Secuencia Didáctica Las Canciones Como Texto Literario

 

PROGRA PROG RAMA MA DE FORM FORMAC ACIÓ IÓN N DOCE DOCENT NTEE EN LENG LENGUA UA CAST CASTEL ELLA LANA NA-UNIVERSIDAD DEL VALLE- SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL Curso: Lectura Y Escritura en grados Iniciales Institución Educativa Isaías Gamboa Sede La Inmaculada - Barrio Terrón Colorado- Cali Grado: TRANSICIÓN 34 Estudiantes: edad 5 y 6 Años Año Lectivo 2009-2010 ANA MILENA GALINDO CARDONA Maestra Preescolar

LAS CANCIONES COMO UN TIPO DE TEXTO DE GÉNERO LITERARIO Con las canciones se expresan sentimientos y emociones con ritmo y melodía, además, la atracción lúdica de sus rimas y contenidos poéticos propicia una vía clave para para familiariza familiarizarr a los niños con con este tipo de texto desde desde los gra grados dos iniciales. Es importante que cada maestra tenga criterios de calidad para seleccionar las canciones con las que trabajará en el aula, esto propicia que las activi act ividad dades es propue propuesta stass en la secuen secuencia cia didáct didáctica ica garant garantice icenn aprend aprendiza izajes jes significativos que desarrollen el sentido artístico desde la infancia.

Diseño de la Propuesta Didáctica El diseño de esta secuencia didáctica me ha llevado a relacionar el lenguaje musical con el lenguaje corporal en una integración de las dimensiones estética y comunicativa. He seleccionado tres canciones de compositores colombianos: AGÜITA ALEGRE de Gustavo Adolfo Rengifo, GOTITA DE LLUVIA de Jairo Ojeda y QUE LLUEVE QUE NO LLUEVE de Julián Rodríguez, reconocidos por su trabaj tra bajoo artístico artístico.. Los temas temas musica musicales les (ver al final) amplían amplían el ima imagin ginari arioo infantil con sus diversos referentes sobre la naturaleza y el medio ambiente y el ritmo melódico, de cada canción, facilita el disfrute del aprendizaje del lenguaje escrito y la memorización como un ejercicio cognitivo y lúdico para los niños.

 

Justificación Desde Des de el mes de Abril, Abril, del año en curso, curso, venimo venimoss realizan realizando do en el grado transición el proyecto ambiental “Cuidemos el agua… se nos nos acaba” el cual está enmarcado dentroescribir de los yproyectos este tema nos ha permitido leer, conversar, dibujar ainstitucionales; través del texto informativo. En esta secuencia didáctica asumimos que las canciones infantiles son textos litera literario rioss y que es imp import ortant antee y necesa necesario rio reconoc reconocer er sus caract caracterí erísti sticas cas.. Teniendo Teni endo en cuenta cuenta que los arrullos arrullos son las primeras primeras melodías melodías con las que el niño se familiariza desde el momento que nace y en algunas ocasiones desde antes de nacer, considero que se convierten en una estrategia dinamizadora dinamizadora del aprendizaje aprendizaje,, en sí, porque son de gran interés interés y motivación motivación para los niños ya que expresan sentimientos y emociones adornadas con diferentes ritmos y melodías que alegran su vida. Veamos como lo explica el compositor y maestro Jairo Ojeda en su libro TODOS PODEMOS CANTAR –canciones y   poemas para niños-(de o a 100 años):  “La canción infantil: un pretexto maravilloso de comunicación, la canción  in infa fanti ntill deb debe e conv convert ertir irse se en aliad aliada a val valio iosa sa del proc proceso eso educ educat ativo ivoformativo de los niños. Pero la canción requiere de corazón, de ganas, de aleg alegrí ría a y de em emoc oció ión… n… La canc canció ión, n, po porr su na natu tura ralez leza a simb simból ólic ica, a, metafórica, fantasiosa y lúdica, así como el cantar, es una actividad  muy cercana a nuestra afectividad y a nuestro potencial expresivo y  comunicador” .

Contextualización En el contexto cultural que están inmersos la mayoría de los niños de nuestra institución se escucha música de cuenta los ta adultos (música, las de despecho, despec ho, reguetón, reguetó n, salsa), salsa) , asociada esta música músiacalasnorumbas tiene en cuen las edades, edades necesidades y las expectativas que pueden crear en los niños. Por esto, su actitud no es de mucho agrado cuando en el aula se les presenta otro tipo de música mús ica,, como la produc producida ida por compos composito itores res colomb colombian ianos os que escri escriben ben y componen pensando especialmente en los niños, entre varios he seleccionado a Jairo Ojeda, Gustavo Adolfo Rengifo y Julián Rodríguez. Esta es la principal motivación que me lleva a considerar importante presentar estas alternativas musicales y textuales, porque les permiten familiarizarse con otras melodías, sentir agrado al escucharla y de esta manera ampliar su capital cultural y, además, estoy segura que así contribuyo en la formación ciudadana desde la educación inicial con estas propuestas didácticas.

 

Objetivos específicos Reconocer las características de las canciones e identificarlas como textos literarios. •

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Disfrutar Disfru tar al escuch escuchar ar alguna algunass cancio canciones nes compue compuestas stas para niños niños por artistas expertos. Familiarizarse los diferentes ritmosy de las canciones escritas Presentar otrascon alternativas musicales textuales. Propic Pro piciar iar un esp espaci acioo de reflex reflexión ión acerc acercaa de los textos textos de algunas algunas canciones. Desa De sarr rrol olla larr la ca capa paci cida dadd memor memorís ísti tica ca en ento tona nand ndoo las las canc cancio ione ness aprendidas. Propiciar momentos que fortalezcan la creatividad e imaginación a partir de la producción de RIMAS, COPLAS Y CANCIONES.

Contenidos específicos Dimensión Estética Área Artística -Desarrollar la creatividad e imaginación al escuchar canciones, rimas y poesías. -Ela -E labo bora raci ción ón de un lilibr broo ar arte tesa sana nall con con te text xtos os de ca canc ncio ione nes, s, rima rimass e imágenes, utilizando algunas técnicas. -Comprender y expresar diversos lenguajes: verbal, gestual y corporal por medio de la interpretación de canciones. -Descubrir a través de la música las posibilidades rítmicas y de movimiento movimiento que tiene con nuestro cuerpo. Dimensión Comunicativa Área Lengua Castellana -Desarrollar en los niños su expresión gestual y verbal -Fortalecer la capacidad de expresión de sentimientos y emociones. e mociones. -Reconocer la estructura de las canciones: organización por estrofas y palabras que riman. - Ampliar sus competencias lingüística y literaria con el conocimiento de nuevo vocabulario a través de textos musicales y poéticos. -Fomentar la atención a través del trabajo en grupo ACTIVIDADES

 

Las actividad actividades es se desarrollar desarrollarán án durante durante ocho semanas, semanas, a part partir ir ddel el 23 de Agosto hasta el 15 de Octubre. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOSTO Semanas ACTIVIDADES: 1 Canciones x Escritura x de las canciones * Caja de palabras Mojadas Transcripción de palabras

2 x x

SEPTIEMBRE 3 x X

4 x

x

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OCTUBRE 5 x

6 x

7 X

8 X

x

x x Fichero de palabras mojadas Producción x x x colectiva de rimas Transcripción x individual de las rimas Lista de x x canciones y rondas Diseño y x x x x x x x x el elab abor orac ació iónn de la caratula del libro artesanal *Solo se escribirá la canción “Gotita de lluvia” de Jairo Ojeda, en el cuaderno palabrario, las demás serán fotocopiadas .

 

1. PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑAR LAS CANCIONES

Propósito: Disfrutar al escuchar algunas canciones

Presentaré a los niños la canción “Gotita de lluvia”, leyéndola del libro “Todoss podemos “Todo podemos cantar” cantar” luego escucharemo escucharemoss su melodía melodía duran durante te vario varioss días para que la memoricen. También escribiré la canción en un cartel para que los niños reconozcan dos portadores del mismo texto –sonoro y escrito-, además para que la vayan trans tra nscr crib ibie iend ndoo en su cuad cuadern ernoo de Pala Palabr brar ario io.. Es Esta ta acti activi vida dadd se hará hará durante varios días. Otra actividad posible es comprensión global de la temática de la canción: en la 1ª estrofa se refiere a las personas y en la 2ª estrofa habla de un animal: la lombriz y en la 3ª retoma el referente de persona, con los niños es posible hacer relecturas para que ellos identifiquen los referentes que el autor ha puesto en el texto. Es una manera de formar lectores de textos completospara y contextualizados y superar así el aprendizaje tradicional de las palabras avanzar en la lectura comprensiva. EVALUACIÓN: La en enseñanza señanza de esta canción ha sido muy motivadora motivadora para los los niñ niños os,, todos todos los los niño niñoss la han han ido memo memori riza zand ndo. o. Es Escu cucha chamo moss las canciones tres veces a la semana. El proceso proceso de la escritura escritura de la misma tuvo tuvo algunas ddificul ificultades, tades, pues pues la estrate estr ategia gia para para presenta presentarr el cartel cartel no fue muy motiva motivado dora. ra. Empecé Empecé presentando el título de la canción, el autor de letra y música música y el primer párrafo, hasta ahí no hubo problema, los niños empezaron a escribir y un 70% lo terminaron en la primera sesión, el 30% restante lo terminó en la segunda sesión, cuando se presentó la segunda estrofa, se empezó a sentir la dificultad para que los niños lograran ubicarse en el texto, entonces fue nece necesa sari rioo pens pensar ar en una una estr estrat ateg egia ia qu quee ayud ayudar araa a solu soluci cion onar ar es esta ta dificultad, fue así como decidí hacer un cartel de colores, amplié el espacio  Y con aguadas aguadas de colores colores fraccione fraccione el cartel, cartel, fue así como como pude escribir escribir cada estrofa en un un color color diferente. diferente. Al presenta presentarlo rlo en en la tercera sesión sesión hubo una primera expresión de asombro mezclada con susto, pues lo vieron muy grande y por supuesto dijeron “eso tan largo lo vamos a escribir”, entonces les mostré el cartel anterior y lo comparamos para mostrarles que ellos ya habían habían adelantado gran parte del trabajo, con esta aclaración los ánimos se calmaro0 y arrancaron en la escritura, esta vez con mayor éxito, sin duda la estrategia funcionó. Queda pendiente hacer la relectura del texto…

 

 

2. CAJA DE PALABRAS MOJADAS Propósito: Propó sito: Que los niños niños amplíen amplíen su vocabulari vocabularioo y que evoquen palabras palabras relacionadas con el agua. Retoamalos ndoniños texto “palabras de las a mojadas cajadas” nción”: que “Gotev itoquen a dela idea Llea uviade ”, invitaré invitaré niñoesl a buscar “palabr mo evoquen id agua. GOTITA LLUVIA RÍO LAGRIMAS Cuando ya se haya revisado todo el texto, buscaremos otras palabras mojadas (PALABRAS CON AGUA), éstas serán escritas en el tablero por la maest maestra ra y lu lueg egoo en ficha fichass de cart cartul ulin inaa para gua guard rdar ar en una caj cajaa temáticaa de palabras temátic palabras mojadas, mojadas, que puede puede variar variar según el tra trabajo bajo de la época. Con estas palabras comparamos: las que tienen más y las que tienen menos letras; las que empiezan o terminan con la misma letra; las que se refieren al cuerpo, las que nombran la naturaleza. Actividad Complementaria: le daré a los niños hojas para escribir estas palabras para el libro artesanal. EVALUACIÓN: Actividad en proceso 3. FICHERO DE PALABRAS RIMADAS Propósito: Reconocer las palabras que riman. Utilizando las palabras Utilizando palabras de la canción canción “GOTITA “GOTITA DE LLUVIA”, LLUVIA”, buscar buscar las que terminen igual, éstas se escribirán en una cartulina en fila y resaltando el principio de cada palabra rimada. FRENTE FR ENTE GENTE  

 

VALIENTE VALIENTE Actividad Complementaria: Luego con estas palabras invitaré a los niños a crear de manera colectiva nuestras rimas.

 

Éstas serán escritas por la maestra en un papelógrafo mientras los niños, organizado organi zadoss por grupos de tres, tres, las van dictando dictando,, luego las escribiré escribiré en octavoss de cartulina, octavo cartulina, así cada cada grupo podrá podrá hacer la transcri transcripción pción de de su producción textual para el libro artesanal.   4. ¿QUE NOS DICEN LAS CANCIONES QUE ESCUCHAMOS? Propósito: Propiciar un espacio de reflexión acerca de los desarrollan algunas canciones.

temas que se

Escucharemos las canciones infantiles escogidas por la maestra: AGÛITA ALEGRE, GOTITA DE LLUVIA,QUE LLUEVE QUE NO LLUEVE, CANCION DE TODOS LOS HABITANTES DEL MUNDO y algunas de las que los niños escuchan en casa como reggaetón, de despecho, vallenatos y otros para comparar las temáticas que abordan cada uno de estos estilos. Actividad Complementaria: Se fotocopiaran textos de algunas de estas canciones canci ones y se enviaran enviaran a los padres padres para hacer hacer un ejercicio ejercicio de reflexión reflexión sobre los contenidos... 5. LISTA DE CANCIONES Y RONDAS Propósito: Hacer una lista de las canciones y rondas aprendidas en relación con el tema y enumerarlas. Le Less pedi pediré ré a lo loss niños niños que recu recuerd erden en los jueg juegos os y rond rondas as que hemos hemos aprendido en relación con el agua. A medida que los vayan mencionando iré escribiendo los títulos en el tablero. Los niños harán la trascripción de las mismas. Actividad Complementaria: Solicitaré a los padres que en casa recuerden con sus niños canciones o juegos que tengan que ver con el agua, luego las deben registrar en el cuaderno de Palabrario para compartirlas en clase con los demás compañeros.   EVALUACIÓN: EVALU ACIÓN: Hicimos Hicimos la lista lista de canciones canciones que hemos hemos aprendido aprendido en la escuela además los niños niños recordaron canciones que que han aprendido en casa en los programas programas de televisión televisión o con con los hermanitos hermanitos.. Los niños niños hici hicieron eron la transcripción de de las mismas mismas para anexarlas al libro artesanal. Se realizópoesías la activi actividad dad complementar complementaria, ia, algunos algunos padres padres registr registraron aron en el cuaderno relacionadas con el agua.

 

ALGUNAS CANCIONES PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS GOTITA DE LLUVIA Canción Autor Letra y música Jairo Ojeda Una gotita de lluvia Sin duda no es lluvia me puse a pensar, Puede caer en mi frente, Chispearme la cara no me va a empapar, Claro que hay gente valiente. Que cuando la siente se asusta a su andar, Corre a buscar el paraguas, Sus guantes y botas que se va a mojar. Una gotita de lluvia Cayó en la cabeza de mamá lombriz, Ella corrió presurosa A tapar su casa Contenta y feliz. Al ver que no caía nada, La muy despistada se acostó a dormir. Todo por una gotita, Gotita traviesa que anda por ahí. Gotita´e lluvia no vengas sola, Ven Gotita´e con la nube másvennegra y gorda. lluvia por aquí, Con tus amigas, amigas a mi jardín

JAIRO OJEDA. Tal vez no muchos recuerdan quién es Jairo Ojeda pero con to toda da se segu guri rida dadd se sa saben ben de me memo mori riaa sus sus ca canc ncio ione nes: s: Coco Coco coco cocodr drililoo- La semillitasemill ita- Chontadur Chontaduroo maduro y otras. otras. Desde Desde su trabajo titulado titulado “TODOS “TODOS PODEMOS CANTAR” LAS COMPOSICIONES DE Jairo se han convertido en parte del repertorio de los niños de toda Colombia, haciendo de él un verdadero de la can canción canci niñrecono os fueron solo solo el principio principiopionero de su carrera. carrera . ción Con infantil. el tiempoLas llegaron llegcanciones aronones premios prempara ios yniños reconocimie cimientos ntos

 

por sus composici composiciones ones para el público público adulto. adulto. Fue ganador ganador de los festivales festivales Victor Jara (Bogotá 1.982) Festival Clavel Rojo (Soshi URRS-1.983) Festival de la Canció Canciónn Colomb Colombian ianaa (Villa (Villavic vicenc encio io 1985-2 1985-2001 001)) Fes Festiv tival al Mono Mono Núñez Núñez (Ginebra- Valle 1.995 y 2.000) y Festival Nacional del Bambuco (Pereira)

 

AGÜITA ALEGRE Canción -Bambuco amerengadoAutor Letra y Música Gustavo Adolfo Rengifo En las montañas de allá en mi pueblo Nacen las aguas que yo más quiero Nacen chiquitas, frescas y puras En lo más hondo de la l a espesura Bajan al valle, ruedan creciendo Y quien las mira queda sonriendo sonriendo Se van muy lejos con su alegría, Y a donde llegan siembran la vida. Hoy les venimos a regalar Agüita limpia del manantial Todos los niños quieren jugar Con el agüita del manantial Nuestra vereda va a producir Agüita alegre para vivir Agüita alegre para gozar Que la neblina trajo del mar Las quebraditas son un tesoro Que nadie puede comprar con oro Nadie las vende, nadie las compra, Solo nos piden algo de sombra Sombra de bosques y de enramada Donde una nube quede enredada Porque esta nube nos trae del mar Tesoro de agua pa’ regalar

Hoy les venimos a regalar Agüita limpia del manantial Todos los niños quieren jugar Con el agüita del manantial Nuestra vereda va a producir Agüita alegre alegre para para gozar vivir Agüita

 

Que la neblina trajo del mar Nuestro deber es cuidar la vida Pero esto a veces se nos olvida Armados de hachas y motosierras Sin compasión pelamos la tierra Plan quecon es el un progreso retroceso Quedestructor se confunde Y si hay quién diga, que esto no es es cierto Que alce la vista y mire el desierto

Hoy les venimos a regalar Agüita limpia del manantial Todos los niños quieren jugar Con el agüita del manantial Nuestra vereda va a producir Agüita alegre para vivir Agüita alegre para gozar Que la neblina trajo del mar Es compromiso con los que vienen Cuidar la tierra que nos sostiene Cuidar el árbol, la mariposa El aire, el agua, el sol y la rosa Y hasta el espejo de la laguna Pa´que se pueda mirar la luna Y así podremos cantar canciones Con las futuras generaciones

Hoy les venimos a regalar Agüita limpia del manantial Todos los niños quieren jugar Con el agüita del manantial Nuestra vereda va a producir Agüita alegre para vivir Agüita alegre para gozar Que la neblina trajo del mar

 

 

GUSTAVO ADOLFO RENJIFO Tiplista Cantautor y Compositor Este ingeniero civil, nació en Guadalajara de Buga el 26 de enero 1953 es hijo de quien fue fue profesor profesor de música música José Vicente Vicente Renjifo, Renjifo, perteneci perteneciente ente a una familiaa de mucha tradición famili tradición cultural cultural y musical. graduado graduado en la Universidad Universidad del Valle (Cali), ha ejercido su profesión con las melodías arraigadas en los ritmos y aires típicamente colombianos Gustavo A. Renjifo Renjifo es es un músico que desde desde pequeño ha interpretado el tiple. Ha grabado ocho álbumes con su música la cual incluye pasillos, bambuco, guabina guabi na y danza. … entre los que se destaca destaca “Matri “Matrimonio monio de gatos”, gatos”, dirigido dirigido especialment especi almentee a los niños, el cual grabó grabó con el coro in infantil fantil de Juvenili Juveniliaa de Cali y el grupo bandola de Sevilla. El carácter de sus canciones se acerca a la poesía cantada; sus presentaciones tienen forma de un encuentro literario entrelazado con las melodías colombianas que con toda su fuerza mestiza llegan a los corazones de los que las sienten en sus venas y de los que empiezan a enamorarse de ellas. Ha participado en numerosos eventos de música colombiana, dirigió el programa “Vivir cantando” cantando” en la radiodifusora nacional nacional de Colombia Colombia durante tres años y realizó una investigación para el Ministerio de Educación sobre Escuelas de Mús úsiica Popu Popula larr en Co Colo lom mbi bia, a, ac actu tual alme mennte viv ivee en Bog Bogot otáá y real realiz izaa peri periód ódic icam amen ente te co conc ncier ierto toss co conn su músi música ca.. Ad Adem emás ás de ser ser un ca cant ntau auto torr espectacular, Gustavo es un hablador maravilloso y muy buen amigo que llena nuestra casa de un arcoíris de sentimientos, de alegría y de su música.

 

QUE LLUEVE QUE NO LLUEVE

Canción Autor letra y música Julián Rodríguez Narrador(a) De la fuente al río Del río a la mar De la mar a la nube De la nube a la lluvia agüitaviene va ElElagüita

Solista/coro Que llueve que no llueve Que llueve que no llueve Que llueve Mucho poquito nada Si quieres saber si va a llover no hace falta un satélite Simplemente ¡Mira! A que distancia de ti Está el primer árbol ¡Mira! A que distancia de ti Está el primer bosque ¡Mira!

Coro Que llueve que no llueve Que llueve no llueve Que que llueve

 

Mucho poquito nada

Solista Si quieres saber si va a llover no hace falta un satélite ASimplemente que distanciamira de ti Está el primer árbol A que distancia de ti Está el primer bosque

Coro Si quieres saber si va a llover No hace falta No hace falta Un satélite Coro Que llueve que no llueve Que llueve que no llueve Que llueve Mucho poquito nada

 

CANCIÓN DE TODOS LOS HABITANTES DEL MUNDO Autor Letra y Música: Julián Rodriguez El mundo es Una casita Redonda Redondita Solo El mundo es de agua De tierra Coro De luz El mundo es Una casita Muy redonda Redondita Limita al norte con una mano Limita al sur con una flor Y entre oriente y occidente Espera mi corazón Solo A orillas de un mar de cosas Coro A orillas de un mar de gente Solo Señoras y señores El circo del mundo… Coro Niños, perros, piedras, plantas, Flores, valles, ríos casas, Nubes, mares, vacas, montes, Peces, gente, viento y playas, Minas panesyymariposas quebradas Zancudos

 

Selvas, lagunas y chozas Animales y personas Lunas, caballos y ceibas Insectos, aves y rosas, Noches, días, sol, estrellas Y cien millones de cosas!!!! Todos vivimos todos soñamos Todos sentimos Y respiramos El mundo es Una casita muy redonda Redondita. Solo El mundo es una flor Que la mano Va deshojando Va deshojando Va deshojando… Coro El mundo es una casita Muy redonda Redondita El mundo es.

JULIÁN RODRIGUEZ GRANADA. Músico y actor de teatro nacido nacido en Sevilla Sevilla-Valle -Valle del Cauca. Estudios de Música y Teatro en Cali en la Universidad del Valle y en Sevilla y Huelva en España. Miembro del coro de la Universidad del Valle con la dirección de Vicente Sanchis. Profesor de Música en la Escuela de teatro de Huelva en España y en las Escuelas de Teatro y Comunicación social social de la U Universidad niversidad del Valle-Cali Desde el 2002 es director general de la Red de Coros Infantiles de la secretaría de Cultura y Turismo de Cali, integrado por 1.138 niños y niñas de la ciudad y la zona rural, con varios montajes realizados en la plaza de Toros. Realiza talleres creativos que conjugan la música, el sonido, el cuerpo, la imagen y el

movimiento.