forma consciente. c) Nos facilita la comunicación oral. d) Todas las anteriores son correctas.

3

Una ventaja de tomar apuntes consiste en que: a) Te mantiene atento y activo. b) Es un excelente recurso para aprender. c) Captas mejor las ideas y las memorizas. d) Todas las anteriores son correctas.

Actividad 1   a) eferencial b) eferencial c) Mealingüísico d) eferencial e) Mealingüísico f) eferencial g) eferencial h) eferencial i) Mealingüísica  j)Mealingüísica k) eferencial

Actividad 2

a) Mealingüísica: cuando le corrige la

palabra “cáidas” por gazapones que significan boberías.

b) eferencial: de las ideas ingeniosas.

ejemplos de técnicas y estrategias para abreviar la idea central” durante una conversación, 2  Algunos 4 “Descubrir apuntes son: una clase o una conferencia es un postulado de: a) Modelos gráficos y mentales.

a) Los principios del buen oyente según Cassany.

b) Los cuadros de ideas principales y secundarias.

b) Decálogo del oyente perfecto de Conquet.

c) apas conceptuales y cuadros sinópticos. d) M Llaves, asteriscos y figuras llamativas.

c) oyente para comunicarse. d) Las oshabilidades autores quedel proponen las estrategias

para comunicarse.

Actividad 3

  Elaboración de un cómic. cómic. Actividad 4

   d .   3

   a .   2

Lección 21. Actividad

Actividad 1 significa bulo de carne sobre la espalda: joroba. a) Peaca

Actividad 2

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

¿QUÉ DICEN LOS ANTEPASADOS DEL ESCUCHAR? El valor incalculable de saber escuchar escuchar.. Plutarco, historiador,, biógrafo y ensayista griego, observó historiador que para dominar la oratoria era precis o previamente saber escuchar. El mejor escritor inglés del siglo XVI, Willian Shakespeare dijo: “Presta el oído a todos y a pocos la voz”. El refrán clásico recalca “Habla poco, escucha más, y no errarás”. Un proverbio de los indios Cherokee dice: “¡Escucha, o tu propia lengua lengua te volverá sordo!”. Y para finalizar, Stravinsky, compositor y director de orquesta ruso, dijo: “Escuchar es un esfuerzo, oír no tiene ningún mérito. También oyen los patos”.

describe con mucho dealle y pinorescamene las pares de la nauraleza que va viendo en el camino. El color de la luz del sol, los colores de las cosas, la polvareda, los árboles y las planas. b) los rayos del sol caen direcos, el sol esá juso arriba de ellos. Los animales esán cansados y sudorosos, los árboles y las planas esán paralizados. Adormíados. c) chicharras y los chiquirines, garrobo. pesadísimo. / maleza, mone e)  aire calienísimo, pesadísimo. enraizado, lleno enredadera enredadera que parecen víboras. / de color profundamene azul con onos blancos. f) el rancho esá inmóvil, paralizado. paralizado. / en movimieno consane. g) Dibujar.

Lección 3

  Leer la lecura

   d .   1

a) Idealización de la nauraleza cuando

  redacción de un relao. .

a) La inención de Gavidia es describirnos con dealle

   b .   4

Actividad 5

la finca y lo hace cuando menciona cómo era la casa, la plaza del pueblo, los caminos, los cafeales, y las cosumbres. b) Inerpreación de meáforas: b.1 el río se mueve como una serpiene. b.2 un árbol de amae compleamene lleno de su fruo. b.3 el color del valle es de un verde muy oscuro, profundo,penerane. b.4 los ruidos de la ormena se oyen esridenes desde el mar. c)La molienda, finca de recreo, los cafeales, las muchachas bonias del pueblo. d) Vericueos: veredas. Pila: depósio para guardar agua. Trapiche: máquina aresanal para moler caña. e) “Mi padre compró la finca a la v iuda del Presidene, y dejando a San Miguel vivimos en ella por  res años” f) Invesigación. Actividad 3

  Descripción original. Actividad 4

Leer lecura.

50 Lenguaje - Primer Año

b) Los quehaceres de la casa, los nombres, el sobador,

medicina popular, la ignorancia, la inocencia, el abuso, las pareras, las viejas rezadoras, el sobador, ec. el iempo de ley para dar a luz es de nueve meses. / Por su ignorancia, ella explicó cómo la v iolaron creyendo que era la sobada. d) La Chon, Lencho. Quiá diay. Indizuela. Feya. Menran. Diún. Léi  raido. Perimenos. Perimenos. e) La desnurición, fala de aención médica, la pobreza. f) Ane la ignorancia del padre de la peche, al sobador abusó del padre y la niña. La inención del padre fue muy buena, por amor quería verla sin joroba, bonia. En la descripción de la peche se percibe la palidez de la niña porque esa desnurida (zona rural abandonada, sin servicios de salud, escuela, ec.; además de la pobreza en la que viven). La siuación se agrava cuando no puede dar a luz por la misma desnurición. g) “Cuando odos esaban serios, esaba llorando; cuando odos sonreían, ella esaba seria; cuando odos reían, ella sonreía; no rió nunca”. sobador, de igual condición social y h) Ironía: el sobador, económica, violó a la niña. El papá lejos de ayudar a la niña, quiándole la joroba, la llevó a dónde le provocaron la muere. Sarcasmo: cuando el sobador le dijo a Tules que le iba a dar la “úlima sobada a la niña”. niña”. Parábola: De buscar un bien encuenras el mal en u propia casa, zona o lugar. Símbolo: la peaca. c) La peche lloró oda la noche. /

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

Solucionario Actividad 2 a) Viajar en carrea, la molienda, vacaciones en la finca,

la cora de café., saludar corésmene a las personas del pueblo. Tres palabras: repado, chula, apiémonos, asenamieno,, pepenar, liábamos, ec. asenamieno b)Todas las personas del pueblo se conocen y se respean muuamene. Todos Todos iene a cargo una area: la molienda, las coras de café, las orilleras. c) hoyencos: hoyos grandes, fosos. Soyapango: la ciudad de Soyapango. Pepenar: recoger del suelo. d)Calle de Concepción, La garia, Los encuenros, Tramojo, Soyapango, Tonacaepeque.  Señora Andreía y Ña Crisana; Señora Sixa, don e)Señora  Julio, señoraSecundina.

Actividad 3

Elaboración de un cuadro comparaivo.

Actividad 4

edacción de un cueno.

Lección 4 Actividad 1

  cazaarañas / Cejudo / binocular / enhorabuena enhorabuena / sabeloodo / hazmerreír

Actividad 2

  Boca-calle; sin-fín: paso-doble; boca-abiera; paraparaaguas; col y flor; guarda-bosques; abre-laas; salva vidas; sordomudo;anropo-logia; demo-cracia; ícono-grafía; carní-voro; arco-iris; padre-nuesro padre-nuesro;;  boqui-abiero; campo-sano; peli-rroja, peli-rroja, lava-carros. Actividad 3

  Esa Ella ampoco vendrá. Se divirió an poco como yo. vez ampoco ganaremos el campeonao. Come an poco como un pajario. Actividad 4 

Esuvimos an bién en casa de Ana, que no se quería ir. afael hace las foos an bien que no hay que conraar a oro foógrafo. Lo pasamo pasamoss an  bién celebrandola despedida de solero deJulián. ¿También vas? ¿También dejases las maleas?

Proyecto Actividad 5 a) “Toma luego ese puñal y máame con él.” / “Y anes

de soporar el yugo de la esclaviud, es preferible arrosrar la muere, porque perdida la independencia, una nación deja de serlo, y perdida la liberad, un hombre es casi una besia.” / “Tengo que salir emprano para alcanzar el camión”. b) Irónico / Palabra exranjera / Cia el íulo c)  “¿Tie “¿Tiene ne used algo que declarar?”; “volado”; “railer”; Actividad 6 Europea) / Los a) La CEE (Comunidad Económica Europea)

relaivos (que, cual, quien, cuyo) / Los seres vivos (animales y planas) b) La célebre baalla de Lepano fue ganada por (el hijo del rayo de la guerra) Don Juan de Ausria./ Creo haberle dicho ya (y si no, lo digo ahora,) que el hombre grande, cuano más humilde, más grande. /  Albero Masferrer Masferrer nació en Alegría Alegría (Usuluán.)

Actividad 7 1. Y en aquel momeno... momeno... suspenso; Vinieron

 Juan, Pedro, Pedro, María... enumeración. Quiero decírelo, pero... no merece la pena (duda o emor) Bueno..., no sé..., si ú quisieras... (Vacilación) (Vacilación) En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero... (omisión de un cia) Esamos ane un bosque medierráneo de encinas, alcornoques, pinos… Bajo esos árboles es fácil enconrar níscalos en ooños lluviosos (omisión de una cia).

Lección 5 Actividad 1

Elaboración de esquemas.

a) En ese proyeco endrás la oporunidad de organizar un drama basado en un cueno o

drama de un auor salvadoreño. Busca asesoría de pare de  u profesor de Lenguaje y Lieraura para que juno a us compañeros, seleccionen un cueno enre los escriores salvadoreños más desacados en la lieraura cosumbrisa, como por ejemplo: Salvador Salazar Arrué –Salarrué-, José María Perala Lagos –T. –T. P. Mechín-; Aruro Ambrogi, ec.

Te recomendamos recomendamos los siguienes cuenos o dramas:  Salarrué: Cuenos de barro, enre ellos: Semos Malos, La boija, La honra, Nochebuena, ec.  T. P. Mechín: una pieza del drama “Candidao”  Aruro Ambrogi: Cuenos y fanasías. b) T  También ambién ienes la opción

de crear un guión de un cueno o relao a parir de los escrios creaivos que has hecho en esa Unidad, ales como: la descripción de las cosumbres y acividades coidianas que realizan us compañeros y personas que asisen a la insiución donde esudias. O bien, la descripción de u acividad como esudiane. c) Tr  Traa aa de redacar un guión coro basado un cueno o relao propio (original), o escoge un cueno, drama o relao coro de un auor salvadoreño para dramaizarlo. Si le drama o cueno seleccionado es muy largo, puedes acondicionarlo y readecuarlo para que el drama dure 5 a 10 minuos. d) epare los papeles de los personajes, ensaya en clase de Lenguaje y Lieraura. e) En cuano al vesuario y escenografía, esos deben de ser reciclados enres las cosas que ienen los compañeros en casa (panalones roos, camisas desusadas, faldas viejas, ec. o ambién objeos o uensilios viejos de casa); o elaborados aresanalmene y de muy bajo coso. f) El Primer Fesival de Tearo Tearo debe ser denro del salón de clases, los compañeros de clase son los inviados a la presenación. Debe durar muy poco iempo y los pupires deben acondicionarse en forma circular para dejar espacio para la represenación.

51

52 Lenguaje y Literatura - Segundo Año

 

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

 

Recursos Lección 1 1. JAKOBSON, oman. Ensayos de lingüísica general. Barcelona : Ariel, 1984. htp:///aprendelenguaje.blogspo.com/2007/ aprendelenguaje.blogspo.com/2007/03/las-funciones-del-leng 03/las-funciones-del-lenguaje-segn-roman. uaje-segn-roman.hml hml 2. htp:/ 3.  htp://www.gesiopolis.com/adminisracion-esraegia/lenguaje-comunicacion-y-sus-funciones.hm

Lección 2 1. OQUE, Consuelo. Méodos de análisis, análisi s, écnicas y figuras lierarias. lierar ias. 2ª edición. El Salvador, 1988 1988 2.  VEI  VEIR RVÉ VÉ,, Alfredo. Al fredo. Lieraura Lierau ra hispanoamericana. hispanoamer icana. 3ª edición. Edioria Edioriall Kapelusz, Kapelusz , Buenos Aires, Ai res, Argenina. A rgenina.

1973. 3. htp://www.biblioecasviruales.com/biblioeca/LierauraLainoamericana/Isaacs/mari4. MATÍNEZ ORNTES, Eugeni Eugenio. o. 32 escriores escriores salvadoreños. salvadoreños. 4ª Edición. Ediorial Marínez Oranes., 2003, San salvador, El Salvador. 5. GA GALLEGOS LLEGOS VÁLDES, Luis. Luis . Panorama de la lieraura salvadoreña. 3ª. Edición. UCA-Ediores, 1981, 1981, San salvador, El Salvador. 6. htp://www.sololieraura.com/pagsalvador.hm Lección 3 1. OQUE, Consuelo. Méodos de análisis, análisi s, écnicas y figuras lierarias. lierar ias. 2ª edición.

El Salvador, 1988 1988

2. VEI  VEIR VÉ,, Alfredo. Al fredo. Lieraura Lierau ra hispanoamericana. hispanoamer icana. 3ª 1973.RVÉ

edición. Edioria Edioriall Kapelusz, Kapelusz , Buenos Aires, Ai res, Argenina. A rgenina. 3. htp://www.biblioecasviruales.com/biblioeca/LierauraLainoamericana/Isaacs/mari4. MATÍNEZ ORNTES, Eugeni Eugenio. o. 32 escriores escriores salvadoreños. salvadoreños. 4ª Edición. Ediorial Marínez Oranes., 2003, San salvador, El Salvador. GALLEGOS LLEGOS VÁLDES, Luis. Luis . Panorama de la lieraura salvadoreña. 3ª. Edición. UCA-Ediores, 1981, 1981, San 5. GA salvador, El Salvador. 6. htp://www.sololieraura.com/pagsalvador.hm Lección 4 1. Lenguaje, lengua y habla: lengua.laguia2000.com/general/los-concepos-de-lenguaje-lengua-y-habla 2. Lengua casellana y lieraura: Guía de recursos del área de lengua y lieraura para profesores y alumnos de

enseñanza secundaria: htp://www.erra.es/personal6/bardonmanuela/CTL 3.  ÁVI VILA, LA, aúl. La lengua lengua y los los hablanes. hablanes. México: Trillas, 1990. 4.  htp://www.infocenros.org.sv/poral/vinculosdeineres/indexare.php 5. FUENT  FUENTES, ES,y Cía., JuanS.A. Luis.España. Comunicación: Esudio del lenguaje. Comunicación: lenguaje. Segunda edición, 1983. 1983. Ediorial M. Fernández 6. GACÍA, Yebra. El buen uso de las palabras. Ediorial Gredos, 2003. España. 8. htp:/ htp:///eimologi eimologias.dech as.dechile.ne/?homo.fono ile.ne/?homo.fono 9. htp://www.geociies.com/p6_geselguerrero/homofonos.hml 10. AÑOGA LARLDE, Dr. Joaquín.Composición. Ediciones escolares “La escuela nueva”, 1999, Madrid, España. 11. htp:/ htp://ww /www. w.vicenellop.com/orografia/punor.hm vicenellop.com/orografia/punor.hm 12. htp://www.reglasdeorografia.com/signos.hm. Lección 5

1. Cassany, Luna y Sanz. Enseñar lengua. Ediorial GRÓ, Barcelona, 1994. 2. Conque, A. Cómo aprender a escuchar, Ediorial Hogar del libro, Barcelona, 1983.

53

54

Lenguaje y Literatura Segundo Año

 

MATEMÁTICA Unidad 4 GEOMETRÍA ANALÍTICA

    Objetivos decorrectamen la unidad: te la geometría analítica: Aplicarás correctamente analítica: parábola, elipse e hipérbola al encont encontrar rar soluciones a diversas problemáticas del entorno.

55

 

  Lección 1

Figuras cónicas Cuarta Unidad

estas son

Parábola

Circunferencia

LA PARÁBOLA

Hipérbola

sus

Motivación

sus

Elementos

Ecuaciones

Elementos

Ecuaciones

son

son

son

son

Foco

Los extremos del cable de un puente se hallan a

1000 m de distancia entre sí, y a 100 m del piso. El centro del cable está a nivel del piso. Encuentra la altura del cable sobre el piso a una distancia de 300 m de la base de la torre de amarre. Se supone que el cable resiste una carga de igual peso en distancias horizontales es iguales.

 Asíntotas Ordinaria

Vértice

General

Ordinaria

Focos

General

puede ser

Derectriz

Vértices

Lado recto

Canónica

Lados rectos

Indicadores de logro

Eje conjugado  

Eje transversal

Construirás, con orden y limpieza, parábolas e identificarás con interés y seguridad sus elementos. Construirás la ecuación ecuación ordinaria convértice en elorigen o canónicade la parábola a partir del vértice y un parámetro, del foco y un punto; y de la directriz y un foco; con esmero e interés.

Elipse

su distancia a una recta fija llamada directriz ( D)es igual a su distancia a un punto fijo llamado foco ( F )que )que no está en la recta.

Directriz

Elementos

Ecuaciones

son

son

Ordinaria

 P   L

Elementos de la parábola Eje de simetría

General  vértice

  Directriz Foco  Vértice Eje

Canónica

Focos Vértices

Descripción del proyecto: Una de las aplicaciones de las curvas llamadas cónicas como la parábola se usa en el área de las comunicaciones. Se plantea un problema aplicado a una antena parabólica.

56

Los elementos principales de la parábola son:

F 

puede ser

Centro

 

Determinarás, conesmero e interés, la ecuación dela parábola utilizando el foco, el vértice y la directriz. Resolverás yexplicarás, problemas del entorno aplicando aplicando la ecuación de la parábola.

Construcción de la parábola

sus

Lado recto

 

( D) (F ) (V ) ( FV   )

Si la distancia del punto  P ( x, y) a la recta fija D es igual que la distancia de P ( x, y) al punto F (foco), (foco), entonces se genera la curva llamada parábola. En otras palabras, la

La distancia del vértice al foco y del vértice a la directriz son iguales es decir VF=VD = p El lado recto ( Lr ) es la cuerda focal perpendicular al eje

parábola es el conjunto de puntos en un plano tales que

de simetría Lr  =  = 4 p

Segundo Año - Matemática   57

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

La parábola x2 = 4 py se abre hacia arriba, como en la figura anterior. Además, la parábola x2 = –4 py se abre hacia abajo. Ambas son parábolas verticales. Si intercambias las variables  x e y obtienes y2 = 4 px. Ésta sería la ecuación canónica de la parábola horizontal que se abre hacia la derecha.  Además la parábola  x2 = –4 py se abre hacia la izquierda. Es importante que repares en estas preguntas y sus respuestas: si la variable que aparece elevada al cuadrado es la x , ¿la parábola es vertical u horizontal? ¿Y cómo es la parábola si la variable al cuadrado es la y? Las siguientes figuras te presentan un resumen de lo anterior.

Ejemplo 1

Por lo tanto la alt ura del cable es de 16 m.

Resuelve la situación planteada al inicio de la lección el cual consiste en: encontrar la altura de un cable sobre el piso a una distancia de 300 m de la base de la torre de amarre. Se supone que el cable resiste una carga de igual peso en distancias horizontales iguales.

Ejemplo 2 Determina el foco y la directriz de la parábola  x2 = –6 y. raza su gráfica. Solución: La ecuación es de la forma  x2 = –4 py. Luego, 4 p = 6 o sea,  p   =

 y

3

6 4

=

2

En consecuencia, la parábola abre hacia abajo y tiene

(500,100) (-500,100)

 y

3

Ecuación de la parábola con vértice en el origen

(x

−

0)

+

(y

−

p)

2

(x

=

−

x)

2

(y

+

−

( − p ))

(-500,0)

x x

2

+

y

2

+

–

( y – p)

2

2 py

2

+ p  

x

2

(y

=

+

2

p)  

=

y   + 2 py

=

4 py 

+

 y=4px

 x

0

2

4

6

8

10

-2

raza los ejes cartesianos tal que el origen coincida con el punto de contacto del cable con el piso. F(0, p)

2

 

x=4py

Horizontal a la izquierda

-5

foco F    

( 500 )2

La directriz es la recta horizontal  y   =

=

=

4  p  (1 00 )

( 500 ) 100

2

 P(x,y)

=

F(0,-p) x= -4py

2

  y    =

( 200 )

 como se ilustra en la figura.

distancia  por arriba de V .

2 , 500

2

Observa que deben ser 300 m desde la base de la torre de amarre y como del origen a la torre hay 500 m; entonces del origen a la altura que buscas hay  x = 500 – 300 = 200. Sustituyes  x = 200 m, en la ecuación anterior y obtienes: (200)2 = 2,500 y 

 Vertical hacia abajo

3

0   ,   −

3

 x2 = 2,500 y  y= -4px

-4

Nota que el cable forma una parábola vertical hacia arriba con vértice en el origen. Luego, es de la forma  x2 = 4 py. Como el punto (500, 100) pertenece a la parábola, satisface su ecuación. Luego:

Entonces, la ecuación es:

F(-p, 0)

 y =-p

-2

F

Solución:

4  p 

V (0,0)

-4

-3

2

x

-6

-1

 y

F(0,p)

2

0  V  -8

F(p, 0) Horizontal a la derecha

p 

x=4py

=

1

-10

 Vertical hacia arriba

2

(500,0) 300 m

Eleva al cuadrado ambos lados y simplifica: 2

 

x

Para obtener la ecuación más sencilla de la parábola llamada canónica, colocamos el eje y a lo largo del eje de la parábola, con el origen en el vértice, como se muestra en la figura. En este caso, el foco F  tiene  tiene coordenadas (0, p) y la ecuación de la directriz es  y = – p. (En la figura se muestra el caso p > 0) por la fórmula de la distancia, un punto P ( x, y) está en la gráfica de la parábola si d ( P, F ) = d ( P, D); es decir, si:   2

 y

2

2

2 ,500

  y = 16

3 2

 que está a una

58

Segundo Año - Matemática   59

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Esto significa que las coordenadas del foco son: 9 28

 ,

Luego, su ecuación es:  y 2

  y

2

9

4

=

=

7

x 

28

  9

 Lr

Encuentra la ecuación de la parábola con vértice en el origen y foco en (5, 0).

 , o sea,

=

Solución:

x 

Encuentra la ecuación de la parábola con vértice en el origen y cuya directriz es la recta  x = –1.

Debido a que el foco está en (5, 0) y el vértice en el origen, p = 5. Una parábola con foco en el eje x y vértice en el origen, es de la forma y2 = 4 px. La ecuación es y2 = 20 x.

Solución:

¿Por qué la parábola no se abre hacia la izquierda?

Ejemplo 4

12

Con estos datos trazamos la parábola sin recurrir a la tabla de valores. ¿Cuál es la ecuación de la directriz?  y

Con los datos que se dan puedes hacer una gráfica para obtener información. En este caso trazas el vértice V (0, (0, 0) y la directriz x = –1.

Ejemplo 3

Para graficarla, determina la longitud del lado recto Lr: = | 4 p | = | 4( 3)|

Ejemplo 5

0

6

4

 y 8

2

 Lr=12

6

 x

0 -3

-2

-1

0

1

2

-2

 y

0 -1

F(1,0)

v

x=-1

0

(

−

3)

=

4 px 

=

4  p  ( 7 )

9

 luego  p   =

28 p 

=

28

 y

2 1.5 1

  x

=−

9/28

0.5

  F (9/28,0)

0 -2.5

-2

-1.5

-1

-0.5

0.5

0

1.5

1

 x

2.5

2

-0.5

-1.5 -2

 y2 = 4 px  y2 = 4(1) x  y2 = 4 x  que es la ecuación de la parábola

5

6

7

-6

Ejemplo 7 De las distintas formas de arco usados en construcciones, uno tiene la forma de arco parabólico, como lo muestra la figura de la derecha.

Ejemplo 6

Determina la ecuación del arco parabólico cuya altura es 6 m y su claro o luz 12 m.

Halla la ecuación de la parábola con vértice V  (0,  (0, 0) y foco F   (3, (3, 0). Solución: Como la ordenada del foco es  y = 0, entonces la parábola es horizontal, ya que el foco está en el eje  x. La ecuación que debes utilizar es:  y2 = 4 px

6m

Como p es la distancia del vértice al foco,  p = 3 – 0 = 3 12 m

Luego, la ecuación de la parábola es:  y2 = 4(3) x  y2 = 12 x

 y = 0 y el lado recto es  Lr  =  = 4(1) = 4

60

4

-8

Para conocer todos los elementos de la parábola, encuentras las coordenadas del foco, la ecuación del eje de la parábola y la longitud del lado recto. Las coordenadas del foco son F ((1,1, 0), la ecuación del eje es

-1

3

-6

Observa que la directriz es una recta vertical. Por lo tanto, la parábola es horizontal, pues su eje es perpendicular a su directriz. ambién por la ecuación de la directriz x = –1, sabes que  p = 1, ya que la parábola se abre hacia la derecha y  p es la distancia que existe del  vértice de la parábola a la directriz . Entonces, la ecuación de la parábola se obtiene sustituyendo el valor de p = 1 en la fórmula:

9

2

-4

x

 p

 p

1

 x

-2

Si P  (7,  (7, –3) –3) es un punto de la parábola, puedes sustit uir dicho punto en su ecuación.

2

-4

F(5,0) d 

Como se abre a la derecha, es una parábola horizontal. Por lo tanto, es de la forma y2 =4 px.

2

5

2

punto P  (7,  (7, –3). Solución:

  y

4

F(3,0)

4

Determina la ecuación de la parábola que tiene su  vértice en el origen, se abre a la derecha y pasa por el

3

Segundo Año - Matemática   61

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Solución: Haces coincidir el vértice del arco parabólico con el origen. La ecuación del arco parabólico es de la forma  x2 = –4 py.

Luego, el foco es F  (0,  (0, – 2) y la directriz es  y = 2. El eje de la parábola es el eje  y o sea x = 0. La longitud del lado recto es  Lr 4 p  4  ( 2) 8 =

=

  =

 y

1

Actividad

1. En cada parábola, determina si es horizontal o vertical y hacia donde se abre.

3

 y

Y=2

2

0 1

x

-4

0

-2

 

2

4

-2

 B

 A (-6,-6)

que la parábola se abre hacia la izquierda.

F(0,-2)

 Lr=8

C(6,-6)

4. Grafica y encuentra la ecuación de la parábola con vértice en (0, 0) si:

-3

a) 

-4

12 m

En la figura puedes observar que  A  ( −6 − 6 )   pertenece a la parábola por lo que satisface su ecuación:   ,

(

2

−

6)

 

=

36

=

 p 

−

4  p  ( 6 ) −

2 4 p  3

36 =

=

2

24

Luego, la ecuación del arco es: 2

x

=

−

=

−

2

x

4

 

b)   D: x = 3

c)  F    

3 −

  ,

0

4

Determina todos los elementos de la parábola y2 = –3 x.

Resumen

Solución: Parábola es el conjunto de puntos tales que la distancia de cualquiera de ellos a un punto fijo llamado foco, es igual a la distancia a una recta fija llamada directriz.

La ecuación indica que la parábola es horizontal con  vértice en el origen, y abre a la izquierda por el signo negativo. ienes: 4 p  =

2

 Abre hacia

 x  = 4 py

 Arriba

 x2 = –4 py

 Abajo

 y2 = 4 px

La derecha

 y2 = –4 px

La izquierda

3

 p  =

y 

Ecuación Canónica

3

4

6 y  3

Ejemplo 8

Luego, el foco es

Encuentra todos los elementos de la parábola c uya ecuación es x2 + 8 y = 0 Solución:

El eje de la parábola es el eje  x , o sea, y = 0.

F  

  −

  ,

4

0

 y la directriz es x   =

La longitud del lado recto es 4 p   =

3

4

=

3 4

.

3

4  y

 x2 + 8 y = 0  

F (0, (0, –2)

Ejemplo 9

3 2

d)   y2 = –4x

3. Determina la ecuac ión de la parábola si su vértice está en el or igen, se abre hacia arriba y pasa por (– 5, 9). Haz lo mismo considerando

-1

6m

c)  x2 = –10 y

b)  x2 = –8 y  

2. Encuentra el foco y la directriz de la parábola x 2 = –10 y , construye su gráfica.

 x

0

a)   y2 = 6x 

6

2

x  = – 8 y

 x=3/4 4

Esta ecuación representa una parábola vertical con centro en el origen y abierta hacia abajo, ya que el coeficiente de y es negativo.

2

 Lr=3 -7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

 x2 = –8 y

-2

4 p = 8

-4

-6

  p = 2

 x

0 1

2

Forma de la Gráfica

62

Segundo Año - Matemática   63

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

Lección 2

Autocomprobación Cuarta Unidad

 

1

 

3

De las siguientes parábolas, laque se abre hacia arriba es:

 

a)   y2 = –4x b) 

2

x2 = –4 y x2 = 4 y

3

a)

3

2

 , 0  

c)

3

−

3

2

0 ,

b)

4 –4 c)  3 d)  –3

 

d)

tendrá 2.5 metros de altura en el centro y 2 metros de ancho en la base. Además se introducirán libreras de 1.2 metros de ancho. ¿Puedes encontrar la altura máxima de las libreras?

2

La ecuación de la directriz en la parábola x  = –20 y  es: a) 

 , 0

0 , −

Motivación e está remodelando una biblioteca y se considera Sla entrada con una puerta en forma parabólica la cual

4

8

El foco de la parábola y2 = x es: 2

ECUACIÓN ORDINARIA Y GENERAL DE LA PARÁBOLA CON VÉRTICE DIFERENTE DE (0, 0)

a) 

b) 

c)   y2 = 4x d) 

La distancia focal de la parábola y2 = 12x es:

x = –5

2.5m

b)   y = –5 c)   y = 5 d)  x = 5

2 3

1.2m 2m

 .  c .  4

 .  c .  3

 .  a .  2

 .  d . 1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

Indicadores de logro  

APLICACIONES PARABÓLICAS La superficie de los focos o silbines de un carro tienen forma parabólica. Lo anterior se debe a que al colocar una f uente de luz en el punto F, la totalidad de la luz que se refleja en la superficie del silbín parece ser esa fuente luminosa. Esta misma propiedad (o su inversa) se ocupa en el diseño de antenas parabólicas, linternas, telescopios, radares, etc. En las lupas esta propiedad se apli ca para concentrar los rayos luminosos lo cual tiene aplicación en la industria, como el calentamiento de hornos.

 

Construirás, con orden y limpieza, parábolas e identificaráscon interés y seguridad sus elementos. Construirás la ecuación ecuación general dela parábola apartir del vérticey un parámetro, del foco y un punto; y de la directriz y un foco; con esmero e interés.

   

Determinarás, con con esmero e interés, la ecuación de la parábola utilizando el foco, el vértice y la directriz. Determinarás conprecisión la ecuación generalde la parábola.

Ecuación ordinaria de la parábola Si las coordenadas del vértice se convierten en (h, k) en lugar de (0, 0), la ecuación de la parábola vertical  x2 = 4 py , se convierte en ( x – h)2 = 4 p ( y – k). De igual forma, la ecuación de la parábola horizontal se convierte en ( y – k)2 = 4p( x – h).

 y

0

 x

0

-2

2

4

6

8

-2

Estas formas se conocen como ecuación ordinaria de la parábola.

-4

D: x=5/2

F(7/2,-4)

-6

Ejemplo 1  Analiz a y grafica la parábola ( y + 4)2 = 2( x – 3).

64

Segundo Año - Matemática   65

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Solución:

Ejemplo 3

En este caso tienes una parábola horizontal hacia la derecha, ya que la variable que aparece elevada al cuadrado es y, además el signo del coeficiente es positivo. Observa que las coordenadas del vértice van cambiadas de signo, ya que:

Determina la ecuación de la parábola con vértice V  (2,  (2, 3) y foco (5, 3), construye su gráfico y define sus elementos.

 x – h = x – 3, de aquí h = 3

 Al anali zar los datos observas que se trata de una parábola horizontal, ya que el vértice y el foco tienen la misma ordenada: y = 3. Esta es la ecuación de su eje principal.

 y – k = y + 4, de aquí k = -4.

Luego las coordenadas del vértice son (3, –4). Además, 4 p = 2, por lo que  p   =

2

Ejemplo 2 Determina la ecuación de la parábola si el foco es F   (6, (6, 8)  y la directriz  y – 2 = 0.

 y

10

Lr=12 5

Solución:

 V(2,3) F(5,3) 0 -10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

( y – k)2 = 4 p( x – h)

Encuentra la ecuación de la parábola que tiene su vértice en V (5, (5, 4) y su directriz es la recta x = 7.

Para encontrarla, además del vértice que ya tienes, necesitas el valor de  p.

 y

10

 D:x=7

Por diferencia de valores entre las abscisas, p = 5 – 2 = 3. F (6,8) (6,8)

 x

Ejemplo 4

 y

10

10

D: x=-1 -5

Como es una parábola horizontal y abierta a la derecha (el foco está a la derecha del vértice), su ecuación es de la forma:

1

 Al graficar la parábola considerando todos sus elementos, tienes:

=8  Lr =8

Sustituye las coordenadas h = 2, k = 3 del vértice y el  valor de p = 3, obtienes:

5

F (3,4) (3,4)

5

( y – k)2 = 4 p( x – h)

V (6,5) (6,5)

 x

0 -6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

12

(5,4) V (5,4) 0 -10

( y – 3)  = 4(3)( x – 2) 2

 D: y=2 14 14

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

 x

8

1100

12

( y – 3)2 = 12( x – 2) Solución:

Solución:

Ecuación ordinaria de la parábola

 y = 2.del La ecuación de laentre directriz 2 = 0,8 sidedespejas El punto medio  y = 2,es y  yel –valor la ordenada foco, es: 8

+

2 =

5

 , este valor representa la ordenada del

2

 vértice. La abscisa es 6. Luego, p = 8 – 5 = 3. Resumiendo los datos anteriores, tienes: V  (6,  (6, 5) y p = 3. Luego, como la ecuación es de la forma ( x – h)2 = 4 p ( y – k), esta queda: ( x – 6)2 = 4(3) ( y – 5) ( x – 6)2 = 12( y – 5)

El lado recto es  Lr   =4 =4 p = 4 (3) = 12 La directriz es perpendicular al eje principal. Recuerda que la directriz es una recta vertical cuya distancia al  vértice es igual que la del foco al vértice. En este caso  p = 3 Su ecuación la encuentras a partir del vértice con h = 2, tres unidades a la izquierda por lo que restas 2 – 3 = –1 y así la ecuación de la directriz es  x = –1.

Como la directriz es vertical, la parábola es horizontal y se abre hacia la izquierda, ya que la directriz está a laesderecha La distancia entre la abscisa la abscisa de la directriz 7 – 5 = 2,del p =vértice. 2. L uego, las coordenadas del focodel sonvértice (3, 4).yLa ecuación del eje de la parábola es  y = 4. Con las coordenadas del vértice h = 5, k = 4 y el va lor de p = 2, formas la ecuación. ( y – k)2 = –4 p( x – h) Porque se abre a la izquierda ( y – 4)2 = –4(2)( x – 5) ( y – 4)2 = –8( x – 5) La longitud del lado recto es Lr  =  = 4 (2) = 8 con los elementos anteriores graficas la parábola de forma más exacta.

66

Segundo Año - Matemática   67

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo 5 Grafica la parábola con vértice V  (3,  (3, 1) y foco (3, –1) y determina su fórmula y elementos. Solución:

 x2 + Dx + Ey + F  =  = 0

 Además,  p = 2, ya que la distancia del foco al vértice es: 1– (– 1) = 1 + 1 = 2

 y2 + 14 y + 4 x + 45 = 0

( x – h)2 = – 4 p ( y – k) 2

Sustituyendo:

( x – 3)  = –4(2) ( y – 1) ( x – 3)2 = – 8( y – 1)

 

La ecuación de la directriz es y = 3, y la longitud del lado recto es Lr   == 8. Con los elementos anteriores trazamos la gráfica de la parábola.  y

 D: y=3

(3,1) V (3,1) x

=8  Lr =8

Para determinar la ordenada, a la ordenada del vértice

De manera similar, si la parábola es vertical, su ecuación general adquiere la forma:

Como el vértice y el foco tienen la misma abscisa,  x = 3. La parábola es vertical y la ecuación de su eje es dicha abscisa, o sea, x = 3. La parábola se abre hacia abajo, ya que el foco está abajo del vértice.

Luego la ecuación es:

Para conocer las coordenadas del foco, por ser una parábola vertical, éste tiene la misma abscisa que el  vértice; o sea, x = 4.

Esta expresión se conoce con el nombre de ecuación general de la parábola. Puedes ver que ésta toma la forma  y2 + Dx + Ey + F  =  = 0. En el ejemplo anterior, ¿cuáles son los valores de D, E y F?

4

El foco es

Solución:

2

14 +

14 y

+

2

14 = −

2

4 x 

−

45

Determina todos los elementos de la parábola

2

Completas el trinomio cuadrado perfecto ( y + 7)2 = – 4 x + 4

Factorizas

( y + 7)2 = – 4( x – 1)

Obtienes factor común – 4

Habrás analizado que esta ecuación corresponde a una parábola vertical, ya que la variable  x está elevada al cuadrado.

¿Hacia dónde se abre la parábola?

Para encontrar los elementos de la parábola, transformas esta ecuación a su forma ordinaria.

Luego, las coordenadas del vértice son V  (1,  (1, –7).  Además, 4 p = 4, por lo cual p = 1.

 x2 – 8 x = – 5 y + 4

Escribes los términos en x en un lado y los de y en otro lado.

 x2 – 8 x + 16 = – 5 y + 4 + 16

Completas el trinomio cuadrado perfecto.

 x2 – 8 x + 16 = – 5 y + 20

Sumas las constantes en el miembro de la derecha.

( x – 4)2 = – 5( y – 4)

Expresas como un  binomio cuadrado y sacas factor común –5

 y

2 0 -8

-10

 x=3

-6

-4

-2

 x

0

2

4

-2

Ecuación general de la parábola

-4 -6

Considera la ecuación ordinaria de la parábola: ( y + 4)  = 2( x – 3)

Es una parábola horizontal.

 y2 + 8 y + 16 = 2 x – 6

Efectuando el desarrollo del  binomio.

2

 y  + 8 y – 2 x + 16 – 6 = 0 ransponiendo términos.  y2 + 8 y – 2 x + 10 = 0

68

 V(1,-7)

-8

+

-10 -12

El vértice es V  (4,  (4, 4). Como 4  p

Determina las coordenadas del foco y la ecuación de la directriz.

4

11

.

  ,

4

5 =

4

Solución:

3,-1) F ((3,-1)

2

4

 x2 – 8 x + 5 y – 4 = 0.

 y2 + 14 y + 49 = – 4 x – 45 + 49

eje

F     4

5

 

+

11 =

4

Para determinar la ecuación de la directriz, se suma a la ordenada del vértice el valor de  p , o sea:

Ejemplo 7

2

5

−

 , es decir,

4

=

4

Determina el vértice, foco y directriz de la parábola

  y

16

5 −

Ejemplo 6

 y2 + 14 y = – 4 x – 45

5

restas el valor de  p   =

5 5  , p 

=

=

4

+

4

21 =

4

De esta forma determinas los elementos de la parábola.  Ahora construye su gráfica y represéntalos en ella.

.

4

Reduciendo términos.

Segundo Año - Matemática   69

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo 8

Ejemplo 9

Considera la situación presentada al inicio de la lección y encuentra la altura máxima de las libreras.

Se debe diseñar un reflector parabólico con una fuente

3

de luz en su foco, que está a

9 4

 cm del vértice. Si el

reflector debe tener 10 cm de profundidad, ¿Cuál debe ser el ancho de su boca y a qué distancia está el borde de la fuente de luz?

2.5

2

1.5

Como el reflector debe tener 10 cm de profundidad un punto de la parábola es  P   (( 10, k), que representa el  borde exterior del reflector. Sustituyes x = 10 y y = k en la ecuación, K 2 = 9 (10) = 90, o sea, k   =   90  cm. El ancho total es 2 9 0 cm Por definición de parábola, el radio focal de cualquier punto de la curva es igual a la distancia de dicho punto a la directriz. Luego: FP

=

x

+

p

=

10

1

El borde está a

0.5

49

9 +

4

49 =

4

cm    

1

Actividad

vértice y laecuación   Determina las coordenadas delfoco y vértice de la directriz de las siguientes parábolas. a) 

x2 – 12x + 4 y + 12 = 0

b)   y2 – 4x – 12 y + 12 = 0 c)   y2 – 8x – 32 = 0 d) 

x2 + 2x – 2 y – 5 = 0

e) 

x2 – 6 y – 12 = 0

cm de la fuente de luz.

4 0 -1

-0.5

0.5

1

Solución: Observa el gráfico. Colocas el vértice de la parábola sobre el eje y; la base sobre el eje  x.  Así es una parábola vertical hacia a bajo con  vértice en (0, 2.5). Por Por lo tanto la ecuación es: 4 p ( y  2.5 ) ( x 0) 2

−

 

x

=

−

=

−

2

−

( y 

4p

−

2.5

)   (1)

Como (1, (1, 0) pertenece a la parábola, lo sustituyes en la ecuación (1) (1) y encuentras el va lor de 4p. Así:

(1)

2  

=

−

1

=

−

1

=

( 4  p  (

4  p  0

  (

−

−

4  p  2.5

2.5

2.5

Resumen Solución: Dibujas un corte longitudinal del reflector, mostrando el  vértice de la sección longitudinal en el origen y el foco a 9 4

F  

unidades del vértice sobre el eje  x. entonces, el foco es 9   ,

0

4

 , como se muestra en la figura.

)  y

)

6

) ;  4  p 

1   =

=

4

0.4

. 25

Por lo tanto sustituyes 4 p en la ecuación (1) (1) y obtienes: ancho de la libreta x2 = – 0.4( y – 2.5) Despeja “ y” de la ecuación anterior y compara con:   y 2.5 2.5x   ( 2) Observa el gráfico; si divides el ancho de la librera entre

Cuando el vértice de la parábola es V (h, k), su ecuación ordinaria es: ( x – h)2 = 4 p ( y – k) para la parábola vertical. ( y – k)2 = 4 p( x – h) para la parábola horizontal. Parábola abier ta hacia:

Fórmula

Ver tice

Foco

Directriz

a r r ib a abajo derecha izquierda

( x – h)2 = 4 p( y – k) ( x – h)2 = – 4 p( y – k) ( y – k)2 = 4 p( x – h) ( y – k)2 = – 4 p( x – h)

v (h, k)

F (h, k + p)

 y = k – p

v (h, k) v (h, k) v (h, k)

F (h, k – p) F (h + p, k) F (h – p, k)

 y = k + p  x = h – p  x = h + p

2  x

0 -6

-4

-2

0

2

6

4

8

10

12

1 14 4

16

-2

-4 -6

 Al desarrollar la ecuación ordi naria de la parábola se obtiene la ecuación general, que es de la forma x2 + Dx + Ey + F  =  = 0 para la parábola vertical;  y2 + Dx + Ey + F  =  = 0 para la parábola horizontal.

2

=

−

2. Entonces 12. 2

=

06 .

 , obtienes el valor de “ x  x”, para el

cual la ordenada del punto ( x, y) de la parábola te da la altura. Sustituye x = 0.6 en la ecuación (2) y comprueba que y = 1.6. Así, la altura máxima que puede tener la librera es de 1.6 metros.

Para determinar los elementos de la parábola debes convertir la ecuación general a la ecuación ordinaria.

ienes: La ecuación de la parábola es  y2 = 4 px. Como  p   =

9 4

 entonces   y

2

=

2

4

La ecuación del reflector es y  = 9 x.

9 4

2

x  ; y

=

9 x 

70

Segundo Año - Matemática   71

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

Lección 3

Autocomprobación Cuarta Unidad

 

Sea la parábola ( y + 5)2 = – 16(x – 1). El valor de p es:

1

a) 

8 b)  4

4

c) 

–16 d)  –8

LA ELIPSE

La directriz está dada por: a) 

x = – 5

c)   y = 5

b) 

x = 5

d)   y = – 5

Motivación

 y

ara sostener un puente se construye un arco de Pforma elíptica. El puente pasa por un río de 80 pies

2

2  

El vértice es el punto: a) 

(– 1, 5) b)  (– 5, 1)

(1, – 5) d)  (5, –5)

-5

c)

-4

-3

-2

-1

de ancho. El centro del arco está a 24 pies por arriba de la superficie del agua. El arquitecto que diseñó el puente necesitó conocer la ecuación de la elipse. ¿Cuál es esa ecuación?

 x

0 1

0

2

3

4

-2

-4

-6

 

-8

El foco es el punto:

-10

a)  b) 

3

(– 3, – 5) (3, – 5)

c) d) 

(– 3, 5) (3, 5)

-12

Indicadores de logro

-14

 

 .  b .  4

 .  a .  3

 .  c .  2

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

 .  b . 1

 

Construirás elipses con orden y limpieza, e identificaráscon interés y seguridad sus elementos. Construirás con seguridad seguridad la ecuación canónica dela elipse con centro en el origen.

 

Construirás, coninterés y seguridad, la ecuación canónicade la elipse utilizando el centro, un vértice, un foco y las longitudes de los ejes mayor y menor.

Construcción de la elipse Puedes construir una elipse utilizando una cuerda y dos tachuelas. Se ponen las dos tachuelas un poco alejadas la una de la otra. Después se ata la cuerda a las dos tachuelas. Con lápiz o pluma se jala y se tensa la cuerda. Mientras se conserva la cuerda tensada, se dibuja la elipse moviendo el lápiz alrededor de las tachuelas. Esto lo puedes observar en la figura de la derecha.

LOS CABLES DE UN PUENTE La aplicación de la parábola en muchas áreas de la ciencia y tecnología es muy amplia. Por ejemplo, los cables de un puente como el mundialmente famoso Golden Gate ubicado en la bahía de San Francisco, describen una parábola. Esto se debe a que el peso del puente se reparte uniformemente sobre los cables.

Muy bien, de seguro respondiste que esa suma es siempre la longitud de la cuerda. O sea que: La elipse es el conjunto de puntos en el plano, de tal forma que la suma de sus distancias a dos puntos fijos es una constante. Los dos puntos fijos se llaman focos de la elipse. d

d

F

 

F

 

Esta propiedad le permitió a principios del siglo XX, a un equipo de ingenieros diseñar el majestuoso puente Golden Gate, en la Bahía de San Francisco F

Comparando con la cuerda, ¿podrías decir cuál es la suma de las distancias, de cualquier punto de la curva, a los puntos fijos?

72

F 

d d 

Segundo Año - Matemática   73

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Elementos de la elipse

ienes entonces:

Los puntos V  ( (a , 0) y V ’ (– a , 0), se llaman vértices de la elipse. El punto C  (0,  (0, 0) es el centro  Lr : longitud del lado recto

(x

2

 y

M

 c )

2

+

2

2

y

+

(x

+

c)

2

2

+

y

=   

+

 y 

2

b 

2

 y 

2

b 

 y 

2

a 

 , ya que el eje

=  

1

Ejemplo 3

=  

Encuentra la ecuación de la elipse mostrada en la siguiente figura.

 x

1

2

Solución:

2

+

2

a 

=  

1

, cuando el eje mayor pasa sobre el eje y.

Como el eje mayor está en  y , la elipse es de la forma

Ejemplo 2

2

2

x  2

2

Grafica la ecuación 20 x  + 9 y  = 180.

+

2

b 

 y 

2

a 

=  

1

Solución:

Lr  V

2

+

mayor es el denominador de  y2 .

 , cuando el eje mayor pasa sobre el eje . Si la elipse es vertical, la ecuación que la describe es:  

2

b 

2

a 

x 

x 

Su ecuación es de la forma

2a 

 Al trabajar algebraicamente la ecuación anterior, se obtiene: x 

El segmento de recta V’V  =  = 2 a es el eje mayor, y 2 b es el eje menor. Los puntos F ’ (– c  , 0) y F (c  , 0) son los focos:  = 2 c ; F’C  =  = CF  =  = c  F’F  =

−

 y

c

F a

F

V   

12

x

C(0,0)

 b

20 x

Lr

2

 9 y 

2

+

180 20 x 

M

2

 

+

180

2

x 

Ejemplo 1

Ésta es la ecuación más simple, es decir, cuando el centro de la elipse coincide con el origen.  y

 P(x,y)

9

F(c,0)

8

=

1

=

1

6

+

  y 

20

4

Como en este caso 20 > 9, tienes que el eje mayor 2 a es 2   20  , y el eje menor 2b es 2 9   (3) 6 2

Solución:

En este caso la elipse es vertical, como puedes ver en la figura de la derecha.

2

F(-c,0)

180

Retoma la situación dada al principio de la lección y encuentra la ecuación.

  =

Luego la ecuación de la elipse es:

( 40 )

2

+

b 

( 24 )

2

=

 x

2

  =

−

-8

  10

-6

-4

10

0 -2

0

2

4

6

8

-2

-4

 y -6

( 0, 0, 20 )  

2

x

12

2

Haces coincidir el origen del sistema de coordenadas con el punto medio del plano de la superficie del río. En la figura observa que a = 40 y b = 24. x

180 =

=

10

2

  9 y 

180

Ecuación canónica de la elipse

 a

Si divides ambos lados de la ecuación entre 180, tienes:

1

-8

-10

 y -12

 (-3,0)

(0,24)

La distancia entre los focos es F’F  =  = 2 c . La suma PF ’ y PF   es constante, por definición de elipse. ienes: PF ’ + PF = 2a. En la figura puedes ver que 2a > 2c  , por lo cual a > c . Luego, PF + P’F   == 2a. Pero  PF   ,

 PF 

=

=

    ( x − c )

  (  x

2

+

 

  ( y  0 )  y +

c )  + ( y  2

2

−

−

0)

2

(-40,0)

(40,0)

 (3,0)

x

En la figura se observa que a = 12  y  y   b   = ecuación de la elipse es:

x

0

2

2

x

( ( 0, 0, - 2 00))  

10 )

2

+

2

x 10

y 

12

2

=

1

=

1

2

+

y  144

  10

. Luego, la

Segundo Año - Matemática   75

74 Matemática - Segundo Año  

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo 4

Ejemplo 6

Encuentra la ecuación que relacione a, b y c .

Determina la ecuación de la elipse con vértices (4, 0) y focos (2, 0).

Solución:

 y

8

Cuando el punto P( x, y) coinciden con el eje y se obtiene la figura de la derecha. Luego, por Pitágoras,  y a2 = c 2 + b2  2

2

c   = a  – b

De donde

6

4

2

(0,b) 0

2

-5 a

-4

-3

0

x

 

F(-c,0)

Como los focos están en el eje  x , el eje mayor también está en x. La ecuación de la elipse 2

2

. Los vért ices son (–4, 0) y (4, 0), entonces a = 4.

Solución:

Si los focos son (– 2 , 0) y (2, 0), entonces: c   == 2

2

a

Si a

Dividiendo entre 18, tienes.

x

2

 

+

b 2

=

18 2

b2

18

9 y 

9

5

Solución:

es de la forma x

+

4

-6

Construye la gráfica de 2 x  + 9 y  = 18 y encuentra los focos.

2

3

-8

2

18

2

-4

F(c,0)

Ejemplo 5

2x

1

-2

b2 = a2 – c 2

Observa que estas tres ecuaciones son equivalentes, y establecen la relación entre a, b y c .

 x

-1

-2

a

18

a2

=

4

=

2

b 

2

y 

=

1

b 2

2

En este caso a   =

9 =   3

 y b   =

  2

. El eje mayor es 2(3) = 6 y el eje menor 2 2 .

b 

y c 

4

=

2

16

=

12

=

y 

=  

2

b 

2

−

2

−

4

2

12

=

2

2

16

y 

+

1

=

12

Excentricidad y lado recto de la elipse

 (0, 2 )

 (-3,0)

 

 

x 

La ecuación de la elipse es:

 y

Con los valores de a y b dibujas la elipse. Puedes ver que como 2  > a.

x

La posición de la hipérbola, la determina la posición de su eje transverso, y puede ser: horizontal o vertical.  A continuación se muestra la hipérbola en ambas posiciones.  y

F

V F(0,-c)

|V’F – FV | = V V ’= ’= 2a Porque V’F ’ = FV  En la hipérbola, la longitud del semieje conjugado es tal que en el triángulo rectángulo que tiene por catetos el semieje conjugado y el semieje transverso  y por hipotenusa la distancia c, que es la dist ancia del centro al foco, se establece la relación entre a, b y c . Esa relación está dada por la ecuación que resulta al aplicar el teorema de Pitágoras a éste triángulo rectángulo y es: c 2 = a2 + b2 .

C(h,k) -a a V V F 

ó  bx

F 

x

-

a  s   í     n   t    o   t    a  

a V 

0

 Lr  V 

2

F(0,c)  x x

   t  a    t  o    n    í   a  s

 y  x  + = 0 ó by a  b  by  − ax  =  0

1

b F 

x  a 

Mientras que las asíntotas de la hipérbola vertical están dadas por:

C 

F

0  ,

F(c,0)

V 

2

 y  x

 Lr 

 

x

Para la hipérbola vertical, su ecuación es:

b V

=

 

De acuerdo con la definición, si consideras como un punto cualquiera de la hipérbola a uno de los vértices, observarás que el valor absoluto de la diferencia de su distancia a los focos es la distancia entre los vértices igual a 2a.  y

 Lr 

ay   =

2

 y

   t  a    t  o    n    í   a  s

+

4x-3y=0

 P(x,y)

a  s   í     n  t    o   t    a  

ó bx

 y

Semi-eje Conjugado = b

 y

0

 y

 Lr 

Distancia del centro al foco = c .

=

1

=

Semi-eje ransverso = a

F

+

b 

      x

F

Distancia entre los focos = 2 c = F ´F 

2

x 

x  a 

x

Observa que la hipérbola es una curva abierta que consta de dos secciones, cada una de extensión infinita.

Observa que en la hipérbola horizontal, el cociente positivo es

x 

2

2

 , mientras que en la hipérbola vertical el

a 

cociente positivo es

2   y  2 a 

En una hipérbola, la longitud del lado recto es:   2

 Lr 

2b  =

a 

asíntota

0

ó 

a y   =  0

90

Segundo Año - Matemática   91

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Halla la ecuación de la hipérbola si sus vértices son V (3, (3, 0) y V ’(–3, ’(–3, 0) y sus focos son:

Los vértices de una hipérbola son los puntos V (0,3) (0,3) y V ´(0,-3) ´(0,-3) y sus focos son los puntos F (0,5) (0,5) y F ´´(0,-5). (0,-5). Determinar la ecuación de la hipérbola, las longitudes de sus ejes

F (5, (5, 0) y F ’(–5, ’(–5, 0)

transverso y conjugado, su excentricidad, la longitud de cada lado recto y sus asíntotas.  Además construye el gráfico respectivo.

Solución: Como las coordenadas de los focos y de los vértices son iguales, la hipérbola es horizontal, para comprobarlo, traza en tu cuaderno el sistema de coordenadas cartesianas y ubica los vértices y focos de la hipérbola. Por los vértices sabes que a = 3, y por los focos, que c =5. Recuerda que a2 + b2 = c 2 , entonces b2= c 2 – a2 = 52 – 32 = 25 – 9 = 16; o sea, b = 4.

Solución: Como las abscisas de los focos y de los vértices son iguales, la hipérbola es vertical, o 2

a 2

 y 2 −

1 ;

=

b 2

x2

y 2 −

a 

2

 

=

1

b 

Observa que la distancia entre los vértices es 2 a = 6, que es la longitud del eje transverso: V V’ = 2a = 2(3) = 6

1

=

9

x  −

2

Luego, con los valores a = 3 y b = 4 formas la ecuación: x 2

2

sea, la hipérbola es de la forma  y 

 y

16

La distancia entre los focos es 2 c  =  = 2(5) = 10, luego a = 3 y c  =  = 5 por tanto, b2 = c 2 – a2  b2 = 25 – 9 = 16; b = 4

4x-3y=0

Luego, la longitud del eje conjugado es 2 b = 2(4) = 8. La ecuación de la hipérbola es:    t  a     t   t  o    n    í   a  s

 Lr 

F

  y

 

2

x 

−

9

V 

V

2

 Lr 

F 

1

=

16

x  y 8

a  s   í     n   t    o   t    a  

6

(0,5) F (0,5) 4  

2

El valor del lado recto es

2b 

2

( )

2 4

=

32

2

3

0

a 

3

-8

Las asíntotas están dadas por: x  a 

 y  b 

+

=

0  y 

  x  a 

 y  b 

−

 x ó sea :

0

=

y 

+

3

=

4

x    y 

0 ;;

−

3

4

-6

-4

-2

3

 

y 

+

4

x

=

y 

0

4x

3 y 

+

0 0

 x  y

0

=

=

=

0

4x

4

3 y 

−

endrás:

e  = a 

c  

 como c > a ,

 Así, en el ejemplo anterior,

3 –4

-8

= a 

92

c   a 

5

c  

La excentricidad es:

e  =

=

3

a 

Las asíntotas son: o sea,

  y   

x 

−

=

3

 y  a 

+

x  b 

=  0

2

. La longitud del lado recto es

 o sea,

  y   

x 

3

4

+

=

0

;

 y  a 

−

x  b 

2( 4 )

2b 

=

a 

=

 0

2

32 =

3

3

 

0

4

Recuerda trazar primero las asíntotas para graficar la hipérbola respectiva.

5

e  =

8

F(0,-5)

.

>  1 a  c  

6

-6

La excentricidad de la hipérbola se denota por e, y es igual al cociente c  

4

-4

 x  y

0

=

2

V(0,-3)

0

0 3 0 4 Fíjate que las dos asíntotas deben cruzarse en el centro de la hipérbola, en este caso, el origen (0,0). −

3

 x 0

-2

Para hacer la gráfica de la hipérbola, primero trazas las asíntotas x 

(0,3) V (0,3)

=

3

Segundo Año - Matemática   93

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Ejemplo 3

Solución

Encontrar la ecuación de la hipérbola con vértices en (2, 0) y (–2, 0) si pasa por el punto ( 2 2  , 4 )  y dibujar su gráfica.

Como las ordenadas de los focos y vértices son iguales, la hipérbola es horizontal, luego, es de la forma

Solución: 2

2

2

−

2

a 

=

b 

x2

Como a = 2; entonces la ecuación queda así: Como el punto ( 2 2)

x  a 

2

Los vértices están en el eje x, la hipérbola, es horizontal, con a = 2. Como es horizontal, x   y    1 la hipérbola es de la forma:

(2

2

2

4 −

2

y 2 −

b 2

1

=

 pertenece a la hipérbola, satisface su ecuación:

2 , 4)

2

=

 y  b 

−

2

1

Resuelve la ecuación en tu cuaderno y verifica que b = 4. Luego la ecuación de la 2

hipérbola es:

2

y  −

4

=

1

16

2x −

 y  b 

=

0 ; osea

−

 y  b 

=

0 ;

+

−

2x

=

y 

=

0 0

 x  y

0

4 −

y  −

=

1

0

15 15 

−

y  

=

0

 Al construir el grá fico obtienes la figura de abajo.

Con c = 4 y a = 1 determinamos el valor de b  y

b2 = c 2 – a2  b2 = 16 – 1; b2 = 15; o sea, b   =

  15

-5

2

x −

-8

x  a 

-6

-4

V V

V

0

-2

0

F   2

4

 x 6

8

10

1

=

1

F -10

y  15

+

 y  b 

=

0 ;

-5

x   

y 

1

15

x 

+

15 

+

=

y   =

0

0

y = 0

x    y  2

x x 

Las asíntotas son:

Para graficar la hipérbola, primero encuentras sus asíntotas: x   y  x    y   x 0 2 + = 0 ; osea + = 0 2 4 a  b   y 0 –4 x  a 

1

=

La distancia entre los focos es 2 c  =  = 8, de donde c   == 4 la distancia entre los vértices es 2 a = 2 de donde a = 1

2

x

 

 

x  a 

 Al sustitui r los valores de a y b en la ecuación de la hipérbola, ésta nos queda así:

2

b 

4

4

2

1

Actividad

2 4

1. Determina la ecuación de la hipérbola, que cumple con las siguientes condiciones.

0

a) 

 y

8

V (0, (0, 3) y V ’(0, ’(0, –3); F (0, (0, 4) y F ´(0, ´(0, –4)

c) 

Vértices (3, 0) y (–3, 0)0) y excentricidad =

6

b) 

4

Vértices (2, 0)y (–2, 0) yfocos (3, 0) y(–3,0)

d) 

Focos (3, 0) y(-3, 0) y e =

4 3

3 2

2

0 -5

-4

-3

-2

-1

encuentra las asíntotas, longitudes de ejes transverso yconjugado, excentricidad y lado recto. 2.  En las hipérbolas anteriores encuentra

 x

0

1

2

3

4

5

-2

Resumen

-4

-6

-8

La ecuación canónica de la hipérbola se da cuando su centro coincide con el origen. Ésta es: 2

2

x 

2

Ejemplo 4 Determina la ecu ación de la hipérbola cuyos focos son (4, 0) y (– 4, 0) y sus vértices (1 (1,, 0) y (– 1,0) encontrar las ecuaciones de sus asíntotas y constru ir su gráfica.

 y  −

a 

2

2

 

1

 si la hipérbola es horizontal

 

1

 si la hipérbola es vertical

=

b 

2

 y  a 

2

x  −

2

b 

=

La distancia entre los focos es 2 c  y  y la distancia entre los vértices 2 a la relación entre a, b y c  se  se da mediante la igualdad c 2 = a2 + b2 .

94

Segundo Año - Matemática   95

Matemática - Segundo Año

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

 

1 2  

Si los focos de de una hipérbola hipérbola son(0, 4)4) y (0, –4) –4) y los  vértices (0,1) (0,1) y (0,–1). (0,–1). Entonces: El valor de su eje Transverso es: a) 

1 b)  2

4 

Su ecuación es: 2

a) b)

c) 

4 d)  8

c) d)

La distancia entre los focos es: a) 

1 b)  4

  y 

 

 

Lección 1

2

x 

−

15 2 y  −

1 2   y   

15 2 x 

 

15 2   y   

0

=

1 2 x 

 

−

1

=

1

     

1

=

−

Actividad 1: 

0

=

1 2 x

Solucionario

15

 

c) 

8 d)  2

 

  ,

3

-4

 x

0

-2

-2

 

2

4

6

 

2

4

6

F 

-4

c) y  y2 = –3 x

3

-6

-4

-2

0

15

-2

 x

0 -8

 y

 y

2

2

4

6

8

0

0

-1

c) 

-6

2

2

4  y

El valor de su eje conjugado es 4 b)  2

0

:

2

a) 

 y

1.  a) Horizontal abierta a la derecha b) Vertical abierta hacia abajo c) Vertical abierta hacia abajo d) Horizontal abierta a la izquierda 5 5 2.    f     0   −    D y   =

1

 

4.  a) x  x2 = –8 y 

-6

-4

 x

0

-2

 

2

4

 x

0 -6

6

-4

-2

-2

d)  2 15

 .  d .  4

-2 -3

 .  d .  3

-2

 .  c .  2

 .  b . 1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

 

2

(–5)  = 4 p(9). Luego,  p   =

ORIGEN DE LAS CÓNICAS La circunferencia, parábola, elipse e hipérbola fueron estudiadas por los griegos: hace más de 2,000 años. Dos matemáticos que las estudiaron fueron Menecmo y Apolonio de Perga. Las cónicas esas atractivas curvas matemáticas estudiadas por Menecmo y Apolonio constituyen una imprescindible herramienta matemática para explicar el mecanismo celeste. Kepler pudo formular su primera ley: “Los planetas describen órbitas elípticas en uno de cuyos focos está el sol”

 

Lección 2:

3.  Como (–5, 9) le pertenece:

La ecuación es x

2

2

x

 

=

4

25 36

.

Actividad 1: 

a)   f (6, (6, 5)

   

b)  v(–6, 6)  f (–5, 6)

 x = –7

c)   v(–4, 0)  f (–2, 0)

 

Arriba 

x

2

 x = –6

36

y 

 

d)  v(–1, –3)   f   

=

9

y 

 y 

−

2

25 36

 

e)  v(0,

 y 

 

 

Izquierda    y

=

 

=−

 

2

2

7 =

–2)   f   

y 

9

5 −1  , −

25

  25 =

 y = 7

25

 

La directriz es  y 

v (6, 6)

81 −

5

1 0   ,   −

2

 

7 =

−

2

x 

 Apolonio de Perga

96

Segundo Año - Matemática   97

Matemática - Segundo Año

 

Solucionario Lección 3:

2

1.  d)

Actividad 1: 

x 

 

 

 

2

y 

+

4

=

)

2

6  

−

2

( x  − 2 )

+

16

9

=

7

1

    y  c) (

 y

3

(  y 

b)

1

2

)

2

2

5  

−

( x  − 3)

+

16

=

7

1 

1

-2

-1

0

1

2

(  y 

d)

 x

0 -3

3

2

2

( x  − 3)

+

9

 

-1

)

4  

−

=

1

1

 y

-3

8

e)  x 2

 

16

2

 

y 

+

6

=

25

6

1

4

 y

2 4 0 -6

-8

2

-4

-2

 x

0

2

4

6

4

6

8

9

-2 0 -6

-4

-2

 x

0

2

4

6

d)

-2

 y

8

-4

-6

6

4

2

 

2.  a)

x  5

 

+

y 

2

9

2

 

b)

x

 

c)

x

12

+

2

Actividad 1:

1.  a)

x

b)

1

=

1

16

 

2

64

+

  y

  y  2.  a) (

+

−

16

0

-2

-4

Lección 5 Actividad 1: 

1.  a) 

  y 

39 4 x  9

)

b) 

x

c) 

x

d)

x

2

 

 

2

x 

9

 

1

=

1

 

1

=

1

2

y  −

4

2

=

7

2

=

2

4  

2

−

2

y 

0

-2

4

25

 

=

2

2

2

 

1

y 

y 

+

9

Lección 4

=

2

2

5  

2

y  −

9

=

1

7

2

+

( x  + 2) 12

=

1 

2

 

2

y  −

=

1

El equipo de técnicos de una empresa de instalación de antenas necesita ubicar un dispositivo, como se explica a continuación. El plato de recepción de señales de televisión transmitida por vía satélite tiene la forma de un paraboloide que tiene 0.4 metros de profundidad y 2.5 metros de diámetro en su parte más externa. Atendiendo a la propiedad reflexiva de la parábola el equipo necesita determin ar donde debe de colocarse el receptor (foco) para detectar las señales de entrada.  Ayúdale al equipo a ubicar el receptor. ¿Dónde les dirías que lo ubiquen?

3. a)

-2

Proyecto

 x

4

98

5

Segundo Año - Matemática   99

Matemática - Segundo Año

 

Recursos BARNET, Raymond, Álgebra y trigonometría. Editorial Mc Graw Hill, tercera edición, Colombia, 1990 FLEMING, Walter y Varberg, Dale, Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Editorial Prentice Hall, tercera edición, México, 1991  JURGE NSEN, Ray; Donnelly, Al  JURGENSEN, Alfred fred y Dolciani, Mary. Ma ry. Geometría moderna. Editorial Publicaciones Cultural, tercera reimpresión, México, 1972

100 Matemática - Segundo Año  

CIEN CI ENCIAS CIAS NA NATUR TURALES ALES Unidad 4

ORDENAMIENTO DE LOS SERES VIVO V IVOS S Y EV E VOLUCIÓN

  Objetivos de la unidad   En esta unidad clasificarás algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas taxonóm icas para valorar la importancia de la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies.  Indagarás con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y del ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías que las apoyan para valorar a la especie humana en la Tierra.

 

UNIDAD 4 Ordenamiento de los seres vivos y su evolución

Cuarta Unidad

 

Lección 1 BIODIVERSIDAD

Esta unidad estudia

Motivación

Taxonomía y sistemática

Biodiversidad

Origen y evolución

Su

Importancia

¿Q   ué canidad de especies animales y vegeales exisen en el planea?

Del

Jerarquías taxonómicas Planeta

Perdida

Se han descrio más de dos millones de especies de organismos vivos en la acualidad y los biólogos aseguran que quedan muchas especies más por idenificar. Sin embargo, muchas especies desaparecen odos los días en cualquier pare del mundo.

Ser humano

Reinos de la naturaleza Características Característic as de

 Arqueobacteriass  Arqueobacteria

Eubacterias

Fungi

Vegetal Veget al

Animal

¿A qué aribuyes la desaparición de algunos animales  y planas del plane a?

Protista

Son muchas las causas que originan la pérdida de una especie, ocasionando un desequilibrio en los ecosisemas. Algunas de esas causas son la evolución  y la acción del ser hum ano. Es de suma imporancia que valores la diversidad de los seres vivos de u enorno y del planea a nivel genéico para conservar las especies y manener el equilibrio de los ecosisemas y paisajes. Debes omar conciencia de la pérdida de esa biodiversidad en los úlimos iempos y de la necesidad de planificar esraegias para su proección.

Indicadores de logro: Representarás, catalogarás y describirás con responsabilidad algunos ecosistemas y paisajes de El Salvador: amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y otros.   Indagarás y describirás con interés las causas de la pérdida de la  biodiversidad en el país.

Es esencial agrupar a las disinas especies de seres vivos exisenes, para enender mejor sus caracerísicas, procesos de reproducción y el papel fundamenal que desempeñan en cada ecosisema. Debes analizar con inerés críico algunas de las eorías que explican el origen del planea ierra y del ser humano, pero cualquiera que sea u idea acerca de esos emas, ienes que respear y proeger la vida en general.

  Discutirás e interpretarás en forma crítica algunos documentos relacionados con la pérdida de la diversidad biológica.

¿Qué es la biodiversidad?

Introducción al proyecto

El érmino biodiversidad significa “diversidad biológica”,  y comprende la gran variedad de formas de vida que exisen o han exisido en el planea ierra.

En esa unidad rabajarás en el ineresane proyeco denominado “Boánica salvadoreña”. A ravés de ese rabajo podrás informare de manera creaiva acerca de la diversidad de planas que hay en nuesro país y de su respeciva uilidad.

naurales ales como selvas, bosques, lagos y océanos, enre oros.

Esa diversidad incluye desde la microscópica baceria hasa el imponene elefane, odos los organismos de la ierra, el aire y el mar.

Para la biología, la biod iversidad se refiere al número de poblaciones de organismos y disinas especies. Para la ecología es el conjuno de ineracciones durane un iempo prolongado de las especies y su medio ambiene

La biodiversidad se puede apreciar en las comunidades

o ecosisema en que los organismos viven.

 

102 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 103

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Según los cieníficos la edad de nuesro planea es de unos 4,500 millones de años.

2.  Nivel específico

 

 Aunque no se puede deerminar con exac iud la fecha del origen de la vida, los cieníficos esiman, a ravés de las evidencias fósiles, que las primeras formas de  vida, las baceria s más primiivas, a parecieron hace unos 3,600 millones años. A lo largo de odo ese iempo hasa la acualidad, la vida ha experimenado diferenes siuaciones en las que se ponía en peligro la supervivencia, y aunque muchas sobrevivieron, oras sucumbieron hasa desaparecer del planea y solo hemos sabido de su exisencia a parir de los resos fósiles que dan esimonio de su caracerísicas, enre esas podemos mencionar los grandes mamus y los dinosaurios.

3.  Nivel de ecosisemas y paisajes

 

Actividad

1

Forma equipos de cinco estudiantes para realizar la siguiente actividad. Necesitarán el material que se detalla a continuación:   Recortes deperiódico orevistas deanimales yplantas de nuestro país.   Pegamento.   Un pliego iego de cartulina o papel. Dibujen el mapa de El Salvador en la cartulina o papel. Con los recortes de periódicos, rellenen el mapa a manera de un collage. Reflexionen y contesten las preguntas: a) ¿Qué especies animales son más comunes en nuestro país? b) ¿Por qué no habitan especies animales como osos, canguros y camellos en nuestros bosques?

Caracerísicas de la biodiversidad:   La biodiversidad no es esáica, Es un sisema de evolución consane, ano a nivel de especie, como de organismo individual. No se disribuye uniformemene en la ierra. La flora y la fauna varían de acuerdo con cieros aspecos ales como: clima, emperaura, aliud, ipo de suelo, enre oros. Por ano, endremos una  variedad biológica diferene en las zonas  ropicales, comparadas con las especies que habian las zonas de los polos erresres.   La disribución de la diversidad biológica en la acualidad es el resulado de varios procesos evoluivos, a lo largo del iempo, así como de las necesidades de cada organismo para poder sobrevivir en

Se refiere a la gran canidad de especies que pueblan la ierra. Por ello se endrán, por ejemplo, diferenes especies de perros, gaos, rosales, orquídeas, enre oros.

c)

¿Cuál es la vegetación predominante en El Salvador?

Niveles de biodiversidad Se disinguen res niveles esenciales en la biodiversidad: 1.  Nivel genéico:

 

Los genes esán localizados en los cromosomas del núcleo de las células. Su función es ransmiir la información herediaria de un individuo a oro y deerminar las caracerísicas de la especie. Durane la reproducción se produce inercambio de maerial genéico dando como resulado la

Implica la diversidad de las comunidades biológicas, que en conjuno consiuyen la biosfera. Se debe considerar ambién en ese nivel la diversidad inerna de los ecosisemas.

Importancia de la biodiversid biodiversidad ad El valor fundamenal de la biodiversidad consise en que es el resulado de muchos procesos de ransformaciones a ravés del iempo y espacio. De acuerdo a sus usos acuales y fuuros, y considerando sus beneficios, se pueden idenificar los siguienes aspecos imporanes de la biodiversidad: 1.  A nivel ecológico, la biodiversidad conribuye a:

  Regular en forma naural el flujo de energía energía y maeria a ravés de un área deerminada. Eso se lleva a cabo a ravés de las cadenas alimenicias.   Esabiliza r y regular las ierras y zonas liorales. Por ejemplo, en las laderas de las monañas la vegeación proege al suelo de la erosión causada por el vieno y la escorrenía. Manener un equilibrio en los fenómenos amosféricos y climáicos a ravés de las grandes masas de bosques.   Recuperación y conversión de nurienes. Las  bacerias, por ejemplo, son capaces de degradar susancias nocivas y converirlas en susancias nuriivas para el suelo.   Resisir de una manera más eficiene los cambios ambienales y la caresía de alimenos en una población.

2.  A nivel cienífico, la biodiversidad es fundamenal

porque:   Proporciona a loscieníficos pisas valiosas para el esudio de la evolución de la vida. Es a ravés de la diversidad biológica que se conocen aspecos esenciales acerca del papel que desempeñan los organismos en los ecosisemas y la  vida en general.   Ayuda a los cieníficos a enender mejor los os cambios genéicos de las especies a ravés del iempo.

su ambiene.

diversidad genéica.

 

104 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 105

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Pérdida de la biodiversidad

3.  A nivel económico:

  Consiuye un almacén de recursos úiles para el consumo de alimenos y la fabricación de medicinas.   En la indusria, por ejemplo, ejemplo, en la uilización de la fibra exil, la madera, el caucho, el láex, ines, resinas, corcho y aceies enre oros.   La biodiversidad es uilizad uilizad a en el urismo y la recreación. La belleza de bosques y oras áreas proegidas es uilizada para la recreación y esparcimieno de muchas personas, a ravés del ecourismo.

Exisen ambién causas naurales que provocan pérdida de biodiversidad ales como:

¿Cómo se puede ver amenazada la biodiversidad en nuesro país y el mundo enero?

  Cambios climáicos bruscos o desasres naurales ales como erremoos, inundaciones, que provocan migración de especies en busca de alimenos o, en el peor de los casos, desaparición de las mismas.

Lamenablemene, la biodiversidad se ha venido perdiendo de manera acelerada durane los úlimos años, ano en la fauna como en la flora. Las acividades humanas conribuyen a la desaparición de especies a nivel mundial. Algunas de las causas de esa pérdida se resumen a coninuación: caminos de acceso, para lo cual se ienen que alar, en muchas ocasiones, grandes exensiones de bosques.

2. Nombre común: Rana salvadoreña

Nombre cienífico: Ptychohyla cienífico: Ptychohyla salvadorensis

La pérdida de la biodiversidad por causa de la deforestación para la construcción de carreteras e industrias es responsabilidad principalmente de los países desarrollados.

c)  conlleven Acividadesla eliminación de agriculuradeyalgunos ganadería que y de culivos

¿Qué está sucediendo en El Salvador con la biodiversidad?

ierras en donde se filre la humedad, inundaciones para reservas de agua para riego, uso excesivo de químicos óxicos, enre oros.

El Salvador, el país más pequeño de Cenroamérica con una superficie aproximada de 21 000 km 2 , posee una valiosa riqueza naural que se ha viso amenazada  y desruida coninua mene debido principalmene a la sobreexploación y al uso inadecuado de esos recursos, como la consrucción de carreeras y la susiución del suelo por la indusria.

d)  Exploación de la pisciculura a ravés de la crianza

Investiga en textos o Internet los aspectos que se detallan de las reservas ecológicas más importantes de El Salvador. Así:  Aspectos que investigarás de cada reserva reserva ecológica: 1.  Ubicación dellugar (dibuja un mapa de de El Salvador y ubica el lugar). 2.  Tipo de vegetación y fauna existentes existentes en el lugar. 3.  Leyes que protejan an esa reserva ecológica. 4.  Importancia de salvaguardar esos sitios. Reservas ecológicas más importantes:   Bosque nebuloso de Montecristo.   Parque Nacional El Imposible.   El Cerro Verde.

Nombre cienífico: Epinephelus cienífico: Epinephelus itajara

Punto de apoyo

a)  Consrucción de puenes, carreeras y diferenes

deforesación masiva y por consiguiene, conaminación del aire, agua y suelo.

Actividad

1. Nombre común: Mero

  Enfermedades parasiarias, por hongos o bacerias, que afecan a planas y animales.

b)  Esablecimieno de indusrias, lo que implica

2

Especies animales:

de especies, inroducción de especies exrañas al hábia naural o la pesca desmedida con fines alimenicios. e) ransformación de los recursos naurales a

gran escala para la alimenación, la indusria  y la medicina.

El problema del deerioro de las ierras salvadoreñas esá vinculado esencialmene con las necesidades de obención de alimenos y bienes para el consumo diario, en aras de saisfacer la gran demanda de la población.

f)  Obención de elecricidad a ravés de proyecos proyecos

hidroelécricos que impliquen desviaciones de grandes masas de agua de un lugar a oro, ocasionando pérdida o modificación del hábia de muchas especies acuáicas.

Los parones culurales de la población ambién esán relacionados con la desrucción de los recursos naurales.

3. Nombre común: epezcuinle

Nombre cienífico: Agouti cienífico: Agouti paca

4. Nombre común: Pajuil.

Nombre cienífico: Cax rubra

¿Qué especies se encuenran amenazadas en el mundo? Según la Unión Mundial para la Nauraleza, algunas de las especies que se encuenran en peligro de desaparición en el mundo son:

Parque de Nancuchiname.     Con tusNacional investigaciones prepara un resumen escrito.

 

106 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 107

 

UNIDAD 4

Especies vegeales: 1.  Nombre común: Helecho arborescene

Nombre cienífico Cyathea valdecrenata

UNIDAD 4

Caragena se esablece lieralmene: “Las pares velarán porque el desarrollo, la manipulación, el ranspore, la uilización, la ransferencia y la liberación de organismos  vivos modificados se realicen de forma que se evien o se reduzcan los riesgos para la diversidad biológica, eniendo ambién en cuena los riesgos para la salud humana”. deldel arículo 2, disposición general 2, página(omado 3 Secrearía Convenio sobre la Diversidad Biológica, Monreal, año 2000).

Actividad

3

4

Actividad

Investiga qué países forman parte del convenio CITES Contesta las preguntas: a) ¿Por qué es importante regular el comercio de plantas y animales a nivel internacional? b) ¿Qué opinas del comercio ilegal de animales en El Salvador? 3.  Convención Ramsar

1. 2.  Nombre común: Pino.

Nombre cienífico: Pinus cienífico: Pinus oocarpa. oocarpa.

a)  b)  c) 

2. a) b)

Busca en un diccionario o Internet el significado de los siguientes términos: Organismo vivo modificado Biotecnología Transgénico Reflexiona y contesta las preguntas: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los productos transgénicos? ¿En qué medida se puede poner en riesgo la diversidad biológica con la modificación de organismos vivos?

2.  Convenio CIES

Debido a la necesidad de realizar acciones concreas que frenen de alguna manera la pérdida de la biodiversidad en el mundo, se han suscrio convenios imporanes que se encaminan a garanizar la esabilidad de los seres  vivos en el planea. Ene dichos convenios se desaca n: 1.  El Proocolo de Caragena

Es un acuerdo inernacional adopado en el año 2000 que rige la ransferencia, manejo y uso de organismos  vivos modificados por medio de la bioecnología moderna. A ravés de ese raado se fomena el uso seguro de ransgénicos, además de su comercio más ransparene omando medidas de seguridad. En

Corresponde a las siglas en in glés de: Convenio sobre el Comercio Inernacional de Especies de Fauna y Flora Silvesre Amenazadas. Es un acuerdo inernacional enre gobiernos cuyo objeivo principal es asegurar que el comercio inernacional de especies animales y  vegeales salvajes no ponga en peligro su supervivencia en la nauraleza. Ese acuerdo inició en 1975 y raa de proeger miles de especies ano animales como  vegeales.  Algunas especies simból icas en peligro de exinc ión, como el igre y el elefane, son ejemplos de la necesidad de raados como ese.  Ya que el comercio de animales y planas silvesres sobrepasa las froneras enre países, es necesaria la paricipación inernacional para implemenar leyes

El convenio de Ramsar, llamado ambién Convención de los Humedales, fue firmado en la ciudad de Ramsar, Irán en 1971 y enró en vigor en el año de 1975. Ese convenio inernacional cenra su aención en un ipo específico de ecosisemas: los humedales; se eniende por humedal a una exensión o superficie cubiera de agua, ya sea ésa naural o arificial, permanene o emporal, dulce o salada, esancada o corriene. El objeivo principal del convenio en un principio se orienaba a la proección de aves acuáicas, pero en la acualidad incluye el reconocimieno de la imporancia de esos ecosisemas para la conservación de la  biodiversidad y oros beneficios.

5

Actividad

Reúnete en equipos de tres integrantes y discute las siguientes preguntas: a) ¿Qué lugares de El Salvador protege el Convenio Ramsar? ¿Por qué?

6

Actividad

Reflexiona y contesta la pregunta: a) ¿Cuál es el aporte valioso de los humedales a los siguientes fenómenos naturales?   El ciclo del agua

Punto de Apoyo El Salvador es miembro del convenio CITES, del Protocolo de Cartagena y de la Convención Ramsar. De esa manera se une a la lucha mundial por contrarrestar la pérdida de la biodiversidad.

Resumen   La biodiversidad es el ilimiado número de especies animales y vegeales formadas a ravés de millones de años y que consiuye el gran esoro del planea ierra. La biodiversidad se manifiesa en diferenes niveles: genéico, referido al código de genes que es propio de cada individuo; específico, se refiere a la variedad de especies que habian la ierra; ecológico, indica el desarrollo de relaciones de los seres vivos con oros, y con su medio ambiene.   La biodiversidad en un fenómeno enómeno cambiane a ravés del iempo y del espacio. Además, no se disribuye por igual en el planea. Su disribución depende de facores imporanes ales como: clima, emperaura, aliud, enre oros.   Exisen muchas razones para valorar la imporancia de la biodiversidad: en el aspeco ecológico, regulapara la energía en losesecosisemas, proege suelos; la economía fuene de maeria prima, igual que para la indusria, la medicina y la alimenación; para la ciencia permie enconrar evidencias acerca de la evolución de la vida.   En el escenario erresre erresre han aparecido muchas especies, pero por oro lado, oras especies esán sufriendo la exinción debido principalmene a la acividad humana. Es esencial que a nivel personal, nacional e inernacional se omen medidas que ayuden a conrarresar la pérdida de la biodiversidad

una de las d isposiciones generales del Proocolo de

 jusas que proejan las especies de la exploación indiscriminada.

  Estabilización del clima

en el planea, omando en cuena que el desaparecimieno de una especie produce cambios irreversibles en el ecosisema.

 

108 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 109

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

Cuarta Unidad

1

2    

Los organismos desarrollan una serie de soluciones que les permien sobrevivir, eso se debe a: a)  la exisencia de genes parecidos en poblaciones. b)  los crierios de clasificación. c)  las varianes varianes enre especies de las comunidades. d)  la manifesación del nivel ecológico de la biodiversidad.

3

¿Por qué una jirafa difícilmene podría sobrevivir en el polo nore? a)  la consrucción de carreeras. b)  la caceríasin regulaciones. c)  la ala de árboles.

4

 

La imporancia del Convenio Inernacional CIES reside principalmene en: a)  asegurar que el comercio de fauna y flora silvesre no ponga en peligro las especies. b)  proeger los manos acuíferos del país. c)  proeger los animales y planas de los  bosques. d)  conrolar la vida silvesre animal y  vegeal.

 

 .  b )  4

 .  a )  3

 .  d )  2

 .  d ) 1

Lección 2

 JERARQUÍAS  JERARQUÍ AS TAXONÓMICAS Motivación

Imagina que deseas organizar en grupos a

los siguienes seres vivos: insecos, peces, aves, murciélagos, humanos, pingüinos, langosas y  ballenas.

El objeivo fundamenal del convenio de Ramsar esá basado en: a)  proeger los os manos manos acuíferos de Ramsar. b)  la conservación de los humedales, para las aves acuáicas, y la biodiversidad. c)  conrolar los producos ransgénicos. d)  garanizar la proección de la fauna y la flora de Ramsar.

enfermedades de las especies. d)  las enfermedades

 

¿Qué crierios uilizarías? Por ejemplo, si omas en cuena la capacidad de nadar, endrías que agrupar a las ballenas, peces, humanos nadadores, langosas  y pingüinos . Si omaras en c uena la capacid ad de  volar, agruparía s a los inseco s, aves y murciélagos. ¿Crees que esán correcas esas agrupaciones? Si se considera un solo crierio, probablemene que sí.  A lo largo de la hisor ia se han esa blecido muchos méodos para ordenar a los seres vivos, dependiendo de los objeivos y necesidades que se desean alcanzar.

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S Indicadores de logro:

NO QUIERO DECIR ADIÓS

  Indagarás y explicarás correctamente los procesos de clasificación taxonómica y sistemática de los seres vivos.

  Pese a la importancia que reviste la biodiversidad en el mundo, algunas especies animales y vegetales están a punto de decir adiós para siempre a e ste planeta. Tal es el caso del gorila de montaña. Este mamífero habita principalmente en las montañas africanas. Lamentablemente existe todavía un comercio de cráneos de gorila, además de ser cazados para conseguir su carne. Asimismo, el cusuco trata de permanecer más tiempo en El Salvador. Reflexiona: ¿Tenemos derecho a eliminar a estos seres vivos que comparten el planeta con nosotros?

clasificación jerárquica y sisemáica en grupos de disina caegoría a parir de crierios morfológicos, fisiológicos, embriológicos y bioquímicos.

¿Por qué se clasifica a los seres vivos? Para esudiar de manera ordenada las diversas formas de vida que comparen con nosoros el planea ierra y describir de una forma más eficiene los descubrimienos que se llevan a cabo de esos seres vivos.

¿Qué es la sistemática? Es el esudio cienífico de la diversidad de los organismos y sus relaciones evoluivas.

¿Qué es la taxonomía? La las axonomía es la ciencia se ocupavivos del esudio de caracerísicas de losque organismos y su

Actividad

Para el proyecto: reúnete en grupos de 5 integrantes. Trabajarán en la elaboración de un álbum de especies  vegetales representativas representativas de nuestro país. Necesiarán el siguiene maerial: 41 piezas de carulina o caroncillo de 30 × 40 cm, colores, plumones, émperas, o foografías. Deberán consular algunas direcciones de Inerne que en la página de recursos o libros de exosedesugieren boánica.

 

110 Ciencias Naturales - Segundo Año

1

Segundo Año - Ciencias Naturales

111

 

UNIDAD 4

Hisoria de la clasificación Se cree que por el año 350 AC, el filósofo griego  Arisóeles desarrolló uno de los primeros sisemas de clasificación. Por ejemplo dividió a los animales en dos grupos: los de sangre caliene y los de sangre fría. ambién clasificó a las planas en árboles, arbusos y hierbas. Luego en la época del Renacimieno (finales del siglo XV, siglo XVI), los esudiosos comenzaron a esablecer caegorías basadas en las caracerísicas de los organismos en forma aproximada, desde los organismos más sencillos hasa los más complejos.

UNIDAD 4

 Veamos algunos ejemplos de nombres cieníficos según el sisema binomial. 1.

El nombre científico puede escribirse completo o abreviado por ejemplo (Escherichia coli) ó  Mangifera

indica

abreviado ( E. coli) Géne Gé nerro

e pí píe eo o e sp sp ecí ecífifi co co (e l mango proviene de la India)

 A mediados del siglo XVII I, el boánico sueco Carlos Linneo diseñó un sisema de clasificación en jerarquías, el cual ha sobrevivido, con algunas modificaciones, hasa la acualidad. Según ese sisema, la unidad básica de clasificación es la especie. A su vez, las especies que esán esrechamene relacionadas se agrupan en un nivel superior llamado género.

  La primera pare del nombre designa el género del organismo.   La segunda pare del nombre nombre esá formada por el epíeo específico o de especie.   cualidad Con frecuencia el epíeo específico describe una del organismo.   El epíeo específico debe ir siempre siempre precedido precedido del nombre del género.   El nombredel género género se escribe con lera inicial mayúscula y el epíeo suele escribirse con lera inicial minúscula.   Ambos nombres se escriben en lera cursiva o se subrayan.   Los nombrescieníficos suelen derivarse de raíces griegas o lainas, o derivarse de los nombres de

Importancia del sistema binomial Los nombres comunes de planas y animales varían de una comunidad a ora o de un idioma a oro. Pero el nombre cienífico designa a los organismos de manera universal. En ese senido, el nombre cienífico de un deerminado organismo hace posible que la axonomía sea esudiada de una manera inernacional. Un invesigador salvadoreño, por ejemplo, puede reconocer por su nombre ciení fico qué organismo se esá esudiando en un documeno japonés, y de ese modo puede omar ejemplo para repeir o ampliar la información uilizando las mismas especies en nuesro país.

Sisema binomial de clasificación El sisema de clasificación diseñado por Linneo es conocido como Sisema Binomial de nomenclaura, denominado así porque a cada especie se le asigna un nombre compueso de dos pares, siguiendo las recomendaciones siguienes:

Punto de apoyo

El mango. Una frua ropical muy apeecida en nuesro país.

Las jerarquías de la clasificación taxonómica Un axón (en plural axones o axa) es un agrupamieno formal de organismos vivos de cualquier nivel. Los axones más conocidos son los siguienes: 2.  La baceria causane de enfermedades inesinales.

a)  Especie: conocida como la unidad básica declasificación, pero no el agrupamieno

más pequeño, debido a que exisen en algunos casos subespecies o variedades.  Escherichia

Género

Coli

epíeo es específico

b)  Género: formado por varias especies emparenadas de manera esrecha. c)  Familia: conformado por grupos de géneros con relación cercana. d) Orden: grupos de familias con caracerísicas similares.

En ese caso el género deriva del cienífico Teodor Escherich, quien la describió por primera vez, y coli indica el lugar donde reside, que es colon (inesino grueso).

e)  Clase: la consiuye un conjuno de órdenes diferenes. f) Phylum: formada por varias clases. El plural de phylum se conoce como fila. g)  Reino: consiuido por varias fila.

personas, lugares o caracerísicas.

 

1122 Ciencias Naturales - Segundo Año 11

Segundo Año - Ciencias Naturales

113

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

En el siguiene esquema se represenan las principales caegorías uilizadas para clasificar a los organismos. Se clasifica en ese ejemplo al hombre moderno (Homo  sapiens sapiens) sapiens) , que significa hombre pensane.

En el siguiene esquema se presena la clasificación cienífica del maíz: (Zea mays) Reino: Plantae (Organismos fotosintéticos, multicelulares)

Reino: Animalia (animales) Organismos heterótrofos, multicelulares

División Anthophyta Phylum Chordata (cordados)

(Plantas vasculares con flores, frutos y semillas dentro del fruto )

Presencia de médula espinal Clase: Mammalia (mamíferos)

Clase: Monocotiledónea (semilla con un solo cotiledón)

Presencia de glándulas mamarias en las hembras Orden (primates)

Orden: Commelinales Partes florales reducidas, hojas alargadas, frutos secos con una semilla

Presencia de 5 dedos Familia: (Hominidae)

Familia Poaceae

Porte vertical

Fruto en forma de grano, con abundante endospermo en la semilla

Género:Homo Bípedo , con pies no prensiles

Género: Zea

Especie: sapiens

(flores femeninas y masculinas, pasto alto anual)

Hombre pensante Especie: mays (Sólo existe una especie de  valor, en el género)

Punto de apoyo El hombre acual o moderno se clasifica como  Homo sapiens.

 

1144 Ciencias Naturales - Segundo Año 11

Segundo Año - Ciencias Naturales

115

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

2

Punto de apoyo

Actividad

Para clasificar planas y hongos se uiliza la caegoría “división” en vez de phylum.

Investiga los nombres científicos de los siguientes organismos   El frijol

El tomate

Hasa mediados del siglo XIX los especialisas en clasificación dividieron a los organismos en dos reinos: Planae y Animalia. Con el desarrollo del microscopio, se descubrieron algunas caracerísicas de organismos que no podían incluirse con claridad en un reino o en oro. Por ejemplo: la Euglena, un organismo unicelular, cuyas caracerísicas ano de vegeal como de animal se presenan en el siguiene cuadro. Característica Caracterí stica de veg vegetal etal Realiza fotosíntesis en presencia de la luz

Caracter Cara cterístic ísticaa de anim animal al En la oscuridad utiliza un flagelo para desplazarse, con el fin de obtener su alimento.

Esquema Esque ma

  Los procarióicos, que significa “anes del núcleo” o sin núcleo. En ese grupo incluía a las bacerias. En esas células no exise membrana nuclear y en el cioplasma se encuenra disperso el maerial genéico. Los eucarióicos, que significa “núcleo verdadero”, en donde se encuenran las células de los oros organismos vivos. En esas células exise un núcleo con membrana que lo delimia del cioplasma de la célula. Denro del núcleo se encuenra el maerial genéico.

Cápsula Pared celular Membrana plasmatica

Nucleoide

Célula eucariótica Ribosomas Cloroplasto  Vacuola Fibras del

1.  Mónera: queincorporaba a las bacerias, por carecer

de núcleo y organelos celulares, denominados procarióicos. 2.  Proisa: incluía organismos eucarióicos

unicelulares.

5.  Anima lia: organismos eucarióicos mulicelulares,

heerórofos. En la acualidad, con los avances de la microscopía elecrónica, se han descubiero noables diferencias genéicas enre las bacerias. Es por ello que los biólogos dividen a los procarióicos en dos reinos: eubaceria y archaebaceria (arqueobacerias). El reino Mónera que incluía a odas las bacerias procarióicas ya no exise denro de la clasificación. Por ano se consideran seis reinos de la nauraleza: Arqueobaceria, Eubaceria, Proisa, Fungi, Planae y Animalia

Esos organismos fueron separados del reino vegeal

 A mediados del siglo XX, el nau ralisa, zoólogo y biólogo marino f rancés Edouard Chaton, dividió a los organismos en dos grupos muy significaivos:

Citoplasma

En 1969, el boánico esadounidense Rober Whitaker propuso por primera vez una clasificación axonómica de cinco reinos:

3.  Fungi: incluidos los os hongos, mohos y levaduras.

El biólogo alemán Erns Haeckel, en 1866, propuso un ercer reino, al que llamó Proisa, el cual incluía organismos que no se podían ajusar en alguno de los dos reinos esablecidos.

Célula procariótica

4.  Planae: organismos eucarióicos mulicelulares

principalmene foosinéicos.

El perro

Los nuevos descubrimientos y la clasificación en reinos

por no realizar foosínesis y absorber susancias nuriivas producidas por oros organismos.

 Aparatode Golgi Lisosoma Mitocondria Núcleo Retícula en doplásmicorugoso Flagelo

Resumen   La taxonomía esla ciencia que seocupa del estudiode las característicasde los organismos organismos vivos y su clasificación jerárquica y sistemática en grupos de distinta categoría a partir de criterios morfológicos, fisiológicos, embriológicos y bioquímicos. La sistemática es el estudio de la diversidad de los organismos y sus relaciones de evolución.   El sistema binomialde nomenclaturapropuesto por CarlosLinneo establece establece que el nombrede cada especiese compone de dos partes: el nombre del género y del epíteto específico, que indica la especie.   En el sistema binomial nomial de Linneo, Linneo, la unidad básicade clasificación es la especie. En las plantas las subespecies se conocen como variedades.   Un taxónes un agrupamientoformal de organismos organismos de acuerdo a ciertas ciertas características. El biólogo alemán Ernst Haeckel propuso la formación de un tercer reino llamado protista, para incluir a los organismos que no encajaban en el reino animal o vegetal.   Los términos: procariótico, procariótico, que significa sinnúcleo definido,y eucariótico, que indica indica con una envoltura tura nuclear definida fueron sugeridos por el biólogo marino francés Edouard Chatton, a mediados del siglo XX.   La clasificación taxonómica taxonómica dividida encinco reinos fuepropuesta por primera vez vez en 1969 porel estadounidense estadounidense Robert Whittaker, siendo estos: mónera, protista, fungi, p lantae y animalia.   Tomando como baselas diferencias moleculares eculares fundamentalesentre las bacterias, los os biólogos handividido el

Flagelo

citoesqueleto

ribosomas

Paredcelular

pili

antiguo reino Mónera, en dos: las eubacterias, y las archaebacterias.

Retícula Centríolos endoplásmicoliso

 

1166 Ciencias Naturales - Segundo Año 11

Segundo Año - Ciencias Naturales

1177 11

 

UNIDAD 4

 

Autocomprobación  

Cuarta Unidad

1

En el sisema binomial de nomenclaura el nombre cienífico de cada especie consise en dos pares que son: a)  Clase y epíeo específico b)  Epíeo específico y orden c)  Reino y familia d)  Género y epíeo específico

2  

El nombre cienífico del omae es  Lycopersicum esculentum. El  El érmino esculenum represena: a)  La familia del omae b)  El orden del omae c)  La especie del omae d)  El filum del omae

  b )  4

  a )  3

3  

¿En cual opción esá correcamene escrio el nombre cienífico de la cebolla? : a)   Allium cepa b)   Allium Cepa c)  allium cepa d)  cepa allium

4  

LOS GRANDES REINOS DE LA NATURALEZA Motivación ¿Cómo clasificar a los organismos en el reino que le corresponde? Si un organismo iene la capacidad de desplazarse de un lugar a oro como por ejemplo la ameba, un organismo unicelular que se mueve en el suelo o agua por medio de seudópodos (falsos pies) ¿Es un animal?

La formación de un sexo reino de la nauraleza obedeció fundamenalmene al siguiene descubrimieno: a)  Los hongos no son planas, pues no realizan foosínesis b)  Exisen diferencias genéicas enre las  bacerias c)  odas las las bacerias son eucarióicas d)  Las bacerias son unicelulares

  c )  2

  d ) 1

Lección 3

enido la necesidad de esablecer nuevos reinos para ubicar de manera adecuada a esos organismos. En la acualidad han propueso seis reinos de la nauraleza parasealbergar a la exensa gama de organismos vivienes de acuerdo a sus caracerísicas.

Si un organismo es foosinéico, como las algas marinas, pero no posee allos, raíces y hojas, ¿se podrían considerar como planas? Ni la flexible ameba es un animal, ni ampoco las algas marinas son planas. Los cieníficos han Indicadores de logro:

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

  A travésde esta esta lección, identificarás y clasificarás correctamente organismos o especímenes de acuerdo a las características y grupos principales de los diferentes reinos.

¿CÓMO CLASIFICARÍAS ESTE ORGANISMO?

Las bacterias divididas en dos reinos Hasa hace algunos años se incluían las bacerias procarióicas en el reino mónera, ya que esas se consideraban fundamenalmene disinas del reso de organismos por carecer de núcleo bien definido y oros organelos celulares.

Este ser vivo tiene pico en forma de paleta como los patos y carece de dientes. Pone huevos, pero no posee plumas y alimenta a sus crías con leche que secreta de sus glándulas mamarias. Se mantiene la mayor parte del tiempo nadando en los ríos de agua dulce o se esconde en túneles que él mismo escarba y en donde construye sus nidos para depositar sus huevos. Esta interesante especie se puede encontrar generalmente en Australia. ¿Es un ave? ¿Es un pez? ¿Es un reptil? Es el ornitorrinco, un mamífero del orden de los monotremas, único en su especie, de nombre científico “Ornithorhynchusanatinus” 

Fue hasa mediados del siglo XX que algunos cieníficos como Carl Woese, Cavalier - Smih, y oros, mediane sus invesigaciones de secuencias genéicas, propusieron dos grupos de bacerias de acuerdo a diferencias  bioquímicas: las arqueobacerias y la s eubacerias. Por ano, los organismos procarióicos se dividieron en los reinos llamados Archaebaceria y Eubaceria.

humano. Aunque algunas bacerias causan enfermedades, solo una minoría de ellas son paógenas (causane de enfermedad). Aunque parezca difícil de creer, las bacerias juegan un rol muy imporane en la biosfera como descomponedores, degradando moléculas orgánicas. Las bacerias juno a oros organismos ransforman el carbono, nirógeno, fósforo  y azufre de los anim ales y planas mueros en susancia s aprovechables. De igual forma algunas bacerias convieren nirógeno amosférico en amoníaco y niraos, susancias que son aprovechadas por las planas. Cuando un animal consume planas, aprovecha ese nirógeno y produce compuesos nirogenados a les

Las han habiado ierra porelmillones de añosbacerias en diferenes hábias,laincluyendo organismo

como proeínas, que son esenciales para la subsisencia. En general, las bacerias son organismos unicelulares

 

1188 Ciencias Naturales - Segundo Año 11

Segundo Año - Ciencias Naturales

119

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

procarióicos, cuyo diámero oscila enre 0.5 a1.0 micrómero. Por ano solo las podemos ver a l microscopio. Cápsula Pared celular Ribosoma

 ADN

Plásmido

pelo Nucleoide

Flagelo

Citoplasma

¿Cómo son las bacterias? Las bacerias se suelen presenar en res formas fundamenales: 1.  Forma esféricas: llamadas cocos si se encuenran

en forma independiene. Si se unen dos individuos, forman los diplococos, o los esrepococos que son cadenas largas de bacerias. Si forman masas parecidas a racimos de uvas, se consiuyen los esafilococos. 2.  Forma cilíndrica: llamadas bacilos, que se pueden pueden

enconrar en forma aislada o formando cadenas, ambién se les llama basoncillos. Ejemplo: Bacillus Ejemplo:  Bacillus anthracis , , causane de una peligrosa enfermed ad llamada ánrax. 3.  Forma helicoidal, enre los cuales esán los llamados

 vibriones, espirilos y espiroqueas. Un ejemplo de esas,llamada las bacerias decholerae , una peligrosa diarrea cólera,causanes el Vibrium cholerae  , cuya difusión es por medio de aguas conaminadas. Esporos bacterianos Cocos

Estreptococos

a)  La mayor pare de las bacerias son móviles, se

desplazan por medio de flagelos. b)  El maerial genéico se encuenra en el cioplasma,

Membrana celular

Mesosoma

 Algunas c aracerísica s esenciales de las bacerias

Diplococos

Estafilococos

no esá rodeado por membrana nuclear y esá conenido en sola molécula circular de ADN. c)  Se reproducen de manera asexual, mediane fisión  binaria (la célula se div ide en dos), porgemación (por medio de yemas) o por fragmenación (separación en varios individuos). d)  Algunas bacerias son heérorofas, es decir

obienen compuesos orgánicos de oros organismos. Oras bacerias son auórofas produciendo sus propias moléculas orgánicas. Los seres vivos han sido clasificados en los siguienes reinos: 1.  Reino de las arqueobacerias

Las arqueobacerias presenan las caracerísicas siguienes:   Son procariones. Sin núcleo definido.   Incluye a las bacerias queproducen gas meano a parir de fuenes de carbono. Por eso son llamadas meanógenos.   Habian en ambienes privados privados de oxígeno como alcanarillas y pananos, y en el sisema digesivo del ser humano y algunos animales, por ello son llamadas exremófilos. Carecen de pepidoglucano en la pared celular. 2 . Reino de las eubacerias

ambién llamadas bacerias. Algunas de sus caracerísicas son:   Presencia de pepidoglucano en la pared celular.   Comprende el reso reso de organismos procarióicos o  bacerias más conocida s por los biólogos.   Esán disribuidas en odo el ambiene.

 Vibrioes

Punto de apoyo Espirilos

Bacilos

1

  Presenan diversos medios de locomoción como seudópodos (las amebas), cilios (el paramecium) y flagelos(laeuglena).

Actividad

Busca información sobre las bacterias Gram negativas y Gram positivas y su importancia. Si es posible consigue

  Algunos proisas son heerórofos por ingesión o absorción. Oros proisas, como las algas, son

láminas fijas de bacterias y con ayuda de maestra o maestro obsérvalas en el microscopio si estu posible. 3.  Reino proisa

auórofos como las planas.   Algunos son microscópicos como la ameba, el paramecium, mienras oros son macroscópicos como las algas pardas.

El reino proisa se propuso por primera vez en 1866,  y en él se incluían bacerias y o ros organismos que diferían de animales y planas.

  Los proisas pueden vivir en el agua dulce o en el mar, o en los líquidos corporales de animales o del ser humano.

En 1969 Rober Whitaker esableció el sisema de clasificación de cinco reinos. Uno de ellos es el proisa donde se colocaron solo organismos eucarióicos unicelulares, pero ese crierio se ha ampliado con los nuevos descubrimienos.

  Generalmene se reproducen en forma orma asexual, por división celular.

En la acualidad, el reino proisa incluye una variedad de organismos con las caracerísicas que se deallan a coninuación: Nombre común

Los proisas se dividen en res grandes grupos: Proozoarios, algas y proisas fungoides. En el siguiene cuadro se presenan los principales fila represenaivos del reino proisa.

Filum Se caracterizan por Protozoarios (protistas animaloides)

 Amibas Foram i ní feros

Rhizopod a Foram iní fera

Unicelulares,sedesplazanpor seudópodo seudópodoss

 Actinópodos

Actinopoda

Presenciadefilamentosllamadosaxópodos

Zooflagelados Ciliados

Zoom ast igi na Ciliophora

Poseen flagelo Unicelulares , con presencia de cilios

Esporozoarios

Apicomplexa

Eug lenoid eses

Eug lenophy tata

Di noflagelados

Di noflagellat a

Diatomeas

Bacillariophyta

 Algas dor adas

Chrysophy ta

 Algas par das  Algas verdes

Phaeophyta Chlorophyta

 Algas rojas

Rhodophyta

Mohos plasmodial es

Myxomycota

Unicelulares,esqueletoconporos

Son parásitos

 Algas

La m ay ayo ríría s on on fot os osi ntnt étét icos , poseen flagelos a excepción de las algas rojas, son unicelulares colonialeso multicelulare multicelulares.s.

Protistas fungoides Se parecen a los hongos por sus

Ejemplos representativ representativos os

El peptidoglucano o mureína es la sustancia química que constituye la pared celular de las eubacterias.

Mohos celula res

Acrasiom ycot a

Mohos acuáticos

Oomycota

hifas, pero se diferencian en que su pared celular es de celulosa  y no quitina

 

120 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 12 1211

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

4. Reino fungi

Es el reino de los hongos. Enre las caracerísicas más sobresalienes de esos organismos se desacan:   odos los hongos son eucarióicos, eucarióicos, sus células conienen miocondrias, núcleo y oros organelos.   En casi odos los hongos la pared celular esá compuesa por una susancia química llamada quiina.   Los hongos hongos no realizan foosínesis. No ingieren alimenos, más bien absorben las susancias de desechos orgánicos y organismos mueros a ravés de la pared celular.

los champiñones, o pueden uilizarse para la producción de alcohol eílico, como las levaduras.  Además, ese ipo de hongos se uiliza rá para la fermenación así como para hacer pan.

5. Reino planae

EL Grupo de las planas vasculares con semilla es el grupo más grande de planas en el planea y comprende dos caegorías: gimnospermas y angiospermas.

El reino Planae se divide en dos grupos principales que son, las briofias y las raqueófias. 1.  Briofias. Son consideradas como las planas más

  En algunos casos los hongos hongos son venenosos como la amania. Pero solo una persona expera en clasificación puede idenificarlos.

sencillas porque no poseen ejidos conducores como el xilema y floema de las más desarrolladas. Se dividen en hepáicas y musgos, y se encuenran en lugares húmedos como paredones y rocas juno a los ríos. Su función ecológica consise en que paricipan en la desinegración de las rocas para la formación del suelo.

  Algunos hongos causan enfermedades en elser humano como el pie de alea y la iña. En las planas ambién causan graves enfermedades como la roya del café y del maíz.

Gimnospermas: (el prefijo “gim” significa desnudo,  y “esperma” significa semil la) se llaman planas con semilla desnuda. Se dice que las primeras planas gimnospermas aparecieron hace unos 350 millones de años, a finales del periodo Devónico. En esa división se ubican las coníferas, o pinos, de gran uilidad económica por su madera y resina.

Morfología básica de un hongo

  Juno con las bacerias, los hongos cumplen la imporane función ecológica de descomponer la maeria para reuilizarla.

Sombrerillo Hifas

  odos Su hábia es casi donde universal, puedenorgánica. pueden enconrar en los lugares hayasemaeria Laminillas con esporas

  La mayoría de hongosse reproducen reproducen por esporas microscópicas, en forma sexual o asexual.

 Anillo

2.  raqueófias. La palabra raqueófia proviene de

Hifas

  Algunos hongos se pueden consumir como

“racheo” que significa conduco y “phyon” significa plana. Son las planas llamadas planas vasculares. Esas se dividen en planas vasculares sin semilla y planas vasculares con semilla.

Pie micello

Ejemplos de hongos

El grupo de las planas vasculares con semilla se caraceriza por la presencia de ejidos conducores: el  xilema que conduce agua desde la raíz h asa el follaje,  y el floema que conduce nurienes en ambos senidos. Denro de ese grupo se encuenran los equiseos, las colas de caballo y los helechos. Esos úlimos revisen de imporancia ecológica, pues se ha comprobado que los primeros helechos formaron los depósios de carbón.

El champiñón, hongo comestible

Las levaduras del pan

La amanita, un hongovenenoso

La tiña, o pie de atleta, causa enfermedad

 Angiospermas: Esas plana s aparecieron hace unos 10 millones de años. Son planas con flores y semillas encerradas en un fruo como el durazno o aguacae. Se caracerizan por poseer flores en las cuales se encuenran los órganos para la reproducción. Sus semillas se forman denro del ovario y se dividen en monocoiledóneas como el maíz y el arroz y dicoiledóneas como el frijol, el omae, el limón y el mango.

Roya del café

Punto de apoyo Las micorrizas sonorganismos asociacionessemutualistas asociación ambos benefician. de un hongo y raíces de plantas. En esta

 

122 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 123

 

UNIDAD 4

2

UNIDAD 4

Actividad

Para realizar la esta actividad experimental necesitarás el siguiente material: un sobre de levadura seca y activa (los  venden en el supermercado), supermercado), una taza con agua tibia sin hervir, dos cucharadas de azúcar, un globo o vejiga, una  botella plástica vacía. Procedimiento: Estira el globo, inflándolo y desinflándolo varias veces. Mezcla el azúcar con la levadura y disuélvelo con el agua tibia, cuidando que no esté muy caliente. Viste el líquido hasta la mitad de la botella plástica. Coloca rápidamente el globo en la boca de la botella, espera 30 minutos y observa lo que sucede. a) ¿Qué le sucede al globo? ¿Cómo se llama esta reacción? b) ¿Cómo se produce? c) ¿Qué es la levadura? d) ¿Cómo se utiliza esta reacción a nivel industrial? 6.  Reino animalia

Según los biólogos, exisen más de un millón de especies animales y quedan más por clasificar. Los animales son an diversos que se pueden enconrar en cualquier hábia, ya sea erresre o acuáico.

Las siguienes caracerísicas son afines a la mayoría de los animales:   Son eucarióicos mulicelulares.   En la mayoría de los anima les, las células se unen para formar ejidos, los ejidos en órganos  y ésos en sisemas, los cuales realiz an funciones deerminadas.

Sin columna  vertebral

  Son heerórofos, heerórofos, ingieren el alimeno primero y después lo digieren en el sisema digesivo.

Filum Porífera

  Casi odos ienen un sisema nervioso cenral  y muscular bien desarrollado que les permie responder rápidamene a esímulos del medio ambiene.   La gran mayoría de animales se reproducen sexualmene, por medio de gameos: óvulos y espermaozoides.   Casi odos los anima les ienen simería corporal, es decir, esrucuras corporales ubicadas respeco a un eje del cuerpo. Algunos presenan simería radial como las esrellas de mar, o simería bilaeral, como en un pez. De manera general, los animales se pueden clasificar de la siguiene forma:

  El reinofungi incluyelos hongos, organismos organismos eucarióticos con pared celular formada por quitina. Son heterótrofos que absorben nutrientes.   Las plantas en generalal son organismos querealizan fotosíntesis. Incluye los musgos, helechos, pinos, plantas sin flores y plantas con flores y semillas. La gran mayoría de plantas tienen importancia alimenticia, ornamental, medicinal, ecológica e industrial.   El reinoanimalia está está formadopor organismos smos eucarióticos, multicelulares heterótrofos, cuyas células se organizan en tejidos, éstos en órganos que realizan

 Vertebrados

Características Porífero significa con poros

Cnidaria o Celenterados

Sistema digestivo formado por un tubo con una sola abertura Equinodemos Poseen esqueleto calcáreo

Ejemplos

La esponja Corales, hidras, medusas Erizos, estrellas y pepinos de mar

Platelmintos

Gusanos planos, algunos son parásitos

Planaria y la tenia o solitaria

Nematodos

Gusanos redondos

Moluscos

Presencia de exoesqueleto

 Áscaris, pará sito intestinal  Almejas, ost ras, pulpos, caracoles y  babosas

 Anélidos

Gusanos con el cuerpo segmentado

Lombriz de tierra, sanguijuelas

 Artrópodos

Cuerpo segmentado, formado por quitina

Insectos (mosca) arácnidos (la araña) y crustáceos(cangrejos, camarones)

Peces

Incluye todas las variedades de peces. Son fuente de alimentación para el ser humano y otros animales

El tiburón, la mojarra, el pez  boca roja

 Anfibios

Sufren metamorfosis Necesitan del agua para reproducirse

Salamandras, ranas  y sapos

Reptiles

Tienen adaptación terrestre

Cocodrilos, caimanes, serpientes, lagartijas tortugas e iguanas

 Aves

Cuerpo cubierto de plumas, presencia de pico, la mayoría vuelan

El águila, el pato, el pavo real, la gallina

Mamíferos

Cuerpo cubierto de pelo  y presencia de glándulas

Gatos, perros, canguros, lobos,

  La mayor pare de los anima les ienen locomoción.

Resumen   Las bacterias procarióticas sehan dividido dividido endos grupos: arqueobacterias carentes de peptidoglucano en su membrana celular y eubacterias con presencia de peptidoglucano .   Las bacteriaspueden tener forma forma esférica (cocos), cilíndrica (bacilos), y espiral (vibriones), en forma de hélices los espirilos y espiroquetras. A pesar de que algunas son causantes de enfermedad, otras ayudan a utilizar los nutrientes del suelo.   El reino reino protistaestá formado formado pororganismos eucarióticos unicelulares que incluye los protozoarios, las

 Animales Invertebrados

 Animales con columna vertebral

Esquema

algas y los protistas fungoides.

mamarias

funciones específicas en el organismo.

osos, ratas, caballos, elefantes, humanos

 

1244 Ciencias Naturales - Segundo Año 12

Segundo Año - Ciencias Naturales 125

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

1  

2        

Los organismos represenanes del reino  Animalia, se caracerizan por ser: a)  heerórofos, móviles, mulicelulares. b)  auórofos, algunos son móviles, procarióicos. c)  saprofios, presenan locomoción, son mulicelulares. d)  heerórofos, unicelulares.

3

Una caracerísica de las arqueobacerias es: a)  pepidoglucano en la pared pared celular b)  viven en ambienes exremos c)   son las más comunes d)  requieren mucho oxígeno

4

 

Cuarta Unidad

Dos caracerísicas esenciales de las planas son: a)  son heerórofas y unicelulares. b)  la pared celular compuesapor pepidoglucano y son unicelulares. c)  Pared compuesa de quiina, heerórofas. d)  Foosinéicas y iene pared celular.

 

Lección 4

CÓMO SE ORIGINÓ EL PLANETA TIERRA Motivación ¿Cómo se formó la ierra en la que habiamos? ¿Cómo surgió la vida en ella: los animales, las planas  y el ser humano? Son varias las eorías que raan de explicar el origen del planea ierra y la vida, y varios son los cieníficos que se ineresan por ese ema.

La pared celular de un hongo coniene: a)  pepidoglucano b)  celulosa c)   quiina d)  glucosa

¿iene en la acualidad la ierra el mismo aspeco que hace millones de años? Muchos son los cambios que ha enido la ierra a ravés del iempo. En esa lección conocerás algunas eorías; pero lo más imporane es valorar la vida, cualquiera que sea su origen.

 .  c )  4

 .  d )  3

 .  b )  2

 .  a ) 1

Indicadores de logro:

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

  En esta lección indagarás, representarás y describirás con interés el origen y la evolución de la Tierra y las características de las diferentes eras geológicas del planeta.

¿VISTOSAS PLANTAS O ANIMALES RAROS?

Origen y evolución de la Tierra Una de las eorías explica que el universo se formó hace unos 15,000 millones de años, debido a una gran explosión de maeria y energía, llamada Big Bang, la cual provocó una nube de polvo y gases a alas emperauras. Al enfriarse esa nube originó odos los asros que forman el universo.

Parecen lindas plantas de vistosos colores, pero en realidad son animales. Los corales son invertebrados pertenecientes al phylum Cnidaria, que habitan en el mar formando arrecifes de bellos colores. Los corales están formados por una cubierta dura de carbonato de calcio. Algunos de los corales vive en comunidad simbiótica con un alga fotosintética que alimenta al coral. Además los corales sirven de hábitat para muchos peces, langostas y almejas. Cuando las aguas donde viven los corales se contaminan, las algas no reciben la luz solar y no pueden realizar fotosíntesis, afectando a todas estas especies.

 

126 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 127

 

UNIDAD 4

1

UNIDAD 4

2

Actividad

Para el proyecto:

4. 

Trabajarán en lamanera: elaboración del álbum “Botánica salvadoreña” de la siguiente 1.  Seleccionen 10 ejemplaresde lasplantas salvadoreñas salvadoreñas representativas que se utilicen en los ámbitos: medicinal, ornamental, industrial y alimenticia. 2.  Por cada especie deplanta completarán una ficha  botánica con la información que se les indica indica en el esquema. 3.  Para completar cada ficha botánica, es necesario hacer hacer una investigación bibliográfica formal.

Es importante que describan detalladamente las utilidades que tienen cada planta y el lugar del país donde se cultivan. 5.  Para la ilustración de de cada especie pueden pueden tomar fotos, dibujar, o colocar recortes de revistas. 6.  Al final del trabajo deben incluir incluir una reflexión acerca de la importancia y de cómo conservar esas especies en nuestro país. 7.  Elaboren unaportada creativapara su álbum. Si todos están de acuerdo, pueden donar el álbum al centro escolar, para que sirva como recurso pedagógico a futuras generaciones de estudiantes.

¿Cómo se originó el Sistema Solar?  A pesar de que es difícil precisar cómo se formó el Sisema Solar, algunos cieníficos creen que pudo haberse originado hace unos 4,600 millones de años. eoría de Kan El filósofo alemán Emmanuel Kan, en el año de 1775 propuso que el origen de los planeas y del Sol se llevó a cabo de la siguiene manera: “Una nebulosidad se conrajo, formando los meeorios que luego originaron los planeas, y una concenración cenral dio origen al Sol.” eoría de Laplace El asrónomo maemáico francés Pierre Simon Laplace, en 1776 propuso su eoría acerca del origen de los planeas y del Sol ambién a parir de una nebulosa. Por ese moivo a esa eoría se le ha conocido como “eoría de Kan y Laplace”, explicándose así: Una inmensa nube de gas y polvo en roación se conrajo a causa de la gravedad, adopando una forma de disco. La mayor pare de la maeria se acumuló en un núcleo cenral. Los áomos comenzaron a parirse

se formaron los planeas. Dado que la nebulosa giraba en una misma dirección alrededor de su eje, los planeas ambién quedaron girando en esa misma dirección alrededor del Sol.

Actividad

Busca en libros de texto o Internet las definiciones de los siguientes cuerpos siderales relacionados con el Sistema Solar: 1.  Planetas 2.  Asteroides 3.  Cometas 4.  Meteoritos 5. Satélites naturales Escribe un resumen de las características de cada uno de ellos, como tamaño, estructura, forma y ubicación con respecto al Sol. Busca además información sobre los satélites artificiales creados por el ser humano y la contribución de estos a la investigación científica. Reflexiona a ¿En qué planetas sería imposible la vida? b) ¿Por qué?

numerosas erupciones volcánicas, el vapor de agua ascendía a la amósfera más fría, en donde se condensaba, originando las primeras lluvias. El agua, al caer en esraos con emperauras más esables, formó los océanos y los mares, originando la hidrósfera.

¿Cómo se originó el planeta Tierra?

En la acualidad la eoría de Kan y Laplace esá basane susenada debido a las invesigaciones que muchos

Según los geólogos, la ierra se formó hac e unos 4,600 millones de años. De acuerdo a invesigaciones cieníficas, la ierra en un principio esaba formada por un conjuno de rocas conglomeradas, cuyo inerior se calenó y fundió lo que había en su inerior. Al pasar el iempo la masa se enfrío, solidificándose algunos maeriales, mienras oros no, formando las diferenes

cieníficos han realizado.

capas de la ierra.

Ora esimación cienífica esablece que la explosión de una supernova formó una nube de gas y polvo que originó el Sol y los planeas.

2.  Formación de la hidrósfera. Produco de las

Formación de las capas de la Tierra

3.  Formación de la liósfera. Cuando la masa

incandescene se enfrió y la emperaura se manuvo esable, los maeriales más pesados (los meales) como el silicio, el hierro, el níquel  y el magnesio fueron araídos fueremene por la gravedad hasa ocupar los esraos más bajos de la ierra formándose la liósfera en sus capas correspondienes: coreza erresre. el núcleo, el mano y la

1. Formación de la amósfera. Los maeriales

menos densos vencieron la gravedad y quedaron suspendidos en el espacio formando la amósfera. Se cree que la amósfera primiiva esaba formada por gases como bióxido de carbono (CO 2), vapor de agua (H 2O), monóxido de c arbono (CO), hidrógeno (H2), helio (He) meano (CH4) enre oros. Es probable que la amósfera primiiva conuviera poco o nada de oxígeno. Las erupciones  volcánicas expul saban gases que asimismo

Corteza

Nucleoexterno

Manto

Nucleoexterno

debido a la gran explosión, liberando una gran energía y formando una esrella cenral, que originó al Sol. El reso de fragmenos chocaban con violencia y se parían, así

formaban pare de la amósfera. El planea era  bombardeado por meeorios coninuamene, lo que provocaba cambios drásicos.

 

128 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 129

 

UNIDAD 4

Formación de compuesos La energía del Sol produjo la disociación del vapor de agua en oxígeno e hidrógeno. El oxígeno al combinarse con los meales de la ierra formó los óxidos. Pare del  bióxido de carbono (CO2) se combinó con el agua del océano y formó carbonaos, que después se convirieron en rocas. ¿Cuándo surgió la vida? Los indicios geológicos enconrados por la paleonología esiman que la vida se formó hace unos 3,500 millones de años. Aunque exisen varias eorías acerca del origen de la vida, dos de ellas son muy fueres  y conocidas. La creac ionisa, que esablece que un ser superior creó la vida, y la evolucionisa, que explica que la vida es produco de la evolución consane de las especies en el iempo y en el espacio.

Evolución Teoría bioquímica, de Oparin-Haldane quimiosintética La evolución quimiosinéica es una eoría formulada en 1920 por Alexander Oparin (bioquímico ruso) y Haldane (fisiólogo y geneisa escocés), la cual esablece que la vida se originó a parir de maeria sin vida por un proceso de ransformación química. Algunas hipóesis que respaldan esa eoría son las siguienes: 1. La energía exisene en ese iempo sirvió para

formar moléculas orgánicas. 2. Los componenes químicos ales como minerales,

gases y agua presenes en la amósfera sirvieron para formar las moléculas orgánicas. 3. Se conó con el iempo suficiene para que esas

moléculas de pudieran formar. 4) La ausencia de oxígeno.

 

Se cree además que la evolución química sucedió en cuaro pasos secuenciales:

a)  Pequeñas moléculas orgánicas se formaron

esponáneamene y se acumularon. b)  A parir de esas moléculas orgánicas orgánicas pequeñas se

formaron macromoléculas. c)  Con las macromoléculas se formaron ensamblajes

UNIDAD 4

mayores llamados proobiones, a los que Oparin llamó coacervados. En sus experimenos Oparin obuvo unas goas ricas en moléculas  biológicas, separadas del agua por una membrana rudimenaria. A esas goas les llamó“coacervados”.

de formas de vida. Exisen cuaro eras geológicas: Precámbrica, Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica. 3.  Períodos: son las unidades de iempo en que se

dividen las eras.

d)  A parir de los coacervados, se dio la evolución evolución

4.  Épocas: es la menor unidad de medida del iempo

de la ierra. Los aconecimienos más relevanes en los eones, eras, períodos y épocas se presenan ordenados en el siguiene cuadro.

Aparecimiento de la flora y fauna en las distintas unidades de tiempo

de las primeras células vivienes coneniendo maerial genéico no resringido denro de una segunda membrana inerior, las células anucleadas o procarióicas. Y luego se desarrollaron los organismos unicelulares doados de un verdadero núcleo llamadas células “eucarióicas”.

Eón

Tiempo

Era

Período

Época

Condiciones ambientales y climáticas

Holoceno

Fin de la última glaciación , clima más cálido, alto nivel del mar a medida que se fundían los glaciares. Múltiples glaciaciones en el hemisferio norte.

Millones deaños

F  A N E R O Z O I C O 

Principales eras geológicas Las eras consiuyen las divisiones más significaivas que hace la geología en la escala que sirve para medir la edad de la ierra. Los principales aconecimienos incluidos en las eras comprenden desde la formación de la ierra en la era Precámbrica millones años, hasa la evoluciónhace de launos vida4,en500 general. A lode largo de las cuaro eras:

Hace10000años hasta la fecha

2

Cuaternario

Cenozoica

Plioceno

25 38

Mioceno Terciario

Ascenso de los Alpes e Himalaya , actividad  volcánica enlas montaña montañass Rocosas, clima fríoy seco.

Eoceno Paleoceno

Triásico

Clima más cálido. Desaparecen mares continentales, continentales, clima templado a frío. Seseparan continentes, grandes mares interiores  y pantanos. Los continentes son tierras bajas, formación de montañas , comienza la deriva continental. Formación demontañas grandes desiertos, clima cálido y seco.

Pérmico

Formación de Pangea, clima variable.

Cretácico

144 213

Mesozoica

 Jurásico

248 286 360

Paleozoica

Tierras bajas y pantanosas, clima cálido y húmedo,enfriamientoposterior. Glaciares , mares interiores. Continentes cubiertos por mares , clima cálido.

Carbonífero

408 438 505 570

Se conoce acerca de los aconecimienos geológicos  y biológicos de la hisoria de la vida por medio de los fósiles enconrados en rocas y diferenes esraos de la ierra.

Devónico

El mar cubre la mayor parte de los continentes.

Silúrico

Rocas antiguas con abundantes fósiles, clima templado y húmedo.

Ordovícico

La edad aproximada de la ierra ha sido dividida por los geólogos en unidades de iempo basadas en aconecimienos geológicos, biológicos y climáicos muy significaivos. Las principales unidades son:

Cámbrico Proterozoi co

1.  El eón es la mayor unidad. La edad de la ierra se ha

 Arcaico

dividido en 3 eones: Arcaico, Proerozoico  y Fanerozoico.

900 2,500   3,800 4,650

Precámbrica

 Aparecen los organismos organismos eucariontes. eucariontes.

Precámbrico  Aparecen las bacterias. bacterias. Se formó la Tierra.

Era Paleozoica

las planas les permiió a los animales rasladarse a las ierras emergidas, ya que las planas les

 Aparecen los lirios de mar,helechos, dominioposeían de la s colas caballo o equiseos, y los ejidode  vascular y se reproducían por esporas. La apa rición de

proporcionaron alimeno y refugio.

2.  Eras: es cada uno de los exensos períodos

geológicos que se caracerizan por una modificación significaiva de la ierra y la presencia

 

130 Ciencias Naturales - Segundo Año

Formación de montañas: volcanes , clima más frío , unión de Norteamérica y Suramérica. Formación de montañas, clima más seco y frío.

Oligoceno

55 65

Precámbrica, Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica, la superficie erresre ha experimenado una muliud de cambios imporanes, por ejemplo la coreza se dividió en placas ecónicas y dio lugar a la deriva coninenal, las bacerias y algas anaeróbicas habiaron los océanos primiivos. Se cree que esas formas empranas de vida marina fueron las responsables de la generación de oxígeno, fundamenal para el desarrollo de formas de  vida superiores.

Pleistoceno

5

Segundo Año - Ciencias Naturales 13 1311

 

UNIDAD 4

La fauna predominane eran los moluscos y los arrópodos primiivos llamados rilobies. Se desarrollaron los insecos anfibios y repiles. El lecho marino esaba cubiero de esponjas, corales, esrellas marinas y caracoles enre oros. Durane el período Silúrico los peces sin mandíbula se diversificaron y aparecieron los mandibulados. En el período devónico aparecieron una gran canidad de peces, por eso se le conoce como “edad de los peces”. El período carbonífero de esa era iene gran imporancia. De hecho lleva su nombre por los grandes  bosques pananosos cuyos resos odavía se encuenran en la acualidad formando los depósios de hulla, que hoy sirven como combusible.

UNIDAD 4

Las aves aparecieron al final del período Jurásico.

3

Actividad

Elabora el siguiente modelo de ficha en cartulina o cartoncillo y complétalo.

Era Cenozoica Es la era de las planas con flores, los mamíferos, las aves  y la del ser humano. La era cenozoica podr ía llamarse “edad de los mamíferos, las aves o planas con flores”. Durane la era cenozoica, las planas con flores siguieron diversificándose después de su aparecimieno en el período creácico. Los fósiles revelan que en esa era exisían planas ropicales ales, como: las palmeras, sabanas y pasizales. Durane el oligoceno aparecieron muchos mamíferos, incluyendo los primeros simios. Los fósiles de esos hacen pensar que enían adapaciones para hábias exensos, donde podían correr. Se cree que en las épocas del plioceno y del pleisoceno, se desarrolló una noable fauna de mamíferos grandes como masodones, igres dienes de sable, camellos, perezosos, armadillos giganes. Sin embargo, muchos de esos mamíferos se exinguieron a finales del

Ficha botánica

Ficha boánica Nombre común Nombre cienífico Clasificación cienífica Uilidades Lugar del país donde se culiva Riesgos de exinción Caracerísicas generales de la especie

4

Actividad

Realiza la siguiente actividad en grupos de 5 integrantes:   Elabora enuna presentación presentación de de diapositivas tivas en computadora o un cuadro resumen de las formas de  vida, animales y plantas representativos ativos de las eras  y períodos principales. Puedes consultar consultar diferentes imágenes en Internet. Era

 Año(comienza)  Año(comienza) año(finaliza)

También puedes elaborar el cuadro resumen en pliegos de papel con dibujos o recortes.   Discutan en clase acerca de la biodiversidad que se mantiene en la actualidad y las especies que han desaparecido del planeta Tierra. Plantas representativas de la era y períodos

 Animales representativos representativos de la era y períodos

Cenozoica Mesozoica Paleozoica Precámbrica

pleisoceno, debido posiblemene a cambios climáicos  bruscos provocados por varias glaciaciones. Era Mesozoica Fue la era de los gra ndes repiles. Por ello se le conoce como edad de los repiles, incluyendo los dinosaurios. Exensión de los inverebrados marinos, ales como conchas, caracoles, calamares, aparición de mamíferos muy pequeños. Al final del período creácico de la era mesozoica, hubo una crisis ecológica. Se supone que la originó la caída de un meeorio y que erminó con los grandes repiles. Esa crisis provocó la exinción de

En el plioceno de la era cenozoica se encuenran en  África los anc esros del ser humano. Se cree que el género Homo apareció hace unos 2,300 millones de años.

Resumen   Una de las teorías acerca de laformación de la tierra explica que ésta se formó a partir de un conglomerado de rocas que, estando a altísimas temperaturas, fundió su interior, dando lugar a los diferentes estratos del planeta Tierra.   Se creeque los primeros organismos organismos tuvieronque sobrevivir en ausencia del aire es decir, anaeróbicamente.

  Durante laera Paleozoica Paleozoica aparecieron todos todos losgrupos principales de plantas, a excepción de las plantas con flores, y la mayoría de animales.   La era Mesozoica secaracterizó por la aparición de las plantas con flores, los reptiles entre ellos los dinosaurios.  Asimismo surgieron los insectos, insectos, las aves y los mamíferos primitivos.

  Los geólogos geólogos estiman quela edad de la Tierra erra alrededor alrededor de 4,600 millones de años.   Se ha establecido que en la era Precámbrica surgieronlas primeras formas de vida..

mamíferos, aves y planas con flores. Desde el puno de  visa boán ico, en esa era dominaron las gi mnospermas, hasa la miad del período creácico.

  En la eraCenozoica aparecieron aparecieron los mamíferos os y elser humano, se diversificaron las aves, insectos y las plantas con flores. Esta era es la actual.

 

132 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 133

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

1

La eoría de Kan- Laplace esablece que el Sisema Solar se formó: a)  por una nube cósmica fría, que se solidificó en muchas pares. b)  por un meeorio que se se fragmenó en miles de pedazos. c)  por una nube de polvo y gases conraída por gravedad. d)  a causa de una explosión del Sol.

2  

La amósfera de laierra se formó formó aparir de los siguienes sucesos: a)  abundancia de oxígeno en la ierra. b)  la nube de gas y polvo se convirió por compleo en amósfera. c)  acumulación de oxígeno molecular en las capas inferiores. d)  emisión consane de gases como  vapor de agua, CO2 , de las erupciones  volcánicas.  .   a  )   4

 .   b  )   3

3  

4  

Cuarta Unidad

Las planas con flores y los repiles repiles como los dinosaurios aparecieron en la era llamada: a)  Paleozoica b)  Mesozoica c)  Cenozoica d)  Precámbrica

 .   c  )   1

Motivación ¿De dónde proviene el ser humano? ¿Cómo adquirió el razonamieno que lo caraceriza? ¿Evolucionó a parir de un animal? Son muchas las pregunas que el ser humano se ha formulado y ambién varias las eorías que surgen para dar respuesa a esas inerroganes. Una de las eorías explica que el hombre evolucionó a parir de los primaes hasa converirse en el ser humano acual, por ello a esa eoría se le llama “evolucionisa”. Indicadores de logro:   Indagarás, representarás y describirás describirás con interés lascaracterísticas de los distintos primates y homínidos fósiles y de Homo sapiens.   Explicarás y valorarás la importancia de la posición bípeda bípeda y dela actividad laboral en la evolución del ser humano.

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

Charles Darwin

  Indagarás, representarás y describiráscon actitud crítica las líneas generales de la evolución de la especie humana.

De los primates al Homo sapiens

PARQUE JURÁSICO

El nauralisa inglés Charles Darwin (1809- 1882) propuso una explicación para la formación del ser humano. Argumenó a ravés de sus experiencias que odas las especies que exisen en la acualidad surgieron de oras aneriores por un proceso de separación gradual o evolución.

El título de Jurásico se debe a que en e l período jurásico de la era Mesozoica, se registra la mayor cantidad de fósiles de dinosaurios grandes y especializados, así como las aves con dientes. Se cree que estos sorprendentes e históricos reptiles, alcanzaron su mayor auge en el período cretácico de la era Mesozoica y que se extinguieron a finales del mismo período. Una teoría muy fuerte establece que su desaparición por una colisión catastrófica de un meteorito extraterrestre que impactó la Tierra. Una de las pruebas es la alta concentración de iridio encontrada, el cual es raro en la Tierra y abundante en los meteoritos.

La evolución puede definirse como el proceso hisórico de ransformaciones a nivel genéico en las poblaciones, debido a la variación de los genes de una especie a ora en el ranscurso de un iempo deerminado.

Charles Darwin, en su libro “El origen del hombre”, esablece la evolución humana. En esa ineresane obra Darwin propone que los simios y los humanos ienen un ancesro común. Después de la propuesa de Darwin, paleonólogos y arqueólogos a ravés de sus invesigaciones en fósiles enconrados, han comprobado la coincidencia de algunos hábios y anaomía de seres humanos primiivos.

Si hay cambios genéicos, ésos se ransmien de una generación a ora. Es imporane aclarar que la evolución implica cambios irreversibles a nivel de las poblaciones, no de individuos, en un período de muchas generaciones.

 

134 Ciencias Naturales - Segundo Año

Lección 5 TEORÍA EVOLUCIONIST EVOLUCIONISTAA

Una de las pruebas que susena susena la eoría de la Evolución Quimiosinéica es la siguiene: a)  el agua, las minerales y los gases de la amósfera conribuyeron a la formación de moléculas orgánicas. b)  la presencia de oxígeno en la amósfera formó las moléculas orgánicas. c)  a parir de gases se formaron las primeras células. d)  las moléculas orgánicas seoriginaron a parir del agua .

 .   d  )   2

 

Segundo Año - Ciencias Naturales 135

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Los primates fósiles Los primeros primaes aparecieron hace unos 55 millones de años, a principios del Eoceno, según lo indican las pruebas fósiles. Esos primaes primiivos enían las siguienes caracerísicas:   Cinco dedos sujeadores. Uno de ellos, el pulgar, parcial o oalmene opueso, lo que les permiía sujear objeos como las ramas de los árboles.   Uñas en vez degarras, como una cubiera proecora en la puna de los dedos y presencia de  yemas sensibles al aco.   Largas y esbelas exremidades que giraban para repar y buscar alimeno en lo alo de los árboles.   Ojos dirigidos hacia el frene, lo que les es permiía una visión ridimensional. Presencia de encéfalos grandes.   Comporamieno social complejo. Las especies de primaes se agrupan en dos subórdenes, que son: 1.  Los Prosimios, que que incluye unas 60 especies, a las

que perenecen los lémures, gálagos, loris, y arseros. Esas especies habian la isla de Madagascar, cerca de las cosas de África orienal.

2.  Los Anropoides: comprende unas 172 172 especies.

Se han idenificado varios anropoides fósiles disinos en Asia y el nore de África. Según indican las pruebas, esos anropoides se dispersaron con mucha rapidez por Europa, Asia y África y llegaron a  América del Sur en fecha poserior. La diferencia más significaiva enre anropoides y oros primaes es el amaño del encéfalo y un cerebro más desarrollado, que consiuye el cenro de aprendizaje, movimieno y sensaciones. La suborden de los anropoides comprende los monos, los simios (oranguán, chimpancés, gorilas) y el ser humano.

Homínidos fósiles Los hominoides es un grupo formado por simios y homínidos. En los homínidos se incluyen el ser humano  y sus ancesros. Se cree que(de losun fósiles enconrados en Europaforesal durane siglo XIX, simio primiivo arborícola del amaño de un chimpancé llamado Dryopithecus llamado Dryopithecus),), pudo haber dado origen a los simios modernos así como al ser humano. Los Dryopithecus Los Dryopithecus eran  eran simios que se  balanceaban en las ra mas de los árboles, disribuidos por Europa, Asia y África, durane la época del Mioceno.

  El sisema óseo delser humano muesra claras diferencias con respeco al de los simios, y refleja su capacidad de manenerse erguido y uilizar los dos pies para caminar.   El cambio de hábia de una exisencia en los árboles de los homínidos el suelo firme. primiivos hasa una exisencia en   Presencia de columna verebral en el ser humano, con una curvaura que le proporciona un mejor equilibrio y disribución del peso corporal, para caminar de una forma más eficiene.   La pelvis de de los simios es más larga y redondeada que la del ser humano.

En general, los monos son diurnos, es decir esán acivos durane el día. Son arborícolas. Se alimenan de fruos, hojas y algunas veces de semillas. Incluso se pueden alimenar de arañas, insecos y pequeños verebrados.

  El agujero occipial, que es el paso de la médula espinal, esá cenrado en la base del cráneo en el ser humano, mienras que en los simios ésa se encuenra en la pare cenral de la caja craneal.

Hay dos grupos de monos: los del Viejo Mundo y los del Nuevo Mundo, llamados así por el hemisferio en que se diversificaron.

  Aumeno en la longiud de las piernas en el ser humano moderno.   Alineam ieno del dedo gordo gordo del pie con respeco a los oros dedos.

El anropoide más grande es el “gorila espalda plaeada”, pero el más ineligene después del ser humano es el chimpancé.

  Aumeno en el amaño del encéfalo.   El rosro y los maxila res delos humanos son disinos a los simios.   Las piezas piezas denales denales fronales, fronales, caninos e incisivos, son más pequeñas en los seres humanos comparadas con los simios. www.bspu.unibel.com

Gorila actual

Hombre actual

Evolución de los Homínidos Según regisros paleonológicos, exisen cienos de homínidos fósiles que indican algunos rasgos imporanes de los seres humanos ancesrales, por ejemplo:   Los primeros homínidos adoparon adoparon una posura  bípeda, es decir, en dos pies.

Caninos Premolares

  Aumeno del amaño del encéfalo.

Los cambios evoluivos de los primeros homínidos hasa el ser humano moderno se pueden describir en los aspecos siguienes:

Molares

 

136 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 13 1377

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Origen del Homo sapiens

Primeros homínidos

4.   Australophitecus aficanus

Se cree que la evolución de los homínidos comenzó en África con dos géneros conocidos como  Ausralopiecinos u hombres simios del sur. Esos homínidos enían brazos más largos, piernas coras y encéfalo más pequeño que el acual hombre. Se han reconocido al menos seis especies de Australopitecinus de Australopitecinus..

Fue descubiero en Sudáfrica en 1924. A parir de enonces cienos de resos de esos individuos se han enconrado. Se esima que esos homínidos caminaban erecos, dienes y manos enían caracerísicas de humanos. Basados en esudios de la denadura, se supone que comían planas y animales. enían encéfalo pequeño, parecido al de sus ancesros primiivos.

Represenanes del género Australophitecus género Australophitecus

 Homo erectus Sus fósiles fueron enconrados en África y Asia. Se piensa que ése se originó en África hace unos dos millones de años. El años. El Homo erectus era erectus era más alo que el  Homo habilis. Las  Las mujeres medían cerca de 1.6 meros y los hombres como 1.78 meros. Su encéfalo era mayor que el Homo el Homo habilis y habilis y creció en el ranscurso de su vida en la ierra.

El género Homo

1.   Australophitecus ramidus:

 Sus fósiles se descubrieron en 1992, en Eiopía. Es el homínido más primiivo. Por no enconrarse huesos de las piernas de ese homínido, no se sabe si era bípedo. 2.   Australophitecus anamensis:

Sus fósiles se descubrieron en Áfr ica orienal en 1955. Las mandíbulas de ese homínido eran como la de los simios una ibia, hueso de la pierna, modernos. que indicó Se queenconró ese homínido enía posura  bípeda y erguida. 3.  Australophitecus aarensis:

En África se han descubiero varios fósiles de ese homínido. “Lucy” es el nombre dado al fósil de un esqueleo compleo enconrado en Eiopía. Se cree que Lucy fue una mujer muy pequeña, de 1.04 meros de esaura. Se esima además, por oros hallazgos, de Ausralophiecus afarensis que no consruyeron herramienas o encendieron fuego.

El primer homínido más cercano en caracerísicas al ser humano moderno, y que precisamene se coloca en el mismo género, es el Homo el Homo habilis.

Esos homínidos primiivos ya podían elaborar herramienas de piedra más avanzadas, ales como hachas de mano, punzones y raspadores. Eso debido al avance de sus faculades menales y crecimieno del encéfalo. ambién se proegían del frío de la época, posiblemene con vesidos, y habiaron en cuevas, lo que les permiió sobrevivir. Se cree que Homo que Homo erectus se erectus se alimenaba de animales que cazaba con las herramienas

Ese homínido era pequeño (aproximadamene 1.32 m los machos y 1.17 m las hembras), encéfalo grande y dienes más pequeños que los ausralopiecos. Se esima que ese ser humano primiivo apareció hace unos 2.3 millones de años. Sus fósiles se han enconrado en África, dando evidencias de que uiliza herramienas hechas de piedras posiblemene para corar la carne de los animales que se comían.

que elaboraba. Es posible que haya encend ido fuego.

 Algunos paleonólogos piensan que los ausralopiecos fueron ancesros del Homo del Homo habilis.

 Homo ergaster   Algunos ciení ficos planean en la acua lidad que esa especie deriva del Homo del Homo erectus. erectus. Una hipóesis sosiene que Homo que  Homo ergaster  puede  puede ser un ancesro direco de seres humanos poseriores, mienras que Homo que  Homo erectus es erectus es un camino evoluivo sin salida.

El hombre de Neandertal Sus fósiles fueron enconrados en el valle de Neander, en Alemania. De allí su nombre de Neanderal. Se disribuyó por Europa y Asia. Las caracerísicas que presenaban esos humanos primiivos se describen así: de cora esaura y fuere complexión. Se esima que las mujeres enían una esaura de casi 1.55 meros, mienras que los hombres medían aproximadamene 1.65 meros; la frene y el menón eran menos pronunciados; el encéfalo y los hombros delaneros eran más grandes que los del ser humano de la acualidad; fosas nasales con mayor área superficial. El hombre de Neanderal consruyó mejores herramienas de rabajo, ales como punas de lanza, con las que cazaban grandes animales. Se piensa que cuidaban a sus enfermos, lo demuesra el hallazgo de huesos de individuos  viejos que supuesamene esaban fracurados y que habían sanado. Eso ambién es un indicador de que enía una organización social más compleja. El hallazgo de alimenos  y flores en las umbas, demuesra que hacían riuales en donde enerraban a sus mueros, posiblemene creyendo que había vida después de la muere. El hombre de Neanderal desapareció, lo que causa vacíos en las invesigaciones del ser humano.evoluivas

 

138 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 139

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

El Hombre de Cro-Magnon

¿Por qué la mandíbula del gorila es más prominene que la del humano?

La culura del Cro-Magnon, ejemplo de Homo de  Homo sapiens  sapiens  primiivo, exisió en Francia y España hace unos 30, 000 años. Se esima que las mujeres medían casi 1.60 meros  y los hombres 1.75 1.75 meros. Ese represenane de Homo sapiens ya enía el menón reducido. Las evidencias enconradas de los hombres de Cro-Magnon indican que elaboraba herramienas muy complejas uilizando diferenes maeriales ales como piedra, huesos, marfil y madera. Se han enconrado cuchillos afilados con esos maeriales. Fueron los primeros en desarrollar pinuras en cuevas, posiblemene como pare de sus rios. Además se han enconrado allados y esculuras. Debido al are avanzado de los hombres de Cro-Magnon , se piensa que pueden haber poseído un lenguaje. En algunas de sus pinuras se pueden observar figuras de animales como renos o venados. Si bien es ciero el ser humano iene ciero parecido con los primaes, exisen caracerísicas muy imporanes

pintura rupestre

que nos hacen diferenes de ellos:   Mayor ineligencia y capacidad para aprovechar esa ineligencia.   Evolución culural que se define como la ransmisión de conocimienos de una generación a ora.   Adquisición de nuevos conocimienos. En el siguiene esquema se presena la línea general de la evolución de la especie humana en los iempos esimados.

Resumen

Viaje a través de la evolución humana Últimoancestro “Homomillenium” en común posibleancestro humano

H. Sapiens Humanomoderno H. Habilis H. Erectus  Ardepithecus ramidus kadabba

 A. Africanus

 A. afarensis (incluyeLucy)

H. Neanderthalensis  A. robustus

Chimpances

 A. Boisei Gorilas 7

1

6

5

4

3 2 En millones deaños (todas fechas aproximadas)

1

presente

Actividad

En los siguientes esquemas se presentan el esqueleto de un humano y del gorila. Con ellos realiza las actividades que se te proponen:   Dibuja ambos esqueletos en tu cuaderno deCiencias.   Obsérvalos detenidamente,comparando sus estructuras. estructuras.

b) c) d)

¿Por qué el gorila presenta una curvatura simple en su columna vertebral? ¿Cuál es la diferencia entre la pelvis humana y la del gorila? ¿Por qué es importante esta estructura en el ser humano? ¿Por qué los brazos del gorila son más largos?

  Charles Darwin, Darwin, el naturalista inglés, inglés, fue uno uno de los primeros científicos en proponer la evolución humana en su obra titulada: “El origen del hombre”.   La evolución ución se considera como como el cambio genético de una población de organismos con el transcurso del tiempo.   Los primatesson animales animales que están adaptados adaptados para vivir vivir en los árboles, por tener dedos sujetadores en número de cinco, con un pulgar opuesto, largas extremidades que giran libremente en caderas y hombros.   Los primates se dividenen dos grandes órdenes: órdenes: los prosimios, que comprenden los lémures y los tarseros;  y los antropoides, que incluyen incluyen a los simios, monos y homínidos.   El grupo delos homínidos homínidos consta del del ser humano humano actual  y sus ancestros. La evolución de de los homínidos comenzó comenzó en África.

   El Homo habilis es el primer homínido primitivo conocido con características de ser humano a diferencia de los Australopithecus. El Homo habilis fue el primero en elaborar herramientas sencillas.   El Homo erectus elaboraba herramientas con mayor detalle. Se supone que elaboró ropas, encendió fuego y  vivió en cuevas que lo protegía protegía del frío de la época.   El hombre deNeandertal fue encontrado rado en Neander, Alemania. Tenía baja estatura, era de fuerte constitución, grandes dientes frontales y proyecciones óseas triangulares en las fosas nasales. Este supuesto representante del género Homo sapiens desapareció misteriosamente.   El llamadohombre deCro-Magnon es elrepresentante de un grupo de Homo sapiens primitivos. Estos elaboran herramientas con mayor perfección, además de dedicarse a la pintura en cuevas donde se supone habitaban.

a) 

Contesta las preguntas: ¿Cómo esla columna vertebral humana? humana? ¿Para qué le sirve esa curvatura?

e)

¿Cuál es la diferencia de los dedos de los pies del ser humano y del gorila? ¿Qué significado tiene esta diferencia?

  El Homo sapiens sapiens somos nosotros: El hombre y la mujer actuales verdaderos seres humanos.

  Los Australopithecus opithecus formanun grupo de especiesde homínidos con características muy predominantes: eran  bípedos, es decir, caminaban en dos pies. pies.

 

140 Ciencias Naturales - Segundo Año

Segundo Año - Ciencias Naturales 14 1411

 

UNIDAD 4

Autocomprobación  

1

3

La evolución de una especie se define como: a)  la ransformación de caracerísicas físicas de un individuo b)  el cambio de hábia de un grupo de individuos en un iempo dado c)  la ransformación a nivel genéico de una población de individuos en un iempo deerminado. d)  la desaparición oal de una una especie y aparecimieno de ora disina.

 

4  

2  

Los simios, el ser humano y sus ancesros forman el grupo denominado: a)  b)  c)  d) 

primaes. hominoides. homínidos. anropoides.

Solucionario Lección 1

Una de las adapaciones de los os primaes para la vida en los árboles es: a)  presencia de largas exremidades que giran alrededor de los hombros. b)  cráneo pequeño que permie movilidad. c)  cuaro dígios sujeadores y uñas prensiles. d)  piernas largas largas dispuesas para correr. correr. Una de las caracerísicas más sobresalienes del hombre de Cro-Magnon es la descria a coninuación: a)  era más bajo que el Hombre de

 .   c  )   4

 .   a  )   3

Actividad 1 

Las especies animales más comunes en El Salvador son mamíferos ales como perros, gaos y aves como gallinas, paos. Abundan los insecos, hay variedad de peces en aguas dulces y saladas.

 

Para un camello o un oso sería difícil la adapación, por el clima ropical que aquí exise. Generalmene los osos viven en ambienes fríos, mienras los camellos habian el seco desiero.

 

Neanderal. b)  no elaboró herramienas complejas. c)  desarrolló el are a ravés de pinuras en cuevas. d)  se enconróen Asia. Asia.

ayudarán a miigar el hambre en países pobres.

La flora predominane en El Salvador consise en bosques secos, fruales, manglares en la cosa, y algunas coníferas en las monañas, aunque la acividad humana ha disminuido esa población. ambién predominan las gramíneas.

Actividad 2 

Esas son algunas de las reservas ecológicas más imporanes de nuesro país: Bosque de Monecriso esá ubicado en la ciudad de Meapán, al nore del deparameno de Sana Ana. El Imposible se ubica cerca de el deparameno de Ahuachapán. El Cerro  Verde, en Sonsonae, y el Parque Nacional de Nancuchiname en el deparameno de Usuluán.

Actividad 3 

El significado de los siguienes érminos es esencial para comprender el proocolo de Caragena.

El factor Rh de la sangre humana fue descubierto en 1940 por el Doctor Landsteiner, durante unos experimentos realizados con monos macacos Rhesus, de allí el nombre del factor.

 

Organismo vivo modificado: es aquel organismo vivo que posee una combinación nueva de maerial genéico, a ravés de la acividad humana, mediane écnicas de  bioecnología.

Las personas que tienen el factor Rhesus en su sangre se clasifican en Rh positivas y las que no lo poseen, en Rh negativas. El factor Rh es un grupo de antígenos presentes en la sangre humana que también se encuentran en los monos Rhesus. Un antígeno es una proteína que tiene la capacidad de producir una respuesta de inmunidad ante un agente e xtraño en el organismo.

 

Bioecnología: es un conjuno de procedimienos modernos e incluye écnicas in viro como rasplane de ADN o ARN de una célula a ora.

 

Organismo ransgénico: es un organismo vivo que se ha creado arificialmene a ravés de la manipulación de sus genes.

 

Las venajas que proponen algunos cieníficos acerca de los alimenos ransgénicos es que crean resisencia ane insecos, y además, que

 .   b  )   2

 .   c  )   1

   s    e    n    o  i   c    u  l   o    S

LOS MONOS RHESUS Y EL RH

 

142 Ciencias Naturales - Segundo Año

 

Las desvenajas planeadas por ecologisas es la presencia de residuos óxicos en los alimenos, aparición de algunas alergias y muere no deseada de insecos.

Actividad 4 

En la página de recursos se e propone la dirección para enconrar los países que forman pare de Convenio CIES. Es imporane proeger el comercio desmesurado de planas y animales ano a nivel inernacional como nacional. De esa manera se esá previniendo en alguna medida la exinción de especies, el malrao a animales  y la conservación de la biodiversidad.

 

De seguro habrás observado en algún mercado o plaza de nuesro país personas comercializando animales que en ocasiones son especies raras. Es necesario que se ome conciencia para no conribuir a exerminar lo poco que queda de nuesra fauna y flora. ¿Qué harías ú si enconrarás un cusuco en un bosque, o un cocodrilo en un panano? Lo más correco es avisar a las insiuciones correspondienes para que personas experas raen de devolver a su hábia a esos animales.

Actividad 5 

En la página de recursos podrás enconrar una dirección en Inerne, que e ayudará a conesar las pregunas propuesas.

Actividad 6 

Con la conservación de los humedales, se garanizan los depósios de agua en la ierra y la vida que exise en ellos. Para que se lleve a cabo el fenómeno del ciclo del agua es necesario manener suficiene agua en los depósios de ríos, lagos, lagunas, y océanos. Pero además se deben conservar los manos acuíferos del inerior de la liósfera. Si no hay agua, no hay ciclo del agua. Por ora pare, los humedales ayudan a regular la emperaura ambienal y esabilizar el clima en una deermina región. La lluvia y la vegeación hacen un clima más fresco y agradable y menos conaminado.

Segundo Año - Ciencias Naturales 143

 

Solucionario Lección 2

 

Actividad 1 

Para elaborar la clasificación cienífica de esas especies, consula en la página de recursos en la dirección de Inerne que se e propone.

Actividad 2 

Nombre cienífico:el frijol: frijol: Phaseolus  Phaseolus vulgaris

 

omae: Lycopersicum omae:  Lycopersicum esculentum

 

Perro: Canis lupus amiliaris

Lección 4 Actividad 1

 Acividad de proyeco

Actividad 2 

Para esa invesigación se e proponen algunos siios de Inerne, en la página de recursos. Reflexiona acerca de las condiciones de emperaura exrema en los planeas más cercanos y más alejados del Sol.

Actividad 3 

Si ienes acceso a una compuadora, es bueno que uilices las herramienas de presenación de diaposiivas, y las presenes al reso de la clase. Si no lo ienes, puedes opar por rabajar en forma creaiva en carulina o caroncillo.

Lección 3 Actividad 1 

Los érminos de Gram posiivas y Gram negaivas se deben al médico danés Chrisian Gram quien desarrolló el procedimieno de inción (coloreo) de las bacerias. Las bacerias que reienen el pigmeno llamado violea de cresilo, al eñirlas en el laboraorio se denominan bacerias Gram posiivas, y las que no lo reienen se les conoce como Gram negaivas. Eso es de suma imporancia en el reconocimieno de  bacerias en el laboraorio, para deerminar enfermedades ocasionadas por esos organismos.

Ese proceso se usa en la indusria de la cerveza o del pan.

Lección 5 Actividad 1

La curvaura compleja de la columna  verebral del ser humano refleja su capacidad de caminar erguido y en dos pies. A diferencia de la curvaura simple de la columna del gorila.

 

Con respeco a la forma de la pelvis humana más cora y redondeada, eso le permie una mejor inserción de los músculos que le sirven para la marcha en dos pies.

 

En la página de recursos puedes enconrar una dirección en Inerne, para consular sobre ese ema.

 

Actividad 2 

El globo se infla pues las levaduras que son una especie de hongos unicelulares, uilizan el azúcar como alimeno, liberando bióxido

Los brazos largos del gorila indican un hábia arborícola que le permie columpiarse en las ramas.

 

Si observas los huesos del pie humano, ése

de carbono gaseoso, que llena el globo. A ese proceso se le llama fermenación alcohólica, la ecuación es la siguiene: C6H12O6   

Levaduras

energía + C2 H5OH +CO2 (noesá balanceada)

iene odos los dedos alineados, mienras que en el gorila el dedo gordo es oponible y no esá alineado con el reso, indicaivo de no esar preparado para el bipedismo.  

La mandíbula es más pronunciada en el gorila debido a la forma de alimenarse.

Proyecto Propósito: Agrupar por su utilidad diferentes especies vegetales de nuestro p aís, así como conocer su clasificacióny utilidades científica en diferentes Profundizarsobre en ellaconocimiento dede susconservar propiedades en los el país. Al finaltaxones. se debe reflexionar vital necesidad la biodiversidad de El Salvador. Centro Teórico El Salvador está situado en una zona tropical, sin embargo, su clima es moderado en muchas regiones. Esta situación climática permite que muchas especies de plantas puedan habitar el territorio. La mayor parte de la vegetación de nuestro país consiste en frutales y plantas medicinales, gramíneas y en las zonas montañosas existe una escasa floresta de pinos. Se podría afirmar que a pesar de las limitantes, como por ejemplo extensión territorial, El Salvador posee una riqueza vegetal muy valiosa que merece la pena conocer y conservar. Desarrollo Fases: 1ª. Fase: recopilación de datos generales: nombre común y científico, clasificación científica, utilidades, lugar de cultivo en el p aís, riesgos de extinción, características generales de plantas representativas de nuestro país a través de textos, folletos, revistas, periódicos o Internet. 2ª. Fase: elaboración del álbum “Botánica salvadoreña”, como un recurso bibliográfico para los estudiantes y profesores. 3ª.  Fase: visitas a parques botánicos cercanos al domicilio io de los estudiantes con con la finalidad de observar al natural las especies vegetales estudiadas. 4ª Fase: exposición de los resultados de las investigaciones grupales ante la clase.   Cierre delproyecto: discusióny análisis en clase sobre sobre las ventajas ventajas de conservar las reservas naturales del país y proponer medidas para su protección.

144 Ciencias Naturales - Segundo Año

 

Segundo Año - Ciencias Naturales 145

 

Recursos Lección 1: En esas direcciones puedes enconrar información de planas medicinales de El Salvador para el proyeco que realizarás: htp:///sisbib.unmsm.edu.pe/BVRev htp:/ sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevisas/ isas/farmacia/v34_n109 farmacia/v34_n109//caalogo_ caalogo_pmedicinales. pmedicinales.hm hm htp://www.usam.edu.sv/ICUSAM/ariculos/MedicinaNauralenElSalvador.pdf  htp://www.folklore.cl/reporajes/medicinal/fichaplanas.hml

Lección 2: Parque nacional El Imposible. Aquí enconrarás foos impresionanes de ese bosque: htp://www.skyscraperciy.com/showhread.php?=402236 htp://ww htp:/ /www.zonu.com/ w.zonu.com/mapas_el_sa mapas_el_salvador/ lvador/m_vegeacion m_vegeacion1x.hm 1x.hm Actividad 3:

En esa dirección di rección puedes enconrar las venajas y desvenajas de los ransgénicos: htp://es.wikipedia.org/wiki/Organismo_modificado_gen%C3%A9icamene Actividad 4:. Países miembros de la CIES Actividad 5:. En ese siio enconrarás información sobre los humedales proegidos por Ramsar en El Salvador. htp://www.marn.gob.sv/uploaded/conen/aricle/1269891072.pdf  htp://ww htp:/ /www.cies.org/ w.cies.org/esp/ esp/disc/paries/ disc/paries/index. index.shml shml

Lección 3: Puedes enconrar la clasificación cienífica en los siios siguienes: Clasificación cienífica del omae: htp://es.wikipedia.org/wiki/omae Clasificación del perro: htp://es.wikipedia.org/wiki/Canis_lupus_familiaris

Lección 4: Actividad 1:

Bacerias gram negaivas y gram posiivas: htp://ww htp:/ /www.iesanoniomuro.com/ w.iesanoniomuro.com/deparamenos/ deparamenos/didacicos/biologia/webics_0607/ didacicos/biologia/webics_0607/curso0506/ curso0506/curso050 curso0506/ 6/ gram.doc Puedes enconrar información sobre los érminos del sisema solar: htp://es.wikipedia.org/wiki/Planea htp://www.xec.es/~rmolins1/solar/es/comees.hm htp://ww htp:/ /www.ciberhabia.gob.mx/m w.ciberhabia.gob.mx/medios/ edios/saelies/ saelies/ar arificiales/ ificiales/

146 Ciencias Naturales - Segundo Año  

UNIDAD 4

ESTUDIOSS SOCIALES ESTUDIO

  LEGALID LEGALI DAD Y DESARROLL DE SARROLLO O

Unidad 4 S, DEBERES, DERECHOS, DERECHO DEBERES , SOSTENIBLE

  Los derechos de la persona   Pueden clasificarse en esenciales, como la vida, la integridad física y lanales; liber; tad, libertad, entendida com o libertades civiles, éticasaly éticas profesionales profesio además de las como libertades públicas referidas pensamiento, prensa, religión, reunión y asociación, las que se encuentran reguladas en la Constitución de la República.   Los derechos sociales e individual individuales es se relacionan con el honor, honor, la fama, la intimidad personal, la imagen y el nombre.   Los derechos corporale corporaless y psíquicos como la salud, los sentimientos y la estima social.   En esta unidad: organizarás y representar representarás ás la evolución evolución y clasificación de los derechos de tercera y cuarta generación, mediante líneas de tiempo, fichas de resumen y esquemas.   Discutirás Discutirás sobre los derechos derechos de las personas trabajadoras en El Salvador, la situación actual de la seguridad social, la marginación de la mujer, las personas con discapacidad, de los grupos étnicosy los derechos a la sostenibilidad y sustentabilidad

del medio ambiente. Segundo Año Año - Estudios Sociales 147  

UNIDAD 4

Mapa de conceptos

UNIDAD 4

LECCIÓN 1

Los derechos de tercera y cuarta generación Derechos, deberes, legalidad y desarrollo sostenible

Motivación

Respeto por los derechos humanos Derechos de tercera y cuarta generación

Defensores de derechos humanos, ex detenidos y funcionarios gubernamentales de todo el mundo celebraron esta tarde la decisión del presidente Barack Obama de cerrar el centro de detenciones en la base naval de Guantánamo.

comprende

La Alta Comisionada de Derechos Humanos de la ONU, Navi Pillay, destacó la decisión y solicitó al nuevo gobierno de Estados Unidos que también revise sus métodos de detención en el exterior para ponerlos en consonancia con la ley internacional. Además, exigió que los responsables de haber ordenado y practicado la tortura fueran juzgados por la justicia norteamericana.

Derechos del trabajador Orígenes y desarrollo

• ¿ Cuáles derechos de la tercera y cuarta generación se están poniendo en práctica al cerrar esta base militar?

Derecho a la seguridad social

Ratificados a través de

Base naval de Guantánamo en el oriente de Cuba, lugar de detención de prisioneros acusados de terrorismo después del ataque del 9-11.

Derechos de la mujer Derechos de las personas con discapacidad Derechos de los grupos étnicos y de las minorías

Leyes, acuerdos y convenciones internacionales

PROYECTO

Viajemos por el ciberespacio

Los derechos de tercera y cuarta generación

Indicadores de logro

La situación política mundial derivada de la finalización de la Guerra Fría y Fría y el establecimiento de un nuevo orden económico libre de fronteras promovió el surgimiento de los derechos de la solidaridad o de tercera generación y de los derechos de cuarta generación. Estos pueden ser entendidos como respuestas globales a problemas globales. La solidaridad era muy habitual en las sociedades tradicionales y se genera por el reconocimiento de valores comunes. Esta noción de solidaridad obtuvo su máxima expresión en los movimientos obreros del siglo XIX y principios del siglo XX y actualmente, se ve expresada en los mecanismos de cooperación que algunos países desarrollan a través de organizaciones no gubernamentales (ONG) en diferentes países y regiones del mundo.

4.1 Clasificarás y presentarás la evolución de los derechos de tercera y cuarta generación, mediante líneas de tiempo, fichas resumen y esquemas, asimismo, valorarás la rele vancia de su ejercicio.

Los derechos de tercera generación se vinculan con los valores relacionados con la solidaridad e inciden en todos los seres humanos. En ellos se reivindica el derecho a la paz y a la intervención desde un po-

En esta unidad, será necesario que te internes en el ciberespacio. En él buscarás conocimientos que amplíen tu visión de la realidad en que viven muchos sectores de la población que, por su condición económica- laboral, sexo, condición física o raza padecen discriminación. Así que, prepárate para diseñar una carpeta virtual o visual donde registrarás las formas de discriminación contra discriminación contra los derechos derechos del  del trabajador, el derecho a la seguridad social, derechos de la mujer, derechos de las personas con discapacidad y contra los derechos de los grupos étnicos, que todavía se observan en diferentes zonas del mundo, en pleno siglo XXI.

der legítimo internacional en los conflictos armados. derechos de cuarta generación están íntimamente relacionados conLos la globalización ideológica y simbólica, que se promueve en el ciberespacio ciberespacio.. Surgen a partir de la transición de la sociedad de información a la sociedad del conocimiento, con con la cual se logra la integración del mundo mediante la extensión universal de los medios de comunicación.  

148 Estudios Sociales - S egundo Año

4.2 Discutirás, con respeto, tus puntos de vista. Deducirás conclusiones sobre la marginación de grupos étnicos, de la mujer, personas con discapacidad y la situación actual de la seguridad social en El Salvador. Te apoyarás en le yes, acuerdos y convenciones internacionales que regulan los derechos de tercera y cuarta generación.

Segundo Año - Estudios Sociales 149

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Orígenes y desarrollo

Derechos del trabajador

Derechos humanos en el ciberespacio

El concepto de derechos humanos se ha universalizado y alcanzado gran importancia en el nuevo orden jurídico internacional, desde el

Las dependencias gubernamentales que velan por el cumplimiento de los derechos laborales son el Ministerio de Trabajo y la Procuraduría

Discriminación:  aislar a una

En el siglo XXI, el mundo físico dejará de ser el único escenario bélico e invadir un país será innecesario. El mundo actual nos ha convertido en consumidores, colonizando las conciencias a través de valores implícitos en los productos audiovisuales que invaden los mercados. En esencia, los mecanismos de dominación y de limitación de los derechos humanos en el ciberespacio se relacionan con la limitación del acceso a las condiciones que permitan el desarrollo de formas más avanzadas de participación pública, de intercambio y libre expresión de ideas y creencias en la realidad.   En este entorno técnico y político se está librando, probablemente, una de las batallas fundamentales para la libertad de expresión.

nacimiento de la Organización de las Naciones respuesta a los horrores de la Segunda Guerra. Unidas, en 1945, como

paralo laLaboral Defensa de Cámaras los Derechos de de los velar Tribunales de y las de loHumanos, Laboral. Seademás encargan por el cumplimiento de los siguientes derechos: • Tener un contrato de trabajo • Recibir un salario • Descansar los días de asueto • Disfrutar de vacaciones • Recibir un aguinaldo • Protección especial en caso de embarazo • Sindicalizarse • Recibir una indemnización

razón de sexo, raza, lengua o religión. Derecho: facultad del ser humano para hacer legítimamente lo que le corresponde. Guerra Fría: enfrentamiento político, ideológico, económico, tecnológico e informativo que surgió después de la segunda guerra mundial, durante el siglo XX. Ciberespacio: ambiente artificial creado por medios informáticos. Solidaridad: actitud y valor humano de apoyar desinteresadamente a personas o grupos. Internet:  red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras u ordenadores mediante un protocolo especial de comunicación.

En la segunda mitad del siglo XX, los derechos de tercera generación se comienzan a configurar en forma de declaraciones sectoriales que protegen los derechos de colectivos discriminados, tales como grupos de la tercera edad, minorías étnicas o religiosas. Los países del Tercer Mundo que se ven afectados por alguna de las múltiples manifestaciones de la discriminación socioeconómica contemplan el derecho a la paz, derecho al desarrollo, al medio ambiente o a las garantías frente a la manipulación genética, entre otros. Estos  e inciden derechos se vinculan con los valores relativos a la solidaridad la solidaridad e en la vida de todos los seres humanos, por lo que precisan de la cooperación universal para su realización. Cuarta generación de derechos humanos. Estos derechos incluyen los relacionados con las nuevas tecnologías de información y comunicación. Algunos elementos que integran la realidad virtual son: los sistemas de cómputo o redes , los protocolos y sistemas de comunicación,  y los servidores de realidad virtual, que redes mundiales como internet como  internet y son computadores ubicados en diversos lugares de la red mundial, a través de los cuales se manejan finanzas, negocios, programas y políticas mundiales que afectan o benefician a la humanidad en su totalidad.

 Actividad 1

Derechos humanos de tercera generación Son derechos con un carácter más originario y radical que los derechos de primera y segunda generación. Por ello, se enlazan perfectamente con el nuevo paradigma de la calidad de vida de las generaciones actuales y de las futuras. Están constituidos por: · El derecho de autodeterminación de los pueblos · El derecho al desarrollo · El derecho al medio ambiente sano · El derecho a la paz

El Salvador fue uno de los primeros países del mundo en ratificar el Convenio 182 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Esta organización se ocupa de los asuntos relativos al trabajo y las relaciones laborales. Ha expresado su compromiso de propiciar la eliminación de las peores formas de trabajo infantil: esclavitud, venta y tráfico de niños y el trabajo forzoso u obligatorio de niños para utilizarlos en conflictos armados. La convención desarrolla los derechos, libertades y garantías de protección a los niños menores de 18 años de edad. El artículo 32 manifiesta la disposición específica que obliga a los estados partes a brindar protección a los niños contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo peligroso que entorpezca su educación, que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.  Actividad 2

Glosario

persona o grupo de personas por

Comenta con tus compañeros y compañeras acerca de las actividades laborales que observas en las imágenes y conceptualiza los siguientes aspectos en un esquema. • ¿Cuáles son las causas que obligan a los menores de edad a desempeñar trabajos riesgosos? • ¿Cómo afecta la explotación infantil el estado emocional, físico, social y económico de los menores de edad? • ¿Cómo valoras el nivel de cumplimiento de las leyes que regulan el trabajo infantil? • Redacta una propuesta que contribuya a disminuir el trabajo infantil.

• Escribe propuestas para proteger el medio ambiente y preservarlo para las generaciones futuras en El Salvador. • ¿Cómo se practica el valor de solidaridad entre los diferentes sectores de la sociedad salvadoreña? Ejemplifica. • ¿Qué sectores de la población salvadoreña podrán satisfacer su derecho de acceso al desarrollo de las nuevas tecnologías? • ¿Cómo valoras el nivel educativo de la población salvadoreña para hacer frente a las estrategias de consumismo que promueven los medios de comunicación?  

150 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 15 1511

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

 Artículo 9, Derecho a la Seguridad Social  Protocolo adicional a la convención americana sobre derechos humanos en materia de derechos económicos, sociales y culturales Protocolo de San Salvador, Artículo 9, Derecho a la Seguridad Social: 1. Toda persona tiene derecho a la seguridad social que la proteja contra las consecuencias de la  vejez y de la incapacidad que la imposibilite física o mentalmente, para obtener los medios para llevar una vida digna y decorosa. 2. Cuando se trate de personas que se encuentran trabajando, el derecho a la seguridad social cubrirá al menos la atención médica  y el subsidio o jubilación o  jubilación,, en casos de accidentes de trabajo o de profesional y licencia enfermedad profesional y retribuida por maternidad antes y después del parto.

El derecho a la seguridad social

Derechos de la mujer 

La Constitución de la República de 1983 institucionaliza la Seguridad Social. El Artículo 50 establece que la seguridad social es un servicio público obligatorio, el cual debe ser prestado por una o varias instituciones, coordinadas entre sí, para generar una política de protección social eficiente. Desde 1983, coexisten como institutos encargados de prestar el servicio de seguridad social:

Las mujeres, a lo largo de la historia, han luchado para que se les reconozcan sus derechos. Muchos de ellos se han irrespetado y violentado en diversos aspectos, tales como:

Glosario

• Respeto a su integridad física, síquica y moral. Es decir, vivir libre de maltrato, sin miedo, amenazas y humillaciones • Compartir con los hombres las responsabilidades domésticas y fa miliares • Valoración y educación libre de conceptos de inferioridad o subordi nación, para gozar de las mismas oportunidades que los hombres y lograr la superación profesional, técnica, laboral • Trato justo y digno en los servicios policiales, legales y de salud

• Instituto Salvadoreño del Seguro Social • Instituto Nacional de Pensiones de los Empleados Públicos • Instituto de Previsión Social de la Fuerza Armada • Dirección de Bienestar Magisterial del Ministerio de Educación y los programas complementarios de las instituciones oficiales autónomas

Uno de los primeros derechos conquistados fue el sufragio. Paulatinamente, ganaron espacios en la educación y el trabajo. Los derechos humanos incluyen humanos incluyen los derechos sexuales sexuales,, abordados en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, Beijing (1995). En ella, se reconocieron los derechos de las mujeres y los hombres para decidir:

La vigencia de la ley del Sistema de ahorr ahorroo para pensiones permitió que, en 1998, iniciara sus actividades el Sistema de ahorro para pensiones, destinado a los trabajadores del sector privado, público y municipal. De esta manera, se equipararon las prestaciones para los trabajadores de dichos sectores. Dicho sistema es regulado por la Superintendencia de Pensiones, Pensiones, que fiscaliza, vigila y controla el cumplimiento de las disposiciones legales aplicables al funcionamiento del Sistema de ahorro para pensiones y del Sistema de pensiones público, particularmente, al Instituto Salvadoreño del Seguro Social, del Instituto Nacional de Pensiones de los Empleados Públicos y de las Instituciones Administradoras de Fondos de Pensiones.

• Cuándo y cómo tener relaciones sexuales • Vivir su sexualidad sin discriminación, violencia o dominación. Es decir, ser sujeto y dejar de sentirse objeto Los derechos reproductivos permiten que mujeres y hombres decidan, con libertad y responsabilidad, tener hijos o no tenerlos, cuántos y en qué momento. Para ello, se debe ejercer el derecho a obtener información que permita organizar sana y tranquilamente la vida reproductiva.

 Actividad 3

Seguridad Social:  derecho de

la persona, para ser atendido en determinadas necesidades económicas y sanitarias por su calidad de ciudadano trabajador y ser humano.  Jubilación:  retiro y pensión que recibe quien se ha jubilado. Enfermedad profesional: la que es consecuencia específica de un determinado trabajo. Superintendencia de Pensiones:

Institución responsable de la administración de las pensiones pensiones de la población jubilada, en el ámbito nacional. Derechos humanos:  facultades inherentes a la condición de toda persona humana que están protegidos por todos los estados parte de la Organización de Estados Americanos, OEA, y la Organización de Naciones Unidas ONU. Derechos sexuales:  facultades del hombre y la mujer para decidir con libertad y responsabilidad sobre sus derechos reproductivos.

 Actividad 4

Derechos de la mujer: Derechos Civiles, Políticos, Económicos, Sociales y Culturales

“Aunque las fuerzas ya no nos ayudan para trabajar como antes, sí respondemos con mucha voluntad y logramos cumplir con la tarea que se nos encomienda”, manifestó Martín Berríos Colindres, de 83 años, uno de los octogenarios que ha sido empleado por la municipalidad para realizar tareas de mantenimiento de calles.

Derechos de protección. Derecho de protección a la  vida, la dignidad, la libertad y la integridad personal. Derecho de protección contra la tortura y los tratos crueles, inhumanos o degradantes. Derecho de protección contra toda forma de violencia en el ámbito público y privado, incluida la violencia sexual y el acoso.

Fuente: http://www.elsalvador.com/noticias salvador.com/noticias

Observa a tu alrededor y te darás cuenta que muchas personas de la tercera edad desempeñan trabajos, especialmente en el sector informal y en el de la construcción; muchas veces bajo inminentes riesgos.

Observa las fotografías y organiza un debate para responder las preguntas. • ¿En qué medida se implementan en el país los acuerdos de los convenios relacionados con la seguridad social? • ¿Por qué hay personas de la tercera edad que continúan trabajando? • ¿Qué propondrías para mejorar el sistema de seguridad social en El Salvador?

La Política Nacional de la Mujer  Se inscribe en el marco de los compromisos adquiridos en la IV Conferencia Mundial de la Mujer, celebrada en el año de 1995 en Beijing,China. Tales compromisos se plasmaron en el Plan Social de Gobierno 1994-1999 y se expresaron en el desarrollo de políticas públicas para mejorar la condición de la mujer y para lograr la equidad de género en el país.

• Representa, en una línea de tiempo, los hechos relevantes relacionados con los derechos de la mujer, conquistados a lo largo de la historia de El Salvador. • Argumenta si los derechos representados en la línea del tiempo han sido respetados o violentados en tu comunidad.  

152 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 153

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Derechos de las personas con discapacidad

Derechos de grupos étnicos

Capacidades especiales La Procuraduría para la Defen-

La discapacidad se define como la limitación para llevar a cabo ciertas actividades. Esta condición puede ser provocada por una deficien-

En El Salvador, los pueblos indígenas muestran características culturales externas diferentes a las de otros países, como Guatemala, México,

Discriminación:  marginación

sa de los Derechos El Salvador exhortóHumanos al Estadodea armonizar con prontitud   el marco legal interno de la convención internacional a favor de los discapacitados, para hacer efectivos sus derechos, y superar los esquemas de discriminación claramente visibles en el diseño de la infraestructura que prevalece en el medio.

cia física o psíquica y agravada el entorno y social.estos En este contexto, el Estado debe por intervenir paraeconómico que se cumplan derechos. También tiene la obligación moral de adoptar medidas que permitan eliminar todos los obstáculos sociales y físicos que impidan a las personas con discapacidad alcanzar el pleno desarrollo. La sociedad debe luchar para garantizar que todas las personas con alguna discapacidad puedan ejercer sus derechos. Para mejorar la calidad de  vida de estas personas, es importante que la población conozca en que consisten:

Perú y Bolivia, entre otros. Los indígenas salvadoreños han abandonado paulatinamente sus pueblos expresiones culturales como la vestimenta, el idioma y sus tradiciones. En este proceso han intervenido acontecimientos históricos, como el etnocidio de etnocidio de 1932 en la zona de Sonsonate.

minorías dentro de sociedades que no han alcanzado la plena conciencia de los derechos humanos fundamentales. Etnocidio: es la destrucción de la cultura de un pueblo, pueblo, tamb ién se refiere a la liquidación de las culturas nativas. Cosmovisión: manera de ver e interpretar el mundo.

La La discriminación  discriminación   impide el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales. En nuestro continente, existe la Convención Interamericana para la Eliminación de  Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad, emitida por la Asamblea General de la Organización de los Estados Americanos.

• Derecho a la igualdad: todos los seres humanos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos. • Derecho al libre desplazamiento: eliminación y adecuaciones de las barreras físicas para facilitar el acceso a las instalaciones de salud, educación, trabajo, cultura y más. • Derecho al trabajo: toda persona tiene derecho al trabajo y a igual salario por trabajo igual. • Derecho al desarrollo social: el Estado debe adecuar los lugares don de se desarrollan actividades recreativas y deportivas para facilitar el acceso. • Derecho a la educación: las instalaciones en centros educativos dedeben comprender entornos integrados para un mejor desarrollo de las personas con discapacidad, así como la flexibilidad en los horarios y la capacitación de los docentes para este tipo de atenciones especiales.

 Actividad 5

La infraestructura como obstáculo y lo académico como meta por superar. Estudiantes uni versitarios con discapacidades físicas analizaron estos temas y evidenciaron las principales dificultades que enfrentan. Diariamente, las personas con alguna discapacidad se enfrentan a escaleras, ausencia de rampas, pasamanos y señales que faciliten su tránsito por la vía pública.

Las comunidades tradicionales o indígenas, en la actualidad, sufren de invisibilidad. Esto significa que las nuevas generaciones tienden a abandonar factores de identidad, como su cosmovisión, cosmovisión, sus tradiciones, costumbres y saberes. De esta manera, la sociedad les niega derechos, como el reconocimiento de su existencia, su organización social, política y económica, sus culturas, usos y costumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y garantizar sus formas de vida.

Glosario

que sufren personas o grupos de

En este sentido, informes gubernamentales sobre la situación de los pueblos originarios destacan algunos avances en el rescate y el fomento del idioma náhuatl. Las organizaciones indígenas señalan la ausencia de una legislación moderna. Por ello, el reconocimiento y mejora de la calidad de vida es uno de los retos del Estado. Resumen

•  Los derechos de tercera generación incluyen: derecho a la paz, derecho al desarrollo, al medio ambiente o a las garantías frente a la manipulación genética, entre otros. derechos de cuarta generación íntimamente relaciona• Los dos con la globalización ideológica yestán simbólica. • El Salvador ha ratificado el Convenio 182 de la OIT para erradicar las peores formas de trabajo infantil. • La Constitución de 1983, en el Artículo 50 establece que la Seguridad Social constituye un servicio público obligatorio. • A pesar de la Declaración Universal de Derechos Humanos a fa vor de lo s derechos de la mujer, continúa la discriminación en su contra. • El Salvador ha ratificado la Convención Interamericana para la eliminar toda forma de discriminación contra las personas con discapacidad.

PROYECTO Fase 1

Organiza tu equipo de investigadores ciberespaciales.  Investiguen acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y sobre las diferentes convenciones internacionales ratificadas por El Salvador a favor de los trabajadores, derechos de la mujer, derechos de las personas con discapacidad y de los grupos étnicos. Verifica que cada integrante del equipo cuente con una dirección

electrónica. Las personas con capacidades especiales pueden desarrollar cualquier tipo de actividad, siempre que les proporcionemos las condiciones y oportunidades adecuadas.

 Actividad 6

Lee detenidamenteel texto y comparte con responsabilidad tus puntos de vista. • ¿Cuáles  ¿Cuáles son las causas y consecuencias de este tipo de discriminación? • Diseña tres estrategias que contribuyan a la difusión de los derechos de las personas con capacidades especiales.

• Investiga el trabajo que realizan las organizaciones indígenas en El Salvador: ANIS, CCNIS, ACCIES. • Dibuja el mapa de El Salvador y ubica las regiones culturales con una clara presencia indígena: la zona de los Izalco, Panchimalco, Tonacatepeque; la zona de los Nonualco, la zona de los Lencas y los Cacaopera.  

154 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 155

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

LECCIÓN 2

AU TOCOMPROBACIÓN EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA CIÓN

Nuevas ideologías Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

      2.

     

Los derechos de cuarta generación surgen debido a:

a. la transición de la sociedad de información a la sociedad del conocimiento. b. el sur surgimiento gimiento e instalación global de los servidores de realidad virtual. c. la invasión masiva de los mercados de inno vadores productos audiovisuales. d. las nuevas estrategias de los derechos humanos en el ciberespacio. La Constitución Constitución de la República establece establece que la seguridad social es

a. una protección contra las consecuencias de la vejez. b. la pprotección rotección ante la incapacidad física o mental. c. un servicio público de carácter obligatorio. d. el derecho a la atención médica y el subsidio o jubilación.

3.

Organismo responsable responsable de fiscalizar el Sistema de pensiones:

Cultura y globalización

a. Instituto Salvadoreño del Seguro Social. b. Instituto Nacional de Pensiones de los Empleados Públicos. c. Administradora de Fondos de Pensiones. d. Superintendencia de Pensiones.

      4.

   

Motivación

En el campo de la cultura, la globalización induce a la universalización de ciertos principios y valores que rigen la vida individual y social. Vivir en un mundo económicamente globalizado implica que cada vez más personas, seducidas por la publicidad, se vistan igual, coman y beban lo mismo, vean las mismas películas, escuchen la misma música y se enteren por los mismos canales de noticias televisivas de lo que sucede en cada país y en el mundo.

Forma de expresar la exclusión de los grupos étnicos es :

a. la invisibilidad. b. la dispersión. c. la vulnerabilidad. d. la represión.

El término mundialización se utiliza para referirse a la globalización cultural, aunque los países se preocupan por rescatar características culturales propias de cada uno de ellos. Cada vez es más necesario rescatar las tradiciones, costumbres y particularidades que diferencian un país de otro. De esta manera , se mantiene la identidad de cada país dentro de la mundializacion. • ¿Cuales particularidades propias rescatarías de tu comunidad para conservarlas?

Respuestas: 1. a; 2. c; 3.d; 4. a

Ventana El derecho a la paz  Puede definirse como el derecho perteneciente a la tercera generación que fomenta los valores de paz y solidaridad en las relaciones sociales. En este contexto, la vida humana es garantizada por un sistema social donde los conflictos se resuelven mediante el diálogo y otras formas de acción social no violentas. En septiembre del año 2000, se reunieron en Nue va York York algunos Jefes de Estado y de Gobierno. En esa ocasión negociaron la Declaración del Milenio, donde se comprometen, ante las Naciones Unidas, a establecer una paz justa y duradera en todo el mundo y a consagrar el respeto de la igualdad de derechos de los seres humanos sin distinciones.

La ¨bajada del Salvador del mundo¨ es una de las tradiciones que identifican a El Salvador.

 El fundamento último del derecho a la paz es la dignidad de la persona humana y de los  pueblos.

Origen de las nuevas corrientes ideológicas

Indicadores de logro

Las creaciones materiales del ser humano, como la economía, la sociedad, la política y otras, corresponden a una forma de pensamiento ideológico que se refleja en el derecho, la filosofía, la religión, el arte, la literatura y todo lo referente a la reproducción y conservación del sistema ideológico del momento. Por ejemplo: la Revolución Industrial llevó a una nueva clase social al poder: la burguesía la  burguesía.. Como consecuencia, surgió el liberalismo, una teoría ideológica económico-política en función de los intereses de los grupos dominantes.

4.3 Investigarás y opinarás críticamente sobre los planteamientos del pacifismo, ecologismo, feminismo y postmodernismo, asumiendo una posición autónoma y responsable de su valoración.

Las condiciones laborales en las primeras fábricas eran precarias. Laboraban más de diez horas y les pagaba sueldos miserables; los espacios eran insalubres y no gozaban de seguridad social y vacaciones. También, propiciaban el trabajo infantil y los obreros habitaban viviendas muy pobres. Esto propició el surgimiento del movimiento obrero. De

4.4 Formularás, con interés, soluciones ante problemáticas ambientales, violación de derechos de personas trabajadoras y discriminación de la mujer, respetando los puntos

esasocialismo utópico, actividad  utópico, surgen lasmarxismo y teorías políticas que suste el socialismo marxismo  y anarquismo. anarquismo . ntan ese movimiento: Estas corrientes ideológicas marcaron el mundo político, económico y social de finales del siglo XIX y practicamente todo el siglo XX. Aún en el siglo XXI, se escuchan voces refiriendo una u otra teoría.  

156 Estudios Sociales - S egundo Año

de vista de los demás.

Segundo Año - Estudios Sociales 157

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

 Tipos de ideologías ideologías Las distintas corrientes ideológicas suelen clasificarse acuerdo con su finalidad. De ahídeque se establezcan tres grandes categorías:

Ideologías reaccionarias. Añoran algún sistema social, económico o político anterior o algunas de sus características, y quieren recuperarlo. Ideologías del statu quo. Sus seguidores defienden y racionalizan el orden económico social y político existente en un momento específico. Ideologías revolucionarias revolucionarias. Apo yan cambios cualitativos en el orden económico, político y social. Ideologías reformistas. Favorecen el cambio, suele decirse que son “el área gris” en medio de las dos anteriores.

Las nuevas ideologías: pacifismo, ecologismo, feminismo, postmodernismo y otras  Los movimientos sociales tradicionales planteaban el cambio total del sistema la lucha reivindicativa la clase obrera. SinEstán embargo, losmediante movimientos alternativos ya no de buscan revoluciones. dirigidos a la satisfacción de necesidades particulares, combinadas con demandas universales. Así, los logros y beneficios se extienden a la sociedad. De esta forma de pensamiento surgen nuevas ideologías, como las que se describen a continuación.   • Pacifismo: es el conjunto de doctrinas encaminadas a mantener la paz entre las naciones. Se opone a la guerra y a otras formas de violencia. Se manifiesta mediante un movimiento político, religioso o como una ideología específica. • Ecologismo: ideología que proclama la relación con toda la Naturaleza. Su versión activista concibe al ser humano como parte del ecosistema, de ahí que privilegia el mantenimiento del equilibrio del ecosistema sobre los intereses humanos. • Feminismo: es un conjunto de teorías sociales y prácticas políticas, cuya crítica se centra en las relaciones sociales. Lo motiva, principalmente, la experiencia femenina y proclaman la promoción de los derechos de las mujeres • Posmodernismo: el filósofo italiano Gianni Vattimo afirma que en el pensamiento posmoderno lo importante no son los hechos sino sus interpretaciones. El tiempo depende de la posición relativa del observador, una verdad relativamente incierta. Defiende l a hibridación, la cultura popular, la descentralización de la autoridad intelectual y científica.

La fundamentación del pacifismo

Burguesía: clase social dominan-

sus Considera contraproducente todoformas. acto violento genera más violencia. el uso de la violencia porque • El pacismo relativo o moderado: rechaza el uso de la fuerza, pero la admite para defenderse de amenazas extremas.

Socialismo: se que apoyapertenece en la propiedad estatal, al

Entre los pensadores contemporáneos puede citarse a Liev Nikoláie vich Tolstói quien propuso el cambio de conciencia y conversión al amor como solución ante las desigualdades e injusticias de las relaciones sociales. Mohandas Karamchand Gandhi desarrolló las ideas principales de  Tolstói. Estableció un sincretismo entre sincretismo entre las doctrinas religiosas hindúes, la Biblia y el Corán. Además, su ideología se manifestó en un método cuyas acciones estaban dirigidas a liberar a su patria de la dominación inglesa. Según Gandhi, el ser humano no posee el poder de crear, entonces no posee el de destruir. Fomentó Fomentó la  la no violencia; es decir, la ausencia de mala intención hacia todo lo que vive. Martin Luther King llevó a la práctica el principio de la no violencia activa como un método, y su aplicación tuvo un fundamento práctico. En la actualidad, es evidente la necesidad de aplicar la nonviolencia en las relaciones internacionales. El punto de partida es que la humanidad tiene derecho a sobrevivir, por ello, se busca la alternativa a la guerra y a la destrucción.  Actividad 2

 Actividad 1

 Algunas de las demandas de estos movimientos son atendidas.

Glosario

Generalmente, se reconocen dos tipos de pacifismo. • El pacismo absoluto o radical: rechaza la violencia en cualquiera de

te en la sociedad capitalista. pueblo entero en la persona del Estado. Marxismo: es el conjunto de doctrinas políticas y filosóficas derivadas de la obra de Karl Marx, filósofo, economista, periodista y revolucionario del siglo XIX y de su amigo Friedrich Engels que promueve una sociedad sin clases.  Anarquismo:  ideología política contraria al gobierno o autoridad obligatoria y promueve el autogobierno. Sincretismo: sistema filosófico o religioso que trata de armonizar corrientes de pensamiento o ideas diferentes. Fomentar:  hacer que una acti vidad u otra cos a se desarrolle o aumente su intensidad.

 Martin Luther King 

Investiga qué organizaciones sociales ecologistas, feministas y pacifistas y de trabajadores existen en El Salvador,  y responde. • ¿Cuál es el nombre de las organizaciones? Clasifícalas por áreas de trabajo. • ¿Cuál es el respaldo legal, nacional e internacional? • ¿Cuáles son las instituciones nacionales e internacionales con las que coordinan su trabajo? Busca en los periódicos noticias nacionales referidas a las actividades de las organizaciones. Presenta los resultados en un portafolio.

 Juan Pablo II 

 Monseñor Romero

I Investiga nvestiga las biografías de Martin Luther King, el Papa Juan Pablo II, Monseñor Oscar Arnulfo Romero y Mahatma Gandhi. Luego, diseña en tu cuaderno un cuadro resumen que incluya: - Nombre, fecha de nacimiento y defunción, lugar de procedencia - Estudios realizados, reconocimientos honoríficos - Aportes al proceso de paz en su país y en el mundo • Selecciona frases de cada uno de los personajes y diseña tres tarjetas para ambientar tu aula.  

158 Estudios Sociales - S egundo Año

Mahatma Gandhi 

Segundo Año - Estudios Sociales 159

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Los verdes ecologismo es  es un movimienEl ecologismo to cívico que pretende aplicar los conceptos ecológicos al cuidado del ambiente. Sustenta la idea de que el ser humano podrá integrarse perfectamente a la biósfera mediante profundos cambios estructurales en la moderna sociedad de consumo. Ello es posible si incorpora a su acervo cultural y al comportamiento que resulta de su experiencia individual y colectiva la idea de que es una parte del ambiente, como cada uno de los otros componentes de un ecosistema. Por lo tanto, es importante reflexionar en torno a las grandes alteraciones que sufre el medio natural y el intenso desequilibrio ecológico que propician.

UNIDAD 4

El ecologismo

El feminismo

El movimiento ecologista, algunas veces llamado movimiento verde o ambientalista, es un movimiento político, social y globa l, que defiende la protección medio ambiental para satisfacer necesidades humanas, incluyendo necesidades espirituales y sociales.

Es un conjunto de teorías sociales y prácticas políticas en abierta crítica a las relaciones sociales históricas, pasadas y presentes, motivadas principalmente por la experiencia femenina. En general, el feminismo critica la desigualdad social entre mujeres y hombres, y proclama la promoción de los derechos de las mujeres. Las teorías feministas cuestionan la relación entre sexo, sexualidad y el poder social, político y económico.

El ecologismo es un movimiento que busca un modelo de sociedad que pueda vivir en plena comunicación con la Naturaleza y los demás seres. Gracias a este movimiento, la conciencia pública y las ciencias del medioambiente han mejorado en los últimos años. Las preocupaciones medioambientales incluyen conceptos como la sostenibilidad, el agujero de ozono, el cambio climático, la lluvia ácida y la polución biogenética.

• El patriarcado. Organización social caracterizada por la presencia predominante del hombre como padre y líder de la familia sobre otros miembros. En la sociedad, está vigente esta visión equivocada practicada desde hace cientos de años. Refleja la forma de vida y el sometimiento de la mujer en diversas culturas. El hombre es quien ejerce el control de la sociedad.

 y ecologismo. La ecología es una cienLas diferencias entre ecología  y cia, no una teoría. El ecologismo es un conjunto de ideas y conceptos basados en observaciones de hechos que se han producido. El ambientalismo como talismo  como interdisciplina científica se diferencia cada vez más de la ecología. También, También, se separa del ecologismo concebido exclusivamente como activismo político, social o de otras formas, en defensa de la Naturaleza.

• Feminismo de la igualdad y feminismo de la diferencia . Las feministas de la igualdad avanzan promoviendo leyes y normativas para me jorar la vida de las mujeres. mujeres. Las feministas feministas de la diferencia, en cambio, trabajan en pequeños espacios para hacer visible este sector, educar a sus integrantes, potenciar el propio respeto y conocer sus derechos. Según Victoria Sendón, el común denominador entre las dos tendencias es el deseo de que la mujer no siga ocupando el segundo plano al que estaba relegada. Unas cambian las leyes y las condiciones para que la mujer sea valorada y las otras exploran la autoconciencia para modificar la vida privada de las mujeres.

El biocentrismo pretende considerar moralmente relevantes a los humanos y a toda la Naturaleza porque comparten la característica especial de estar viva. De ahí que el biocentrismo sea una ética centrada en la vida de todo organismo individual, donde cada quien tiene derecho a su realización, su desarrollo y florecimiento.

Glosario Ecologismo: es un movimiento

cívico que pretende aplicar los conceptos ecológicos al cuidado del ambiente. Ecología: ciencia que se ocupa del estudio de la estructura y función de la Naturaleza.  Ambientalismo: puede definirse como la integración de varias ciencias en el estudio de la Naturaleza. Como sinónimo de ecologismo se concibe desde la perspectiva del activismo socialpolítico, algunas veces llamado movimiento verde. Feminismo:  movimiento que exige igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Patriarcado: organización social en la cual un varón es jefe de cada familia, ejerce el poder y lo extiende a los parientes, aun lejanos, de un mismo linaje.

 Actividad 4

 Actividad 3

Los derechos humanos de la mujer 

Problemas medioambientales que afectan la salud de los seres humanos

En la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en 1995, se reafirmó que la mujer y la niña deben gozar, plenamente y en igualdad, de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales. Este aspecto constituye una prioridad para los gobiernos y las Naciones Unidas y es esencial para el adelanto de la mujer. Se destacó que los gobiernos debían abstenerse de violar los derechos humanos de todas las mu jeres y trabajar activamente para promover y proteger esos derechos. La Plataforma de Acción, aprobada por la Conferencia de Beijing, identificó la falta de respeto de los derechos humanos de la mujer que requerían medidas por parte de los gobiernos y la comunidad internacional.

• Cada año, mueren aproximadamente cuatro millones de niños y niñas a causa de infecciones respiratorias agudas relacionadas con la contaminación atmosférica en locales cerrados, especialmente por combustibles para cocinar que producen humo y la contaminación atmosférica exterior. • Otros 2,500,000 niñas y niños mueren cada año de enfermedades diarreicas, relacionadas con la contami contami-nación ambiental del agua y el suelo. • El cólera, durante largo tiempo erradicado de América Latina, resurgió debido a una combinación de facfac tores ambientales y sociales. Cobró unas 11,000 vidas en 1991 y causó un impacto económico calculado en 200 millones de dólares. • En los países en desarrollo, se pueden producir entre 3,5 y 5 millones de envenenamientos agudos anuales, debido al uso de plaguicidas en los cultivos.

Lee la noticia y trabaja. • Investiga las convenciones internacionales relacionadas a los Derechos de la mujer en las que ha participado El Salvador, por ser un Estado parte de la Organización de Estados Americanos, OEA. • Redacta en orden cronológico los nombres de las convenciones y las fechas en que se realizaron. • Reflexiona y comenta con dos adultos, ¿en qué medida se ha modificado la realidad de la mujer salvadoreña desde la época de los convenios?, documéntate en las noticias nacionales sobre el respeto o irrespeto a los derechos de la mujer.

Elabora un collage titulado: Somos parte del medio ambiente.  • Grafica en él las acciones responsables y las acciones irresponsables que realizan los seres humanos en su interrelación con el medio ambiente. Posteriormente, describe las consecuencias de cada acción señalada.  

160 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales

1611 16

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

El posmodernismo

 Algunas características del posmodernismo

La Guerra Fría finaliza como consecuencia del derrumbamiento del régimen soviético. Su símbolo es la caída del muro de Berlín en 1989.

1. Sustituye lo real lo mediático, la fantasía pasapor a convertirse en la realidad que se transmite por los diferentes medios. 2. Los medios de masas y el mercadeo se convierten en centros de poder. Son fuente de “verdad”: lo que no se difunde por un medio de comunicación no existe para la sociedad. 3. Se pasa de la economía de producción a la economía del consumo. 4. La revalorización de la Naturaleza y la defensa del medio ambiente se combina con el consumo compulsivo. 5. Se produce un movimiento ideológico con intereses políticos específicos, acordes con el sistema económico mundial.

paradigma global cuyos De ello, surge la cristalización de un nuevo paradigma global son máximos exponentes socioeconómicos y político-económicos la globalización y el neolibe ralismo, respectivamente. El mundo posmoderno se puede diferenciar y dividir en dos grandes realidades: La realidad histórico-social y la realidad socio-psicológica.

 Actividad 5

Lo posmoderno es una novedad con relación a lo moderno. También significa la desaparición de la categoría de lo nuevo y el fin de la historia como un proceso. En su lugar, se revalidan diferentes historias y relatos que rescatan el carácter local y particular de la realidad Sostiene que en esta sociedad perduran dos aspectos: la lucha por el dinero y la búsqueda de la identidad. Se relegan los problemas sociales  y se privilegian los no sociales (los del individuo y los del planeta). Sin embargo, esta visión, que presenta a la sociedad como un mercado, no busca explicar las conductas ni comprender la cultura de los excluidos. El posmodernismo defiende la hibridación, la cultura popular, la descentralización de la autoridad intelectual y científica y la desconfianza ante los grandes relatos. Deja en segundo plano el compromiso riguroso con la innovación, el progreso y la crítica de las vanguardias artísticas, intelectuales y sociales, a los que considera una forma refinada de teología autoritaria.

Impacto de las nuevas ideologías en la población mundial La emigración de personas hacia diferentes países como Austra lia, Europa, México, Canadá, pero principalmente Estados Unidos, generó el constante y creciente flujo de remesas del exterior hacia El Salvador. Este ha contribuido, más que ningún o tro factor institucional, político o económico, a la modificación de las familias y las relaciones entre sus miembros, sean familiares o sociales. Ello incide directamente en los  valores y proyecciones de vida, así como la percepción económica d el área urbana y rural. Como consecuencia, muchos países latinoamericanos han transformado su economía, calidad y estilo de vida. La economía presenta contenidos y expresiones extranjeras que promueven nuevas formas de consumo, basados en patrones ideológicos y estéticos cosmopolitas y transnacionales, predominantemente estadounidenses. Resumen

• Las creaciones materiales del ser humano, como la economía, la sociedad, la política y otras, corresponden a una forma de pensamiento ideológico que se refleja en el derecho, la filosofía, la religión, el arte, la literatura y todo lo que reproduzca y conserve el sistema ideológico del momento. • Los movimientos alternativos buscan la satisfacción de las necesidades particulares, que dan paso al surgimiento de nuevas ideologías. En este sentido, se abordan temáticas desde diferentes visiones, que emplean sus propias formas de lograr su objetivo. • Existen dos tipos de pacifismo: absoluto o radical: rechaza la violenciagenera en cualquiera de sus yformas, que todo violento más violencia su uso considera es desventajoso. Su acto principio es el de la no violencia. El pacifismo relativo o moderado rechaza en principio el uso de la fuerza, pero la admite para defenderse de amenazas extremas. • El ecologismo es un movimiento social que busca un modelo de sociedad donde las personas puedan vivir en plena comunicación con la Naturaleza y los demás seres humanos. Las preocupaciones medioambientales se han ampliado, incluyendo conceptos como la sostenibilidad, el agujero de ozono, el cambio climático, la lluvia ácida. • Las teorías feministas cuestionan la relación entre sexo, sexualidad

Glosario Paradigma: conjunto de reglas que rigen una determinada dis-

ciplina. Están reglas asumen normalmente como se verdades incuestionables, porque son tan evidentes que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas. Hoy se viven permanentes cambios paradigmáticos, en la educación, la economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir, un cambio permanente de las reglas. Los que se a nticipan a los cambios son los innovadores, aquellos que empiezan cuestionando los paradigmas. Emigración: consiste en dejar el propio país o la propia región para establecerse en otro sitio.

PROYECTO Fase 2

Diseña una carpeta virtual.  Asegúrate de que contenga por separado cada sector de población investigado como un tema independiente dentro de la carpeta, ejemplo:  Tema I: Derechos de los trabajadores  Tema II: Derechos de la mujer mujer  Tema III: Derechos de las personas con discapacidad  Tema IV: IV: Derechos de los grupos étnicos

 y el poder social, político y económico. Los medios masivos crean necesidades que conducen al consumismo y la alienación.  Actividad 6

Lee los elementos teóricos del posmodernismo y discute. • Los factores que crean realidades innecesarias en la sociedad actual. • En qué medida, las nuevas corrientes ideológicas están condicionando a las personas pasivas, contemplativas y consumistas para determinar la posición que desempeñan en la sociedad.

• Reflexiona sobre el nivel de promoción que los medios de comunicación otorgan a los planteamientos de las organizaciones sociales ecologistas, feministas, pacifistas y de trabajadores existente en El Salvador. • Diseña, con tu equipo, una estrategia para incrementar la difusión de las diferentes organizaciones.  

162 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 163

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

LECCIÓN 3

AUTOCOMPROBA TOCOMPROBACIÓN CIÓN EJERCICIOS DE AU

Degradación ambiental Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

Movimiento que busca un modelo de sociedad donde las personas puedan vivir en plena comunicación con la Naturaleza y los demás seres humanos:

3.

Filósofo que defiende llaa hibridación, la culcultura popular, la descentralización de la autoridad intelectual y científica en el posmodernismo:

       

a. ecología. b. biocentrismo. c. ecologismo. d. ambientalismo.

       

a. Antonio Gramsci. b. Friedrich Nietzsche. c. Gianni Vattimo. d. Peter Drucker.

2.

Líder pacifista que llevó a la práctica el principio de la no violencia para liberar a su patria de la dominación inglesa:

4.

Conjunto de teorías sociales y prácticas que proclaman los derechos de las mujeres:

 

a. Liev Nikoláievich Tolstói. b. Mohandas Karamchand Ga ndhi. c. Martin Luther King. d. Gianni Vattimo.

     

 

Motivación

Informe mundial sobre el desarrollo de recursos hídricos Cada día se vierten aproximadamente 2,000 millones de toneladas de desperdicios humanos en cursos fluviales. En 1998, en los Estados Unidos de América, 40% de los cuerpos de agua no se consideraron aptos para actividades recreativas debido al alto grado de contaminación por nutrientes, metales y desechos agrícola s. prístinos y  y únicaEn Europa, sólo cinco de cada 55 ríos son considerados prístinos mente las secciones superiores de los 14 mayores ríos mantienen un buen estatus ecológico. En El Salvador, todos los ríos que atraviesan ciudades están gravemente contaminados. Entre 34 y 80 especies de peces se han extinguido desde fines del siglo XIX, seis de ellas a partir de 1970.

a. neokantismo. b. postmodernismo. c. pacifismo. d. feminismo.

•  Menciona los tipos de contaminación ambiental que conozcas.

La contaminación del de agua  provoca la destrucción los ecosistemas, afectando directamente a las personas.

Respuestas: 1. c; 2. b; 3.c; 4. d

La degradación de los recursos naturales: contaminación y explotación  explotación  Ventana

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la Naturaleza que el ser humano puede utilizar y aprovechar. Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. La diferencia entre unos  y otros es tá determinada por la pos ibilidad que tienen los renovab les de ser usados en repetidas oportunidades. La explotación de estos recursos naturales es fuente de riqueza económica.

Cambio climático Para el 2100, el cambio climático será una amenaza para la alimentación de la mitad de la población del mundo. Los científicos han encontrado que existe un 90 por ciento de probabilidades de que en el 2100, las temperaturas mínimas en los trópicos y subtrópicos sean las más altas de la historia. Las zonas afectadas van desde el sur de los Estados Unidos hasta el norte de Argentina, norte de la India al sur de Australia, así como toda África. Además, hay zonas a lo largo del ecuador y en las zonas más pobres del mundo donde existe un rápido aumento de población.

Los sistemas de producción y comercialización de la sociedad contemporánea exigen una cantidad cada vez mayor de recursos naturales para el diseño de sus materiales industriales. Si el planeta sigue calentándose por las emisiones contaminantes de la atmósfera, llegará el momento en el que los desastres naturales se  globalizarán.

4.5 Presentarás datos y propuestas de solución, con criticidad e iniciativa, sobre la contaminación y explotación inadecuada de los recursos naturales en el país, a partir de una investigación de la acción humana sobre el medio ambiente.

Este uso masivo y acelerado de los recursos naturales y la presión sobre los mecanismos naturales de asimilación y resiliencia se resiliencia se lleva a cabo a un ritmo y en una forma tal, que supera los tiempos normales de regeneración y asimilación del sistema natural. El resultado es un agotamiento acelerado de recursos y la degradación del medio.

Para la Universidad de Washington, el problema podría incluso ser mucho más amplio. Ejemplo de ello fue la ola de calor que azotó Europa en el año 2003  y cuyas temperaturas podrían llegar a ser habituales.

La explotación de los recursos naturales se halla un 20% por encima de la capacidad del planeta. Aún los pronósticos menos dramáticos determinan que de seguir utilizando los recursos como hasta ahora se ha venido haciendo, la capacidad de absorción y regeneración del planeta se detendrá.  

Estudios Sociales - S egundo Año 164164

Indicadores de logro

Segundo Año - Estudios Sociales 165

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

 Agentes contaminantes contaminantes principales  Las básicas ocasionan sustancias más del 90% de laque contaminación se agrupan en: • Partículas en suspensión • Óxidos del nitrógeno • Óxidos de azufre y sulfatos • Monóxido y dióxido de carbono • Hidrocarburos Contaminantes biológicos: compuestos básicamente por los excrementos humanos y de animales o por las aguas residuales. Contaminantes químicos: biodegradables (nitratos y fosfatos); los carbohidratos, proteínas y grasas, así como gases del tipo H 2S, (metano y oxígeno). No biodegradables (compuestos obtenidos por síntesis química tales como plásticos, pesticidas, metales pesados). Contaminantes físicos: radiactividad, contaminación térmica, térmica, partículas groseras y coloidales.

 Actividad 1

UNIDAD 4

La contaminación ambiental. Concepto y tipos de contaminación Se denomina contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el ambiente. También son parte de la contaminación ambiental la combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales, que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. Los tipos de contaminación son: • Las fuentes de contaminación natural como las erupciones volcánivolcánicas, tempestades de polvo, etcétera. • Contaminación antrópica: son los contaminantes introducidos en la atmósfera por la actividad humana, entre ellas: las fuentes de emisión de sión  de los sectores industriales, comerciales, agrícolas, domiciliarios  y fuentes móviles. • Contaminación del agua: es la incorporación de materias extrañas al agua. Estas deterioran su calidad y la inutilizan para los usos pretendidos. • Contaminación del suelo: es la incorporación de materias extrañas al suelo, como basura, desechos tóxicos. Este tipo de contaminación produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente a las plantas, animales y humanos. • Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO2 u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y deterioran la salud de los humanos.

La contaminación del aire y de las aguas

Glosario

El aire se compone de 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno, 0.093% de argón y una porción de vapor de aire. La contaminación del aire es

Prístinos: primitivo o antiguo. Resiliencia:  magnitud que

la alteraciónpor deelesta composición, producidanopor causas evitar, naturales provocadas ser humano. Las primeras se pueden peroo tenemos obligación de evitar las segundas.

cuantifica cantidad de alenergía que absorbela un material romperse bajo la acción de un impacto, por unidad de superficie de rotura. Fuentes de emisión: origen físico o geográfico donde se produce una liberación contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo. Biodegradable: característica de algunas sustancias químicas de poder ser utilizadas como sustrato por microorganismos y crear otras sustancias como aminoácidos, nuevos tejidos y nuevos organismos. Contaminación térmica: se produce cuando un proceso altera la temperatura del medio de forma indeseada o perjudicial. El agua es el medio más habitual donde se produce.

Se clasifican como fuentes fijas que provocan la contaminación del aire a toda instalación establecida en un solo lugar, cuya finalidad sea desarrollar operaciones y procesos industriales o comerciales. Las fuentes móviles constituyen todo equipo o maquinaria no fijos, como motores de combustión y similares que, con motivo de su operación, generan emisiones contaminantes de la atmósfera. El ciclo natural del agua tiene una gran capacidad de purificación. Por esta facilidad de regeneración y su aparente abundancia, son los vertederos habituales de los residuos producidos por nuestras actividades. Esto altera físicamente al agua, por ejemplo: • Color, olor y sabor: las aguas contaminadas pueden tener muy diver diver-sos colores, pero en general, no se pueden establecer relaciones claras entre el color y el tipo de contaminación. Los compuestos químicos que se vierten en el agua pueden darle olores y sabores muy fuertes. • Temperatura • Materiales en suspensión • Radiactividad • Espumas: añaden fosfato al agua (eutrozación) • Conductividad: es muy baja en el agua pura.  Actividad 2

Dibuja en tu cuaderno un ecosistema afectado por los diferentes tipos de contaminación y señala. • Las fuentes de emisión • La zona de acción de los agentes contaminantes principales • Los organismos que se ven afectados por la contaminación Investiga los efectos relevantes de la contaminación: islas térmicas, esmog, lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y eutrofización.

Observa las imágenes y discute en grupos de trabajo. • ¿En qué momento pueden incorporarse los contaminantes del aire al agua? • ¿A dónde van los desechos industriales que se descargan en los ríos? • ¿Cuáles son las principales enfermedades por el consumo de agua contaminada? Elaboren un cartel con un cuadro comparativo entre las fuentes naturales que contaminan el aire y las fuentes antropogénicas, distingan entre los contaminantes primarios y secundarios.  

166 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 16 1677

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

La deforestación y la erosión

La desertización La pérdida de bosques, que ejercen un fuerte control sobre el clima, aumenta la superficie de albedo albedo,, de modo que se refleja más radiación solar hacia el espacio. Esta pérdida de energía solar podría cambiar las pautas de precipitación con un descenso de la lluvia. El hollín de los incendios forestales absorbe la luz solar y calienta la atmósfera. Por esta razón, la temperatura aumenta con la altitud, es decir, sucede lo contrario de lo que

El desarrollo de nuevas industrias y formas de comercio ha generado que el mundo corra el riesgo de perder sus bosques. La función de los bosques es absorber la gran cantidad de dióxido de carbono de la atmósfera. Por ello, la deforestación o la tala abusiva de los bosques es uno de los problemas ambientales más serios.

debería ocurrir. , o el empobreLa desertización desertización, cimiento de una zona semiárida por la destrucción de los suelos y la vegetación bajo la influencia de los seres humanos, está creciendo  y extendiéndose sobre la Tierra. Aproximadamente una tercera parte de la superficie terrestre está amenazada.

erosiona es muyladifícil que produce crezcan nuevas plantas, Por y la esta faltarazón, de raíces que estabilicen superficie mayor erosión. los daños de la erosión son muy difíciles de reparar.

La concentración de la población y su incidencia en la degradación de los recursos naturales Las causas y los efectos del deterioro afectan a la población y al medio ambiente. El ser humano modifica o transforma el medio ambiente para satisfacer sus necesidades básicas o para generar recursos económicos. Pero también el medio actúa sobre la población obligándola a generar mecanismos de adaptación. Este ajuste para los sectores de población que carecen de tierras y de vivienda segura es más dinámico porque los obliga a mantenerse alerta ante los factores de riesgo que los rodean.

Con frecuencia, el resultado de la deforestación es la erosión del suelo. Cuando el suelo queda expuesto, la lluvia lo golpea directamente, en lugar de gotear gradualmente desde las ramas y caer suavemente sobre el piso forestal. Es el tipo de erosión llamado hidráulica.

La construcción de colonias y la degradación del medio ambiente ambiente cau causa las siguientes presiones sobre el medio ambiente:

La mayoría de los bosques posee un suelo con una capa de material material orgánico, como hojas en descomposición y madera, que absorben el agua. De tal manera que la lluvia puede ser absorbida por esta capa, en lugar de escurrirse sobre el suelo. Cuando la capa superior del suelo se

• La construcción de las ciudades propicia la eliminación de árboles, arbustos y casi toda la flora, además, la fauna pierde su refugio. • viviendas Finalizaday lanecesitan etapa deagua construcción, seres tiempo humanosquehabitan las potable, allosmismo desechan todo tipo de basura. • El deterioro del microclima por la tala y construcción de viviendas afecta las zonas verdes y la zona circundantes recibe el impacto. • Pérdidas de zonas de captación de agua. El suelo pierde la capacidad de captar agua cuando se coloca algún tipo de material sobre é l, aunque sea muy pequeño, causa efectos negativos. • El suelo que está debajo de las construcciones pierde su uso normal e inicia las fases de degradación irreversibles hacia la desertificación.

Cuando ocurren grandes deslizamientos, todo el suelo por encima de la la roca  roca madre es arrastrado hacia abajo y con él, todos los árboles y la  vegetación. Ante la ausencia de plantas, las huellas desnudas de los deslizamientos permanecen visibles por cientos de años. Por lo tanto, la erosión es una amenaza seria a largo plazo para los bosques.

 Actividad 3

Glosario Desertización: proceso por el que un territorio que no posee las condiciones climáticas de los desiertos, principalmente una zona árida, semiárida o subhúmeda seca, termina adquiriendo las características de estos. Esto sucede como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la falta de agua.  Albedo: relación expresada en porcentaje, de la radiación que cualquier superficie refleja, relacionado con la radiación que incide sobre la misma. Rocacomo madre: capaintegrada del suelopor conocida arcilla, los complejos órgano-minerales. Degradación del medio ambiente: incapacidad del medio ambien-

te para sustentar la vida. Microclima: clima local de carac-

terísticas distintas a las de la zona que se encuentra.

 Actividad 4

La desertificación

Finca El Espino, San Salvador. Bosque considerado el pulmón del gran San Salvador.

Es un problema mundial que afecta a más de mil millones de personas por efectos de la degradación de tierras, proceso provocado en su generalidad por actividades humanas y variaciones climáticas las cuales conducen a la existencia de pobreza, este es un problema complejo y mundial que necesita soluciones integradas  y participativas, razón por la cual es mucho más apropiado definir esta problemática como un proble ma de “Desarrollo en Zonas Secas”. El Salvador ratificó la Convención de las Naciones Unidas de lucha contra La Desertificación (UNCCD) el 26 de junio de 1997, mediante el Decreto Legislativo No.34. El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales es el Organismo de Coordinación Nacional (OCN) responsable de la implementación de la UNCCD a nivel nacional.

Observa la imagen de laextensión finca El Espino eneSan Salvador eecológica investigapara coneltupaís. equipo de trabajo. • Ubicación de la finca, territorial importancia • Zonas del territorio nacional que se encuentran altamente erosionadas. • Tres desastres naturales que ha experimentado la sociedad salvadoreña como consecuencia de la deforestación y la erosión. • Selecciona y copia tres artículos de la Ley del Medio Ambiente relacionados con la deforestación y la erosión.

Investiga en diferentes fuentes. • Los principales problemas ambientales que padecen las zonas urbanizadas, determina sus causas y sus consecuencias, entre ellas la deforestación y la erosión. • En qué consiste el Programa nacional de lucha contra la desertificación y la sequía en el Salvador. • Observa tu entorno y describe diferentes formas en que tu comunidad se ve afectada por este deterioro ambiental.  

168 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 169

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

El papel del ser humano en la Naturaleza    Al principio creí que estaba luchando por salvar los árboles del caucho. Después pensé que estaba luchando por salvar la selva amazónica.  Ahora me doy cuenta de que estoy luchando por la humanidad .

Chico Mendes (Brasil).

Al igual que sucede con otros recursos naturales, los mantos acuíferos han sido severamente reducidos en muchos lugares por la perforación de pozos y extracción incontrolada. A su vez, la preocupación creciente por la contaminación del aire y la fijación de normas, impuestos y controles orientados a mantener su calidad representa un intento por valorar dicho recurso y la exigencia de un pago por su uso. El poco valor económico de estos recursos ha promovido su uso predatorio. Ello se manifiesta en un costo social que escapa a los mecanismos tradicionales del sistema de mercado.

UNIDAD 4

Las prácticas negativas hacia la conservación de  los recursos naturales  Todo tipo de bien se origina a partir de los recursos naturales intrínnaturales intrínsecos. Pero su valoración económica es consecuencia de la aceptación social y del desarrollo tecnológico. El proceso actúa en ambos sentidos. En efecto, la dinámica social y el desarrollo científico-tecnológico, tan pronto descubren nuevas propiedades en los recursos naturales y nuevas tecnologías para emplearlos, propician el desuso de otros productos. Por lo tanto, el concepto de lo que constituye un recurso cambia. Dos factores básicos dan cuenta de esto: • El desarrollo cientíco-tecnológico a través del descubrimiento de nuevas características de los elementos existentes en el sistema natural, y la invención y aceptación de nuevos procesos para su extracción  y procesamiento. • El segundo factor es la adopción de nuevos hábitos de consumo y necesidades sociales que determinan nuevas demandas sobre los elementos naturales. El concepto de recurso es un concepto so cial y económico: los elementos del sistema natural son considerados recursos solo si se los relaciona con una sociedad específica y en determinado momento histórico.  Todo ello definido por un marco marco económico, una capacidad tecnológica, una forma institucional y organizativa que permite su explotación, distribución y consumo. El agua es, sin duda, abundante en la Tierra, si se considera que su  volumen e s 1,500 kilómetros cúbicos. Sus usos dependenestimado de su calidad, la millones cual se hadeido deteriorando al grado de amenazar la vida.

 Actividad 5

Los beneficios y las limitaciones del uso de los siguientes recursos Los problemas de energía y el desarrollo industrial de procesos para obtener alcohol del casabe, el maíz, el

Corredores biológicos mundiales, cuidados y amenazas

Glosario

En 1992, durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, llevada a cabo en Río de Janeiro, Brasil, en el

Mantos acuíferos:  son reservas

seno Centroamericano de Biodiversidad, surge el concorredor biológico. . ceptodel de Convenio biológico El corredor biológico mesoamericano (CBM) fue concebido y organizado para brindar bienes y servicios ambientales a la sociedad mesoamericana y mundial. El proyecto pretende la unión de los ecosistemas de Norteamérica con los de Sudamérica a través del istmo centroamericano, uniendo ecosistemas naturales y poco alterados, así como áreas con uso sustentable de los recursos naturales. El corredor involucra a México, Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Costa Rica y Panamá. La sede se encuentra en la ciudad de Managua, Nicaragua. Además, existe en la región el corredor biológico en México. El área enfrenta actualmente las siguientes amenazas: • Conictos con comunidades • Falta de recursos humanos y económicos • Cambio de uso de suelo • Deforestación e incendios forestales • Cacería furtiva y venta ilegal de tierras

 Tierra. Estos se imhan convertido en lamantos fuente más portante de agua dulce debido a la contaminación de los ríos, lagos, manantiales, etcétera Recursos naturales: partes de la Naturaleza que pueden utilizarse en beneficio de otro ser vivo. Corredor biológico: contempla el diseño y puesta en marcha de iniciativas productivas con un enfoque sostenible, que otorga mejores ingresos y un aumento del nivel de vida.

Resumen

• El uso masivo y acelerado de los recursos naturales y la presión sobre los mecanismos naturales de asimilación y resiliencia se lleva a cabo a un ritmo y en una forma tal, que supera los tiempos normales de regeneración y asimilación del sistema natural. • La pérdida de bosques incrementa la superficie de al bedo, de modo que se refleja más radiación solar hacia el espacio, incidiendo en las pautas de precipitación. • La desertificación o desertización sucede como resultado de la des trucción de la cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la falta de agua. • La dinámica social y el desarrollo científico-tecnológico, tan pronto descubren nuevas propiedades en los recursos naturales y nuevas tecnologías para emplearlos, provocan también la obsolescencia de otros productos. • En el se no del Convenio Centroamericano de Biodiversidad, 1992, surge el concepto de corredor biológico.

de agua que están debajo de la

PROYECTO Fase 3

Documéntate. Sobre las condiciones de vida de los grupos de población aludidos en los convenios, enfatiza en las principales enfrentan en ladificultades sociedad paraque ejercer sus derechos.

sorgo, la caña y el etanol para reemplazar el uso corriente del petróleo han propiciado el de sarrollo de grandes plantaciones en Brasil, Australia y Estados Unidos. Estos recursos se han revalorado. Para ello, se han asignado otros recursos, tanto naturales como financieros (tierra, capitales, etcétera) a su producción industrial.

 Actividad 6

Reflexiona y redacta. • Los fenómenos naturales que afectan al país y las estrategias de prevención implementadas para proteger a la población. • Las medidas implementadas por el Estado para preservar el medio ambiente, después de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

Reunete en equipo de trabajo y responde. • ¿Cuáles son los beneficios del uso de los recursos naturales? • ¿Cuáles son las limitaciones del uso de los recursos naturales? • ¿Cuál sería la solución que propones ante las prácticas negativas que se aplican en el medio ambiente?  

170 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 17 1711

 

UNIDAD 4

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA CIÓN AU TOCOMPROBACIÓN

Legislación ambiental

Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

Cantidad de energía q que ue absorbe un material al romperse bajo la acción de un impacto:

       

a. reforestación. b. resiliencia. c. preservación. d. regeneración.

2.

Factor que incide en las pautas de precipitación:

a. superficie de albedo. b. hollín. c. deforestación. d. temperatura.

     

UNIDAD 4

LECCIÓN 4

3.

Motivación

Problema ambiental q que ue sucede como resultado de la erosión del suelo y de la falta de agua:

S.O.S. arrecifes

4.

Nombre del convenio donde surge el concepconcepto de corredor biológico

       

a. Convenio sobre medio ambiente. b. Convenio sobre la biodiversidad. c. Convenio sobre recursos naturales. d. Convenio para prevención del hambre.

Los arrecifes son tan sorprendentes como increíblemente hermosos. Por ello, inspiran un sentimiento de pureza y perfección. Cualquier persona afortunada que haya buceado en un arrecife de coral podrá afirmarlo. Sin embargo, al igual que muchos recursos, una gran extensión de esta riqueza natural se encuentra privatizada y en peligro de extinción.

       

¿Conoces los arrecifes de coral? En la playa Los Cobanos, departamento de Sonsonate, es sorprendente encontrarse con un mar apacible y cuando baja la marea, deja al descubierto muchos cardúmenes de pececitos de colores.

a. deforestación. b. erosión. c. desertización. d. sequía.

El Triángulo de Coral ubicado en la península de Yucatán, estado de Quintana Roo, México, rebosa de vida marina. Por eso, los países de la zona deben concertar acciones para conservar esa biodiversidad, frenar la destrucción del hábitat y realizar una adecuada gestión de los recursos.

Respuestas: 1. b; 2. a; 3.c; 4. b

• ¿Qué otros recursos marinos debemos conservar?

La legislación ambiental en El Salvador: Ley de medio ambiente, sus reglamentos y acuerdos internacionales

Ventana Convertir el aceite usado en biodiésel  Es un proyecto piloto, con un ahorro de €11,000 anuales, la producción doméstica de biodiésel elimina el transporte por carretera de aceites usados,  ya que es el ciudadano quien recicla y revaloriza. Los precios de los biocarburantes que actualmente se venden en gasolineras pueden equipararse con el precio del gasoil tradicional. La reducción de emisiones de CO2 se produce directamente en la ciudad, ya que se fomenta la utilización de biodiesel casero. Cuando el aceite usadodeenlosloscentros motores de combustión se de procese fuera urbanos, la reducción CO2 se notará en las ciudades donde las plantas de biodiésel vendan el biocarburante.

 El biodiésel ha generado reacciones de grupos ambientalistas y de economistas que plantean que se utilizará las zonas de cultivo de alimentos para producir alimentos para las máquinas.

 

172 Estudios Sociales - S egundo Año

La temática ambiental debe abordarse sobre la base de conocimientos, instrumentos y medios relacionados con los aspectos legales. Todo ello debe analizarse para tomar decisiones adecuadas. En muchos países se omiten las leyes, normas y reglamentos, principalmente por la falta de instituciones íntegras y medios para hacer las cumplir. Es primordial la modernización de las leyes ambientales y sus interacciones, ante los grandes procesos ecológicos y los graves conflictos sociales generados por la desarticulación entre el medio ambiente, la calidad de vida y el desarrollo sostenible. sostenible. En El Salvador, existe una diversidad de leyes, acuerdos ejecutivos, convenios y tratados internacionales sobre medio ambiente que conforman parte de su marco jurídico. La Asamblea Legislativa, en 1998, promulgó la Ley del medio ambiente, según el Decreto Legislativo numero 233. La intención es detener el acelerado deterioro ambiental y resolver los múltiples problemas de esta naturaleza. A pesar de la legislación existente, debe tomarse en cuenta los aspectos culturales de la contaminación y la destrucción del medio ambiente; los cuales solamente podrán ser disminuidos por medio de acciones educacionales dirigidas a las nuevas generaciones.

La legislación sobre protección ambiental es necesaria,  pero más importante es la conciencia individual sobre la protección del entorno.

Indicadores de logro

4.6 Expresarás recomendaciones, con responsabilidad, sobre actividades cotidianas y procesos urbanísticos económicos, a partir de la aplicación de la legislación ambiental y sus reglamentos.

Segundo Año - Estudios Sociales 173

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Ley medioambiental nacional, retos y posibilidades 

Estrategias para enfrentar el deterioro ambiental 

Problemáticasactuales La gobernabilidad ambiental  ambiental  es

El Artículo 4 de la Ley de Medio Ambiente declara de interés social la protección y mejoramiento del medio ambiente. Las instituciones es-

Las pruebas científicas, en la actualidad, son incuestionables: el cambio climático es una seria amenaza mundial que exige una respuesta

Modernización: es transformar,

un reto dely Recursos ministerioNaturales. de Medio Ambiente Un ejemplo de ese compromiso se encuentra en dos comunidades que han enfrentado problemas relacionados con la calidad de vida, a raíz de amenazas medioambientales en su entorno. Sitio del Niño, en Opico, es una población afectada por la contaminación con plomo. plomo. Este problema, presuntamente, lo ha pro vocado la fábrica de baterías de El Salvador. Por esta razón, la salud de los vecinos se ha deteriorado y alrededor de veinte niños, severamente afectados, presentan niveles elevados de plomo en la sangre. Por otro lado, once comunidades de la colonia Santa Gertrudis, en Cutumay Camones, Santa Ana se oponen a la inminente construcción de un relleno sanitario que, según los pobladores amenaza con contaminar sus mantos acuíferos. acuíferos.

tatales o municipales dar prioridad inclusión del componente ambiental en todasdeben sus acciones, planesaylaprogramas. El gobierno es responsable de introducir medidas para adjudicar el valor económico adecuado al medio ambiente, acorde con el valor real de los recursos naturales. Debe asignar los derechos de explotación procurando que, quien los adquiera, les dé un uso responsable y sostenible.

urgente. Si bien esdel cierto que climático, nadie puede predecir con certeza las consecuencias cambio sí contamos contotal suficientes conocimientos para reconocer los riesgos y enfrentarlos mediante estrategias de mitigación y prevención de riesgos.

gencias de lasostenible: realidad. realidad.  es el deDesarrollo

 Actividad 1

Entre los temas abordados destacan: la preservación del medio ambiente por medio de políticas, leyes y acciones; conservación de los recursos naturales; compromiso de la ciudadanía con el medio ambiente; recuperación del ambiente urbano y fomento a las actividades económicas sostenibles. Uno de los desafíos inmediatos es la degradación ambiental de las grandes ciudades latinoamericanas. La humanidad debe resolver este problema del medio ambiente mediante acciones como la descentralización intergubernamental, la participación comunitaria y la educación para la ciudadanía y el fomento de la conciencia ecológica. Todas ellas fueron consideradas básicas para la superación de los problemas urbano-ambientales de las ciudades. La situación no solamente afecta a los países subdesarrollados, sino que predice una catástrofe mundial que afectará a todo el orbe por igual; sin distinción de color, raza, sexo, credo o edad.

La mitigación, entendida como la puesta en práctica de firmes medidas para reducir las consecuencias de los fenómenos naturales, deberá entenderse como una inversión para evitar riesgos en el futuro. Si estas acciones son acertadas, los costos serán razonables y, al mismo tiempo, se abrirá una amplia gama de oportunidades de crecimiento  y desarrollo. Sin embargo, los sectores más pobres de la población, como los residentes del área rural y quienes no tienen tierra, deben recibir educación ambiental. Las poblaciones rurales son más vulnerables al cambio climático y carecen de acceso a la tecnología y a la información. Por ello, cuentan con muy pocos conocimientos de estrategias para enfrentar las consecuencias del cambio climático. Muchas de las zonas más pobres del mundo, dependientes de sistemas agrícolas aislados, están expuestas a mayores riesgos. Por ello, los estados deben capacitar a sus pobladores para identificar y mitigar los riesgos, de tal manera que disminuyan las tragedias manifestadas en pérdida de vidas humanas.  Actividad 2

Glosario

actualizar de acuerdo con las exi-

sarrollo social, económico y ecológico. Sus características son: soportable, viable y sustentable. Gobernabilidad ambiental:  es la capacidad de legislar para que todos los sectores de la población cumplan las leyes que protegen el medio ambiente. Plomo: elemento químico, considerado metal pesado, tóxico. Su uso y manipulación inadecuados, además de una exposición excesiva han producido envenenamiento a trabajadores. Mantos acuíferos:  agua subterránea. Su aprovechamiento sostenible provee agua potable.

Reflexiona sobre la necesidad de proteger el medio ambiente. • Infórmate acerca de noticias relacionadas con el medio ambiente en periódicos recientes o sobre casos impactantes. Luego, elabora un álbum. Clasifica las noticias según el área del medio ambiente con la que se relaciona. Investiga sobre el contenido de la Ley del Medio Ambiente y los convenios internacionales ratificados por El Salvador para su protección.

Reflexiona cómo han impactado los fenómenos naturales a la población salvadoreña. cuaderno, un esquema que incluya los siguientes puntos: sus causas, las estrategias de mitigación • Diseña, en tu cuaderno, que deben utilizarse para prevenir desbordes de ríos, deslizamiento de tierra, la destrucción y muertes durante los terremotos.  

1744 Estudios Sociales - S egundo Año 17

Segundo Año - Estudios Sociales 175

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Desastres naturales En la actualidad, diversos factores han incrementado los daños  y las pérdidas por inundaciones en el país. Por esta razón, el presupuesto nacional contempla un fondo exclusivo, de acuerdo con la Ley de Protección Civil. Civil . El objetivo estratégico de esta ley es crear y fortalecer mecanismos y capacidades institucionales nacionales, departamentales  y municipales, con énfasis en el ámbito comunitario, así como losa instrumentos que contribuyan incrementar la resistencia  resistencia  ante las amenazas. Para ello, se enfatiza en mecanismos de participación ciudadana y descentralización para la gestión de riesgos que asignan responsabilidades y se continúa con la elaboración de los planes de ordenamiento territorial. territorial.

UNIDAD 4

La legislación referida a la gestión de protección de riesgos

Planes estratégicos de las cumbres de desarrollo sostenible

Por medio del Decreto Ejecutivo Nº 96 del 14 de septiembre de 2001, se crea el Servicio Nacional de Estudios Territoriales (SNET), una institución pública desconcentrada, adscrita al Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales. El objetivo principal del SNET es contribuir a la prevención y reducción del riesgo de desastres.

Las cumbres realizadas desde 1994 han abordado temas de desarrollo, medio ambiente, educación, pobreza, empleo y gobernabilidad, para coordinar políticas, crear redes de cooperación horizontal y mejores estrategias de desarrollo. desarrollo. De esta manera, el desarrollo sostenible se comprende como desarrollo social, económico y ecológico capaz de poner en práctica las siguientes características: soportable, viable y sustentable.

Por esta razón, le compete la investigación y los estudios de los fenómenos, procesos y dinámicas de la Naturaleza, el medio ambiente y la sociedad, relacionados directa o indirectamente con la probabilidad de ocurrencia de desastres y con las pérdidas y daños físicos, económicos, sociales y ambientales. Está estructurado en cuatro unidades: Geología, Meteorología, Hidrología y Estudios territoriales para la gestión de riesgo. Se apoyan Unidad ServiciosElInformáticos Unidad  yendelaSer vicios de Generales. 18 de mayo ydella año 2007,Administrativa fue publicado en el diario oficial el Decreto ejecutivo No. 42, donde se indica que el Servicio Nacional de Estudios Territoriales pasa a formar parte de el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, en calidad de dirección. En El Salvador, el Sistema Nacional de Protección Civil, Prevención y Mitigación de Desastres Desastres atiende  atiende las emergencias. Tiene la responsabilidad de formular y ejecutar los planes de trabajo de Protección Civil, planes de trabajo de prevención del manejo del riesgo de desastres y de mitigación de los impactos.

Glosario Ley de protección civil: sistema

Ante el objetivo de ir hacia nuevas f ormas de producir, gobernar, consumir  y distribuir , el Congreso Nacional de Medio Ambiente (CONMA), celebrado en noviembre de 2004, en Madrid, propuso un marco institucional para la adopción de nuevas medidas para el desarrollo sostenible nacional, regional e internacional. En él se abordan l os siguientes aspectos: • Mejorar el papel de la Comisión sobre Desarrollo Sostenible de la

legal que protege las garantías constitucionales de los ciudadanos en momentos de desastre. Resistencia:  capacidad de una persona o grupo para seguir pro yectándose en el futuro, a pesar de acontecimientos de pérdida y fatalidad. Mitigación de desastres: sistema nacional tendiente a prevenir pérdidas de vidas humanas por el impacto de los fenómenos naturales. Ordenamiento territorial:  or-

ONU, incluyendo la revisión el monitoreoladel progreso de de lala puesta implementación de la agenda 21 y yfomentando coherencia en práctica de sus iniciativas y demás asociaciones • Facilitar y promover la integración de las dimensiones ambientales, sociales y económicas del desarrollo sostenible en las comisiones regionales de los programas de trabajo de la ONU • Establecer un mecanismo efectivo, transparente y regular de coordicoordi nación entre las agencias de la ONU dedicadas a los asuntos costeros  y oceánicos • Tomar medidas inmediatas para avanzar en la formulación y elabora ción de estrategias nacionales para el desarrollo sostenible y comenzar su implementación antes del 2005

denanza que regula la utilización del territorio y los asentamientos humanos. Placas tectónicas:  conocidas como placas litosféricas, que se desplazan por los procesos de liberación del calor original de la  Tierra. Estrategias de desarrollo: políticas, programas o proyectos tendientes a generar avances técnico–científicos.

 Actividad 4  Actividad 3

Cumbre alimentaria   Sobre los deslizamientos en El Salvador

La Declaración indica que es necesario “emprender medidas a corto, medio y largo plazo” para combatir el hambre en el mundo, y subraya “la importancia de incorporar a la sociedad civil y al sector privado en la puesta en práctica de acciones coordinadas para enfrentar la seguridad alimentaria”.  El documento reafirma que los gobiernos tienen “la responsabilidad primaria” de realizar “ los máximos esfuerzos”  para promover el derecho a la alimentación y muestra su preocupación por “la inaceptable situación de inseguridad alimentaria global que afecta a más de 850 millones de personas”. Por último, la Declaración de Madrid recomienda “incrementar sustancialmente los recursos financieros y la Ayuda Oficial al Desarrollo”, y que “el desarrollo social y económicamente viable de las áreas rurales debe convertirse en un objetivo político prioritario”.

Según información del Ministerio de Medio Ambiente, a través del SNET, las inundaciones podrían afectar a más de 1,970 km² y 10,000 km² corren riesgo por las sequías. Los deslizamientos inducidos por terremotos se concentran en la zona de la cordillera del Bálsamo y en las faldas de los volcanes activos, tectónicas:: Coco, Caribe y Norteamérica. donde confluyen tres placas tectónicas En los últimos años, se han generado fuertes eventos naturales que han provocado deslizamientos e n zonas como el volcán de Santa Ana, los cerros de San Pedro en San Vicente y el deslave de las Colinas en Santa  Tecla, en donde perecieron muchas muchas familias.

Fuente: SERVIMEDIA SERVIMEDIA (27 de enero de 2009)

Lee el texto y trabaja en equipo. • Dibuja un mapamundi y señala las regiones identificadas con altos índices de hambruna. • Elabora un álbum que refleje las condiciones de vida de los sectores señalados. • Determina a qué sectores de población salvadoreña pertenecen los niños víctimas de desnutrición severa.

• Dibuja un mapa de El Salvador. Luego, ubica y nombra las zonas de riesgo en caso de desastres naturales. Te sugerimos volcanes, ríos, etcétera. • Diseña dos estrategias para mitigar el impacto de los fenómenos naturales más recurrentes en El Salvador.  

1766 Estudios Sociales - S egundo Año 17

Segundo Año - Estudios Sociales 177

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

Punto de apoyo

 T  Tratados ratados que involucran a El Salvador 

Globalización y medio ambiente

Glosario

Fenómeno de El Niño Los efectos del fenómeno de El

Las 34 naciones que integran la Cumbre de las Américas son las mismas que conforman la Organización de los Estados Americanos. Los

La globalización globalización,, como generadora de nuevos mercados, propicia la creación de gran cantidad de nuevos empleos para las generaciones que

Cambio climático: modificación del clima en una escala global.

Niño fueron durante los años más 1972,sensibles 1976, 1987, 1991, 1994 y 1997. Ha influido significativamente en las sequías en El Salvador.

países son: Antigua y Barbuda, Argentina, Bahamas, Barbados, Belice, Bolivia, Brasil, Canadá, Colombia, Costa Rica, Chile, Dominica, Ecuador, El Salvador, Estados Unidos, Granada, G uatemala, Guyana, Haití, Honduras, Jamaica, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Saint Kitts y Nevis, Santa L ucía, San Vicente  y las Granadinas, Surinam, Trinidad Trinidad y Tobago, Tobago, Uruguay y Venezuela. Venezuela.

posean conocimientos nuevas tecnologías de mercado. Todaspara las instituciones de serviciodeylas producción incorporarán estos avances satisfacer la demanda productiva en las empresas.

Biodiversidad: la variedad de  vida en la Tierra:esplantas, animales, hábitats y culturas humanas que pueblan el planeta. Globalización: creciente integración de las distintas economías en un único mercado mundial. Corporaciones: organizaciones fundadas por un grupo de accionistas con fines de lucro.

En el último siglo, han ocurrido 23 eventos de sequía en el territorio. La del periodo 1997-1998 ha tenido mayor impacto económico debido a su intensidad y área de influencia. La última sequía ocurrió en 2001. Esta realidad respalda la firme decisión del Estado de ratificar los siguientes convenios: • Cambio climático • Convenio Basilea • Deserticación y sequía • Protección del ozono • Seguridad de la biotecnología • Convenio sobre diversidad biobiológica • Protocolo de Kioto

Sus representantes han diseñado estrategias para respetar los derechos humanos de las diferentes generaciones de la población mundial. Además, asumen la responsabilidad de alertar sobre la problemática que genera su incumplimiento y buscan la asociación conjunta para superarlas mediante el compromiso de sus integrantes en el desarrollo de las convenciones internacionales. Entre ellas se destacan: • Convenio sobre Diversidad Biológica: los recursos biológicos de la  Tierra son fundamentales para el desarrollo económico y social de la humanidad. Como consecuencia, aumenta el reconocimiento de que biodiversidad es biodiversidad es un patrimonio mundial de valor inestimable para la supervivencia de las generaciones presentes y futuras. • Protocolo de Kioto: este es el acuerdo más importante destinado a luchar contra el cambio climático climático.. Contiene el compromiso asumido por la mayoría de los países industrializados de reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero, responsables del calentamiento del planeta.

 Actividad 5

Cambio climático es la modificación del clima debido a causas naturales  y a la acción de la humanidad. Se conoce como calentamiento calentamiento global. La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático usa el término cambio climático solo para referirse al cambio por causas humanas. Como se produce constantemente por causas naturales se le denomina también variabilidad natural del clima. El cambio climático implica cambios en otras variables como las lluvias globales y sus pa-

Cuando el índice de empresas aumenta, el medio ambiente sufre un impacto directo. El deterioro se produce a medida que las grandes corporaciones buscan la optimización de sus recursos por medio de tecnología más barata y de mayor capacidad productiva, lo que genera los conflictos ambientales urbanos, cuyo origen está en los cambios de usos del suelo. Es fácil descubrir que el crecimiento urbano demanda servicios. Por ello, instala sus cinturones de miseria en zonas de alto riesgo, sin ninguna conciencia ambiental. Esta situación se justifica calificándola de herencia del periodo de la industrialización. Sin embargo, la inadecuada distribución de los costos y beneficios derivados de esos cambios que se caracterizan por grandes proyectos productivos, de infraestructura e inmobiliarios que demandan la redefinición de la infraestructura de las ciudades para responder a las exigencias de la globalización, no se corresponden con la distribución de los beneficios. Resumen

• En El Salvador, existe una diversidad de leyes, acuerdos ejecuti vos, convenios y tratados internacionales sobre medio ambiente que conforman parte de su marco jurídico. En ellos, el Estado es responsable de introducir medidas que determinen una valoración económica adecuada al medio ambiente, acorde con el valor real de los recursos naturales. • Entre los desafíos detectados por los estados participantes en la Convención Río 92, se enfatizaron temas como la degradación ambiental de las grandes ciudades latinoamericanas. • La mitigación se entiende como la puesta en práctica de firmes medidas para reducir las consecuencias de los fenómenos naturales. Esta será competencia del Estado a través del SNET. SNET. • Las exigencias de la globalización demandan la redefinición de la infraestructura y organización de las ciudades.

PROYECTO Fase 4

Selecciona noticias de periódicos. Relacionadas el cumplimiento o irrespetocon de los derechos de los trabajadores, la mujer, las personas con discapacidad y de los grupos étnicos en el país. Analiza y determina en qué medida El Salvador cumple sus propias leyes y los convenios internacionales.

trones, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del sistema atmosférico.

 Actividad 6

Reúnete en equipo e investiga. • Los sectores de población instalados en zonas de riesgo. • Las instituciones que trabajan en tu comunidad o en coordinación con el centro de estudio para capacitar a la población en estrategias de mitigación y detección de riesgos. • En qué consiste cada convenio ratificado por El Salvador, en el área de medio ambiente. Puedes utilizar la página  web http://www.marn.gob.sv/?fath=20&categoria=125, del Ministerio del Medio Ambiente.

• Localiza, en el mapa de El Salvador, las zonas donde prevalecen las inundaciones y aquellas donde se agudiza la sequía. • Elabora un cuadro comparativo de los costos de la canasta b ásica: alimentos, medicina, vestuario, vivienda vivienda y servicios básicos, durante las últimas décadas del siglo XX y primeros años del XXI. Compara los datos obtenidos con tus compañeras y compañeros. Luego, determina si las causas de las alzas o bajas de precios están relacionadas con el medio ambiente.  

178 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 179

 

UNIDAD 4

AU TOCOMPROBACIÓN EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA CIÓN

La globalización

Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

       

UNIDAD 4

LECCIÓN 5

Tipo de desarrollo que tiene por características ser soportable, viable y sustentable:

a. económico. b. ecológico. c. social. d. sostenible.

3.

El Salvador posee diversidad de leyes, acuerdos ejecutivos, convenios y tratados internacionales sobre medio ambiente que forman parte de:

       

a. desarrollo sostenible. b. marco jurídico. c. ley de recursos naturales. d. ley de medio ambiente.

Motivación

Un desarrollo que requiere... La globalización presenta ventajas y desventajas. Algunos consideran que es un proceso beneficioso, otros consideran que propicia mayor desigualdad dentro del país y entre los distintos países. Amenaza el empleo  y las condiciones de vida e impide el progreso social.

2.

Es el acuerdo más importante destinado a luchar contra el cambio climático:

4.

Es la estrategia para reducir las cconsecuenonsecuencias de los fenómenos naturales:

 

a. Protocolo de Kioto.

 

a. mitigac ión.

El modelo económico neoliberal ofrece la oportunidades de lograr el desarrollo mundial a todos los países que han adoptado el sistema capitalista. Sin embargo, su avance no es uniforme, ya que algunos países se están integrando a la economía mundial con mayor rapidez que otros.

   

b. biológica. c. Diversidad Protección del ozono. d. Seguridad biotecnológica.

   

b. desentendimiento. c. urbanización. d. ralentización.

Muchos países han logrado integrarsepero hanen logrado un sucedido crecimiento económico y suque pobreza ha disminuido, otros ha lo contrario. • Comparte otras ventajas y desventajas que consideres que tiene la

Respuestas: 1. d; 2. a; 3.b; 4. d

globalización.

La globalización de la economía, la pobreza y su  impacto en el medio ambiente

Ventana Minería en El Salvador   Ni el público ni el Estado han sido adecuadamente informados sobre los posibles impactos ambientales  y socioeconómicos en la zona, señaló el hidrólogo y geólogo Robert Morán. Un gran porcentaje de mineras generan impactos ambientales negativos, que se hacen visibles mucho des pués que la mina cier ra sus operaciones , advirtió el experto, quien ha realizado estudios similares en otros países de América Central. La Conferencia Episcopal de El Salvador se sumó a este rechazo. Un pronunciamiento, en mayo 2007, advirtió que la minería causa daños irreversibles al medio ambiente y a las comunidades circundantes. Las mayores desventajas para El Salvador, ante la minería, son el pequeño territorio y la alta densidad poblacional.

La globalización con visión económica neoliberal es la característica principal del ciclo histórico que parte de la caída del bloque socialista  y la apertura de fronteras comerciales entre los países del mundo. Por Por ello, la globalización trajo como consecuencia que el mercado y el interés privado se apropiaran del sector público. Los mercados financieros tienen el destino de muchas empresas nacionales y la soberanía de numerosas naciones que han puesto en sus manos la administración de los servicios públicos. Es decir, entregaron la mayor fuente de riqueza del Estado: sus recursos naturales. Ante ello, se incrementaron los costos de adquisición para la sociedad. Las comunidades observan la privatización de sus playas y la destrucción de sus bosques, pero no logran identificar las políticas interesadas en ayudar a las grandes mayorías de la población, que han pasado de la pobreza a la pobreza extrema.

La extracción del oro, además del impacto físico, utiliza agentes químicos altamente tóxicos como el cianuro.

Indicadores de logro

4.8 Investigarás, con criticidad e interés, los efectos de la globalización en el medio ambiente y los relacionarás con experiencias del contexto sal vadoreño, al analizar el desa fío ambiental y la necesidad de preservar los recursos naturales.

Hacer funcionar los mercados apunta a reducir la pobreza, mejorar la calidad de vida, un medio ambiente más protegido y un aparato de Estado que legisle a favor de biodiversidad.  

180 Estudios Sociales - S egundo Año

La brecha entre pobreza y riqueza  puede ampliarse especialmente debido a la recesión económica.

Segundo Año - Estudios Sociales 18 1811

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Medio ambiente y globalización El medio ambiente global manifiesta mayor deterioro al usoun indiscriminado de debido los recursos naturales y a la atención insuficiente que se le da a la sol ución de los efectos negativos que produce sobre los seres vivos. Dada la importancia de la protección del entorno natural, se ha creado una legislación ambiental orientada a definir los estándares de calidad que deben adoptar las empresas para producir el menor ambiental. Muchos goimpacto ambiental. biernos parten de esa normativa para evaluar los productos y las empresas con posibilidades de ingresar en el mercado interno de su país. Las empresas de alto impacto ambiental no pueden entrar en su territorio. Es el caso de muchos países europeos, que tienen altos requisitos de ingreso, y para quienes ya e stán operando, altos impuestos medio ambientales.

UNIDAD 4

El medio ambiente: países desarrollados y países subdesarrollados 

Concentración de población, urbanización y su impacto en el medio ambiente

Actualmente, contrastan dos realidades, con relación a los países: la de los desarrollados en el área política, económica, tecnológica y social; y la de los subdesarrollados o en vías de desarrollo. El 80% de la población mundial corresponde a este segundo grupo. Presentan una fuerte dependencia dependencia del  del exterior en tecnología, comercio  y créditos. Su nivel de vida es reducido y sus servicios de baja calidad, son inaccesibles para una gran parte de la población. La era de la globalización es también la era del cambio global en el ambiente mundial. En esta época, nos enfrentamos a la generación de residuos y las emisiones de dióxido de carbono (CO2) y el gas de invernadero. Estos problemas aumentan en la media en que aumenta la riqueza y el consumo de parte de la población. Una característica ambiental importante y novedosa novedosa es la emergencia de los problemas ambientales globales, que provienen de cambios en la atmósfera y en los océanos. El cambio climático, la destrucción de la capa de ozono y la contaminación atmosférica resultan de la gran cantidad de tóxicos vertidos en la Naturaleza, sin los tratamientos adecuados. Los cambios locales se distribuyen en todo el planeta, entre ellos: el cambio de uso de la tierra que implica deforestación, la pérdida de la biodiversidad y las invasiones biológicas. En el marco de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático (13 COP y 3 COP/MOP) en Indonesia, se sostuvo que la generalización de una economía baja en carbono era necesaria y viable   solo se requiere de la contribución del conjunto de los países desarrollados  para que el esfuerzo global de reducción oscile entre el 25 y el 4 0% para  2020 .

La Revolución Industrial trajo cons igo el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación extensiva de los recursos minerales de la Tierra. Con estos acontecimientos, los seres humanos inician el cambio de la faz del planeta, de la Naturaleza, de la atmósfera y la calidad del agua. Mientras la urbanización aumenta, su impacto sobre el medio ambiente genera problemas significativos y generalizados. El fenómeno de la urbanización consiste urbanización consiste en la aparición y crecimiento desmesurado de las grandes ciudades. Presenta dos causas principales: el crecimiento descontrolado de la población dentro de la ciudad debido a bajas tasas de mortalidad y altas de natalidad y la inmigración de la gente del campo a la ciudad, atraídas por las oportunidades económicas que les brinda la industrialización. El Salvador es un país con alta densidad poblacional y las urbes crecen constantemente. Ante la problemática ambiental que esto genera, se decretó, en 1951, la Ley de Urbanismo y Construcción, para que se regulara la forma desordenada de ensanchamiento urbano y se fijaran las normas básicas y fundamentales a las que debe sujetarse todo proyecto de planificación de una urbanización. Esta ley ha sido reformada en los años 1956, 1972 y 1991. Sin embargo, aún se debe trabajar en el estilo de vida de la civilización industrial, basado fundamentalmente, en el uso masivo de energías no renovables contaminantes..  y contaminantes  Actividad 2

 Actividad 1

Glosario Dependencia: condición de los países que necesitan asistencia

económica para cubrir los gastos de su presupuesto. Impacto ambiental: efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. Urbanización: diseño de pro yectos de construcción de vi viendas nacionales o privados, de diferentes costos, que cuenten con los servicios de energía, agua potable, alcantarillas y aguas negras, telecomunicaciones y transporte público, accesibles a las ciudades capitales y dentro de las mismas. Contaminar: alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos, físicos o biológicos.

La concentración de la población impacta el medio ambiente.

Elabora un mapa de cómo era tu comunidad tres años atrás y compara. • Los cambios producidos por la construcción de viviendas. • Las zonas verdes que han desaparecido.  Analiza los datos obtenidos y valora valora la protección del medio ambien ambiente te mediante la creación ddee una campaña de concienciación en tu comunidad.

Observa las imágenes y discute en equipos de trabajo. • La modificación y el impacto ambiental de la construcción de urbanizaciones y centros comerciales. • Propuestas para erradicar o minimizar el impacto que sufre el medio ambiente. Toma en cuenta el contenido de la Ley de Protección Ambiental y los convenios internacionales sobre medio ambiente.  

182 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 183

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Otros servicios básicos Según datos de la Dirección General de Estadísticas y Censos (DIGESTIC), en el 2007, la mayoría de los hogares censados tiene acceso a electricidad, agua potable, servicio sanitario (inodoro), teléfono y utiliza gas propano para cocinar. La electricidad está presente en el 88% de hogares, cuando en 1992 sólo el 69% contaba con este servicio. También se encontró que el 77% de los hogares visitados tiene acceso domiciliar al agua, cuando en el 92 ha esteregistrado era de 47%. avance se en Otro el porcenta je de hogares que tiene inodoro instalado; en 1992 era del 35% y ahora es del 53%. Pero el aumento de cobertura más significativo lo ha tenido la telefonía; mientras hace 15 años solo el 11% de los hogares tenía teléfono fijo, el 73% cuenta hoy con este ser vicio.

UNIDAD 4

Cinturones de pobreza en las urbes

 Acceso a servicios básicos: potable y energía básicos: agua potable eléctrica 

En América, viven personas muy ricas junto a la indigencia en condiciones extremas. El BID BID   considera que desde hace cincuenta años, el problema de la vivienda tiene manifestaciones similares. El Salvador no es una excepción. Un indicador social es la migración generalizada y masiva hacia los centros urbanos donde las condiciones de vida son difíciles, por tanto las familias terminan instalándose en asentamientos precarios. precarios. La migración es considerada uno de los factores determinantes en la estructura de la población. Las variaciones no sólo s e presentan respecto al total de la población sino en otros indicadores como la densidad de la población de los municipios. Por ejemplo: • En 1992, solamente 20 tenían una de nsidad en el rango de 750 y más habitantes por kilómetro cuadrado, ahora 25 municipios tienen esa característica. • Los 10 municipios más poblados del país son San Salvador, con

Según los datos de la Dirección General de Estadísticas y Censos, en El Salvador, en los últimos 12 años se han incrementado el gasto social, (8.1% como porcentaje del PIB). Sin embargo, continúa siendo uno de los más bajos de América Latina y el Caribe, cuyo promedio es el 14%. El 61% de la población en extrema pobreza se concentra en la zona rural y una de cada cuatro personas se encuentra en e sta condición. Las zonas rurales del país presentan una de las coberturas más bajas de agua potable y básico  en Centroamérica. Según la Enpotable y saneamiento básico  cuesta de hogares y propósitos múltiples, un 32% de la población rural tiene acceso a agua que no necesariamente es potable. Esta cifra inclu ye un 21% de población con conexión domiciliaria y un 11% media nte pilas públicas. Además, los estudios indican que la calidad del agua consumida es deficiente y que alrededor de un La 40% de los de sistemas analizados tienen problemas de contaminación. carencia un adecuado servicio de agua potable y saneamiento tiene impactos graves en la salud, particularmente en enfermedades gastrointestinales, principal causa de muerte entre los infantes; y para quienes sobreviven, han visto disminuidas sus capacidades y tiempo de estudio.

habitantes, Santa Ana con 245,421, Soyapango con 241,403  y316,090 San Miguel con 218,410. Le siguen en el orden Mejicanos, Apopa, Santa Tecla, Ciudad Delgado, Ahuachapán e Ilo pango. En contraposición, hace 15 años, 25 municipios presentaban una densidad de hasta 50 habitantes por kilómetro cuadrado, ahora son ocho. Los municipios con 301 a 750 habitantes por kilómetro cuadrado eran 39 en 1992, en la actualidad son 51. • Un cambio signicativo es que el porcentaje de salvadoreños que  viven en la zona rural ha decrecido. Hace 15 años era un 50% , en el año 2007 es un 37%.

La energía eléctrica supone, para las personas de cualquier lugar del mundo, el acceso a servicios básicos y al desarrollo. Sin embargo, un tercio de la población mundial, aproximadamente 2 mil millones de personas carecen de este servicio, según datos aportados por Naciones Unidas en la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, celebrada en Johannesburgo en 2002. La mayoría vive en los países pobres del planeta, sobre todo en las zonas rurales.

Glosario  Agua potable: es el agua en

condiciones bebibles para los seres humanos. Saneamiento básico: incluye el servicio público de agua potable  y alcantarillas. Indigencia: falta de medios para alimentarse, para vestirse, etcétera. BID: siglas del Banco Interamericano de Desarrollo, otorga préstamos financieros y donaciones para afrontar los retos del desarrollo en los países miembros de América Latina y el Caribe.  Asentamientos precarios:  son las zonas habitadas que carecen de las condiciones básicas para subsistir. Densidad de población:  es la cantidad de habitantes que viven por kilómetro cuadrado.

 Actividad 4

Pobreza en las urbes Un tercio de la población de América Latina y el Caribe vive en vecindarios pobres en las ciudades, según el último informe sobre el tema de Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (ONU-Hábitat). Las ciudades con los peores cinturones de miseria están ubicadas en el Áf rica Sub-sahariana, en el sudeste asiático asiático,, en América Latina y el Caribe, y en A sia Occidental, indicó el documento dado a c onocer por ONU-Hábitat.  Además un tercio de los habitantes de estos vecindarios en Latinoamérica Latinoamérica están en condiciones de hacinamiento y carecen de agua potable y servicios sanitarios, indicó Anna ibaijuka directora ejecutiva de ONU-Hábita ONU-Hábitat.t. “En el caso de  América Latina, Latina, hay tres y cuatro gener generaciones aciones viviendo en los barrios bajos.Esto implica desafíos sociales porq porque ue es muy difícil que las personas que crecieron en vecindarios muy peligrosos se conviertan en ciudadanos ejemplares”, subrayó. Los residentes de los cinturones de pobreza urbanos –que alcanzan los mil millones en el mundo tienen mayores probabilidades de sufrir una muerte prematura y de padecer hambre y enfermedades, además de que tienen los menores niveles de educación y de oportunidades de empleo.

 Actividad 3

  Tomado de: Centro de Noticias ONU

Lee el texto y analiza. • ¿Cuáles son las consecuencias del hacinamiento en estos países? • ¿Qué problemáticas sociales enfrentan estos cinturones de pobreza? • ¿Cuáles podrían ser los desafíos sociales que presentan estos lugares?

• Busca en diferentes fuentes de información cifras referidas al acceso que tienen los diferentes sectores de la población salvadoreña al uso de los servicios de energía eléctrica y al agua potable. • Analiza los datos obtenidos y concluye sobre las condiciones de los sectores de población que tienen poco o ningún acceso a los servicios.  

184 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 185

 

UNIDAD 4

Punto de apoyo

Conciencia ecologista • En los años sesenta, se empezó a tomar conciencia de que las especies y las comunidades naturales no podían recuperarse de la destrucción masiva de su hábitat. • A principios de los setenta, se pensó en las limitaciones que el medio podía imponer al crecimiento económico y la relación entre pobreza aguda y ambiente. Además, se llamó la atención sobre la vulnerabilidad la vulnerabilidad del medio natural. • Durante la segunda mitad de los setenta y en los ochenta se enfatizó en la naturaleza finita de ciertos recursos no renovables y, de la vulnerabilidad de los ecosistemas por la contaminación. • En la dé cada de l os noventa hubo preocupación por los daños derivados de las actividades humanas, por ejemplo, el agotamiento de la capa de ozono.

UNIDAD 4

 Acciones para el desarrollo sostenible y movimientos ecologistas

Ecoturismo

Desde sus inicios, el ecologismo se ha centrado en propiciar cambios en la legislación y el gobierno. En efecto, el núcleo de las organizaciones ecologistas se ecologistas se esfuerza por alertar a la población ante problemáticas que, de no ser tratadas a tiempo, generarían grandes dificultades. Su táctica es presionar para que se legisle y apoyar u oponerse a candidatos políticos, atendiendo a su postura ante ciertos temas. En los ámbitos local y regional, los ecologistas han desplegado campañas en favor de nuevas formas de planificación urbana y regional, medidas de pragmatismo   salud pública y el control control del desarrollo sostenible Este pragmatismo  y su actitud orientada a un tema concreto han permitido que el ecologismo esté a la vanguardia de la política tradicional: la gente siente que puede cambiar las cosas. El ecologismo es un movimiento basado en la ecología, a veces poco riguroso, pero pretende demostrar lo que pasa con la Naturaleza y los humanos. Revela la verdad que ocultan los intereses creados del industrialismo, el capitalismo, la tecnocracia y la burocracia. Aunque critican el dominio de la vida por la ciencia, los ecologistas utilizan la ciencia para oponerse a la ciencia en nombre de la vida. Abogan por un conocimiento superior: la sabiduría de una visión integradora. Hitos en la conciencia ambiental  Parque Nacional  Yellowstone 1872

Convenio Ramsar, protección de humedales

1948

1971

Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, UCIN

Carta sobre el medio ambiente

1972 Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente

1982

Suscripción del protocolo de Kyoto sobre cambio climático 1992

Conferencia sobre el medio ambiente: Cumbre de la Tierra

1997

Entra en vigencia el Protocolo de Kyoto

2002

2005

Cumbre de desarrollo sostenible en  Johannesburgo

 Actividad 5

 En la actualidad, vivimos la más grave crisis ambiental de la historia de la humanidad. Así lo demuestran el calentamiento global, la pérdida de la biodiversidad, contaminación de aire, agua y suelo, cambio climático mundial, desertización y otros complejos problemas que afectan el medio ambiente (generación de desechos tóxi-

Las cifras de contaminación son alarmantes. El 80% de nuestros desperdicios se alberga en rellenos sanitarios al aire libre donde no existe control sobre el manejo de desechos. De cada 100 Kg. de basura sólo 70 Kg. se recolectan.  Más de 30 mil toneladas diarias van a barrancos, ríos y terrenos baldíos convirtiéndose en agentes contaminantes

El ecoturismo El ecoturismo se  se distingue del turismo de naturaleza por su énfasis en la conservación, la educación, la responsabilidad del viajero y la participación activa de la comunidad. El ecoturismo se caracteriza por estos rasgos: • El visitante practica un comportamiento consciente y de bajo impacto • Sensibilidad y aprecio con respecto a las culturas locales y a la diversidiversi dad biológica • Respaldo a los esfuerzos locales de conservación • Benecios sostenibles para las comunidades locales • Participación local en la toma de decisiones • Componentes educacionales para el viajero y para las comunidades locales Es evidente que el aumento del turismo en zonas naturales delicadas puede tornarse en amenaza a la integridad de los ecosistemas y de las culturas locales si no se lleva a cabo conforme a una planificación y administración apropiadas. El número creciente de visitantes a áreas delicadas, desde el punto de vista ecológico, puede provocar una considerable degradación del ambiente. Resumen

• La consecuencia principal de la globalización es que el mercado y el interés privado se apropien de las es feras pública y social, que incluye los recursos naturales. Ante la problemática del deterioro del medio ambiente, el ecologismo se ha centrado en cambiar la legislación y el gobierno. Muchas organizaciones ecologistas se preocupan por alertar a la población ante problemáticas e inciden en la legislación parafenómeno transformar • El de lalarealidad. urbanización consiste en la aparición y crecimiento desmesurado de las grandes ciudades, como resultado, muchas veces, de las migraciones internas del país. La Revolución Industrial permitió que el ser humano principiara a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Los centros urbanos crecieron ante los empleos que ofrecía la industria. • El ecoturismo se distingue del turismo de naturaleza porque enfatiza en la conservación, la educación, la responsabilidad del viajero  y la participación activa de la comunidad. Es parte de la educación

Glosario Organizaciones ecologistas:  or-

ganismos tendientes a la protección de los recursos naturales. Pragmatismo: ser práctico, traba jar en hechos realizable s.  Vulnerabilidad: posibilidad de resultar afectado ante un fenómeno natural o una catástrofe provocada. Ecoturismo:  visita a lugares de interés medioambiental, en forma organizada y con normas de protección de los ecosistemas previamente establecidas.

PROYECTO Fase 5

Redactar una propuesta. Por cada temática, en función del cumplimiento cumplimien to y respeto de los derechos de los grupos investigado investigados.s.

cos, uso de energías contaminantes, sobreexplotación.)

 y fuentes de infección.

que la población recibe sobre los recursos que posee cada país, para convivir con la naturaleza.

Fuente: Universidad Autónoma Metropolitana   Conciencia ambiental

 Actividad 6

• Lee la información y elabora carteles que contengan una frase que invite a la comunidad a ser parte de la protección de los recursos naturales. • Planea actividades que realizarás en hogares, centro educativo y la comunidad para sensibilizar a la población sobre la necesidad de frenar la contaminación y proteger el medio ambiente. • Señala acciones que los jóvenes deben evitar para minimizar la contaminación ambiental.

• Diseña en equipo, de forma creativa, un boletín informativo del lugar turístico que más te guste de tu comunidad.  Toma en cuenta los siguientes aspectos: nombre del lugar, dirección y formas de llegar, beneficios y sorpresas del lugar, reglamento de los visitantes, agrega una imagen o fotografía del sitio y una ficha sobre la importancia ecológica que tiene dicho lugar.  

186 Estudios Sociales - S egundo Año

Segundo Año - Estudios Sociales 187

 

UNIDAD 4

UNIDAD 4

PROYECTO

EJERCICIOS DE AU AUTOCOMPROBA TOCOMPROBACIÓN CIÓN

Propósito

Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

     

Sistema socioeconómico socioeconómico que ha contribuido a que los mercados financieros manejen el destino de muchas empresas nacionales al poseer sus recursos naturales

a. capitalismo. b. socialismo. c. globalización. d. modernización.

2.

Zonas habitadas que carecen de las condiciocondiciones básicas para subsistir 

      

a. zonas asentamientos precarios. b. deforestadas. c. zonas desérticas. d. zonas de riesgo.

3.

Periodo económico que marcó el inicio del cambio de la Naturaleza, de su atmósfera y la calidad de su agua 

       

a. neoliberalismo. b. capitalismo. c. socialismo. d. industrial.

4.

Movimiento social caracterizado por hacer que las cosas cambien en la legislación y el gobierno

      

Ampliar el nivel de conocimiento y análisis crítico que poseen los estudiantes sobre la realidad que vi ven los sectores de la población que por su condición económica-laboral, sexual, condición física o por su origen étnico padecen algún tipo de discriminación. Diseña una carpeta virtual o visual en las que registrarás las diferentes formas de discriminación hacia los derechos del trabajador, el derecho a la seguridad social, derechos de la mujer, derechos de las personas con discapacidad y derechos de los grupos étnicos en las diferentes convenciones ratificadas por El Salvador a favor de los grupos antes mencionados.

Centro teórico

a. b. pacifismo. ecologismo. c. feminismo. d. modernismo.

El concepto de realidad virtual nos lleva a la identidad virtual que, a su vez es análoga a la identidad definida por los valores personales. Cada usuario se identifica en esta realidad concreta por medio de un nombre y de una dirección. dirección. En el caso del ciberespacio, la identidad virtual está definida por medio de la dirección electrónica, la cual sirve para que una persona pueda ser localizada y “conocida”. Además sirve para expandir los conocimientos o la ignorancia y el sometimiento.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3.c; 4. b

Ventana Declaración del Milenio

Desarrollo

En septiembre de 2000, Jefes de Estado y de Gobierno se reunieron en New York y negociaron la Declaración del Milenio. En ella comprometen a las Naciones Unidas para que establezca una paz  justa y duradera en to do e l mundo y a volver a consagrar la Organización de Naciones Unidas. En la declaración se afirma que debe garantizarse la igualdad de derechos y oportunidades de hombres  y mujeres  y   y se declara que es necesario actuar con  prudencia en la gestión y ordenación de todas las es pecies vivas y todos los recursos naturales, conforme a los preceptos del desarrollo sostenible . La ONU sigue fomentando el respeto a la igualdad de derechos de todos, sin distinciones de raza, sexo, idioma o religión.

Fase 1

Organiza tu equipo de investigadores ciberespaciales sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos y sobre las convenciones convenciones internacionales ratificadas por El Salvador a favor de los trabajadores, derechos de la mujer, derechos de las personas con discapacidad y de los grupos étnicos. Verifica que cada integrante del equipo cuente con una dirección electrónica.

Garantizar la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres es el compromiso de los Jefes de Estado del mundo.

 Tema II: Derechos de la mujer  Tema III: Derechos de las personas con discapacidad  Tema IV: Derechos de los grupos étnicos Fase 3

Documéntate acerca de las condiciones de vida de los grupos de población aludidos en los convenios. Enfatiza en las principales dificultades que enfrentan en la sociedad para ejercer sus derechos. Fase 4

Selecciona noticias en periódicos relacionadas con el cumplimiento o irrespeto de los derechos de los trabajadores, la mujer, las personas con discapacidad y de los grupos étnicos en el país. Analiza y determina en qué medida El Salvador cumple sus propias leyes y los convenios internacionales. Fase 5

Redactar una propuesta  por   por cada temática en función del cumplimiento y respeto de los derechos de los grupos.

Cierre del proyecto Diseña, con tu equipo de investigadores ciberespaciales, una presentación en Power Point que permita  visualizar la información recopilada sobre las condiciones de discriminación a las que son sometidos los sectores de población investigados, desde sus propios hogares

Fase 2  que contenga, por sepaDiseña una carpeta virtual  que rado, cada sector de población investigado como un tema independiente dentro de la carpeta, ejemplo:  Tema I: Derechos de los trabajadores  

188 Estudios Sociales - S egundo Año

Viajemos por el ciberespacio

Segundo Año - Estudios Sociales 189

 

UNIDAD 4

RECURSOS

Internet • Revista Iberoamericana I beroamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación   http://www.oei.es/revistactsi/numero1/bustamante.htm Sitio donde profesionales abordan temáticas sobre la sociedad, la ciencia y la tecnología que te servirán para poder ampliar los contenidos de esta unidad. • Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología Tecnología El Salvador S alvador http://www.conacyt.gob.sv/bol496.htm Sitio que proporciona información sobre todos los temas relacionados a la ciencia y tecnología en Elpara Salvador. • Procuraduría la Defensa de los Derechos Humanos http://www.pddh.gob.sv Portal donde encontraras todo lo relacionado con la defensa de los derechos humanos en El Salvador Salv ador..

• Equipo Nizkor   http://www.derechos.org/ddhh/mujer Sitio que presenta la problemática de los derechos humanos de las mujeres, donde encontrarás documentos, campañas, informes y análisis sobre esta realidad.

Libros • Martínez. “La faltaIndígena  de garantías legalesLVII, en Elnúm. S alSal vador” en  América , volumen 1-2. México, 1997. • Instituto para el Resurgimiento Ancestral Indígena Salvadoreño. Reporte Nacional: Evaluación y Recomendaciones de un Enfoque Nacional ante la Comisión de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas sobre la situación de los Pueblos Indígenas en las tierras de Cuzcatlán (El Salvador). El Salvador, 2000.

ine C • Dead man walking (Hombre muerto caminando)

  Estados Unidos, 1995.   Luego de cometer un crimen atroz, un hombre es condenado a la pena de muerte, por lo que una religiosa aboga por su derecho a la vida y la lucha contra la pena de muerte. • Te Color Purple (El color púrpura)   Estados Unidos, 1985   La historia se centra en la vida de Celie, una joven muchacha de color, y los problemas raciales de principios de siglo XX.

190 Estudios Sociales - Segundo Año  

ENGLISH Unit 4 INTERNA INTER NATIONAL TIONAL TOUR OURISM ISM

  Objectives:   At the end of the unit you will be able to: to:   Interpret written and oral language related to advertisements, tourist sites, hotel reservations and travel advice in spoken and written texts in order to communicate appropriately.   Generate oral and and written language by by giving giving information information concerning advertisements, tourists sites, hotel reservations and travel advice in order to consolidate his/her language proficiency level.

 

Unit 4 Unit Four

International Tourism

Getting started!

 

Lesson 1

 WOULDN’T YOU LIKE TO RELAX ON THE  WHITE SANDS OF PUERTO RICO?

 W here here do I search or ouris sies in he Caribbean? Listening

Grammar

Speaking

Vocabulary

Reading

Pronunciation

 Wha ki nd o inormaion can I find i n a ravel  brochure?  Wha would be your d ream vacaion spo?

 Writing

 Achievement indicators  

Lesson 1

Lesson 2

Lesson 3

Lesson 4

Lesson 5

Tourist sites

 Advertisements and attractions

Hotel reservations and amenities

Tourist sites

Travel advice

Unit guidelines

In his uni you wil l be able o ideniy language used in adverisemens, recognize conceps conceps and definiions relaed o adverisemens, ouris sies, hoel reservaions reservaions and ravel advice in exs. You will be able o make hoel reservaions and describe uure plans wih confidence and grammaical accuracy.

Introduction:: Hands on! Introduction In his uni, you w ill work on a projec called “ Vacaion days”. In his projec you will creae a brochure or ravelers ineresed in seeing he sighs where you live. You will collec inormaion on differen vacaion spos and invesigae

 

I can successfully idenify specific adverisemen informaion from recorded maerial and auhenic oral inpu. I cansuccessfully recognize conceps and definiions definiions relaed o adverisemensin writen ex.

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. conversaion. Look up any new words in a dicionary. A:  Hey, Mimi, wha are you up o? B:  Nohing. Wha abou you, Lisa? A:  Well, I’m going going o go o an inerne cae. B:  Busy wih homework as always? A: No, acually i is no school relaed his ime. My amily and I are planning on going somewhere differen his year on vacaion, and I need o find inormaion abou some differen places. B:  I’ve heard Polideporivo Nejapa is a grea place o go wih amily. bu his ime my amily A:  Ta’s wha I’ve heard oo, bu  wans o go o Guaemala.

I can creaively elaborae a raveling brochure wih appropriae  vocabulary and he required required informaion.

Activity

1

he ouris atracions in ha area and also pracice making a hoel reservaion.

B: 

Really? Ta sounds un! As a mater o ac, I have a ouris magazine a home. A:  Really! Ta’s awesome. Would you le meborrow i? B:  Don’ even ask. O course you you can have i! Le’s go go ge i. A:  All righ, le’s go.

In his uni you will wrie a 300 word essay abou a ouris desinaion ouside o El Salvador ha you would like o  visi. Afer compleing and ediing your essay, essay, you will prepare an oral presenaion presenaion in which you will describe he major poins o your essay.

Glossary:  Homework: work assigned by your eacher o be done a home.

 Decide wheher he ollowing saemens arerue or alse according o he previous conversaion. 1. 

Lisa has o do a homework assignmen. Lisa is going o an inerne cae. 3.  Mimi suggesed ha Lisa go o Polideporivo Nejapa. 4.  Mimi is ineresed in going o Guaemala. 2. 

 Awesome: grea.  Awesome:  grea.

Eleventh Grade - English   193

192 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

UNIT 4

Enrich your vocabulary Look a he lis o possible ouris desinaions. Have you  been o any o hese places? New York, USA Miami, Florida, USA Cancun, Mexico Roaan, Honduras   Argenina Peru London, England

2

Time to read Read he ollowing passage. Look up any new words in a dicionary.  When i comes o choosing a vacaion spo, do you ge a litle picky abou where o go? I you have no idea where  you wan o go, you may wan o hink abou Guaemala. Guaemala. Guaemala has numerous places where you can have a grea ime. Anigua, or example, sis in a highland valley (a 1,500 meers) and is overlooked by he specacular  Agua Volcano. Volcano. From Anigua you can also see oher  volcanoes: Acaenango and Fuego. Te ciy atracions include he cenral park, he Cahedral, he Universiy o San Carlos, San Francisco Church, he ruins o Capuchinas, Casa Sano Domingo, and a jade and silver acory. Besides Anigua, you can also visi Panajachel, locaed in he Guaemalan highlands wih breahaking  views o hree volcanoes (oliman, (oliman, Ailan, San Pedro). Pedro). Tere you can ake boa ours in Lake Ailan. Access o

  France   Brazil   Puero Rico Hawaii, USA Rome, Ialy    Spain   Anigua, Guaemala

Activity

Caegorize he places lised above based on heir locaion. North America

Central America

South America

the Caribbean

Europe

Activity

5

 Looka hepicur picures es o he he ouriss spos spos below. below. Choose Chooseone and and wrie a paragraph abou wha ouriss can do and see a ha place and he surrounding areas. You may need o do some research.

one oa ew only he bes hoursvacaion away. spos a very reasonable prices is

What for?  When you consider consider aking a vacaion andyou are a a place place where where you don’ don’ know anyhing (you don’ know where o go, where o say, wha o do, prices), i is useul o call a ravel agency. I will guide you in planning your rip. Besides ha, i here is a service ha you need and he agency doesn’ provide provide i, hey know where you can go o ge i. Cal l a ravel agency when you are looking or ravel inormaion, and hey migh even have a grea deal or you.

3

Activity

4

 Mach he ouris spos on he le wih he counry where hey are locaed on he righ. Tourist spots

Countries

1 Disneyland

A Brazil

2 Machu Pichu

B Italy 

Activity

 Answer he ollowing quesions abou he previous previous passage. 1. 

3 Esquipulas

C France

4  the Vatican

D Peru

5 Rio de Janeiro

E  the United States

Wha is he name o he counry menioned in he reading? 2.  Wha are he ciies menioned in he reading? 3.  How high is he highland valley where Anigua is locaed?

6 Camp Nou Stadium 7  the Eiffel Tower 

F Guatemala G Spain

4.  5. 

Wha are heo aracions in he ciy? Wha kind view can you enjoy in Panajachel? 6.  Where can you ake boa ours? ours?

Eleventh Grade - English   195

194 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

Conversation and more Lisen o and read he res o he conversaion beween Mimi and Lisa. Look up any new words in a dicionary. A: 

So, wha do you you hink abou hese places in Guaemala, Mimi. Do hey call your atenion? B:  Tey definiely do, Lisa. Tey seem o be very very ineresing places o go, bu his is a very hard decision o make. Tere are so many places I wan o go! A:  I know, bu i I were were you, I wouldn’ make a decision on where o go beore checking wha my  budge is. B:  You’re re righ abou ha. I I had money, I would would go o Aruba or Rome, bu ha will only be possible afer I graduae. A:  Yeah, me oo. So wha kind o aciviies would you  be ineresed in doing? B:  Well, I like a lo o hings, bu on his vacaion I  would like o go o archeological sies, observe naure and see some nice views… hings like ha. A:  Hey! Look a his picure! T is place is in Souh America. B:  Ta’s an awesome picure! cure! Check i ou o see see  wha hey have o offer in erms o aira re, hoel accommodaions, and ood. A:  All righ, le me see.

UNIT 4

Activity

6

 Decide wheher he ollowing saemens are are rue or alse. 1.  2.  3.  4.  5. 

Lisa wans Mimi o make a decision righ away. Mimi likes he places described described in he magazine, bu she’s no ready o make a decision. Lisa hinks Mimi Mimi needs o make make a decision based on her budge. Mimi wans o enjoy he beach and go o nighclubs. nighclubs. Mimi is curious curious abou a place in Souh America.

Enrich your vocabulary Sudy he ollowing lis o aciviies. Have you done any o hese hings beore while on vacaion?          

Activity

7

Activity

9

Fill in he blanks o he ollowing senences using words fom

kayaking  canoeing hiking rock climbing  skiing  windsuring  ishing deer huning  bike riding  playing gol sighseeing

he “Enrich your vocabulary” secion. 1.  I like like __  __ on he mounain rails. 2.  Mary doesn’ like like __  __ because  because she eels sorry or animals. 3.  Would you like o go __ go __ hroughou  hroughou he ciy? 4.  I like winer spors. spors. I’m good a __ a __.. 5.  I can never hi he ball. I give up because I’m no good a __ a __..

Consider he map o he ouris ciy and de scribe he places where you can do he aciviies lised below. 1. 

learn abou hisory  have Ialian ood 3.  swim 4.  buy souvenirs 2. 

8

Activity

 Look a he lis o new vocabulary words above above and caegorize hem in he wo caegories below: land aciviies and waer aciviies. Land ac activities

Don’t forget!

Water ac activities

 Whenever you pracice a spor, ma ke sure you use he appropriae proecion or equipmen o avoid accidens.

Hands on! 4A

Even if you have he righ equipmen, make sure you ge insrucions from an exper on how o use i.

For his Hands on! projec, you will wrie a ouris brochure abou he area where you live. You should wrie i in a way ha would be helpful o a person visiing El Salvador from anoher counry. Some opics ha you should consider include lodging, ou door aciviies, dining, and ransporaion. Your brochure should explains why he area you are wriing abou is special and  worh visiin g.

Eleventh Grade - English   197

196 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

UNIT 4

Language in use Contrary- to-fact conditional sentences   In his ype o condiional senence, he pas ense reers o presen or uure ime and he pas perec ense reers o pas ime. Conrary-o-ac evens or saes are eiher impossible in he presen ime or did no happen in he pas. Imaginaive condiional senences expressing presen conrary-o-ac evens or saes have a pas verb in he i-clause and would + verb (or migh or could + verb) in he resul clause. Look a he examples below.   I I were you, I would no do ha. (I am no you) I she sudied or exams, she would ge beter grades. (she doesn’ sudy or exams.)

 Look a he ollowing condiional condiional senences and find ou ou i hey reer o impossible evens or saes in he presen (A) or in he  pas (B). (B). 1.  2.  3.  4.  5. 

13

11

Activity

I I were you, I would pack hiking boos. I your mom mom knew abou i, she would be mad. I I had known how cold his weaher is, I would have brough warm clohes. I he had called he hoel direcly, he would would have goen a beer rae. I he planned his rips ahead o ime, he wouldn’ be so sressed ou.

Activity

Activity

 Read he ollowing rue sory. Tink abou how how you would have el i i were you in his siuaion. Ten mach he  ollowing words on he le wih heir definiions on he righ. ry o undersand he definiions by reading he conex in which he words are writen.

 Answer he ollowing quesions wih your own inormaion. 1. 

Wha Cenral American ouris aracions do  you know? 2.  Have you ever gone o a ouris ouris spo in a dieren counry? 3.  Where would you search or ouris inormaion?

In 1971, a eenager named Juliane and her mom were flying in a small plane. Tey were siting nex o each oher by he window. Juliane sudied in Lima, Peru and had jus graduaed rom high school. Te reason or he rip was o reunie wih her aher, a biologis who was  waiing or hem o arrive. Bu he plane never made made i. Te small plane hi a reak sorm. sorm. Juliane looked ou he  window and saw he righ wing in flames. She urned o her moher, who said, “Tis is he end o everyhing.”  Juliane remembers remembers whirling in midair. Tree hours laer, she woke up sill her sea he Amazon. Miraculously, Miraculously , shesrapped had on lyino racured herincollarbone, gashed her righ arm, and los vision in one eye. She  began looking or her moher, bu all she ound ound were empy seas.

Noice ha “be” is he only English verb wih wo pas ense orms, bu only one o hem (were) is used in imaginaive condiional senences. Imaginaive condiional senences expressing pas conrary-o-ac evens or saes have a pas perec verb in he i-clause and would + have + verb (or migh or could + have + verb) in he resul clause. Look a he ollowing examples.

Words 1

14

Activity

12

Unscramble he ollowing words o make condiional senences. 1. 

Wrie condiional senences or he ollowing siuaions. 1.  2.  3.  4.  5. 

Carlos doesn’ doesn’  sudy. He He doesn’ makegood grades. grades. I didn’ do my homework. homework. I go go in rouble. rouble. I didn’ know I had o pay orparking. I didn’ bring enough money. Maria doesn’ know how o drive.I don’ buy her a car. My son doesn’ like pizza. I didn’ give him any.

3

Activity

 Mach he phrases on he le wih he phrases phrases on he righ o make complee senences.

Activity

10

Definitions A

freak 

2  teenager 

I George had had enough money, he would have bough a new car. (George did no have enough Money)   I I had won he lotery, lotery, I would have bough you a presen. (I did no win he lotery.)

I/ I/ my/ camera/ camera/ would/ I/ ake/ were/ were/ you, 2.  I/ you/ wouldn’/ have/ you/ planned,/ so/ many/ problems/ had 3.  I/ I/ asked/ you/ or/ a/ ride/ had/ seen/ seen/ you,/ I/  would/ have 4.  I/ I/ had/ I/ would/ d/ had/ he/ money,/ have/ 5. 

1 If I were you,

A he would have booked a nicer hotel.

2 If I had had a car,

B I would have gone  to pick you up.

3 If I had known about the problem,

C I would have xed it immediately.

4 If the baby didn’t cry so much,

D I wouldn’t be so stressed out.

5 If Carlos had had money,

E I would search about the legal requirements before

he/ all/he/ inclusive/ package/ bookedhad/ she/ i/ I/ she/ would/ give/ answer,/ o/ you

15

whirling

A at bone that makes up part of the shoulder joint.

B A structure that lifts air-craft. C A deep long cut in the esh.

4 collarbone

D Unusual or abnormal.

5

wing

E

Youth or a young person, an adolescent.

6

midair 

F

A point in the air not close  to the ground.

7

gashed

G To spin in circles.

Lesson core In his lesson you have learned how o explore and undersand he main inormaion relaed o ouris sies. Tis lesson has enabled you o accuraely handle ouris inormaion. Wih he key vocabulary and he grammaical srucures inroduced in his lesson, you should be ready o successully perorm he language in real lie siuaions relaed o ouris sies.

booking my ght.

Eleventh Grade - English   199

198 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

Self evaluation  

Choose he leer ha bes answers each saemen.

1

2

Panajachel is locaed in __ in  __.. a)  Cenral America b) Souh America c)  Norh America d)  he Caribbean

“I I had had he money, I would have gone o Cancun.” means __ means  __.. a)  money is no an issue issue b)  he wen o Cancun c)  he is going o Cancun d)  he didn’ have he money o go

Unit Four

3

4

 An example of a waer ac iviy is  __. a)  deer huning b)  windsurfing  c)  hiking d)  sighseeing 

   b .   3

Lesson 2

ARE YOU GOING TO THE CARNIVAL THIS YEAR? Getting started!

 W ha ha is your avorie place o vacaion?  Wha are he ma in atrac ions or your avorie  vacaion spo?  Where is Machu Pichu locaed?

If I had seen you,  __. a)  I would alk o you b)  I would say hello c) I migh see you d)  I would would have alked o you

 Achievement indicators

 

   d .   4

 

   d .   2

   a .  1

  :   s    r   e     w    s    n     A

Icanundersandandwriedowndeailsabouourissiesfrom audiosources. I can poliely and respecfully ask for and give informaion on ouris sies. I can scan names and places of counry’s’ ouris atracions from maps and aricles.

 

I can read andwrie down down major ouris sies sies in maps and oher exs. exs. I can wrie a 300-word essay on a counry’s ouris atracions wih coherence andgrammaical accuracy. I can idenify main ideas and key informaion on a counry’s ouris atracions and fesiviies from recorded maerial. B: 

VACATION PLANNING

Conversation and more Lisen o and read he conversaion beween a ouris and a ravel agen. Look up any new words in a dicionary. A: 

 Whenever you want want to make vacation plans, you need to be very careful choosing the final destination. There are aspects of the trip that you need to pay close attention to. First, you need to know what attractions are available in the chosen area in order to decide what to do in that place.

Tank you or calling ravel ravel Dreams, his is Kevin speaking. How can I help you oday? B:  My name is Marcos, and I would like o ake a our in he Caribbean. A:  No problem, i will be my pleasure o assis you. appreciae ha. B:  Tank you, I appreciae A:  Do you have any place in mind ha you would like o visi? B: Ta’s he hing, I have noclue no clue abouhe abou he

Well, my amily and I preer waer atracions over land atracions. We would like o have access o a beauiul beach, be able o go je skiing, whale  waching, scuba di ving, and w indsurfing. A:  Excellen! Te bes place or you o go would  be Freepor, Bahamas. We have grea deals on airare and hoel raes, and you can do all o hose aciviies and more. B:  Grea, could you ell me me abou icke prices and lodging here? A:  Sure. Activity

1

B: 

Ta s he hing, I have no clue abou he Caribbean. I don’ even know where o find i on he map. Ta’s how los I am. A:  Ok, no problem. Te Caribbean is a major ouris desinaion, and I have good deals o some o he places including he Dominican Republic, he Bahamas, Barbados, Aruba, Puero Rico, he Cayman Islands and more. Wha would you like o do on your vacaion?

Remember to keep in mind that admission fees are extra expenses. Transportation is another aspect that needs to be considered. Also be sure to take all the necessary legal documents.

 Answer heollowin ollowingg quesions abou abou he previous previous conversaion. conversaion. 1.  Wha is he name o he agen? 2.  Wha kind o agency is Marcos calling? ing? 3.  Where does Marcos wan o ake a our o? 4.  Where does he agency have good deals or? 5.  Wha does Marcos and his amily wan o do?

Glossary:  Airare: prices or plane ickes.  Airare: prices  Lodging: hoel accommodaion.

Eleventh Grade - English   201

200 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

UNIT 4

Enrich your vocabulary Sudy he lis o atracions ha you can find in he Bahamas. Can you find hese atracions anywhere else?

 

 

 beaches boa rides  body suring kayaking  caves rain oress aquariums huning ar galleries saaris carnivals zoos ishing  waeralls naional and sae parks

rain rides casinos skaeboard parks dog sledding  bird waching scuba diving snorkeling suring concer deep sea ishing dinner cruises  

car shows  wine asing esivals

Time to read Read he ollowing brochure abou a ouris spo in ampa, Florida.   Discover a more wonderul world! ... One where you eel a giraffe’s ongue on your hand and ame a floorless dive roller coaser. coaser. Where wildlie roams and he exoic comes o lie. Where you play wih myhical meal beass and he jungle plays wih you.  Where you uncover he explorer in you and discoverhe  world o Busch Gardens! Plunge ino advenure and see he world rom a differen perspecive.

Choose he leter ha bes complees he saemens below.

   

 

2

3

Activity

Activity

Caegorize he vocabulary lis above ino evens, places and aciviies.

 

Don’t forget! If you ever wan o go scuba diving, remember ha you need o ge cerified. If you are already cerified, make sure you follow he guide’s insrucions. One of he main recommendaions is o say close o he res of he group while under waer.

I love o go o o __  __ because  because hey are colorul, ull o people and un. bird waching carnivals suring  My aher likes o go o o __  __.. He likes he consan humid weaher. ishing  bridges rain oress My broher likes o go on __ on  __ because  because he likes seeing animals in heir naural habia. carnivals ishing saaris My mom loves sea lie, so so __  __ is  is he bes hing or her.  bird waching scuba diving huning I like __ like __.. I love he sound o he waer and he  breeze creaed by he all. caves ishing  waeralls

ROLLER COASTER DIVES AND DIVERSION IN THE TROPICAL JUNGLE SHEIKRA TANGANYIKA TIDED WAVE America’s rst dive roller coaster is the Sheikra. It is 200 A jungle journey that ends in a drenching 55-foot feet high and falls ninety feet straight down. It is oorless! drop o ff is the Tanganyika Tanganyika Tided Wave. STANLEY FALLS KARIBA MARKET PLACE This fun-lled long slide takes riders of all ages on a wet Remember your day with a Sheikra souvenir for and wild trip. sale at the Kariba Market Place. ZAMBIA SMOKE HOUSE This indoor-outdoor restaurant serves mouth-watering barbecue.

4

SWEET TREATS This is a place to cool off and watch the animals play while enjoying delicious homemade ice cream and other sweet treats.

Activity Hands on! 4B

 Answer he ollowing quesions abou he brochure. brochure. 1.  2. 3. 4. 5.

Where ishe ouris spo locaed?  Wha is he name o he place?  Wha can you do in ha place? How high is he Sheikra?  Wha is he Zambia Smoke House?

5

Decide on an English speaking counry ha  you would like o visi. Once you have decided  where you would like o go, you should begin o invesigae. Do some research and find he names o hoels, ouris atracions, and he bes ime o year or raveling o ha place. Use online resources o find specific inormaion or ouriss.

Activity

 Mach he ollowing needs on he le e wih he places on he righ. Needs

Places

1 I want to experience the highest roller coaster. coaster.

A Kariba Market Place

2 I’m hungry. Where can I get food?

B Sheikra

3 I want to buy a keychain for my dad.

C

Zambia Smoke House

Eleventh Grade - English   203

202 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

Conversation and more Lisen and read he conversaion beween wo men alking abou a vacaion spo. Look up any new words in a dicionary. A:  Hey, I heard you are going on vacaion nex week.  Where are you going, Chalio? B:  Yes, I am. Tis ime I’m going o Brazil. I’ve waned o go o Brazil or a long ime, Manuel. A:  Cool! I would like o go here, oo. Bu I wan o go  when hey have Carnival . B:  Acually, ha’s he main reason I’m going nex  week. I wan o see he esiva l his year. A:  I didn’ know i was around his ime o he year.  Wha are he daes or Carniva l? B:  Carnival is held 40 days beore Easer. I marks he  beginning o Len. A:  Oh! I’ve saved some money, money, bu I don’ hink I have enough o go. I hink ha by he end o he year I migh have enough. Do  hey celebrae New Year’s Eve? B:  Yeah! I you spend New Year’s Year’s Eve here, you will see ha i is a major even in Rio. I’s celebraed celebraed wih concers and firework displays all around  he ciy. A:  You know so much abou Brazil. Why is ha? B:  My parens are Brazilian . My las name is Souza?

UNIT 4

6

Activity

 Decide wheher he ollowing saemens are are rue or alse. 1.  2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Manuel is going o Brazil. Brazil. Manuel would like o see Carnival. Chalio is going o go o Carnival. Manuel doesn’ have enough money o go o Carnival. Chalio has a Brazilian las name. Carnival is in June. Carnival is celebraed 40 days beore Easer. People don’ celebrae New Year’s Eve in Brazil.

7

Activity  Answer he ollowing quesions abou he conversaion. conversaion. 1. 2. 3. 4. 5.

 Wha is he conversaion abou?  Who are he wo characers in he conversaion?  When will Manuel probably go o Brazil?  Wha esiviies are menioned in he conversaion? How do Brazilians celebrae New Year’s Eve?

Time to read Read he ollowing shor passages abou carnivals in Souh America. Look up any new words in a dicionary.

Activity

9

South America festivals

 Answer he ollowing quesions abou he previous previous passages.

Barranquilla’s Carnival Tis is an even ha is considered he second larges carnival in Souh America and akes place in Colombia. Te grand parade o Barranquilla’s carnival has i all group afer group o olkloric dancers and singers wearing colorul cosumes, very unique floas or carriages as he locals call hem, and exoic music.

1. 2. 3. 4. 5.

Carnival in Bolivia Bolivia’s carnival aciviies ake place mainly in Oruro, Sana Cruz, arija and La Paz. Te aciviies generally have more religious conen. Te devil dance in Oruro is radiional and unorgetable. Rio de Janeiro Carnival Carnaval, as spelled in Poruguese, is a our day celebraion. I is carried ou ory days beore Easer. Carnival in Venezuela Carnival is one o he mos anicipaed and celebraed evens o he year in Venezuela. I usually akes place in he monh o February, as i akes place ory days beore Easer Sunday.

 Wha counry does Barranquilla belong o in Souh America? How do people in Barranquilla celebrae carnival?  Where in Bolivia Bolivia do hecarnival’saciviies ake ake place? How long is he Rio de J aneiro carnival?  Wha are wo carnivals in Souh America celebraed around he same ime?

Activity

10

 Answer he ollowing quesions wih your own inormaion. 1. 2. 3. 4. 5.

 Wha is a amous carnival in El Salvador?  When is i celebraed?  Wha are he aciviies celebraed a he carnival?  Would you recommend ha carnival as a ouris aracion?  Which o he carnivals menioned above would you like o go o? Why?

Activity

8

Complee he ollowing senences using he words given below.

1. 

huge

Lent

Easter

spend

We celebrae celebrae __  __ in  in El Salvador.

display

Activity

11

Using he esivals in Souh America as an example, wrie a  shor paragraph paragraph describing a amous carnival in El Salvador.

My broher ravelled in a __ a  __ ship  ship o Brazil.  __comes beore Easer.  __comes 4.  My mom mom loves he irework irework __  __ on  on New Year’s Eve. 5.  I always always __  __ Easer  Easer wih my parens. 2.

3. 

Glossary: Carried ou: celebraed. Take place:  place or ime o celebraion.

 Parade:aa big amoun o people walking ogeher around he ciy.  Parade:

Eleventh Grade - English   205

204 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

UNIT 4

Language in use “Want to” vs. “would like to” “Wan o” and “would like o” express a desire someone has oward somehing. Te difference beween he wo is ha “would like o” expresses desire in a more ormal, polie and respecul way. While “wan o” is used in more inormal conexs. Use i wih amily and riends.

Examples: I wan some inormaion abou he atracions. (Inormal) I would like o ge inormaion abou he atracions, please. (Very ormal)

15

Activity

Activity

17

 Look a he ollowing picures picures and wrie senences using eiher “wan o” or “would like o”.

Choose which characers go wih he ollowing dialogues. Also decide i he dialogues are ormal or inormal.

 A. cusomer-car renal agen B. cusomer-ravel agen C. riend-riend

Use “would like o” in more ormal conexs. Look a he examplesbelow.

Dialogue 1

Afrmative statement

She

would

like

to dr ink some tea.

Nega Ne gati tive ve st stat atem emen entt

She Sh e

woul wo uldn dn’t ’t

lilike ke

to dr drin inkk so soda da..

Question

Would

she

like

t o dr ink coffee?

A: 

I would like o ge some inormaion abou lodging, please. B:  Sure! No problem. Wha kind o ameniies would  you be ineresed in? Dialogue 2

Activity

12

Activity

Use “wan” or “would” o complee he ollowing senences and quesions.

I ___  ___ o  o have a hamburger.  ___ you  you like o have a chicken salad? 2.   ___ 3. I ___  ___ some  some sal. 4. My mom ___ mom ___ like  like some more juice. 5. Do you ___ you ___ o  o go o he movies? 6. I ___  ___ o  o go o he Rio de Janeiro Carnival.

Choose wheher he ollowing senences are ormal or inormal. 1. 

6. 

I would like o buy some lowers rom ha shop. A.  Formal B. Inormal I wan o ea pizza his evening wih my amily.y. A.  Formal B. Inormal He wans o play ennis wih me me on Friday. A.  Formal B. Inormal hey wan o wach a movie a he movie heaer his weekend. A. Formal B. Inormal I would like a glass o waer, please. A.  Formal B.  Inormal Our riends wan o visi Pyeonaek one weekend.

 

A.  Formal

1.

2. 

  3. 

 

13

4. 

Activity

 

Correc he ollowing quesions. 1. 

Do you like more soup? Would you wan some ickes? 3.  Do you would wan o see a movie?

5. 

2. 

14

 

B.  Inormal

A: 

I am o oday, and I wan o go o he movies. Do  you wan o come? B:  Yeah! Le’s go. I wan o wach a horror movie. movie.  Wha do you wan o wach? Dialogue 3 A: 

Hello, I’m ravelling ling o Guaemala Ciy, and I would like o ren a vehicle. Could you help me wih ha? B:  I’ll be glad o assis you. How many days would you like o ren he vehicle?

16

Activity

 Mach he atracions on he le wih he counries counries in which hey are locaed on he righ. Ten menion wo atracions  you would like o go o and why. why. Attractions 1 Mount Everest 2 Niagara Falls

 

Lesson core

Country A  the United States B Peru

3  the Eiffel Tower 

C

China

4 Disneyland 5 Machu Pichu

D E

Canada France

Troughou his lesson you’ve been inroduced o vocabulary relaed o inernaional ouris atracions and esiviies. Now you can disinguish polie expressions expressions. Tis lesson has enabledrom you oregular appropriaely use he language depending on he environmen you are in.

Eleventh Grade - English   207

206 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

 

Self evaluation  

Choose he leer ha bes answers each saemen.

1

2

he Rio de Janeiro Carnival is celebraed __ celebraed  __.. a) in he Amazon b) 40 days beore Easer c) in Venezuela d) in Peru

The erm “loading” means __. a) camping  b) hoel accomodaion c)  backpacking  d) en

Unit Four

3

4

I you need ouris inormaion, you should ell he ravel agen: a) Give me ouris inormaion. b) I wan ouris inormaion. c) ouris inormaion, now. d) I would like some ouris inormaion, please. I __ like more informaion abou he icke prices, please. a)  would b) need c)  would o d)  will

Getting started!

   d .   3

   b .   2

   b .  1

  :   s    r   e     w    s    n     A

THE IMPORTANCE OF FESTIVALS Unit guidelines

In his uni you wil l be able o ideniy language used in adverisemens, recognize conceps conceps and definiions relaed o   hoel reservaions wih adverisemens, ouris sies, hoel reservaions reservaions and ravel advice in exs. You will be able o make and carnivals are considered more confidence and grammaical accuracy and be able o describe uure plansEvents wih grammaical accuracy.

Introduction:: Hands on! Introduction

important now than in the past, and governments are supporting such events as a strategy for economic growth and as a key for promoting the country internationally. Depending on the

In his uni, you w ill work on a projec called “ Vacaion days”. In his projec you will collec inormaion on a variey

DID YOU REMEMBER TO MAKE THE HOTEL RESERVATIONS?

 W ha ha kind o hoel do you like o say in?  Wha do you need o check in a a hoel?  Wha do you need i n a bedroom?

 Achievement indicators

 

   a .   4

Lesson 3

I can clearly recognize language relaed relaed ohoel reservaions reservaions and ravel ravel advice from live and recorded informaion. I can successfully recognize conceps and definiions relaed o hoel reservaions in writen ex.

 

B: 

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary. A:  B: A: 

I canwrie original conversaions using he appropriae appropriae vocabulary and expressions.

Activity

Hello, his is David. How can I help you?

I would be likemore o gehan some inormaion, please. happy o assis you. May I have your name? B:  You be. My name is Oscar, and I wan o go o Disneyland. I will be me, my wie and our wo  year old wins . A:  Since you are raveling wih kids, I would sugges ha you book a room a he Regal Sun Resor. I’s one o our las minue deals.

All righ! Ta sounds good. Would you ell me abou he room ameniies and he nighly rae?

1

 Decide wheher he ollowing saemens arerue or alse. 1.  2. 3. 4. 5.

Oscar needs o book a ligh o Disneyland. He is raveling wih his wie and wo kids. he agen suggesed ha Oscar book a room a he Regal Sun Resor. he hoel is ar rom Disneyland. he hoel oers shule service o nearby aracions.

B: 

scalespo, of the festival, the country will be in more o vacaion spos, creae a brochure ha represens your ideal vacaion invesigae ouris atracions ha more people area, book a hoel room or your say, make a flyer represening heinternationally counry or arearecognized ha you areand choosing o visi and wantyou to visit. big festivals not he onlyabiliy recommend your vacaion spo o oher people. By he end o he will projec, w illHaving eel confiden and have entertains and promotes the culture but also o plan your own vacaion in your uure.

A: 

contributes to better peoples lives through the income that is generated.

Could you ell me how how ar i is rom Disneyland and wha i offers? I is acrosshe sree rom Disneyland. Te hoel provides shutle service o he heme parks. I also includes wo oudoor pools, baskeball and sand  volleyball  volleyb all cours,and a finess finess cener. cener.Te children’s children’s aquaic playground has a zero-enry pool, waer cannons and a waerall. Te popular ineracive children’s area in he lobby has a Ninendo Wii. Bedime sories are read here and milk and cookies are served in he afernoons. I’s a grea place or kids.

2

Activity  Answer he ollowing quesions abou he conversaion. conversaion. 1. 2. 3.

 Wha is he name o he agen?  Wha is shule service?  Wha are he eaures o he hoel menioned?

Eleventh Grade - English   209

208 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

UNIT 4

Enrich your vocabulary Sudy he lis o ameniies and places you can have access o in a hoel in Orlando, Florida. Are hese he kinds o hings you look or in a hoel?   lake view resauran   babysiing and cribs   parking    room service   baskeball and sand volleyball cours lobby bar cable/saellie V  jacuzzi   coee/ea maker hair dryer   oudoor pools

3

Activity

Caegorize he words fom he vocabulary lis in he ollowing hree caegories: hoel ameniies, room ameniies and local atracions. H ot ot el el a me me ni nit ie ie s Ro om om a me me ni ni titi es es

L oc oc al al attractions

rerigeraors kichenee complimenary wireless inerne access 24-hour ood cour lighed ennis cours wising waerslide and jacuzzi Disney Ques Disney yphoon Lagoon Disneyworld

   

   

4

Time to read Read he ollowing hoel descripion. Look up any new  words in a dicionary.

Activity

6

Bally’s Las Vegas is locaed in he cener o he Srip in Las Vegas, Nevada. I i s adjacen o he Paris Hoel and Casino and Plane Hollywood Resor and Casino. McCarran Inernaional Airpor is our miles away. Dining venues a Bally’s Las Vegas include Old World al Dene resauran ha offers Ialian cuisine prepared using radiional Sicilian echniques. Bally’s Seakhouse presens slow-roased aged bee and seaood enrees. Te spa a Bally’s offers we and dry saunas and spa ubs. reamens include deep-issue massage and mineral  body wraps. Te casino offers poker games, games, roulete, craps and blackjack ables. Te hoel has a seasonal oudoor pool and spa ub open seven days a week. Privae cabanas conain elevisions, elephones and rerigeraors. Te casino offers 67,000 square ee o

 Answer he ollowing quesions based on he previous previous reading.

gaming acion. Bally’s Las Vegas is he only Srip hoel ha boass ennis cours.

1. 2.

1. 2. 3. 4. 5.

 Wha is he name o he hoel?  Where is i locaed?  Wha kind o ood does Old World al Dene oer?  Wha kind o spa services do hey oer?  Wha days are he pools open?

Activity

7

 Answer he ollowing quesions wih your own inormaion.

3. 4. 5.

Have you sayedcan in a you hoel?  Wha kindsever o hoels ind near your ciy or communiy?  Wha kinds o ameniies do hey oer?  Are hey close any ouris aracions? Do hey oer shule service o any nearby desinaions?

Activity

8

 Make a lis o he hoel and room room ameniies ha you look or in a hoel when you ravel.

Activity

 Mach he ollowing words words on he le wih heir definiions on he righ. Words

Definitions

Don’t forget!

1

babysitting

A

Swimming pools that are located outside

2 3

parking room service

B C

An electrical appliance used to dry hair. An appliance that keeps food or other items cool.

4

basketball court

D

An appliance that makes coffee or tea.

5

lobby 

E

A television that comes with cable or satellite TV.

6

cable/satellite ite TV

F

A whirlpool bath; a recreational bathing tub or pool.

7

coffee/tea maker 

G

An area used to park cars.

8

hair dryer

H

An area especially built for playing basketball.

9 outdoor pools 10 refrigerator 

I J

Tennis courts that are lighted for night games. A waiting room.

11 lighted tennis courts

K  Service provided to guests in their hotel rooms.

12  jacuzzi

L 

5

 When a hoel offers shutle shutle service o nearby atracions, i is always imporan o ask if he shutle is complimenary or if i has an exra charge. In case he shutle service has an exra charge, make sure you ask he cos per person, if children are free, and also if i is a round rip service o he atracions.

Activity

 Make a lis o he hoel ameniies offered a Bally’s y’s Las Vegas.

To care for children during while the parents are away.

Eleventh Grade - English   211

210 English - Eleventh Grade

 

UNIT 4

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. conversaion. Look up any new words in a dicionary. Hello, Oaks Hoel, his is Raul. How may I help  you oday? Yes, my name is Diana, and I’ve been looking a your hoel on he inerne and I need some inormaion. A:  I will be my pleasure o help. help. Wha is he occasion? occasion? B: I’m geting married in November and I would love o spend my honeymoon in your Premier Fallsview Suie, bu I would like o double check ha i comes wih a jacuzzi in he room. Could  you check ha or me, please? A:  Acually, ha’s our op qual iy room a he hoel and i does come wih a jacuzzi in he room. I has one king size bed wih a soa in he living room area. I is locaed on he nineh floor. I has floor-oceiling windows wih a ull view o he Canadian Horseshoe Falls, a small wriing desk, V wih premium cable channels and pay-per-view movies, elephone, clock radio and coffee maker. B: Ta sounds perec. And i has o be non-smoking please. A:  No problem. B:  Ok, I’d like o book he room under he name Frank Smih rom November 27h o December 3rd. A:

B: 

UNIT 4

9

Activity

Enrich your vocabulary Sudy he ollowing lis o words and phrases ha can be used when making a hoel reservaion. oileries

 Answer heollowin ollowingg quesions abou abou he previous previous conversaion. conversaion. 1.  2.  3.  4.  5. 

 

Wha is he conversaion conversaion abou? Wha are he names o he characers? Wha is he name o he hoel? Wha kind o view does Diana need? Wha is he reason or he rip?

 

 Decide wheher he ollowing saemens are are rue or alse. 1.  2. 3. 4. 5.

11

10

Activity

he hoel is locaed in he Caribbean. Diana is geing married in November. She checked he hoel beore calling. She will ge a room wih a waerall view. She needs a room wih a jacuzzi.

What for? Rerigeraors have become a very imporan room ameniy. People use hem o keep heir drinks cold, or in some cases people require rerigeraors inside heir rooms o keep heir medicine a a cool emperaure. I you are going o say in a hoel and you need a rer igeraor, make sure o reques i a he ime o booking your reservaion. No all rooms include hem.

gues complains

iness cener  vale parking  elecronic/magneic keys air condiioning housekeeping sar raing

I need o se up a hoel reservaion, bu I don’ know  wha my opions are. I’m going o call he __ he __.. A. a hoel operaor B. car renal agency C. ravel agency  2.  I go married married ive years ago, and I would like o celebrae my __ my __ a  a your hoel.   A. honeymoon B. anniversary C. birhday  3. Unorunaely we can’ guaranee a rerigeraor in he room, bu we can send __ send  __.. 1.

A. a special reques B. a ax C. an email

4.  

reund sold ou minimum check in age pe riendly hoel prepaid reservaion non-reundable rae

   

Activity

Choose he leter ha bes answers he ollowing saemens.

 

 

I don’ wan o go o he resauran or ood and drinks. I need __ need __.. A. wireless inerne B. breakas bue

Activity

12

Complee he ollowing saemens wih words fom he”Enrich your vocabulary” secion above. 1. 2. 3. 4. 5.

he hoel I sayed a was diry. I wan o send a __ a  __.. I am sorry o ell you bu  his hoel doesn’ have rooms available or onigh. I is __ is  __.. I’m calling o cancel my reservaion. Can I ge a __ a  __   on my credi card? I’ll be saying a your hoel or ieen days. Do you oer __ oer  __?? I wan o say a your hoel bu I am seveneen. Wha is your __ your __?? Hands on! 4C

 Anyime you are ravelingin an English speaking counry, i is imporan o eel comorable making a hoel reservaion over he phone. Choose one o he hoels or hosels ha you have ound i n he place  where youwould like o visi. You You may inven inven he inormaion below or collec he acual i normaion rom he hoel via email.