Secuencia Didáctica Lenguaje - Luz Nancy Leal.

ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres Sede B – Luis Carlos Galán Sarmiento

CÓDIGO DANE : 168255000011 NOMBRE DEL DOCENTE: Luz Nancy Leal Espinosa ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA CASTELLAN A

GRADO: QUINTO – 2

FUNDAMENTACIÓN: La actual secuencia secuencia didáctica está está enfocada a la comprensión y creación de figuras literarias, las cuales nos permiten enriquecer el lenguaje y poner en juego, los procesos de lectura, lectura, escritura escritura y análisis para la interpretación interpretación de diferentes obras literarias y situaciones comunicativas. En la secuencia denominada “FIGURAS LITERARIAS, EXPRESIÓN EXPRESIÓN Y BELLEZA DEL LENGUAJE” El eje temático será tratado desde un enfoque comunicativo comunicativo y de significación, en el cual los estudiantes aprenden las figuras para la interpretación de diversos diversos textos y su aplicación en la vida vida cotidiana. Siendo capaces de comprender que éstas no sólo se encuentran encuentran en poesías para embellecer el lenguaje, sino que son recursos que utilizamos en las distintas situaciones comunicativas en las que participamos a diario. Por lo anterior, Es importante trabajar con los estudiantes desde su entorno más próximo y tomando en cuenta sus intereses y motivaciones. Para enseñar las figuras literarias se debe estimular el uso de textos auténticos, como las letras de canciones Colombianas, las cuales son llamativas y motivadoras, también el manejo de los poemas, así como de otras creaciones poéticas, como son los caligramas y haikús, entre otras, para para realizar inferencias e interpretaciones, y ampliar las oportunidades para mejorar 1

la comprensión lectora.  Además, en el desarrollo de la temática se fortalece la construcción colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de las competencias asociadas con el campo del lenguaje. DELIMITACIÓN Y ESTUDIO DEL PROBLEMA: Se determinó que el primer estudio de clase se realizará en lenguaje, grado quinto, estándar de producción textual escrita- literatura, identificación y construcción de figuras literarias, esta situación surge con relación, a la dificultad de los estudiantes de grado quinto de la Sede Luis Carlos Galán para identificar las figuras literarias en textos propuestos, que fa cilite su interpretación y utilizar este recurso en creaciones personales.

EST NDAR: NDAR: Compre Comprensi nsión ón – Interpretación textual –  Literatura. Eje temático a trabajar: Comprensión de textos - Figuras Literarias

# de sesiones programadas

Comprensión e interpretación textos, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 

   A    I    C    N    E    R    E    H    O    C

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Leer y analizar poemas y canciones propias de su entorno. Identificar las figuras literarias como metáfora, personificación y símil en textos propuestos. Construir textos sencillos en los cuales hace uso de las figuras literarias.

Fecha de inicio

Fecha final

Mayo 21 de 2014

Mayo 21 de 2014

Tres horas

OBJETIVOS – OBJETIVOS – APRENDIZAJES APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – DESEMPEÑOS  – EVALUACIÓN  EVALUACIÓN

DESE ESEMPE OS (Qué acciones evidencian evidencian los aprendizajes esperados)

CONCEPTOS CLAVES

Figuras literarias   Poemas Lenguaje figurado en textos leídos. Lenguaje figurado en la vida cotidiana.   Comparaciones: Metáfora Símil   Personificación.

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Emplea figuras literarias tales como: metáfora, personificación y símil; en textos de su creación. Identifica figuras literarias en textos y situaciones comunicativas propuestas.



MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS 2

TALLER GUÍAS TEXTOS – MEN COLECCIÓN SEMILLA MALETA TRANSICIÓN

X

1. El material a utilizar inicialmente son canciones canciones de autores Colombianos, La cartilla competencias comunicativas en la X pág. 82 para que los estudiantes realicen la respectiva X conceptualización y actividades de práctica. CARACTERIZACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS 2. Taller para aplicar la temática y desarrollar en grupo. (Ver Recurso virtual o digital anexos). Recurso no convencional 3. Colección Semilla para trabajar poemas y determinar figuras X Cuál Fotocopias con las canciones literarias. seleccionadas. METODOLOGÍA TRABAJO COOPERATIVO X Trabajo cooperativo- conformación de grupos para estimular y facilitar los esfuerzos de los estudiantes en aprender, orientar las capacidades hacia el logro de los objetivos propuestos, TRABAJO COLABORATIVO mejorar las relaciones interpersonales para favorecer el ambiente de aprendizaje, desde valores como respecto por la palabra, confianza confianza en el otro, sus aportes y valoración valoración de las capacidades TRABAJO INDIVIDUAL x personales para el logro de las metas propuestas, además se se desarrollará trabajo individual y PROYECTOS DE AULA por parejas para retroalimentar las acciones de aprendizaje aprendizaje y superar las debilidades que se presentan en el proceso. proceso. OTRO TRO CU CU L? DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje.

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

La docente socializa con sus estudiantes los objetivos de aprendizaje, la importancia de los mismos para mejorar el comportamiento lector y el proceso para alcanzarlos, lo anterior, para que Los alumnos conozcan cómo llevar las actividades y con qué criterios. Luego, se continúa la

Se inicia la sesión con las expresiones determinadas en la fase de exploración, se escriben escriben en el tablero, y con orientación de la docente se determina la figura literaria que utilizan. Luego, se realiza una exposición de imágenes en el tablero, (Anexo 2), lectura de las mismas, decodificar los elementos que la componen para comprenderlas, los estudiantes

Se lleva a cabo la conceptualización Cartilla Competencias Comunicativas pág. 82, de cada figura y algunos ejemplos que permitan a los estudiantes definir las figuras literarias y aplicarlas en la creación de sus textos.: clasificarlas,

definirlas, ejemplificarlas.

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje). PROCESO DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN  Al finalizar la clase se entregará una lista de verificación, cada estudiante realiza valoración de sus desempeños, según el aprendizaje de figuras literarias para reconocerlas y crearlas. (Anexo 4).

Desarrollar actividad pág. 82 de COEVALUACIÓN: Competencias Comunicativas, Con un compañero evaluar el desempeño, con base en la numerales 2 y 3, y realizar taller realización del taller de figuras 3

sesión con la presentación de algunas Canciones Colombianas (Anexo N° 1), conocidas por los estudiantes y trabajadas previamente en clase de artística, cuyas letras contienen figuras literarias. Los estudiantes se organizan en grupos de 5 participantes, escogen una canción de las llevadas a clase:  Pueblito Viejo,

Colombia Tierra Querida, Campesina Santandereana, Los Guaduales, Si pasas por San Gil, Carmen de Bolivar y la Piragua. Las leen, las cantan, realizan comprensión de texto, y comparten el mensaje de la canción con el grupo, luego la docente solicita a los grupos que subrayen las estrofas que les agradan, analicen el lenguaje utilizado y expliquen con sus propias palabras lo que expresan esos versos.

realizan el proceso correspondiente: nombrar : saber lo que están representado describir : cualidades y características de cada una de las imágenes, e interpretar cada una de las ilustraciones, luego la docente centra la atención de los estudiantes en determinadas características y elementos para que las relacionen, establezcan comparaciones y a través de ellas construir figuras literarias, las cuales socializan al grupo.  A medida que los estudiantes abordan estas actividades, la docente realiza explicación de cada una de las figuras literarias, como recursos del lenguaje literario propias de la función poética del lenguaje y de los textos literarios tanto en prosa como en verso. Pueden aparecer también en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodísticos y en la lengua coloquial.

para identificar, construir construir figuras y trabajar el lenguaje figurado en la vida cotidiana. Los estudiantes se organizan en parejas y desarrollan los ejercicios propuestos. (Anexo 3). Luego, de retroalimentar la temática y analizar varios ejemplos, la docente pide a los estudiantes que recolecten expresiones del lenguaje cotidiano, para socializar en la próxima clase y piensen textos en los que habitualmente se usan expresiones del lenguaje figurado, por ejemplo avisos publicitarios, para orientar una reflexión en torno a las posibilidades que ofrece el lenguaje para transmitir un mensaje. Para finalizar la docente recomienda a sus estudiantes que siempre estén atentos a los textos que leen y determinen determinen las figuras estudiadas, para incorporarlas a la discusión sobre el texto, aclarar su significado y profundizar la comprensión del mismo.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

literarias y determinar cuáles han sido las fortalezas y debilidades sobre el tema.

Otro Cuál? Prueba escrita tipo ICFES, con base en el texto de Pablo

Neruda “Oda al Gato” para identificar y proponer figuras literarias. (Anexo 5), luego analizarán las respuestas y procedimientos seguidos para realizar retroalimentación de los resultados.

¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere? NO APLICA

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA. PROPUESTA.

ANEXOS ANEXO N° 1: LETRAS DE CANCIONES COLOMBIANAS  – ETAPA DE EXPLORACIÓN CAMPESINA SANTANDEREANA Campesina santandereana, eres mi flor de romero, por tu amor yo vivo loco, si no me besas me muero. Me muero porque tus labios, tienen miel de mis cañales, que saben a lo que huelen, las rosas de mis rosales, que saben a lo que huelen, las rosas de mis rosales. Cuando bailas la guabina, con tu camisón de olán, hay algo entre tu corpiño, que tiembla como un volcán. Es el volcán de tus senos, al ritmo de tu cintura, campesina santandereana, sabor de piña madura, campesina santandereana, sabor de piña madura.

SI PASAS POR SANGIL Si pasas por San Gil, amigo mío, por las bravas tierras de Santander, ahí, tu paso al detener admirarás al Fonce en su raudo transcurrir. transcurrir . Y cruzarás por el puente que no olvido que conduce hacia el camino, del parque Gallineral.

Y cruzaras por el puente que no olvido que conduce hacia el camino, del parque Gallineral. Sus ceibas gigantescas adornadas, con musgos de magníficos festones, que el río temblando besará, o copian los lagos de cristal. Paseando por entre las avenidas, que forman retorcidos gallineros, se escucha del requinto su rasgar, voces lejanas entonar guabinas santandereanas. Visitaras el cerro de la cruz, a bella isla y pozo azul, y le llevas mi recuerdo. Al paso por sus calles empedradas, se admiran sus iglesias coloniales, balcones de clásico español, portales que invitan al amor. En noches van errantes cabalgando, espíritus de nobles y escuderos, se oye el grito de la rebelión que a esa tierra estremeció, grito de los comuneros. El fuego de Galán y de Alcantuz que en fiera llama se extendió hacia las tierras del sur. 5

PUEBLITO VIEJO Lunita consentida colgada del cielo, como un farolito que puso mi Dios, para que alumbraras las noches calladas de este pueblo viejo de mi corazón. (Bis) Pueblito de mis cuitas de casas pequeñitas, por tus calles tranquilas corrió mi juventud; en ti aprendí a querer por la primera vez y nunca me enseñaste lo que es la ingratitud. Hoy que vuelvo a tus lares trayendo mis cantares y con el alma enferma de tanto padecer, quiero pueblito viejo morirme aquí en tu suelo bajo la luz del cielo que un día me vio nacer. (Bis

ME LLAMO CUMBIA Yo me llamo cumbia, yo soy la reina por donde voy, no hay una cadera que se este quieta por donde voy, mi piel es morena como los cueros de mi tambor, y mis hombros son un par de maracas que besa el sol. (bis) Tengo en la garganta una fina flauta que Dios me dio, canuto de millo, olor de tabaco, aguardiente y ron, tomo mi mochila, enciendo la vela y repica el son, y enredo en la luna y en las estrellas toda mi voz. (bis) Como soy la reina, me hace la corte un fino violín, me enamora un piano, me sigue un saxo y oigo un clarín, y toda la orquesta forma la fiesta en torno de mi, y yo soy la cumbia, la hembra coqueta y bailo feliz. (bis)

CARMEN DE BOLIVAR

LA PIRAGUA

Carmen querido, tierra de amores hay luz y ensueños bajo tu cielo, y primavera siempre en tu suelo bajo tus soles llenos de ardores.

Me contaron lo abuelos que hace tiempo, navegaba en el Cesar una piragua, que partía del Banco viejo puerto a las playas de amor en Chimichagua.

Como las mieles que dan sus cañas tienen tus hembras los labios rojos, toda la fiebre de tus montañas las llevan ellas dentro de los ojos.

Capoteando el vendaval se estremecía e impasible desafiaba la tormenta, y un ejercito de estrellas la seguía tachonándola de luz y de leyenda.

Tierra de placeres, de luz, de alegría, de lindas mujeres, Carmen tierra mía.

Era la piragua de Guillermo Cubillos, era la piragua, era la piragua. (Bis)

Llega la fiesta de la patrona ahí va la chica guapa y morena, el toro criollo salta a la arena y el más cobarde se enguapetona.

Doce bogas con la piel color majagua y con ellos el temible Pedro Albundia, por las noches a los remos le arrancaban un melódico rugir de hermosa cumbia.

Llega la gente y a manantiales corren los besos y los rumores, y unos ojazos ensoñadores nos asesinan como puñales.

Doce sombras, ahora viejas ya no reman, ya no cruje el maderamen en el agua, solo quedan los recuerdos en la arena donde yace dormitando la piragua.

Tierra de placeres, de luz, de alegría, de lindas mujeres, Carmen tierra mía...(Bis)

Era la piragua de Guillermo Cubillos, era la piragua, era la piragua. (Bis) La piragua, la piragua, la piragua, la piragua...

Yo naci en las bellas playas Caribes de mi país, soy Barranquillera, Cartagenera, yo soy de ahí, soy de Santa Marta, soy Monteriana, pero eso si, yo soy Colombiana, ¡oh! tierra hermosa donde nací. (bis)

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ANEXO 2 - IMÁGENES PARA REALIZAR COMPARACIONES Y CONSTRUIR FIGURAS LITERARIAS.

ANEXO 3: TALLER 7

TALLER DE FIGURAS LITERARIAS

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B TALLER PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

Periodo 2

Grado 5º

Nombre del estudiante:_____________________________________________________

ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación interpretación de textos, utilizando utilizando estrategias estrategias antes, antes, durante y después de la la lectura, lectura, para captar captar el sentido sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

1- Determino la figura literaria que se aplica en cada uno de los siguientes textos: a) El viento lloraba tristemente en las montañas.___________________

b) Nuestras vidas vidas son los ríos que van a dar a la mar que es el morir. ___________________

c) “Murmullo que en el alma se eleva y va creciendo, como volcán que sordo

d) Las estrellas estrellas nos miraban mientras la ciudad sonreía.______________________

anuncia que va a arder” _______________  e) El reloj es el canasto de las horas.___________

f) Tus ojos son como como luceros que iluminan la noche.  _______________________

2- Explico por qué la siguiente expresión es un personificación: personificación:

Las Flores siempre cantan en días de primavera para alegrar el paisaje . 8

 ______________________________________  __________________________________________________________ __________________________________________ _____________________________________ _______________  ____________________________________________________________________________________________________

ilustración, complemento el texto de la figura. 3- Asocio cada metáfora con la ilustración,

El rebaño del cielo.  _______________  ______________________ ___________ ____

Las farolas del cielo

La barca de mis sueños

_______________ ______________________ _______________ __________

______________ _____________________ _______________ ___________ ___

4- Algunas comparaciones comparaciones han pasado pasado del lenguaje literario literario al lenguaje cotidiano. cotidiano. Completo, según palabras del recuadro: El asunto está tan claro como el _____________________ Eres tan frágil como una ___________________________ Está más negro que el _____________________________

Carbón

agua

pluma

Tortuga

Eres tan lento como una __________________________

5- Construyo un símil con con las siguientes palabras, palabras, justifico la respuesta.

 _______________  ______________________ _______________ ________________ _______________ _______________ _______________ ________________ ________________ _______________ ________________ ________________ _______________ ______________ ______________ __________ ___ OJOS

LUCEROS

¿Por qué el ejemplo anterior es un símil ?

 ______________  _____________________ _______________ _______________ ______________ _______________ ________________ _______________ _______________ ________________ ______________ ______________ _______________ ______________ ______________ __________________ ______________ ___  ______________  _____________________ _______________ _______________ ______________ _______________ _________________ ________________ _______________ ________________ ______________ ______________ _______________ ______________ ______________ _______________ _____________ _____ 9

6-

Relaciona las imágenes, teniendo en cuenta características comunes y construye versos poéticos, haciendo Uso de algunas figuras literarias vistas en clase.

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ANEXO 4: AUTO – EVALUACIÓN LISTA DE VERIFICACIÓN



ASPECTOS Siente agrado al leer poemas o entonar canciones.



Reconoce el lenguaje figurado que se utiliza en los los poemas y canciones. Identifica personificaciones en poemas o canciones. Emplea en sus conversaciones diarias algunas comparaciones. Crea figuras literarias a partir de comparaciones. En las creaciones literarias literarias emplea la figura literaria símil. Emplea metáforas al crear crear textos literarios.



Crea versos poéticos utilizando personificaciones.

    

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

POCAS VECES

ANEXO. 5 : EVALUACIÓN

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B EVALUACIÓN

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Periodo 2

Grado 5º

NUNCA

Nombre del estudiante:___________________________________________________________________________________ ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textos, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.

ODA AL GATO L os animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabeza. Poco a poco se fueron componiendo, haciéndose paisaje, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, sólo el gato apareció completo y orgulloso: nació completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere.

El hombre quiere ser pescado y pájaro, la serpiente quisiera tener alas, el perro es un león desorientado, el ingeniero quiere ser poeta, la mosca estudia para golondrina, el poeta trata de imitar la mosca, pero el gato quiere ser sólo gato y todo gato es gato desde bigote a cola, desde presentimiento a rata viva, desde la noche hasta sus ojos de oro. No hay unidad como él, no tienen la luna ni la flor tal contextura: es una sola cosa

Oh pequeño emperador sin orbe, conquistador sin patria, mínimo tigre de salón, nupcial sultán del cielo de las tejas eróticas, el viento del amor en la intemperie reclamas cuando pasas y posas cuatro pies delicados en el suelo, oliendo, desconfiando de todo lo terrestre, porque todo es inmundo para el inmaculado pie del gato. Oh fiera independiente de la casa, arrogante vestigio de la noche, perezoso, gimnástico y ajeno, profundísimo gato, policía secreta de las habitaciones, insignia de un desaparecido terciopelo, 12 seguramente no hay enigma

firme y sutil es como la línea de la proa de una nave. Sus ojos amarillos dejaron una sola ranura para echar las monedas de la noche.

todo el mundo te sabe y perteneces al habitante menos misterioso, tal vez todos lo creen, todos se creen dueños, propietarios, tíos de gatos, compañeros, colegas, discípulos o amigos de su gato. (Fragmento)

Leo atentamente el fragmento de “La Oda al Gato” de Pablo Neruda y responde: 1. Si quisieras personificar a un gato podrías decir que:  A. Maúlla, toma leche y camina de noche por los tejados. B. Camina de noches por los tejados y duerme todo el día. C. Habla, usa ropa y sale de compras. D. Son fieles a sus amos. 2.

Cuando el autor escribe:

…es una sola cosa c o m o el sol o el topacio…

Hace uso de:  A. Una metáfora, porque compara al gato gato con la luna y la flor B. Un símil, porque compara el cuerpo del gato con el sol y el topacio. C. Una personificación, porque dice que él gato es como una flor D. Todas las anteriores. 13

3. Cuál de las siguientes expresiones podrías decir que es una metáfora:  A. Todo gato es gato. B. El gato tiene ojos de oro. C. El gato apareció completo y orgulloso. D. El gato maúlla.

4. Cuando Pablo Neruda escribe: “ El hombre quiere ser pescado y pájaro” quiere decir que:  A. Los humanos son seres seres incompletos y quieren nadar y volar B. Los humanos son seres completos no desean n i nadar ni volar. C. Los humanos desean ser como el gato. D. Los humanos son iguales al pescado y el pájaro. 5. La expresión: ador sin orbe, conquistador sin patria… 0h pequeño emper ador

Hace referencia a:  A. Perro B. León C. Pájaro D. Gato.

6. La expresión anterior es :  A. Un símil. B. Una metáfora. C. Una personificación D. Todas las anteriores. 14

7. Según el texto anterior podríamos decir que:  A. Los gatos son fieras peligrosas peligrosas B. El gato es un animal perfecto. C. La gente no debe tener gatos D. Los gatos son criaturas mágicas.

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