Secuencia Didactica El Antiguo Egipto

El Antiguo Egipto

MAESTRA: Claudia Díaz Castillo. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Conocimiento del entorno.



TEMPORALIZACIÓN:

El tiempo necesario para llevar a cabo esta secuencia didáctica es de dos semanas, con una duración aproximada de 10 horas, 1 hora diaria, diaria , aunque habrá días que necesitemos más tiempo porque así la actividad lo requiera.



EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA:

La clase consta de 24 alumnos de 5 años.



JUSTIFICACIÓN:

En primer lugar me parece relevante el tema de esta secuencia didáctica porque considero que trata un tema que es interesante para los niños, un tema motivador y que les atrae. La mayoría de los contenidos son “desconocidos” para ellos y eso les provoca

una gran curiosidad. Otra característica importante en referencia a la relevancia del tema a tratar es que se hace referencia a él en el Bloque 3: Cultura y vida en sociedad, del Área II: Conocimiento del entorno, en el REAL DECRETO DECRETO 1630/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Esta es una forma diferente de acercar al niño a otras culturas. Aunque este tema está situado en el Área de Conocimiento del entorno, a su vez trabajaremos las demás Áreas de Conocimiento debido al carácter globalizador que presenta la Educación Infantil. 

PRODUCTO FINAL:

Realizar una gymkana sobre el mundo egipcio.



-

OBJETIVOS GENERALES: Conocer distintos grupos sociales cercanos a su su experiencia, experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

-

Iniciarse en los usos sociales de la lectura lectura y la escritura escritura explorando explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-

Conocer cómo vivían los egipcios, sus oficios, su escritura. Descubrir la importancia del río Nilo. Investigar sobre la vida de los faraones. La esfinge. Conocer historias sobre dioses y diosas. Conocer las pirámides.



CONTENIDOS:

-

Los egipcios, oficios y escrituras. Importancia del río Nilo. Los faraones. La esfinge. Dioses y diosas egipcios. Distinción de escrituras. Confección de disfraces. Descripción de las pirámides.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

-

Sabe cómo vivían los egipcios. Sabe cuáles eran sus oficios. Sabe cuál es su escritura. Sabe la importancia del río Nilo para los egipcios. Sabe sobre la vida de los faraones y la esfinge. Conoce historias sobre dioses y diosas. Sabe qué es una pirámide.



COMPETENCIAS:

-

Competencia en comunicación lingüística.

-

Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. aprender.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PRIMERA SEMANA: 

LUNES:  Para introducir a los niños en el mundo egipcio comenzaremos por ver en clase la película “Scooby Doo en el misterio del faraón”. Después de

esta película, en Asamblea, hablaremos sobre Egipto, sobre los egipcios y sobre qué hacían para despertar el interés de los niños por este tema. Preguntas: - ¿Sabéis quiénes son los egipcios y dónde? - ¿Sabéis dónde está Egipto? - ¿Conocéis cómo eran? - ¿Qué sabéis sobre ellos? - ¿Conocéis las pirámides, las momias, los faraones…?

MARTES:  Crearemos una pirámide entre todos con papel continuo y cartón. Esta pirámide la colocaremos en la puerta de la clase para convertirla en la entrada a nuestra propia pirámide. La maestra traerá el molde de la pirámide hecho en cartón. Los alumnos cortarán “ladrillos” de papel continuo marrón (que

imita la arena y el color de las pirámides), a la vez que van creando sus ladrillos irán pegándolos en el cartón para transformarlo en la pirámide. Una vez terminada la pegamos con fixo gordo a la entrada de la clase. MIÉRCOLES:  Ofrecemos información a los niños sobre las pirámides. Las pirámides son unos de los monumentos más impresionantes que  nos dejó el antiguo pueblo egipcio. Miles de obreros trabajaban  durante años para construir una pirámide, que serviría de tumba al 

faraón. Durante tiempo se pensó que los obreros que trabajaban t rabajaban en la construcción de las  pirámides eran esclavos, pero después se supo que el faraón contrataba campesinos en  los meses en los que no había trabajo en el campo y que se les pagaba con sal, trigo y  cebada a cambio de su trabajo. Estos campesinos llegaban a trabajar desde diferentes  lugares de Egipto, por eso, se construían las ciudades de los obreros donde vivían hasta  que volvían a sus casas. Estas ciudades contaban con servicios médicos donde se les  atendía cuando tenían accidentes en el trabajo o enfermaban. Los constructores tenían que estar muy bien organizados para trabajar tra bajar en estas obras tan  importantes y cada grupo de cuatro hombres tenía un capataz que se encargaba de  guiarles en el trabajo y de que no perdieran tiempo en sus jornadas…

Había un sacerdote y sabio egipcio llamado Imhotep. Él es el primer arquitecto conocido  con ocido  de la historia del que se tiene constancia escrita y también el arquitecto e inventor de la  pirámide escalonada de Sakkara, que parece ser la más antigua y fue construida para el  faraón Djoser en el año 2750 antes de Cristo. A partir de ahí siguieron construyéndose más y ahora se conocen alrededor de 100. Muy  cerca del Cairo, en la llanura de Gizeh, hay un conjunto de pirámides entre las que se  encuentra la más grande de todas con 146 metros de altura por 230 metros de ancho, que  fue construida para el faraón Keops. En esta llanura está también la de Kefren, que  parece más alta que la de Keops porque está construida en una zona de la llanura que  está un poco más alta, pero en realidad tiene 10 metros menos. Junto a ellas está la de  Micerinos, más pequeña que las dos anteriores pero igual de impresionante. Ahora la  pirámide de Keops está algo deteriorada, pero cuando fue construida, estaba formada f ormada por  dos millones de bloques de granito muy pesados de un metro de altura, que estaban tan  t an  bien unidas entre sí, que era imposible introducir la hoja de un cuchillo entre ellas. La  parte exterior estaba perfectamente alisada y pintada en franjas de diferentes colores; la  parte de arriba era dorada. Después decoraremos la clase con motivos egipcios. Los niños traerán de casa dibujos, bien hechos por ellos o sacados de internet para decorar el interior de “nuestra pirámide”.

JUEVES:  Cada niño traerá de su casa una breve historia sobre algún dios o diosa egipcio. Leeremos en clase algunas de ellas. El resto se irán leyendo a lo largo de la semana. Mostraremos imágenes de todos ellos.

LA SANDALIA DE NITOCRIS:

En un pequeño pueblo del Bajo Egipto vivía una joven de veinte años cuya belleza se asimilaba a la de una diosa. Su nombre era Nitocris. Le gustaba ayudar a su padre que trabajaba como escriba de rebaños, contando cabezas de ganado y evitando las discusiones entre los ganaderos. Nitocris sabía leer, escribir y contar, y cuando su padre se jubilara, le sustituiría. Todos los chicos del pueblo y de los alrededores deseaban casarse con Nitocris, pero ella sólo compartiría su vida con un hombre al que amara con todo el corazón. Los jóvenes seguían insistiendo pero ella los rechazaba tajantemente. Su padre se extrañaba, incluso le proponía casamiento con el apuesto hijo del alcalde, pero ella no podía soportarle. Sus padres sólo deseaban la felicidad de la hermosa joven: - Nitocris, solamente tú puedes elegir al hombre al que amarás como esposo. La tarde estaba soleada y Nitocris salió a darse un baño al canal pensando que a esa hora nadie la molestaría. Se quitó las sandalias, se desvistió y se metió poco a poco en el agua que gozaba de una temperatura deliciosa. Estuvo nadando durante mucho tiempo. Por allí cerca, los chicos cazaban o jugaban a la pelota. Cuando la joven volvió hacia la orilla, un chico le hizo señas con la mano ofreciéndole su ayuda para salir del agua. Se trataba del hijo del alcalde, que muy orgulloso, armado con un arco y unas flechas, le regalaba una liebre que había cazado. - No quiero tus regalos. ¡Aléjate de mí!  – Nitocris.  – dijo Nitocris. - ¡Ni hablar! Deseo hablarte. Sabes que yo seré tu marido  –  – contestó el joven. joven. - ¡Jamás! ¡Nunca me casaré contigo!  Nitocris se fue en busca de sus sandalias, cuando escuchó el ruido de un aleteo. Un halcón bajó hacia el suelo a gran velocidad cogiendo una de sus sandalias con sus garras, y de nuevo subió al cielo. Cuando el hijo del alcalde tensó t ensó su arco apuntando hacia el halcón, Nitocris gritó: - ¡No tires! El halcón es el animal sagrado del dios Horus, el protector del faraón. Nadie  puede matarlo. El joven se fue muy avergonzado por su acción. Un poco más tarde se celebraba el consejo de ministros presidido por el faraón en el  jardín del palacio. El rey continuaba continuaba soltero y esta situación no debía debía alargarse más. La Regla exigía que reinara junto a él una gran esposa real, pero ninguna le interesaba. Estaba pensativo y no prestaba atención al ministro, cuando de repente, el halcón se abaab alanzó hacia el rey dejando caer algo en sus rodillas. Se trataba de una sandalia, la más bonita que jamás había visto. Rápidamente hizo hizo llamar al jefe de guardia, y se dirigió a él

enérgicamente: - Envíe a sus hombres a todas las ciudades y pueblos y ordene que todas t odas las muchachas  se prueben la sandalia. ¡Encuentren a su dueña!  El hijo del alcalde iba hacia la casa de Nitocris, Nit ocris, cuando vio a dos guardias cumpliendo el encargo del faraón. No dudó en preguntar qué ocurría, a lo que le respondieron amablemente. Sólo les quedaba visitar la última casa del pueblo que se encontraba al final de la calle. El chico, al reconocer la sandalia de Nitocris, trató de evitar que la encontraran. Pero en ese momento, la muchacha salió de su casa portando un ramo de flores de loto. El guardia, al verla, quedó impresionado por su belleza, y al probarle la sandalia sandal ia comprobó que era suya. Nitocris atravesó los inmensos jardines de tamariscos, sicomoros y palmeras, llegando a una enorme sala del palacio. El suelo estaba decorado con azulejos en forma de lotos y en las paredes se representaban preciosas pinturas con escenas de caza. Allí, en su trono, estaba sentado el faraón de Egipto. La joven se arrodilló ante el faraón como muestra de admiración y respeto. El rey, portando sus insignias reales, la tomó t omó de la mano ayudándola a levantarse. Admirado por su belleza, el faraón le calzó la sandalia que le había hecho llegar el halcón. Nitocris era la esposa elegida por los dioses, y ella se había enamorado del faraón. - Reinarás en Egipto junto a mí como Gran Esposa Real. Mandaré construir para ti una  pirámide que inmortalizará nuestro amor y hará brillar tu nombre para siempre. VIERNES:  En la asamblea hablaremos de la importancia que tiene t iene el río Nilo para los egipcios, dónde está situado y alguna de sus características. El río Nilo nace en el lago Victoria, y después de pasar por monta-  ñas, selvas, desiertos y 6670 Km… desemboca en el mediterráneo.

En Egipto, a ambos lados del Nilo, se alzan grandes monumentos:  Tebas, Luxor, Valle de los reyes, Abú Simbel, las pirámides de Gi-  zeh…

Para los egipcios el desierto era la tierra roja y el valle la tierra negra. En verano y durante  3 meses el Nilo se desbordaba e inundaba el valle haciéndolo muy fértil y adecuado para  el cultivo del trigo y la cebada. Los antiguos egipcios creían que la crecida del Nilo la pro-  pr o-  vocaba el dios Hapi, que cada año a mediados de junio levantaba su sandalia del río y  dejaba pasar el agua que había estado reteniendo. Ahora le echan la culpa de la crecida  al deshielo de las nieves de las l as montañas de etiopia… ¿quién tendrá razón? Tal vez Hapi 

se tomó unas vacaciones y ha delegado el tema t ema de la crecida en las montañas de etiopia. A lo que íbamos, el Nilo era la fuente de vida de nuestros amigos, como hemos dicho por 

las crecidas que fertilizaban sus tierras de cultivo, pero también en el Nilo pescaban, ca-  zaban aves en las marismas y como no, utilizaban el Nilo como vía principal de comuni-  cación transportando en grandes barcazas alimentos, bloques de piedra para sus obras y  todo tipo de productos a lo largo de Egipto. A los niños se les enseñaba a tener miedo a los cocodrilos y a los hipopótamos que  podían volcar las barcas que se llamaban falúas y todavía se llaman así . Después en un papel continuo dibujaremos un mapa aproximado en el que aparezca el río Nilo para que entre todos lo coloreen con pintura de dedos. SEGUNDA SEMANA: 

LUNES:  En la asamblea hablaremos de qué son los papiros, cómo los hacían, para qué. Mostraremos un papiro a los niños para que lo toquen, lo examinen y puedan comprobar de qué se trata. tr ata. Después crearemos nuestros propios papiros. Con un folio o una cartulina, pintura diluida en agua y una esponja convertiremos nuestro papel en un papiro; después cada niño dibujará lo que quiera en el.  Ahora todos todos aprendéis a escribir escribir y leer de pequeños pequeños en los primeros años años de cole, pero en el Antiguo Egipto no lo tenían tan fácil. Entonces, solo unos pocos tenían acceso al aprendizaje de la escritura, eran los escribas. Los escribas escribían con signos sagrados, los que llamamos jeroglíficos, que eran dibujos cada uno de ellos con un significado. Para los egipcios la escritura era muy importante, como un regalo de los dioses y la aprovechaban bien, querían dejar por escrito todas las cosas importantes para otras generaciones y por eso el faraón y los personajes importantes iban acompañados acompañados siempre de un escriba que tomaba nota de todo lo que pasaba.  Al principio solo solo escribían en piedras y en las las tumbas, mas tarde tarde en papiros cuando aprendieron a fabricarlos. Aún después de conocer el papiro, los aprendices tenían que practicar en los trozos de barro de las vasijas rotas  porque el papiro papiro era muy costoso. costoso. Y a ver si os suena esto... tenían tinta roja que usaban para escribir los títulos y tinta negra para el resto del texto. El papiro. Se fabricaba con el tallo de unas plantas que crecían en la orilla del 

Nilo. Primero se quitaba la corteza y se cortaban en laminas muy finitas que q ue había que colocar primero en vertical y enseguida poner otra capa en horizontal. Las dos capas quedaban unidas por un jugo que soltaban y  golpeando con una maza para después dejarlo durante unos días con mucho  peso encima encima como si fuese fuese una prensa. Por Por último cuando cuando ya habían pasado esos días, se alisaban con una piedra, se recortaban los bordes y se unían para hacer rollos.

MARTES:  Hablamos en asamblea de los faraones y la esfinge, contamos pequeñas historias, datos interesantes, mostramos imágenes y pedimos a los alumnos su opinión respecto al tema. Después haremos algunas preguntas para ver si lo han entendido. Para terminar coloreamos unos dibujos de la esfinge y los faraones. El faraón era el rey de Egipto, y existieron muchísimos a lo largo de toda su civilización. Estuvieron repartidos en treinta dinastías o familias reinantes, sucediéndose desde el  inicio de su historia hacia el año 3100 a.C., hasta la llegada de los griegos en el año 332  a.C. Pero no todos los faraones fueron tan famosos como Ramsés II o Tutankhamón. Tutankhamón. Algunos  reyes fueron olvidados. Cuando un faraón era coronado recibía cinco nombres que componían su título formal. Se  escribía dentro de un cartucho con forma ovalada. El que nosotros usamos es el quinto, aunque los egipcios empleaban el cuarto. Por ejemplo, a Tutankhamón le llamaban Neb-  kheprure. Los faraones vestían muy elegantes y tras su coronación recibían varias insignias reales  que usarían durante todo su reinado. Sobre el pecho cruzaban el flagelo o cetro Nejej, y el  cetro Heka o cayado de pastor, símbolos que representaban al dios Osiris. En la frente, el ureus representaba una cobra que le protegía de los enemigos. Y usaban  una barba postiza que se ataban con un cordón. En la cabeza, se colocaban diferentes tocados. Se solía cubrir la cabeza con el nemes, un tocado con rayas azules a zules y blancas que caía  sobre los hombros. La corona azul o jeperesh se reservaba para los días de fiesta y hacía referencia al dios  sol. La corona blanca representaba al Alto Egipto. Y la corona roja al Bajo Egipto. Las dos  unidas formaban la sejemty, que representaba la unión de las Dos Tierras.

El faraón tenía gran poder y fortuna, pero también muchas responsabilidades. responsabilidades. Era jefe del  d el  gobierno, jefe del ejército y jefe religioso. Como gobernante dictaba las leyes debiendo guardar el maat (armonía y orden), mante-  niendo unidas las tierras de Egipto. Por eso se le llamaba "Señor de las Dos Tierras" (Alto  y Bajo Egipto). Contaba con un gran número de ministros y funcionarios para poder gobernar el país. Tenía un visir, que era una especie de presidente del gobierno, y siempre estaba junto al  faraón. El resto de asistentes lo formaban los consejeros, escribas y gobernantes de las  provincias o nomos, así conocidos como nomarcas. Como jefe del ejército, los faraones eran entrenados como guerreros y dirigían el ejército  egipcio en las batallas. Aprendía a manejar las armas desde niño. Practicaba el tiro con  arco en las cacerías de leones por el desierto. Como jefe religioso, tenía el deber de construir templos para hacer en ellos ofrendas a los  dioses. Realizaba multitud de ceremonias para solicitar el favor de los dioses, por ejem-  eje m-  plo, para pedir que la crecida del Nilo fuese beneficiosa y fertilizara las tierras. Contaba  con la ayuda de los sacerdotes. Fue considerado como un dios viviente. Como gobernante se le igualaba al dios real  Horus. A veces se le consideraba como Ra, dios del sol. Y después de su muerte se iden-  tificaba con Osiris, dios de los muertos. Un faraón podía tener varias esposas, pero solamente una era la que reinaba junto a él. Así la reina reciba el nombre de "Gran Esposa". A veces se casaban con su propia her-  mana para fortalecer su acceso al trono, tr ono, imitando a los dioses que igualmente se casaban  entre hermanos. La sucesión de los faraones venía generalmente de padres a hijos. LA ESFINGE: En la misma llanura de Gizeh, sobre una pequeña colina de roca, esta es-  culpida la esfinge. Tiene 73 metros de largo y 20 metros de alto, tiene el cuerpo del león  representando el poder y la fuerza física; y la cabeza del hombre para simbolizar la con-  ciencia y la inteligencia. Aunque la palabra esfinge en griego significa estrangulador, su origen está en la frase  egipcia shesep-ankh, que quiere decir imagen viviente. La cabeza está esculpida en pie-  pi e-  dra más dura que el cuerpo y el paso del tiempo ti empo la ha erosionado menos, pero está muy  estropeada porque la artillería de los mamelucos la utilizó como blanco en el siglo XVIII. Justo enfrente fue construido un templo dedicado al sol en sus tres fases; el amanecer, amanecer, el  mediodía y cuando se oculta en el horizonte, que no ha tenido tanta suerte como la esfin-  ge y las pirámides y está en ruinas.

MIÉRCOLES:  Mostramos a los niños escrituras egipcias, con jeroglíficos. Explicamos a los niños qué son los jeroglíficos, qué es la Piedra de Rosetta, cómo se leían y algunas curiosidades más. Hablaremos sobre las diferencias que existen entre ese tipo de escritura y la nuestra. Después los niños realizarán sus producciones escribiendo algún jeroglífico. Gracias a la Piedra de Rosetta podemos descifrar los jeroglíficos, porque en esta piedra  hay escrito un mensaje en 3 escrituras diferentes. Gracias a esto pudieron interpretar lo  que pone en los jeroglíficos y crear un método para leerlos. JUEVES:  Con la colaboración de los padres haremos un taller de disfraces y crearemos disfraces egipcios. Utilizaremos una bolsa de basura blanca como túnica y cartulina dorada y rotulador permanente negro para la cofia y el cinturón como se ve en la foto. VIERNES:  Los niños vendrán disfrazados con los trajes que confeccionamos el día anterior y haremos una pequeña gymkhana llamada “El secreto del faraón”. “EL SECRETO DEL FARAÓN”:

Nuestra pirámide (clase) se ha cerrado y no podemos entrar. Nos han dicho que para  poder entrar debemos ser egipcios, ¿vosotros sois egipcios? Pues es hora de demostrarlo. Hacemos 4 grupos de 6 niños, cada grupo va a una de las pruebas. Tendrán que ir superando las pruebas para obtener partes de un mapa en el que se  muestra dónde está la llave llave que abre la pirámide. El primer grupo en encontrarla será el  ganador. PRUEBA 1: EL NILO  Los niños deben contestar a la siguiente pregunta: pregunta: ¿De dónde consiguen consiguen los egipcios el  agua?  Una vez contestada pasarán a la siguiente parte de la prueba que consiste en que a una  cierta distancia hay una piscina inchable llena de agua. Con vasos de plástico tendrán que  trasportar el agua para llenar un recipiente. PRUEBA 2: PIRÁMIDE HUMANA

El grupo deberá juntar sus cuerpos para formar una pirámide, tienen que dejar volar la  imaginación, pueden hacerlo hacerlo colocándose en cuadrupedia uno encima de otro, de pie  formando un cuadrado y juntando las manos en el centro... PRUEBA 3: LAS MOMIAS  Con rollos de papel higiénico tendrán que convertir a uno de los miembros de su grupo en  una momia envolviéndolo en papel. PRUEBA 4: JEROGRÍFICOS  Le damos al grupo un jeroglífico y una “piedra rosetta” que tendrán que usar para

descifrar el mensaje del jeroglífico 

(“Piedra Rosetta”)

(Jeroglífico: FA FARAONES) RAONES) 

METODOLOGÍA:

La metodología de esta secuencia es globalizada ya que a través t ravés de ella vamos a trabajar contenidos de todas las áreas de conocimiento. También También vamos a provocar aprendizajes

significativos, partiendo de los conocimientos precios de los alumno y conectando estos con los nuevos conocimientos. Atenderemos a la diversidad aunque en la clase no haya ningún alumno con necesidades específicas de apoyo, debemos tener en cuenta que cada niño es diferente y que tiene sus propios gustos, estilos de aprendizajes, intereses, momentos evolutivos …; los cuales tendremos que respetar. El juego es lo propio a estas edades por lo que debemos hacer que nuestros alumnos “aprendan jugando y jueguen aprendiendo ”. Por eso casi todas las actividades de nuestra unidad están relacionadas con el juego, siendo entretenidas para llamar la atención de los niños. Los niños aprenden manipulando, explorando, experimentando, haciendo … por lo que hay que dejar que ellos mismo lo vivencien y aprendan para poder asimilar los conceptos de forma más sencilla. Hay que mostrar aprecio y cariño a los pequeños, pero sin olvidar que hay unas normas que deben seguirse para poder alcanzar nuestro objetivo educativo con los niños El uso de las TICs será mediante la televisión y el DVD para ver la película al principio pr incipio de la secuencia, también utilizaremos el ordenador para ver imágenes sobre el tema. En esta secuencia necesitaremos bastante colaboración de la familia tanto desde casa, buscando historias, adornos…, como desde la escuela, acudiendo a la elaboración de los disfraces. 

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES:

La mayoría de las actividades se realizarán dentro del aula aunque la actividad final, la gymkhana, la realizaremos en el patio o el gimnasio dependiendo del tiempo. Los espacios de los que dispondremos para llevar a cabo la l a secuencia serán el aula, el patio y el gimnasio. Los recursos materiales que necesitaremos serán: papel continuo, rotuladores, tijeras, fixo, pintura de dedos, cartulinas, temperas, esponjas, ceras, folios, fotocopias, bolsas de basura, ceras, papel higiénico, vasos de plástico, una piscina inchable, recipiente de plástico… 

EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 

- Observación directa. - Gymkana. - Rúbrica. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: 

La observación se llevará a cabo mientras los alumnos realizan las tareas. Los datos observados a la rúbrica para ver las capacidades de cada alumno. Mediante las pruebas de la gymkana también evaluaremos las capacidades adquiridas por los alumnos. RÚBRICA: CATEGORI CA TEGORIAS AS

1

2

3

4

No conoce nada sobre los egipcios.

Conoce sólo algo sobre los egipcios.

Conoce cómo vivían los egipcios.

ESCRITURA

No conoce la escritura.

Conoce algo de la escritura pero no sabe representarla.

Conoce la Conoce la escritura pero le escritura y la cuesta representa. representarla.

RIO NILO

No conoce el río Nilo.

Conoce el río Nilo pero no su importancia.

Conoce el río Nilo y algo de su importancia.

Conoce el río Nilo y su importancia.

No conoce a los faraones ni a la Esfinge.

Conoce a alguno de los dos.

Conoce algo sobre los dos.

Conoce la Esfinge y los faraones.

No conoce las pirámides.

Conoce algo de Conoce las las pirámides. pirámides pero no sabe representarlas.

Conoce las pirámides y sabe representarlas.

Participa en las actividades sin interés.

Participa en las actividades con mucho interés.

EGIPCIOS

FARAONES Y LA ESFINGE PIR MIDES

No participa en PARTICIPACIÓN las actividades E INTERÉS ni muestra interés.

Participa en las actividades con interés.

Conoce cómo vivían los egipcios y sabe utilizar sus conocimientos.