Secuencia Nombre Propio

 

Instituto Superior de Formación Docente N°39 “Jean Piaget” Profesorado de Educación Primaria

Secuencia didáctica l nombre propio  

Cátedra: Didáctica de Prácticas del Lenguaje y la Literatura I. Profesora: Silvana Cardoso Alumna:  Vanesa Díaz Instancia de final: Diciemb Diciembre re 2020

 

 

SECUENCIA DIDÁCTICA: EL NOMBRE PROPIO

 

Año: 1º año Tiempo estimado: 2 semanas Área: Prácticas del Lenguaje

FUNDAMENTACIÓN: La presente propuesta está destinada para los alumno/as de 1º grado en el cual los contenidos serán extraídos del Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires del área de Prácticas del Lenguaje. En esta secuencia se abordará el nombre propio, ya que es el primer repertorio de letras con el cual los niños/as se inician en el aprendizaje formal de las convencionalidades del sistema de escritura. El nombre propio es una representación gráfica estable que favorece la reflexión del niño en el sistema de escritura y que cada letra le servirá de guía para poder escribir y leer otras palabras que las contienen. Todo el material que se trabaje será pegado en las  paredes del salón, para que ellos lo puedan utilizar cuando lo deseen. De esta manera se irá creando con los niños/as un aula alfabetizadora. Se los inducirá a analizar y desarrollar su pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades comunicativ comunicativas. as.

PROPÓSITOS: Se espera que los estudiantes: Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de los demás.   Puedan escribir y leer sus nombres.  

 

Escuchen la lectura de textos y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.

 

Identifiquen las características de las rimas y puedan proponer rimas con sus nombres.

CONTENI DOS Y MODO DE CONO CONOCE CE R ÁMBITO DE LITERATURA  



LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO    

Seguir la lectura de quien lee en voz alta  

 

- Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de  palabras, la relación relación imagen-texto en li libro bro álbum.  

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. -  Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído

en forma cada vez más clara y precisa.   LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO



 

Comprenderr textos Comprende t extos utilizando diversas estrategias. -  Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por los conocimientos que van adquiriendo acerca del género, las anticipaciones realizadas, el contexto, las imágenes; la misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje; las marcas que no son letras (números, íconos, tipos y tamaños de letras, diagramaciones diagramaci ones de los textos); los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de autores, listas de obras.

 

Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura. -  Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas. conocid as. Identificar marcas del plural, de género, etc.

 

Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con sentido para trabajar las características caracterís ticas del sistema alfabético. -  Selecci Seleccionar onar palabras de esos textos y analizarlas (so (sonidos, nidos, familias de  palabras, prefijos, palabras der derivadas, ivadas, flexión de género y número). Reconocer si dos o más palabras riman y decir palabras que rimen; reconocer dos o más palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido en el medio; y decir  palabras que comiencen comiencen o terminen con el m mismo ismo sonido.

 



ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

 

 

Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema. -  Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.

OBJETIVOS: Que los alumnos puedan:  

Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.

 

Reconocer el nombre propio y otras formas fijas de escritura entre un repertorio de otros nombres o referentes y puedan justificar su elección en lo que está escrito.

 

Utilizar cada vez más referentes escritos estables para leer y escribir por si mismos: del nombre propio a los nombres de los compañeros, los días de la

semana, los meses del año, etc.   Ampliar su vocabulario con las lecturas en voz alta.

RECURSOS:   Carteles con nombres de los chicos, actividades fotocopiables, cartulinas, cintas,  pegamento,  pegamen to, pizarrón, tizas, afiche afiches, s, cinta adhesi adhesiva va y planchas de etiquetas.

EVALUACIÓN: Serán criterios de evaluación la participa participación ción individual y colectiva colect iva en las actividades actividad es  propuestas y juegos, el dominio de los contenidos y el entusiasmo entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

I NSTRU NSTRUMENTOS MENTOS DE E VALUACI ÓN:   Observación Observaci ón ddirecta, irecta, continúa, corrección de cuadernos y registro anecdótico.

 

 

HORARIO DE 1° GRADO

HORAS

LUNES

1°

Prácticas del Lenguaje

2° 3°

4°

MARTES Matemáticas

Prácticas del

MIÉRCOLES

JUEVES

Ciencias

Educación

Sociales

Física

Ciencias

Ciencias Sociales

Lenguaje

Matemáticas

Sociales

Educación

Ciencias

Biblioteca

Física

 Naturales

Áulica

Música

Ciencias  Naturales

Música

VIERNES Matemáticas Matemáticas Prácticas del

Matemáticas

Lenguaje

Matemáticas

Prácticas del Lenguaje

Primera semana Clase 1 (carga horaria: 2 módulos de 40 minutos c/u)  1º momento:  Iniciaremos con una pequeña presentación. presentación. 

Decimos nuestro nombre o sobrenombre y a qué nos gusta jugar. ¡Cuidado! Tenemos que estar atentos porque el siguiente tiene que repetir el nombre del compañero, decir el suyo y a qué le gusta jugar. Ej. - Soy Manuel/ Manu y me gusta jugar a la pelota es Manuel. Yo soy Valentina/ Valen y me gusta jugar a los jueguitos del celular.

EN LOS CUADERNOS ESCRIBIRAN:  Copia guiada de la fecha. Título referido a la actividad oral. “YO “YO SOY……………. SOY…………….  

2º momento:

-Él

 

La docente presentará unas tarjetas con los nombres de los chicos/as, luego hará algunas  preguntas: ¿Alguien sabe qué son estas palabras? ¿Las conocen? Una vez que han reconocido esas palabras como sus nombres se continúa: ¿Qué necesitamos saber para escribir nuestro nombre? ¿Cómo se llaman esos símbolos que forman las palabras? La docente entregará unas tiras blancas donde deberán copiar sus nombres, luego deberán ubicarlos en un afiche que preparó la docente. Les comenta que a partir de ahora este será nuestro “panel de asistencia” que usaremos todos días al entrar al salón.  salón.  Ver anexo I  I 

3º momento: Se espera que los niños reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Luego se les propone realizar la siguiente actividad.  actividad.   Ver anexo II  II 

Clase 2 (carga horaria: 1 módulos de 40 minutos c/u) 1° momento: Hoy traemos una poesía que nos vincula con las cosas que nos rodean y sus nombres. La docente le preguntas a los alumnos/as: ¿Te has preguntado por qué cada cosa que existe tiene un nombre? Se abre un espacio para que ellos/as puedan brindar sus opiniones.

2° momento: La docente procederá a la lectura en voz alta de la siguiente poesía: ¿Quién le puso nombre a la luna? de Mirta Goldberg. Goldberg.  Ver anexo III  III 

3° momento: Después de la lectura conversaremos sobre la poesía. La docente brindará algunas preguntas guías: ¿Qué preguntas se hace la poesía? ¿Te preguntaste alguna vez quién pone los nombres a las cosas? Y tu nombre… ¿Sabes ¿Sabes quién te lo puso? (el que no lo sabe lo puede averiguar para la  próxima clase) clase)

EN LOS CUADERNOS ESCRIBIRÁN:

 

HOY LEÍMOS ¿¿QUIÉN QUIÉN L LE E PUSO NOMBRE A LA LUNA? LUNA? DE

MIRTA

GOLDBERG IV   Luego completarán la ficha del lector.  lector. Ver anexo IV

Clase 3 (carga horaria: 2 módulos de 40 minutos c/u) 1º momento: ¡Identificamos nuestro nombre, nuestro lugar y pertenencias!

Antes de ingresar al salón la docente pondrá los carteles en cada mesa, luego les explica a los niños/as que al entrar al salón deben reconocer el cartel con su nombre y sentarse en ese lugar (si necesitan ayuda podrán buscar su tarjeta en la pared del salón)

2º momento: Se hará un repaso de la clase 1 y se continuará trabajando con el nombre. La siguiente actividad será que los niños/as deberán escribir o copiar en la etiqueta que le dará la docent docentee su nombre para pegarlo en la port portada ada de su cuaderno, de esta esta manera  podrán saber saber a quién perten pertenece ece cada cua cuaderno. derno.  Ver anexo V  V 

3º momento: Mientras terminan la actividad la docente d ocente pregunta: ¿Qué otros elementos podemos rotular con el nombre no mbre para identificarlos? La docente anota sus respuestas en el pizarrón, luego ello/as lo registrarán en sus cuadernos.

Tarea: La docente le dará una tira de etiquetas autoadhesivas para que puedan rotular sus  pertenencias..  pertenencias

 Se  Segund gunda a se sem mana Clase 4 (carga horaria: 2 módulos de 40 minutos c/u) Primeramente pasaremos pasaremos lista. Utilizaremos nuestro “ panel de asistencia asistencia””.

 

1º momento:  Rimas con nuestros nombres

Colectivamente Colectiv amente recordarán la poesía ¿Quién le puso nombre a la luna? de Mirta Goldberg. Se retoma la pregunta pasada Y tu t u nombre… ¿Sabes quién te lo puso?  puso?   (quizás alguno nos quiera contar algo)

2º momento: La docente leerá nuevamente la poesía. Pero esta vez le dará una copia a cada uno y estará escrita en papel afiche pegada en el pizarrón. De esta manera ella irá marcando las palabras para que los alumn a lumnos os ttraten raten de visualizarlas.

3º momento: Luego de la lectura la docente explicar explicaráá lo que son las rimas y las marcará con color sobre el afiche. Por ejemplo: ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA? ¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA,

EN LOS CUADERNOS ESCRIBIRAN:  Copia guiada de la fecha. “EN LA POESÍA MARCAMOS LAS RIMAS CON COLOR”.  COLOR”.  

Tarea: VI   La docente le repartirá la siguiente actividad.  actividad. Ver anexo VI Además le pedirá lo siguiente: PARA MAÑANA TRAER UN CALENDARIO.

Clase 5 (carga horaria: 1 módulos de 40 minutos c/u) 1° momento: Primeramente le pide que saquen su calendario y que lo pongan sobre su mesa dentro del cuaderno.

 

Hoy les voy a leer una poesía que nos cuenta sobre los meses del año. Titulada “Los meses del año” año”, anónimo.  anónimo. Ver anexo VII  VII  Se procede a la lectura en voz alta.

2° momento: Una vez que finaliza la lectura, se les pide que tomen su calendario y lo observen. Colectiv amente dialogarán con la ayuda de la docente que podrá utilizar algunas de Colectivamente estas preguntas guías: ¿Qué características tienen? ¿Qué diferencias tienen? ¿Quiénes usan calendarios? ¿En qué lugares de la escuela observamos calendarios? ¿Para qué lo utilizan las personas? ¿Cuántos meses tiene un año? ¿Son todos los meses Iguales? ¿Cuántas semanas y días tiene un mes?  Luego de reconocer y localizar dentro de los calendarios: los meses, las semanas, los días feriados y días hábiles. Armaremos nuestro propio calendario para el salón.

3° momento: La docente le presenta un almanaque grande. En el cual ubicaremos las fechas de los cumpleaños, las efemérides y las vacaciones. (se irá completando al comienzo de cada mes). Luego lo colgaremos en el aula.

EN LOS CUADERNOS ESCRIBIRAN: HOY ESCUCHAMOS UNA POESÍA: “LOS MESES DEL AÑO”,

AUTOR

ANÓNIMO. Luego completarán la ficha del lector.  lector. Ver anexo IV IV  

TAREA: EN EL CALENDARIO QUE TRAJERON DEBERÁN COLOREAR DE AMARILLO EL MES MÁS CORTO, DE ROJO LOS MESES QUE TENGAN 31 Y DE AZUL LOS MESES QUE TENGAN 30 DÍAS.

 

 

Clase 6 (carga horaria: 2 módulos de 40 minutos c/u) 1º momento: Se recordará lo trabajado en la clase 4, en la cual trabajamos las rimas y los nombres. La docente pide si alguno nos quiere contar que palabras pudieron encontrar que rimen con su nombre (si ninguno se anima la docente leerá algunos de ellos). Ella le comenta que seguiremos trabajando con el nombre.  Palabras que empiezan igual igual que el nombre propio

La docente preguntará al grupo: ¿Quiénes quieren que usemos usemos su nombre para trabajar hoy? Se elegirán algunos nombres y los escribe en el pizarrón en forma de lista.

2º momento: La docente explicará a los niños/as que trabajará con el primer nombre de la lista, por ejemplo: Agustina. Lo escribirá fuera de la lista, para que todos los niños/as lo puedan leer en voz alta. Pregunta a la clase: ¿Quién me puede decir una palabra que empiece como Agustina? La docente anotara todas las respuestas, incluyendo las que no inicien. Se hará la comparación y se les preguntará: ¿Se ve igual? ¿Se oye igual? Cuando se dan cuenta que no pertenecen se borrara. Se repetirá la actividad con los nombres de la lista.

3º momento: Se les pedirá a los niños/as que escriban en su cuaderno una lista de palabras que comiencen igual que su nombre. La docente pasará por los bancos y orientará a los alumnos/as que dicen que no pueden.

 

Para finalizar, el maestro o algún alumno/a puede leer en voz alta al grupo su  producción.

TAREA: La docente le entregará a cada alumno una fotocopia. Explicará lo que tienen que VIII   realizar.  Ver anexo VIII realizar.

 

ANEXOS  Anexo I Cartel para que escriban su nombre

PANEL DE ASISTENCIA

NOMBRE

 

Anexo II

 

Anexo III

¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA? ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LA LUNA? ¿HABRÁ SIDO LA LAGUNA, QUE DE TANTO ANDAR POR LA NOCHE DECIDIÓ LLAMARLA LUNA? ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE AL ELEFANTE? ¿HABRÁ SIDO EL VIGILANTE, UN DÍA QUE PASEABA MUY CAMPANTE? ¿QUIÉN LE PUSO NOMBRE A LAS ROSAS? ¿QUIÉN LE PONE NOMBRE A LAS COSAS? YO LO PIENSO TODOS LOS DÍAS. ¿HABRÁ UN SEÑOR QUE SE LLAMA PONENOMBRES PONENOMBRES QUE SACA LOS NOMBRES DE LA NOMBRERERÍA? ¿O LA ARENA SOLA DECIDIÓ LLAMARSE ARENA Y EL MAR SOLO DECIDIÓ LLAMARSE MAR? ¿CÓMO SERÁ? (¡MENOS MAL QUE A MÍ ME PUSO EL NOMBRE MI MAMÁ!) MAMÁ!) MIRTA GOLDBERG

 

Anexo IV

FICHA DEL LECTOR HOY ES __________  _____________________ ______________________ ___________________ ___________________ ______________ ___

ESCUCHAMOS LA POESIA ___________  ______________________ ______________________ _________________ ______ DE LA AUTORA: _____________________  _________________________________ _______________________ _______________  ____   ESCRIBIMOS O DIBUJAMOS LO QUE MÁS M ÁS NOS GUSTÓ.

 

Anexo V

Anexo VI

¡BUSQUEMOS MÁS PALABRAS PARA RIMAR! ¿QUÉ PALABRAS RIMAN CON TU NOMBRE? ¡A BUSCAR PALABRAS BONITAS! Y SI TE ANIMÁS PODES PENSAR TAMBIÉN CON LOS NOMBRES DE TUS COMPAÑEROS. TE DOY ALGUNOS EJEMPLOS: VANESA- MILANESA AGUSTINA- SERPENTINA AGUSTÍN- CHUPETÍN

 

Anexo VII

MESES DEL AÑO DOCE MESES TIENE EL AÑO, DOCE MESES EN EL CALENDARIO. COMIENZA EN ENERO, TERMINA EN DICIEMBRE. ENERO, FEBRERO, CON MUCHO CALOR. YA EN MARZO, EL ESTUDIO EMPEZÓ. ABRIL Y MAYO MÁS FRESCO SE ESTÁ. Y EL DÍA DE PAPI EN E N JUNIO SE DA. AL LLEGAR LULIO A LA PATRIA HONRAMOS Y UN POEMITA LE REGALAMOS. LUEGO EN AGOSTO EL FRÍO RESFRÍA MÁS PRONTO EN SEPTIEMBRE EL CALOR ABRIGA. CASI EL AÑO MUY PRONTO TERMINA. LLEGA OCTUBRE TODO MORADO ¡VIVA EL SEÑOR DE LOS MILAGROS! Y AL FINAL DE TODOS NOVIEMBRE Y DICIEMBRE YA NACE EL NIÑITO EN EL PESEBRE. ANÓNIMO

 

Anexo VIII ANIMALES CON MI LETRA INICIAL TU NOMBRE ES: _________________________________________________ OBSERVA LOS SIGUIENTES ANIMALES. ¿LOS CONOCES? ¿CUÁLES TE GUSTAN? DESCUBRE QUE ANIMAL COMIENZAN CON TU LETRA INICIAL, LUEGO PINTALO.

 

BIBLIOGRAFÍA: