Secuencia didáctica de Lengua

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DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLA

FECHA DE ENTREGA

29 de mayo del 2012 Ana Durán Polo http://elrincondelanarraciondeana.blogspot.com/

Anna Flors Badenes

GRUPO

http://unaarrobadeletras.blogspot.com/2011_11_01_archive.html

Alicia Gil Vergara http:// futurosmaestrosdeprimaria.blogspot.com/

Marián Renau Monforte http://marianrenau.blogspot.com/

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BLOQUE A Nombre de la secuencia

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Unidades Didácticas

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Nivel para el que ha sido diseñada

Pág. 2

Descripción del centro

Pág. 2

Temporalización

Pág. 2

Tabla de la Temporización

Pág. 3

Unidad didáctica 1

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Unidad didáctica 2

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Unidad didáctica 3

Pág. 13

Unidad didáctica 4

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BLOQUE B Integración de las TIC en el aula

Pág. 25

BLOQUE C Valoración personal en grupo

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Blogs

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Tareas Asignadas

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ANEXO Tabla autoevaluación

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BLOQUE A

Nombre de la Secuencia Didáctica La cesta de las letras Unidades Didácticas El abecedario El guion y la sílaba La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter Comunicación no verbal

Nivel para el que ha sido diseñada Niñas y niños de entre 8 a 9 años. 3º de primaria. En el aula hay un niño con discapacidad visual, para poder realizar las actividades nos pondremos en contacto con la ONCE para que nos facilite el material apropiado.

Descripción del centro Centro ordinario y público. Contempla la enseñanza inclusiva en el aula.

Temporalización 5 semanas 14 sesiones continuas Septiembre-octubre

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Tabla de la Temporalización Horario Semana

Lunes 9:30 a 11:00

Miércoles 11:30 a 13:00

Jueves Refuerzo en 9:30 a 11:00 alguna área

U. Didáctica 1

19 AL 23 DE SEPTIEMBRE

26 AL 30 DE SEPTIEMBRE

Sesión 1: Conocer el Abecedario con una canción U. Didáctica 2 Sesión 1: Cuentasílabas U. Didáctica 3

3 AL 7 DE OCTUBRE 10 AL 14 DE OCTUBRE 17 AL 21 DE OCTUBRE

Sesión 1: Familiarizarse con el concepto de descripción Sesión 4: Pictogramas U. Didáctica 4 Sesión 1: Una presentación sin palabras

Sesión 2: Realización de un mural

Sesión 3: Ordenar alfabéticamente palabras

PLÁSTICA (Viernes 16 a 17) Terminar mural del abecedario MÚSICA (Martes 15:00 a 16:00) Reforzar la canción de la sesión 1

Sesión 2: Tipo de sílabas (mono, bi, tri y polisílabas)

Sesión3: Ordenar sílabas y formar palabras

PLÁSTICA (Viernes 16 a 17) Terminar mural del abecedario (si no estuviera terminado)

Sesión 2: Autorretrato y retratos. Lectura en voz alta de descripciones

Sesión 3: Descripción de un paisaje a través de una imagen

FESTIVO

Sesión 5: Interpretando una canción

Sesión2: Expresiones faciales

Sesión 3: Cambio de lenguaje

MÚSICA (Martes 15:00 a 16:00) Reforzar el trabajo de la sesión 5

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LA CESTA DE LAS LETRAS UNIDAD DIDÁCTICA 1: El abecedario MATERIA LENGUA CASTELLANA

ETAPA PRIMARIA

NIVEL 2º CICLO

CONTENIDOS Bloque 3. Leer y escribir

3.2. Composición de textos escritos

TEMPORALIZACIÓN 14 sesiones

COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1 Comprensión de textos escritos 8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y memorización de textos que contengan juegos lingüísticos, fonéticos, semánticos o gramaticales, tanto de carácter popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas

CURSO 3º

2. Competencias artística y cultural 3. Tratamiento de la información y competencia digital 4. Competencia matemática 5. Competencia aprender a aprender 6. Competencia de autonomía e iniciativa personal

4. Producción de textos que utilicen lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics. Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 11. Producción guiada de trabajos relacionados con el ámbito escolar para organizar información y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (murales, trabajos monográficos, explicaciones de experimentos...) ACTIVIDADES Sesión 1: Conocer el Abecedario con una canción Sesión 2: Realización de un mural Sesión 3: Ordenar alfabéticamente palabras

TEMPORALIZACIÓN 1 semana-3 sesiones continuas Septiembre – Octubre

MATERIALES PROCEDIMIENTOS - Ordenador o Reproductor de CD - Implicación de la actividad en el -Cartulinas, pintura, lápices de área de plástica. colores, rotuladores, tijeras, cola - Lectura de textos narrativos de un - Diccionarios modo comprensivo. - Valoración y hábito en la utilización del diccionario como un recurso de consulta

ACTITUDES - Actitud positiva por aprender. - Preocupación por la búsqueda de materiales y su aplicación en los trabajos. - Aceptación de la atención a la diversidad en el aula. - Saber trabajar en grupo.

ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD -Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Ordenar alfabéticamente grupos de palabras. -Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de las palabras.

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SESIÓN 1

CONOCER EL ABECEDARIO CON UNA CANCIÓN

ACTIVIDAD: Para aprender el abecedario de una manera rápida y sencilla en esta sesión contaremos con la ayuda de una canción, puede ser esta encontrada en you tube o una inventada por nosotros. Como en el aula tenemos un niño invidente, enseñaremos a todo el alumnado que para él existe otro alfabeto como es el Braille.

RECURSO- TIC http://www.youtube.com/watch?v=TN0o5ZF64hg&feature=related

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SESIÓN 2

REALIZACIÓN DE UN MURAL

ACTIVIDAD: Facilitamos: plantillas de letras para colorear y recortar a escoger o combinar entre mayúsculas y minúsculas. Se formarán grupos y trabajarán distintas letras. Al finalizar todo el grupo compondrá el mural, colgándolo en algún lugar visible del aula.

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SESIÓN 3

ORDENAR ALFABÉTICAMENTE PALABRAS

ACTIVIDAD: Les facilitaremos fichas con consejos y actividades para trabajar el orden alfabético y la búsqueda en el diccionario.

FICHA EJEMPLO Leer: Para ordenar las palabras alfabéticamente, nos fijamos en su primera letra; si esta coincide en varias palabras, las ordenamos teniendo en cuenta la segunda letra, la tercera,….. Y así, hasta la última.

Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg-Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Ññ-Oo-Pp-Qq-Rr-SsTt-UuVv-Ww-Xx-Yy-Zz 1.-Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, estas palabras: A.- pelota-boca. B.- roca-lado. C.- madera-palo-fila. D.- casa-nido-ratón. E.- asilo-sopa-peso-kilo. F.- chupete-mesa-cola-zapato. 2.-Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, estas palabras: A.- aguantar-aguante. B.- breva-breve. C.- escalada-escala. D.- fijo-fila-fijar. E.- gaviota-gavilán-gavilla. 3.- Imagina que vives en un mundo fantástico en el que solo existen estas palabras: libertad - paz- amor- trabajo- dinero- salud- viajar. Construye un diccionario con ellas.

Leer: Palabras guía, son las palabras que aparecen en la parte superior de las páginas de un diccionario. Coinciden con la primera y la última que figuran en esas páginas. Estas palabras nos ayudan a encontrar la palabra que buscamos. 1.- Abre tu diccionario por la página 24, anota en tu cuaderno las palabras guía. Escribe algunas de las palabras comprendidas que encuentres. 2.- De las siguientes palabras cuáles estarían entre notorio y nueva: noventa - nulo- notario- núcleo- novela- número- noria. 3.- Ordena alfabéticamente las palabras del ejercicio anterior.

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LA CESTA DE LAS LETRAS UNIDAD DIDÁCTICA 2 : El guion y la sílaba MATERIA LENGUA CASTELLANA

ETAPA PRIMARIA

NIVEL 2º CICLO

CONTENIDOS Bloque 3. Leer y escribir

TEMPORALIZACIÓN 14 sesiones

COMPETENCIAS BÁSICAS

3.1 Comprensión de textos escritos 1. Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, catálogos, folletos de instrucciones, recetas...) y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director…), para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos. 8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y memorización de textos que contengan juegos lingüísticos, fonéticos, semánticos o gramaticales, tanto de carácter popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas.

CURSO 3º

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual 3. Tratamiento de la información y competencia digital 4. Competencia matemática 5. Competencia aprender a aprender 6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

3.2. Composición de textos escritos

4. Producción de textos que utilicen lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics. Bloque 5. Conocimiento de la lengua 8. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil. 10. Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción: – Enunciado, palabra y sílaba (murales, trabajos monográficos, explicaciones de experimentos...) Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

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TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES Sesión 1: Cuentasílabas Sesión 2: Tipo de sílabas (mono, bi, tri y polisílabas) Sesión 3: Ordenar sílabas y formar palabras

MATERIALES - Ordenador o Pizarra digital - Fichas hechas por el profesor o descargadas de la red para trabajar las sílabas y separación con el guion. - Fichas de sílabas, en su defecto fichas de sílabas creadas por el profesor con cartulinas.

1 semana-3 sesiones continuas Septiembre – Octubre

PROCEDIMIENTOS - Clasificación de palabras según su número de sílabas. - Aplicación de la norma ortográfica en el uso del guion. - Rigor en la utilización del guion.

ACTITUDES - Actitud positiva por aprender. - Preocupación por la búsqueda de materiales y su aplicación en los trabajos. - Aceptación de la atención a la diversidad en el aula. - Saber trabajar en grupo.

ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD - Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Separar en sílabas las palabras y clasificarlas en función del número de sílabas que contengan. - Separar palabras a final de línea mediante guiones. - Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. - Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión. - Utilizar programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

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SESIÓN 1

CUENTASÍLABAS

ACTIVIDAD: Se les entregará unas fichas con diferentes actividades dónde realizarán: separar sílabas y contarlas, identificar si está bien hecha la separación, etc.

http://triniblog.wordpress.com/tag/cuentasilabas/

Después de introducir el uso del guion, la actividad a realizar es la siguiente: Elegir la separación por sílabas correcta de las siguientes palabras:

Palabra

Sílabas

1. granjero

Gran-je-ro

Gra-nje-ro

2. loro

Lo-ro

Lor-o

3. zanahoria

Za-na-ho-ria

Za-na-ho-ri-a

4. perro

Per-ro

Pe-rro

5. puerta

Puer-ta

Pu-er-ta

6. oso

O-so

Os-o

7. caracol

Ca-ra-col

Car-a-col

8. cabra

Cab-ra

Ca-bra

9. panadero

Pan-a-de-ro

Pa-na-de-ro

10. pantalón

Pan-ta-lón

Pan-tal-ón

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SESIÓN 2

TIPO DE SÍLABAS

ACTIVIDAD: Esta actividad la trabajaremos en el aula de informática o en su defecto en el aula con ayuda de la pizarra digital. Se trata de un recurso TIC y los alumnos deberán identificar qué tipo de sílabas son. Esta actividad también la pueden realizar en grupos o individualmente.

RECURSO- TIC http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/leng3/silabas/silaba.htm

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SESIÓN 3

ORDENAR SÍLABAS Y FORMAR PALABRAS

ACTIVIDAD: Unir sílabas y formar palabras. Se formarán grupos de 5 alumnos y se les repartirán fichas con sílabas. Éstos, formarán palabras con las fichas y después en voz alta las compartirán para el resto de la clase.

RECURSO- TIC http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepgr2gt1/intranet3/leng3/silabas/silaba.htm

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LA CESTA DE LAS LETRAS UNIDAD DIDÁCTICA 3: Descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter MATERIA LENGUA CASTELLANA

ETAPA PRIMARIA

CONTENIDOS Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar 4. Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates y conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narraciones de experiencias personales, resúmenes orales de textos, exposiciones de conocimientos y opiniones, cuentos populares y descripciones sencillas) para aprender y para informarse. Bloque 3. Leer y escribir

NIVEL 2º CICLO

CURSO 3º

TEMPORALIZACIÓN 14 Sesiones

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual 3. Tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 8. Competencia social y ciudadana.

3.1 Comprensión de textos escritos

5. Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos y Argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

3.2. Composición de textos escritos

5. Uso de las estrategias y normas básicas en la Producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. 6. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...) y su aplicación en la comprensión y en la producción 16. Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número. Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 10. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…) y aplicación de estos conocimientos a su comprensión.

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ACTIVIDADES Sesión 1: Familiarizarse con el concepto de descripción Sesión 2: Realización de un autorretrato y un retrato de un compañero. Lectura en voz alta de las descripciones Sesión 3: Descripción de un paisaje a través de una imagen Sesión 4: Pictogramas Sesión 5: Interpretando una canción

TEMPORALIZACIÓN 1 semana-5 sesiones continuas Septiembre – Octubre

MATERIALES PROCEDIMIENTOS - Ordenador o Reproductor de CD - Implicación de la actividad en la - Libros de lectura música. - Fichas creadas por el profesor o - Análisis y redacción de los distintos profesora rasgos que caracterizan a las personas.

ACTITUDES - Actitud positiva por aprender. - Preocupación por la búsqueda de materiales y su aplicación en los trabajos. - Aceptación de la atención a la diversidad en el aula. - Saber trabajar en grupo, conocerse y respetarse.

ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD -Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura. -Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. -Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. -Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. -Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. -Crear textos de descripción de personas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.

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SESIÓN 1

FAMILIARIZARSE CON EL CONCEPTO DE DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD: Descripciones divertidas y originales, para familiarizarse con el concepto de descripción y retrato. RETRATO DE UN NIÑO "MODERNO"-GLORIA FUERTES Para dibujar un niño hay que hacerlo con mucho cariño. Pintarle mucho flequillo -que está comiendo un barquillo-; muchas pecas en la cara, que se note que es un pillo; -pillo rima con flequillo y quiere decir travieso-. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero; camiseta americana y una gorrita de pana. Las botas de futbolista -porque chutando es un artista-. Se ríe continuamente, porque es muy inteligente. Debajo del brazo un cuento, por eso está tan contento.

Cómo se dibuja un niño

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

RECURSO- TIC http://www.primaria.profes.net/propuestas4.asp?id_contenido=39633&n1=Tercer%20Ciclo%20%20Lengua&nombre=El%20arte%20de%20escribir&materia=463&categoria=39629#texto1

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SESIÓN 2

REALIZACIÓN DE UN AUTORRETRATO Y UN RETRATO DE UN COMPAÑERO

ACTIVIDAD: Realizarán un autorretrato, y posteriormente un retrato de un compañero. La finalidad es que cada alumno, tenga consigo sus dos descripciones y compare éstas, para saber cómo se ve él mismo y cómo es visto por los demás.

FICHA DESCRIPCIÓN RETRATO // AUTORETRATO: .......................................................................................................................................... RASGOS FÍSICOS: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... CÓMO ES SU // TU CARÁCTER: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... PIENSA EN ÉL // TI, ¿QUÉ ÉS LO PRIMERO QUE TE VIENE A LA MENTE?: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

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SESIÓN 3

DESCRIPCIÓN DE UN PAISAJE A TRAVÉS DE UNA IMAGEN

ACTIVIDAD: Se elegirá un álbum, en el que las imágenes admitan una interpretación diferente, subjetiva. Como actividad grupal, describirán lo que interpreten. A continuación se compara con el texto original de la imagen.

FICHA DESCRIPCIÓN

Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portalón de piedra, en letras doradas, se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL. Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas las edades, con expresión atenta e ilusionada. Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.

RECURSO- TIC http://caridad444.wordpress.com/lengua/

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SESIÓN 4

PICTOGRAMAS

ACTIVIDAD: A través de fichas pictográficas, inventan una historia.

RECURSO- TIC http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividades407.pdf

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SESIÓN 5

INTERPRETANDO UNA CANCIÓN

ACTIVIDAD: A través de una audición colectiva, cada alumno describirá los sentimientos, emociones, lugares, etc. que le sugiera la letra y música de la canción. Seguidamente se pondrá en común.

DÉJATE LLEVAR, ¿QUÉ TE SUGIERE? TÍTULO CANCIÓN: .......................................................................................................................................... DESCRIPCIÓN: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

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LA CESTA DE LAS LETRAS UNIDAD DIDÁCTICA 4: Comunicación no verbal MATERIA LENGUA CASTELLANA

ETAPA PRIMARIA

NIVEL 2º CICLO

CURSO 3º

TEMPORALIZACIÓN 14 Sesiones

CONTENIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar 5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no 1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo 2. Competencias artística y cultural y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Comunicación no verbal. 3. Tratamiento de la información y competencia digital Bloque 3. Leer y escribir 5. Competencia aprender a aprender

3.2. Composición de textos escritos

4. Producción de textos que utilicen lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics...El abecedario. El guión y la sílaba. Comunicación no verbal. Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 5. Práctica y aplicación de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal (saludo, exposición y conclusión) con ayuda de un guión. Comunicación no verbal. 7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. ACTIVIDADES Sesión 1: Una presentación sin palabras Sesión 2: Expresiones faciales Sesión 3: Cambio de lenguaje MATERIALES -Lápiz, hojas de papel, cartulinas, tijeras, pegamento, imágenes, fotografías, etc. - Ficha con expresiones faciales - Noticias de periódico, revistas, etc. - Ordenador - Pizarra digital

6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 8. Competencia social y ciudadana.

TEMPORALIZACIÓN 1 semana-4 sesiones continuas Septiembre – Octubre PROCEDIMIENTOS -Reconocimiento de situaciones de comunicación verbal y no verbal. -Uso de la lengua de signos y de los gestos en la comunicación no verbal

ACTITUDES - Actitud positiva por aprender. -Desarrollo de habilidades corporales, mímica, creatividad. -Aceptación de la atención a la diversidad en el aula. -Saber trabajar en grupo y por parejas. -Interpretación de los sentimientos y las emociones que se expresan con la cara.

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ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD -Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar diferentes habilidades corporales, mímica, creatividad, etc. -Saber diferenciar las distintas expresiones faciales. -Ser capaz de interpretar los sentimientos y emociones que se expresan con la cara. -Ser capaz de expresar una noticia sin utilizar la palabra.

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SESIÓN 1

UNA PRESENTACIÓN SIN PALABRAS

ACTIVIDAD: Aprovechando que es principio de curso, esta será una actividad muy útil. Se divide la clase por parejas. La finalidad de este ejercicio es que cada uno se presente a su compañero. Toda la actividad se debe llevar a cabo sin palabras. Pueden utilizar imágenes, fotografías, signos, gestos, señales o cualquier cosa excepto palabras. Después, les daremos dos minutos a cada miembro de la pareja para que corrobore de palabra su presentación, es decir, permitir que expresen lo que estaban comunicando en silencio.

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SESIÓN 2

EXPRESIONES FACIALES

ACTIVIDAD: Se divide la clase en grupos de 4 y se pide a los alumnos que vayan analizando y hablando sobre las características de las expresiones que aparecen en la ficha. Sobre cada expresión se discute la interpretación que cada alumno le da. Al finalizar el ejercicio, podrán comentar alguna situación de la vida cotidiana donde utilicen las diferentes expresiones que aparecen en la ficha.

RECURSO- TIC http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_gestos/index.html

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SESIÓN 3

CAMBIO DE LENGUAJE

ACTIVIDAD: Los alumnos se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar. A cada grupo se le da una noticia procurando que corresponda a la problemática que vive. Deben de leer cuidadosamente la noticia y comentarla. Procurando sacar los elementos importantes de ésta. Después deben pensar cómo comunicar de manera creativa la información de la noticia, (por escrito, combinando gráficos y dibujos, etc.) sin modificar el contenido de la misma.

RECURSO- TIC http://catedu.es/crear_wq/wq/home/938/

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BLOQUE B

Integración de las TIC en el aula 3. Tratamiento de la información y competencia digital Como bien dice esta competencia, implica gestionar la información, desde cómo acceder hasta su transmisión, usando distintos soportes, incluyendo el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Implica una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando haga falta, y respetando las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes y para participar en comunidades de aprendizajes virtuales. Esta herramienta ha sido incluida en la mayoría de las actividades propuestas, ya que creemos que es indispensable la utilización de este recurso en el aula y en el aprendizaje del alumnado, para poder desenvolverse más cómodamente en el ámbito de las nuevas tecnologías.

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BLOQUE C

Valoración personal en grupo La programación didáctica de esta secuencia ha sido una ardua labor, ya que al carecer de experiencia, ha sido dificultoso acoplar los contenidos del currículo a las actividades, temporalización, etc... Pero ha sido un reto del que esperamos y confiamos haber salido exitosas. La organización de la Secuencia didáctica, ha sido dividida en cuatro unidades didácticas. Cada una de ellas, fragmentada en sesiones, sumando un total de catorce. A su vez cada sesión comprende una o varias actividades a realizar en grupo o individualmente, según sea el caso. Atendiendo a la educación en valores y a la diversidad en el aula, ya que uno de sus compañeros es invidente. Aunque no se trabajen en esta secuencia todos los contenidos del currículum, no significa que a lo largo del curso no se traten. Esta secuencia didáctica propuesta se desarrolla durante la primera quincena del curso escolar. La temporalización es flexible, adaptándose al ritmo y evolución del alumnado, es decir lo que conoce como currículum oculto. Las unidades didácticas escogidas han sido: El abecedario Creemos importante trabajar este contenido porque es básico en el aprendizaje, ya que es necesario conocer el alfabeto, y que es una habilidad trasladable a las situaciones cotidianas y reales de la vida. Como por ejemplo, buscar en una guía telefónica el número de una conocida, archivar documentos alfabéticamente, buscar información o libros de lectura en una biblioteca… El guion y la sílaba El guion es un recurso ortográfico imprescindible al redactar, ya que permite separar las sílabas en un texto y cuando en una misma linea no cabe una palabra por ser demasiado extensa.

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La sílaba es importante como concepto ortográfico, ya que se utiliza en la división de palabras al final del renglón, directamente relacionada con el guion, y también para acentuar las palabras que lo requieran. Este último contenido se trabajaría en otro momento del curso en su correspondiente secuencia didáctica. La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter La unidad está planteada como descripción de personas, pero es aplicable a otros campos como descripción de paisajes, interpretación de canciones en cuanto a aplicación de la inteligencia emocional. Entender que una descripción no solo es apreciativa de lo que se ve, sino de lo que se siente o sugiere como impresión al observar un determinado lugar o persona. Comunicación no verbal Es tan importante como la verbal, ya que es inevitable expresar emociones, y reconocerlas. La empatía está directamente relacionada con este tipo de comunicación, se trata de desarrollar esta habilidad social, la cual nos permitirá formar a los niños en educación en valores. Es especialmente importante el punto de las habilidades sociales, ya que de su aprendizaje depende en gran medida su uso y control, cogniciones y conductas que permitirán al ser que se está formando intelectual y socialmente relacionarse y convivir con las demás personas, satisfactoria y eficazmente. Así pues las actividades propuestas, están en concordancia con los contenidos del currículum, por lo que opinamos que son adecuadas al ciclo propuesto. Por lo que respecta a la competencia de “Tratamiento de la información y la competencia digital”, como se ha comentado anteriormente creemos que es de vital importancia en la era digital en la que vivimos, su inclusión en esta secuencia didáctica. Los recursos TIC, son un aprendizaje de libre acceso a todos los agentes implicados en la educación, tanto los docentes, como el alumnado y la familia insta al trabajo cooperativo entre los niños/as.

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La atención a la diversidad, debemos contemplarla y por ello se ha incluido en el aula a un niño ciego. Para su inclusión, es necesario que sus compañeros aprendan a respetar las diferencias derivadas de las limitaciones de los sentidos. Evitar la discriminación a las personas que presentan algún rasgo especial físico o de carácter. En una de las actividades propuestas, se les hace conocedores de la existencia del alfabeto Braille, que es la adaptación curricular realizada para este niño. En todo momento, es la Organización Nacional de Ciegos Españoles ONCE, la encargada de facilitar el material adaptado para el aula. Por último, es necesario valorar cual ha sido nuestra experiencia educativa, atender a los aspectos que han resultado positivos, desechar los que no dieron buenos resultados, mejorar en otros e incluso ampliarlos si es conveniente. Restar importancia a algún que otro ítem, en fin, autoevaluarnos para mejorar esta secuencia didáctica para su futura aplicación docente. Para este propósito se ha confeccionado una ficha auto evaluativa de la secuencia didáctica, aplicable a cualquier otra. En ella destacamos los ítems que creemos más importantes a evaluar. (VER ANEXO I)

Blogs Ana Durán Polo http://elrincondelanarraciondeana.blogspot.com/

Anna Flors Badenes http://unaarrobadeletras.blogspot.com/2011_11_01_archive.html

Alicia Gil Vergara http://futurosmaestrosdeprimaria.blogspot.com/

Marián Renau Monforte http://marianrenau.blogspot.com/

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Tareas Asignadas Grupal Planteamiento del trabajo Búsqueda de información Reparto de tareas Sesión I: puesta en común y dudas Consulta al profesor vía mail para resolver dudas Sesión II: revisión y unificación del trabajo Sesión III: maquetación del trabajo Individual Búsqueda de información Creación de una Unidad Didáctica

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ANEXO I AUTOEVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDAÁCTICA

ÍTEM TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO GRUPAL USO RECURSOS TIC

VALORACIÓN

MAL(1)

REGULAR(2)

BIEN(3)

NO MUESTRA INTERÉS

EN OCASIONES

EN TODO MOMENTO

NO PARTICIPA

EN OCASIONES

EN TODO MOMENTO

NO SE ENCUENTRA CÓMODO

NECESITA AYUDA

SE ENCUENTRA CÓMODO

INADECUADA A LA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA “X”

JUSTA A LA ADECUADA A LA TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN ACORTAR ACABAR SUPRIMIR ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES PIERDE INTERÉS MUESTRA INTERÉS PIERDE INTERÉS EN ALGUNAS EN TODAS LAS EN TODAS LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES INTERMITENTE OPTIMA PÉSIMA ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN ADAPTACIÓN CURRICULAR(A.D.) CURRICULAR(A.D.) CURRICULAR(A.D.) SUFICIENTE FALTA DE MATERIAL ESCASO MATERIAL MATERIAL

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