Secuencia Intensivas 2 Semanas Ciencias Sociales

 

  Secuencia didáctica Alumnas: Flores Sonia- Leguiza Salome. Área: ciencias sociales. Tiempo: 2 al 6 de julio. Bloque: Las sociedad a través del tiempo. Contenido: conformación de sociedades coloniales jerárquicas desiguales y conflictivas Propósitos:   Presentar multiplicidad de fuentes de información de información 

que colaboren con la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico. 

  Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos estudiados a nivel latinoamericano.

Objetivos: 

  Reconocer los modos de vida de la sociedad que habitaban él actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.



  Distinguir las formas de organización social y políticas de las sociedades estudiadas.

Caracterización del grupo  pertenece a 4°grado de “EPB N° 75 Adolfo Alsina". En el área de ciencias sociales, trabajaremos la biografía de Belgrano, pudimos observar que durante las clases de ciencias sociales, se utilizó otro espacio que es la sala de video, pudimos observar que les encanta salir del aula, son participativos a la hora de responder y le proponían a la docente co-formadora otros otros videos para mirar.

Fundamentación: los contenidos que se presentan implican un acercamiento a distintas sociedades del pasado, los distintos grupos sociales, sus formas de vida, acuerdos y conflictos son las variables seleccionadas para que los alumnos ingresen a mundos sociales, complejos y diversos. Las aproximac aproximaciones iones a procesos y o acontecimientos como la revolución d de e mayo o invasiones inglesas permite identificar

 

bisagras en el acontecer histórico, momentos complejos y dinámicos que abren paso al cambio y a la confirmación de nuevas realidades sociales. La identificación

de sus múltiples causas así como d de e algunas de ssus us

consecuencias permite avanzar en la construcción construcción de nociones sobre la causalidad histórica. El reconocimiento de cambios y continuidades, las relaciones pasadopresente, son propuestas propuestas que se renuevan año tras año. La evocación de acontecimientos

relevantes

para

la

sociedad

se

piensa

como

oportunidades para producir momentos de reflexión y no de una fecha o discurso. Todo ejercicio de memoria es un hecho del presente y, en tanto tal, constituye un r espacio para poner en dialogó perspectivas diversas.

Clase 1 modulo (d (de e 1 hora 5 50 0 minutos).

Anticipación: la estudiante residente iniciara la clase con una explicación del tema del virreinato virreinato del rio de la plata plata empezará con un torbellino de ideas que los alumnos irán compartiendo con la residente para que esto suceda compartirá imágenes de la época de pinturas donde se analizaran estas expresiones artísticas.

 

 

 

 

 

 

 

 

¿Qué podemos observar en las pinturas? Si hablamos de sociedades ¿Cómo se conformaban? conformaban? ¿Cómo era la economía? ¿Por qué Buenos Aires se transformó transformó en capital del virreinato? Luego de una explicación de

 

todos los temas a tratar les comentaremos lo que vamos a hacer para abordar todos los temas los iremos colocando en una línea de tiempo que se colocara en el aula para poder observar la época en que paso cada suceso histórico.

Construcción del saber: La estudiante residente explicará cómo realizar una línea de tiempo. A continuación seguiremos los siguientes pasos para su realización: -1. Trabajaremos con una hoja cuadriculada en horizontal. -2. Determinar la primera fecha fue 1778 Y la última fecha sería con la muerte del general San Martin, el 17 de agosto de 1850. 3. luego realizaremos una línea, con las primeras barras, cada segmento se dividirá en cinco años, nuestro objet objetivo ivo es con cada clase colocar las fechas correspondientes, comenzaremos comenzaremos el día de hoy con 1778. El Virreinato del Río de la Plata fue creado en 1776 por orden de Carlos III. Si bien esta primera fundación fue de carácter provisional, en 1778 se realiza la definitiva. Abarcó los actuales territorios de Argentina, Bolivia, Uruguay, Paraguay, partes del sur de Brasil y el norte de Chile. La capital fue situada en Buenos Aires, fundada en 1580 por Juan de Garay bajo el nombre de La Santísima Trin Trinidad idad y Puerto de Santa M María aría del Buen Ayre.

Las causas de la creación de este virreinato, surgen de la necesidad de la metrópolis de defender sus posesiones al sur del continente de las ambiciones de otras potencias coloniales, como Inglaterra y Portugal. Al encontrarse toda esta zona bajo administración del Virreinato del Perú, el tráfico entre Lima y Buenos Aires era muy lento y hacía difícil organizar la defensa de Buenos Aires en caso de un eventual ataque.

 

El territorio se dividió en intendencias y gobernaciones, de acuerdo a las nuevas leyes dictadas tras la Reforma Borbónica. Los aborígenes, al igual que en el resto de la América ocupada, fueron repartidos entre distintos grupos de terratenientes que con la excusa de la evangelización, los sometieron a todo tipo de trabajos forzados en condiciones de esclavitud. A continuación los alumnos trabajaran un texto sobre la creación de los virreinatos. (Anexo 1) Luego la estudiante practicante hará preguntas, para consolidar la información * ¿Qué habitantes del virreinato podían ser llamados vecinos? *¿Que dificultades tenían los reyes para gobernar las colonias? *¿Por qué era tan importante custodiar las costas del atlántico? *¿Por qué se convocaba a los vecinos al cabildo? ¿Qué es el monopolio? Consolidación y cierre: para finalizar finalizar la ac actividad tividad llos os alumno alumnoss oracione oracioness con puerto-monopolio-contrabando. bando.  palabras claves, claves, cabildo- vecinos- virrey- puerto-monopolio-contra

Clase n2 modulo (50 minutos) Anticipación: la estudiante practicante comenzará la clase con la exposición de los alumnos y sus oraciones con las palabras claves. Luego comenzaremos a hablar sobre la sociedad colonial.

Construcción del saber:

Durante casi dos siglos, Buenos Aires fue un pequeño poblado habitado por comerciantes, militares y funcionarios reales. Esta situación comenzó a cambiar a mediados del siglo XVIII pero, sobre todo, con la creación del Virreinato del Río de La Plata, en 1776. A partir de ese momento, Buenos Aires se convirtió en la capital del nuevo virreinato. Fue tomando una importancia que nunca antes había tenido y se produjeron en ella grandes cambios. Estos cambios pudieron observarse en las transformaciones urbanas, especialmente en la edificación, y también en las manifestaciones culturales. Por aquella época, la vida social de Buenos Aires tenía algunas características características que aún hoy se conservan, pero también otras que han cambiado notablemente.

 

1. Lean con atención los siguientes textos y luego resuelvan las actividades  propuestas

Las comidas “Las gentes vivían de un modo muy sencillo. En general el almuerzo era chocol

o tostadas de manteca o bizcochos. Nada de tenedor. Se comía a las doce en la de media fortuna; en las más ricas, a las tres y la cena se servía a las diez u onc

mezcla de comida española y francesa. Cada casa tenía uno o dos esclavos, que estos, se disponía a la voluntad de los amos.”

Tomado de Mariquita Sánchez, Recuerdos del Buenos Aires virreinal,

Las confiterías y los restaurantes “[...] había una sola fonda –la de los Tres Reyes –. También se daban comidas e pero para llevar ‘a domicilio’. Muchos señores enviaban a sus esclavos a la casa aprendieran a cocinar.”

Tomado de José V. Ullúa, La vida en la coloni

Las diversiones [...] las corridas de toros fueron una de las diversiones populares típicas. Las pri la Plaza Mayor. Como estos espectáculos sólo se ofrecían en algunas ocasiones (c

nacimiento de un príncipe), en esos días se levantaban empalizadas de madera, q alrededor de ellas se disponían asientos para el público. Adaptad

Leer y escribir “Poca gente sabía leer y escribir, en su gran mayoría eran blancos de familias ric

abundantes ni mucho menos. Había pocas bibliotecas, una sola imprenta y la ent

estaba muy controlada; se prohibía la entrada de toda obra que fuera considerad  

 

a. En los fragmentos citados se menciona la presencia de los esclavos negros. ¿Qué trabajos realizaban? ¿Qué otro grupo social se menciona y qué actividades realizaba? b. Relean el fragmento de Recuerdos del Buenos Aires virreinal escrito por Mariquita Sánchez a mediados del siglo XIX. En él, muestra las costumbres de la época que ella había observado. ¿A qué grupo social les parece que perteneció?

Consolidación y cierre: Para finalizar la estudiante practicante les pedirá a los alumnos que Elaboren un cuadro de dos columnas en el que señalen diferencias y similitudes que existen entre las costumbres de la época de la Colonia y las actuales, a partir de los datos que brindan los textos y de la propia experiencia.

Recursos: Fotocopias.

Bibliografía: Manual Plus E.G.B. Editorial Plus Ultra. 1996 Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo ciclo. Dirección general de cultura y educación 2018.

Evaluación:

 

la evaluación se realizara en cada instancia de la secuencia teniendo en cuenta saberes previos, participación, producciones personales. Se tendrá en cuenta la reflexión que realicen los alumnos en el momento que se trabajan estos temas. Además el compromiso, el entusiasmo y el interés por la realización de las consignas y o trabajos de clase

Clase 1 modulo (de 1 hora 50 minutos).

Anticipación: la estudiante residente iiniciará niciará la clase , realizando una presentación de imágenes. Lo trabajado trabajado se registrará a m modo odo torbell torbellino ino de ideas, luego se les preguntará:

 

 

 

  ¿Qué podemos podemos observar en las imágenes imágenes? ? ¿Por qué creen ustedes que querían invadirnos los ingleses? ¿Qué podemos observar en la imagen del desembarco? ¿Qué pesaban pesaban los ingleses d de e los habitantes de Buenos Aires?

Construcción del saber: luego la est estudiante udiante residente compartirá con los niños/ as la proyección del siguien siguiente te video: https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE  https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE  Después de compartir el vídeo se les preguntará a los alumnos: ¿que fueron a informarle al virrey Sobre Sobremonte monte Y cuál fue su respuesta? respuesta? ¿Porque era importante cuidar el tesoro? ¿Dónde desembarcaron los ingleses? ¿Qué paso en Lujan? ¿Cómo fue la nueva administración de inglesa? ¿Cuál era el libre comercio? ¿Quién es Liniers? ¿Por qué fueron a Montevideo? ¿Qué signif significa ica la band bandera era blanca? ¿Tantos soldados tenían en Buenos Aires? ¿Quiénes son las personas que lucharon en contra de los ingleses? ¿Por qué se rindieron los ingleses? ¿Qué pidieron a cambio para irse a Inglaterra? Luego la estudiante residente junto a los alum alumnos nos ubicarán la fecha correspondiente al suceso: suceso: invasiones inglesas inglesas,, en la línea de tiem tiempo po que

 

realizamos días anteriores, para ello ello se les preguntará: ¿Qué fech fechas as son importantes y cuáles deberíamos agregar a nuestra línea de tiempo? Consolidación y cierre: para finalizar finalizar la ac actividad tividad llos os alumno alumnoss realizaran una fotocopia con actividades

 

 

 

Clase n2 modulo (50 minutos) Anticipación: la estudiante residente comenzará la clase con la presentación de la siguiente imagen.

Y les preguntará a los alumnos en el video de zamba trabajado la clase anterior ¿Dónde desembarcar desembarcaron on los ingleses? Porque creen ustedes que el río de la Plata era importante? ¿Dónde fue Liniers a buscar ayuda para derrotar a los ingleses ingleses?? ¿Dónde desembarca Liniers para pelear contra los ingleses?

Construcción del saber:

La estudiante residente les dará a los alumnos la siguiente actividad en fotocopia, donde se leerá en vos alta y luego se marcará en un mapa político de Buenos Aires la trayectoria que realizaron los Ingleses. Como también se marcará en llaa línea de tiempo las fechas destacadas del mismo.

 

 

Invasiones Inglesas El 25 de junio de 1806, las fuerzas británicas al mando del Brigadier

El 25 de jun

General inglés Beresford inician el desembarco en las playas de

General ingl

Quilmes, fueron hacia la capital, cruzaron el riachuelo por el actual

Quilmes, fue

puente Pueyrredón. El Virrey español Sobremonte que está al mando de Buenos Aires, intenta una defensa pero es derrotado. En la tarde

puente Puey Buenos Aires

del 27 de junio Beresford llega al fuerte de la ciudad y recibe la

de junio Ber

capitulación de Buenos Aires. El capitán de fragata Español Santiago

Buenos Aires

de Liniers decide organizar la reconquista el 4 de agosto de 1806,

organizar la

desembarco en las conchas trayendo refuerzos de Montevideo lo

conchas tray

hace desde Montevideo. El 12 de agosto de 1806 las fuerzas de Liniers

El 12 de ago

y todos los habitantes de la ciudad se lanzan a la reconquista de

la ciudad se l

Buenos Aires, Beresford se rinde con todos sus hombres. El 30 de

con todos su

 junio de 1807 una escuadra británica comandada por Whiterlocke

comandada

desembarco en Ensenada. El 02 de julio de 1807 los ingleses llegaron

1807 los ingl

a los corrales de miserere y derrotaron a las tropas de Liniers. 03de

tropas de Lin

 julio de 1807 se preparó la defensa de la ciudad, Liniers regreso a

Liniers regres

Buenos Aires, Whitelocke se estab estableció leció en Miserere. El 05 de julio julio de

05 de julio d

1807 los ingleses asaltaron la ciudad, fueron resistidos calle por calle y

calle por call

Wwhitelocke se rindió, como condición para subirse a los barcos e

los barcos e i

Consolidación y cierre: Para finalizar la estudiante residente les pedirá a los alumnos que Elaboren una síntesis: 

  ¿por qué creen ustedes que las invasiones inglesas fueron importantes para el pueblo Argentino?

 

Recursos: Fotocopias. Imágenes de la web.

Bibliografía: Manual Plus E.G.B. Editorial Plus Ultra. 1996 Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo ciclo. Dirección general de cultura y educación 2018. ?v=9bIQAngByWE   Video de zamba.  zamba. https://www.youtube.com/watch https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE

Evaluación: la evaluación se realizara en cada instancia de la secuencia teniendo en cuenta saberes previos, participación, producciones personales. Se tendrá en cuenta la reflexión que realicen los alumnos en el momento que se trabajan estos temas. Además el compromiso, el entusiasmo y el interés por la realización de las consignas y o trabajos de clase