Secuencia Didáctica de Esi

 

SECUENCIA IA DIDA DIDA CTICA DE ESI:   SECUENC TERCER GRADO 2021 ESCUELA FISCAL N 175: BARTOLOMÉ MITRE DOCENTES: GUERRA, VIVIANA GABRIELA RACCA, MARÍA INÉS FUNDAMENTACIÓN: El concepto de sexualidad es un concepto complejo porque involucra múltiples dimensiones. Ellas son, las dimensiones biológicas, psicológicas, éticas, espirituales, etc. Vale decir todas aquellas que conforman la identidad del ser humano. La dimensión biológica refiere a aquellos procesos anatómicos anatómic os y fisiológicos vinculados con la sexualidad: reproducción, órganos sexuales, embarazo, parto, etc. En cuanto c uanto a la psicológica se refiere a como se constituye la subjetividad, como nos relacionamos, involucra la afectividad, la autoestima, la capacidad de manejar sentimientos y expresar emociones, capacidad para resolver los conflictos de la vida cotidiana. Con respecto a la dimensión jurídica, involucran las leyes explicitas o no, que regulan nuestra vida diaria. Las mismas ordenan, regulan, habilitan, prohíben, condicionan los alcances de la sexualidad humana. El marco legal para abordarla ESI en las escuelas escuelas se haya en la Constitución Constitución Nacional (leyes antidiscriminatorias, ley nacional de dell sida, programa de salud y procreación responsable, programa nacional de ESI (ley 26150), actos discriminatorios, etc. En cuanto a la dimensión ético-política se halla estrechamente vinculada con la jurídica, implican el vivir con otros, las diferentes formas de hacerlo, las decisiones que se toman, el trato con la sociedad, etc. Por último, la dimensión espiritual se relaciona con la búsqueda del sentido de la vida por parte de cada sujeto. Esa búsqueda no solo se orienta a la religión, además incluye la expresión artística, la educación, relaciones de afecto, encuentro con otros, etc. Cada persona constituye su subjetividad, mediante procesos que implican a otros otro s en esa ecuación. Es una relación de ida y vuelta, donde la misma deja sus huellas en esos otros. Tradicionalmente, la educación sexual en las escuelas se abordaba desde un punto de vista médico, trabajando las prevenciones de cada temática y definiendo conductas correctas o inadecuadas ante cada una de ellas. A partir de esta nueva Ley, se aborda este espacio transversalmente con otras áreas. Con ello se espera no solo transmitir información sobre sexualidad, sino promover promover competencias y capacidades para que los estudiantes logren emplear de forma crítica dicha información. La escuela es un espacio por excelencia para lograr esos objetivos permitiendo así acompañar el desarrollo integral de cada niño y adolescentes. La presente propuesta propuesta pretende dar cuenta de ello ello a partir de un conjunto de actividades relacionada con el ár área ea de Formación Ética y ciudadana, Lengua , Ciencias Naturales y Ciencias Sociales donde se abordaran los derechos de niño como un conjunto de principios universalmente aceptadas, reconocidos jurídicamente para asegurar la dignidad de los niños/as como personas en todas las dimensiones.

 

Por lo tanto la propuesta para enseñar se enmarca en tres dimensiones: -Los derechos humanos -Concepción integral de la sexualidad -La promoción y cuidado de la salud PROPÓSITOS FORMATIVOS: -Propiciar el conocimiento del cuerpo humano humano brindando información básica sobre la dimens dimensión ión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad escolar. -Desarrollar hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo con la franja etaria de los educandos. -Promover aprendizajes relacionados con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos, maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños. -Sensibilizar al alumnado sobre los procesos de violencia de género, como se gestan, como pueden permanecer en el tiempo, sus consecuencias y conocer las alternativas para salir de estos procesos de dependencia y dolor. -Empatizar con las personas que ven vulnerados sus derechos fundamentales. -Desvelar los estereotipos culturales sexistas existentes en las relaciones y tareas familiares, en el uso u so del lenguaje, en los medios de comunicación, en el trabajo, tomando tomando conciencia de su existencia y de sus consecuencias- sustentas la violencia. Desarrollar cultura de igualdad en los diferentes relaciones humanas. CONTENIDOS: -El cuidado del cuerpo y de la salud. -La valoración de la afectividad. -Normas y comportamientos: respeto por la diversidad -Deberes y responsabilidades en la convivencia social -Dignidad de la persona y derechos humanos ACTIVIDADES: Clase 1: 1-Se comenzará la clase escuchando una canción “Hay secretos” de Canticuénticos, luego se las pasaremos en un video.

2- Copiaremos la letra en imprenta mayúscula y la leeremos, luego hablaremos sobre el significado de los lo s secretos partiendo de preguntas disparadoras: ¿Qué es un secreto? ¿Con quiénes compartimos los secretos? ¿Qué dice la canción sobre los secretos livianos? ¿Y sobre los pesados? ¿En qué se diferencia un secreto que se puede guardar y uno que se puede contar? Volver

 

mirar el final del video y observar: ¿Qué sucede con la nena? ¿Qué hace con su secreto? ¿A quién recurre? y de ahí partir a diferenciar ente secretos buenos y malos, malos , previniendo el abuso infantil utilizando uti lizando un cuadro comparativo: secretos livianos y secretos pesados. Clase 2: 3- Invitamos a los niños a sacar una carta, la misma constará de un juego donde cada uno tendrá una diferente y leerá diferenciando los distintos tipos de secretos según su problemática. 4-Miramos “Los secretos de Julia” primero sugerimos que los niños miren la tapa del libro para ver que le sugiere la misma. 5- Realizaremos la comprensión de texto en forma oral y luego escrita: ¿De que las parece que tratará el libro? ¿Cuáles serán los secretos de Julia? ¿Qué pasa con el cofre que tiene en la mano? ¿Por qué está abierto? ¿Qué parece que sale de allí? Y los cofres de su remera, tiene corazones… ¿Será que hay distintos tipos de secretos?  

¿Pueden contar algo que fue un secreto y que ya no lo es? Entre todos sacaremos una conclusión. Clase 3: La docente les leerá el cuento “Pelotas de colores”. Mientras lo recita, los niños recorrerán el cuerpo con las pelotas, mientras lo escuchamos deberán decirte a la docente do cente que se detenga cuando nombra alguna algu na parte del cuerpo y la escribirá en el pizarrón, los niños irán pasando y escribiendo. Una vez terminada, las volvemos a nombrar y quedará registrada, en sus cuadernos. Las palabras que se refieran a partes del cuerpo humano se ubicaran en una silueta realizada en un afiche y se irán nombrando para lograr un aprendizaje significativo. “Pelotas de colores” 

La pelota amarilla Amarilla como el sol Recorre todo mi cuerpo Y se detiene en mi corazón

Esta pelota es verde Como las plantas del jardín Me acaricia muy mimosa. mejillas, frente y nariz,

Me gusta la pelota azul Azulita como el cielo

 

Recorre cuello y espalda Y me moja los cabellos

La pelota anaranjada Como naranja jugosa Salpica mis piernecillas Con agüita espumosa.

Rosa es ésta pelota Como una hermosa flor La comparto con un amigo Y nos hace cosquillas a los dos.

Esta pelota blanca Como la espuma el jabón Bebió agua tibiecita Y entre mis manos se escondió.

Pelotas de colores Ligeras y suavecitas ¡ vengan mañana de nuevo A jugar con mis manitos! CLASE 4: Se formarán gruposmarcara teniendosuensilueta cuentaenlaun distancia social entre uno y otro uno de nenas y otro de nenes. Cada uno de dos los grupos afiche, quedándonos uno con la silueta de varón y otro con la

 

silueta de nena, la docente sacará flechas y entre todos a través de una escritura colectiva colocaremos los nombres correspondientes. Luego trabajaremos en el cuaderno copiando las producciones realizadas en el pizarrón, la docente les dará una copia de las siluetas. CLASE 5: A continuación la docente les hablará sobre el respeto que se debe ttener ener del cuerpo y entre ellos mismos. Se les dará una copia donde se realizará una lectura comprensiva. NUESTRO CUERPO: NUESTRO CUERPO Y EL DE LOS COMPAÑEROS TIENE ALGUNAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. El CUERPO DE UNA UNA MUJER ES DISTINTO DISTINTO DEL DE UN VARÓN. NUESTRO CUERPO CAMBIA A MEDIDA MEDIDA QUE VAMOS CRECIENDO, CRECEMOS CUANDO LA ALTURA Y EL PESO AUMENTAN. TAMBIÉN CRECEMOS CUANDO APRENDEMOS ALGO NUEVO. LOGRAMOS MEJORAR AQUELLO QUE YA SABÍAMOS. La docente le pide a los alumnos que traigan fotos de ellos ccuando uando eran muy pequeños dos o tres d diferentes iferentes y se irán observando los cambios y ellos irán descubriendo a través de lo observado en las fotos sin decir quien es quien.

Luego se abrirá debate entre entre los niños partiendo del del disparador ¿Cómo cuido mi cuerpo?, lo loss niños a medida que vayan realizando su opinión irán pasando al pizarrón y escribiendo su postura propiciando mediante esta charla el diálogo y el aprendizaje significativo. CLASE 6: Luego miraremos un video “Doki descubre limpieza diaria” y “Doki  descubre el baño diario”, una vez finalizados

anotaremos una lista de hábitos de higiene en el pizarrón, luego se transcribirán en el cuaderno. También hablaremos sobre la importancia se la higiene bucal, del buen cepillado, y la cantidad de veces que hay que cepillarse. Miramos un video educativo ¿Por qué debemos de bemos cepillarnos los dientes? Y la Higiene personal. Dibujamos nuestros dientitos CLASE 7: Se comenzará la clase escuchando una canción “Somos uno” de Axel y miraremos el video de la misma. Esta

canción nos servirá como disparador para dialogar con los niños sobre sus derechos, entre todos loa iremos escribiendo en el pizarrón, en hojas A4 armaremos distintos collage representando los derechos y debajo d ebajo diferenciaremos cada uno. Miraremos varios videos de Paka Paka sobre los derechos del niño “TODOS DI STINTOS Y TODOS IGUALES ”  CLASE8:

 

La docente a través de un cuento trabajará las emociones y la afectividad “Oreja de mariposa”, “las jirafas no pueden bailar” y “las emociones de Nacho”

La docente hará lectura lect ura en diferentes oportunidades de los libros y realizará la ccomprensión omprensión lectora en forma oral y luego se transcribirá el mismo en los cuadernos dando importancia a los valores que representa cada uno y expresaremos las emociones mediante dibujos. Luego la docente presentará un dado donde en cada cara hay una emoción, cada alumno dibujará en su cuaderno la cara que le tocó y luego relatará una vivencia de la misma. RECURSOS: Cuentos Afiches Videos Cuadernos Canciones Fotocopias CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -Interpretación de la información en fotocopias, imágenes y videos. -Comprensión de consignas simples -Identificación de las partes del cuerpo como totalidad t otalidad con necesidades del cuidado de personal (hábitos de higiene) -Intercambiar vivencias a través de la escucha -Crear un ambiente de respeto y contención

 

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESI: TERCER GRADO 2021 ESCUELA FISCAL N 175: BARTOLOMÉ MITRE FUNDAMENTACIÓN: El concepto sexualidad biológicas, es un concepto complejoéticas, porque involucra múltiples dimensiones. Ellas son, lasde dimensiones psicológicas, espirituales, etc. Vale decir todas aquellas que conforman la identidad del ser humano. La dimensión biológica refiere a aquellos procesos anatómicos y fisiológicos vinculados con la sexualidad: reproducción, órganos sexuales, embarazo, parto, etc. En cuanto a la psicológica se refiere a como se constituye la subjetividad, como nos relacionamos, involucra la afectividad, la autoestima, la capacidad de manejar sentimientos y expresar emociones, capacidad para resolver los conflictos de la vida cotidiana. Con respecto a la dimensión jurídica, involucran las leyes explicitas o no, que regulan nuestra vida diaria. Las mismas ordenan, regulan, habilitan, prohíben, condicionan los alcances de la sexualidad humana. El marco legal para abordarla ESI en las escuelas se haya en la Constitución Nacional (leyes antidiscriminatorias, ley nacional del sida, programa de salud y procreación responsable, programa nacional de ESI (ley 26150), actos discriminatorios, etc. En cuanto a la dimensión ético-política se halla estrechamente vinculada con la jurídica, implican el vivir con otros, las diferentes formas de hacerlo, las de decisiones cisiones que se toman, el trato con la sociedad, etc. Por último, la dimensión espiritual se relaciona con la búsqueda del sentido de la vida por parte de cada sujeto. Esa búsqueda no solo se orienta a la religión, además incluye la expresión artística, la educación, relaciones de afecto, encuentro con otros, etc. Cada persona constituye su subjetividad, mediante procesos que implican a otros o tros en esa ecuación. Es una relación de ida y vuelta, donde la misma deja sus huellas en esos otros. Tradicionalmente, la educación sexual en las escuelas se abordaba desde un punto de vista médico, trabajando las prevenciones de cada temática y definiendo conductas correctas o inadecuadas ante cada una de ellas. A partir de esta nueva Ley, se abo aborda rda este espacio transversalmente con otras áreas. Con ello se espera no solo transmitir información sobre sexualidad, sino promover competencias competencias y capacidades para que los estudiantes estudiantes logren emplear de forma crítica dicha información. La escuela es un espacio por excelencia para lograr esos objetivos permitiendo así acompañar el desarrollo integral de cada niños y adolescentes. La presente propuesta pretende pretende dar cuenta de ello a p partir artir de un conjunto de actividades relacionada con el área de Formación Ética y ciudadana , Lengua , Ciencias Naturales y Ciencias Sociales donde se abordaran los derechos de niño como un conjunto de principios universalmente aceptadas, reconocidos jurídicamente para asegurar la dignidad de los niños/as como personas en todas las dimensiones.