Secuencia Didáctica de Escultura2

 

 

Secuencia Didáctica de Escultura Secuencia Didáctica: “Los escultores de la Sala Azul”   Sala: de 5 años Fundamentación:  La actividad plástica contribuye al desarrollo desarr ollo de la autonomía personal, cuando el niño es capaz de realizar sus primeras producciones. Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros materiales. Es una técnica en la cual el escultor se expresa creando volúmenes y conformando espacios. En la escultura se incluyen todas las artes de talla y cincel, junto con las de fundición y modelado. Dentro de la escultura, el uso de diferentes combinaciones de materiales y medios ha originado un nuevo repertorio artístico, artísti co, que comprende distintos procesos, como el constructivismo el constructivismo.. En un sentido genérico, se entiende por escultura la obra artística plástica realizada por el escultor. La manipulación y experimentación favorecen el conocimiento, aceptación, cuidado y control uso del propio cuerpo del en la realización de actividades plásti plásticas. cas.procesos A través de ellas, seyposibilita el desarrollo control óculo-manual y motriz como  básicos que le permiten una mayor autonomía. Además Además le ofrece al niño un medio para exteriorizar las ideas, sensaciones, sentimientos y vivencias, favoreciendo la desinhibición y aceptación personal, creando una imagen positiva propia. Algunas características favorables de las actividades tridimensionales son las apreciaciones de las producciones de los compañeros, la socialización y el enriquecimiento propio. Favorecen los diferentes puntos de vista y opiniones, desde el respeto y la valoración de las mismas. La experimentación de materiales, técnicas y otros recursos benefician las sensaciones que producen la textura, la ductilidad, la perdurabilidad, el color, los tonos, sus transformaciones y la adecuación a lo que se pretende representar. Es importante establecer distintas alternativas expresivas de las que ya vienen trabajando, a través de otros materiales y herramientas que puedan probar, descubrir y utilizar para sus producciones. Elegimos la plastilina y la arcilla porque, consideramos que, son las más adecuadas para trabajar el modelado; lo tridimensional en lo alto, alt o, ancho y con profundidad. Se puede modelar a partir de un todo o añadiendo de las partes de aquello que se quiere modelar. Además puede ser apreciada desde diversos ángulos permitiendo una observación total de la misma. La estimulación y fomentación de la experiencia, estimulará la curiosidad y el intento  por descubrir otras formas de expresión y representación. Es importante recalcar el respeto y la valoración de la libre expresión de las  producciones del niño, para que que no pierdan su espontaneidad natural y su sensibilidad. También consideramos de gran valor, la reflexión sobre el trabajo realizado, reconociendo diferencias con otras producciones, socializando las sensaciones y los sentimientos experimentados durante las actividades.

 

Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: Secuencia de actividades actividades de Joan Miro Clase n° 1  Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. Expresión Visual

Objetivos:  Que el niño logre…   logre… Conocer parte de la vida y obra del  pintor Joan Miró. Observar distintas obras del autor contemporáneo. Reconocer las diferentes apreciaciones de los compañeros frente a una obra. Expresar sus sentimientos y conocimientos a través del arte. Participar  placenteramente de las actividades. Adquirir confianza y seguridad en sus trabajos y obras. Desarrollar aún más su imaginación y creatividad.

Contenidos:  . La forma • Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje Plástico: línea, color, textura. • Diversos modos de organizar las formas en el espacio

Propósito: Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual. Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las  posibilidades  posibilidad es compo compositivas sitivas y ex expresivas presivas de cada cada niño a través través de las té técnicas cnicas como como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción, el modelado y la escultura”   escultura” Estrate gias: 

Actividades:  niños podrán conocer parte de la vida del artista, a través de fotografías, videos y textos leídos por la docente. -Familiarización con el autor a trabajar. Se investigará más acerca de las obras del pintor español y los niños podrán buscar información en sus hogares, para luego hacer una recopilación de imágenes. -Se conocerán algunas obras y pinturas de Joan Miró. Se observarán imágenes de sus obras en libros de arte, en fotografías bajadas

 bidimensional. • Composición de formas combinando líneas moduladas, cortadas, cerradas, abiertas, en distintas Trayectorias y dirección. La interpretación de la imagen • Análisis visual y táctil de elementos de la naturaleza y de objetos producidos por el hombre. • Interpretación y

de la web o por medio de  videos. - Una vez observadas algunas de sus obras, seleccionamos una de ellas para trabajar con los niños a encontrar cosas.

análisis de obras de artistas, en el espacio  bidimensional (dibujos, collages, grabados, fotos,  pinturas)

Luego de terminado el dibujo, con color negro, marcamos algunas figuras que hicimos anteriormente, realizamos puntos, líneas y formas. Realización de un mural al estilo Miró. Utilizamos los colores que más utilizaba el  pintor: rojo, azul, amarillo, negro. En un afiche blanco, cada uno tomará un pincel y  pintará con un color determinado.

-Se le preguntará a los niños: ¿Qué ven en el cuadro? ¿Ven algún personaje escondido? ¿Ven líneas, manchitas, círculos? ¿Qué colores tiene la obra? -Producción de obras de arte: "Pintamos al estilo Joan Miró". Los niños, a través de la observación de cuadros del pintor, producirán pr oducirán sus propias obras, inspirándose en los colores y estilo del autor. -Dibujamos al estilo Miró, con fibras y fibrones azules, verdes, rojos y amarillos.

Los niños firmarán sus producciones al igual que lo hacía Miró y otros grandes artistas  plásticos.

 

Recursos: 

- Presentación del pintor Joan Miró. Los -Producción de obras de arte: "Pintamos al estilo Joan Miró"

- fibras y fibrones azules, verdes, rojos y amarillos - afiche blanco  

 

Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: “Indagación de saberes previos” Clase n° 2   Área: Lenguaje de las Artes y los Medios.

Propósito:

Expresión Visual

Objetivos:  -  Que el niño explore y modele la plastilina y la arcilla, diferenciando las  propiedades y características  particulares de cada una. Que el niño logre realizar una figura tridimensional.

Contenidos: 

Escultura: Modelado -Exploración de formas tridimensionales utilizando diferentes materiales y herramientas. -Exploración de formas tridimensionales y reconocimiento de algunas características de las mismas. Espacio que ocupan, peso y volumen.

Estrategias:  Actividades: 

Recursos: 

“Indagación de saberes previos”  Se llevará a cabo una lectura de imágenes y se indagarán los saberes previos de los 1 Esculturas: el niños. Se invitará a los niños a ubicarse  busto de un alrededor de las mesa, se les mostrará a los caballo, una niños los dos tipos de obras, las bi y las  pareja de novios y tridimensionales. Se les pedirán que las una réplica de la observen con atención. Se iniciará un “Venus de Milo” Milo”   intercambio de apreciaciones, realizando intervenciones, como por ejemplo: ¿Qué pueden ver? (Haciendo referencia a Pinturas y láminas la posibilidad de tener varios puntos de Plastilina vista) ¿Son parecidas o diferentes? ¿En qué cosas se parecen y/o se Bases de madera diferencian? con etiquetas ¿De qué están hechos? ¿Les parece que tienen el mismo material? Marcadores finos

¿Por qué?

Herramientas para ¿Ocupan el mismo lugar? ¿Por qué? modelar: Cuchillos ¿Pesarán lo mismo? ¿Por qué? descartables, Una vez finalizado, se quitarán las  palitos de helado, esculturas de las mesas y estarán listas para escarba dientes trabajar. sin punta.  Desarrollo:   Se le repartirá una base de  Desarrollo: madera a cada uno. Se les pedirá que CD con música coloquen sus nombres sobre las etiquetas tranquila de las bases de madera. Una vez listo, se les repartirá la plastilina, y posteriormente, posterior mente, las herramientas para modelar.

Cierre: se invita a los niños a juntar j untar los elementos los acomodamos para seguir la clase que viene. Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”. Origlio, años”. Origlio, Fabrizio; Porstein, Ana María; Zaina, Alicia; dirigido iki/Escultura  por Cositorto, Cositorto, Bettina Marisa Marisa.. Buenos A Aires: ires: Editorial Na Nazhira zhira Palab Palabras ras Anima Animadas, das, 2008. 2008.  http://es.wikipedia.org/w http://es.wikipedia.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. Gallego Infantil”. Gallego Ortega, José Luis. España: Ediciones Aljibe, 1998.

 

 

  Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera  C lase se n° 3  Título: : “Exploración y modelado de arcilla”  Cla de las Artes y los Medios. Área: Lenguaje Expresión Visual

Objetivos: 

Contenidos: 

Que el niño logre…   logre…

Estrategias:  -

Escultura: Modelado -Exploración de formas tridimensionales utilizando diferentes materiales y herramientas. -Exploración de formas tridimensionales y reconocimiento de algunas características de las mismas. Espacio que ocupan, peso y volumen.

Propósito: Actividades: 

Recursos: 

 Inicio ¿Qué les pasó a algunos con la plastilina? Bolsas de (Haciendo referencia a las dificultades residuos sobre equilibrio y peso) -Arcilla ¿La arcilla es parecida o diferente a la -Esculturas: el  plastilina? ¿Por qué?  busto de un ¿Cómo podemos hacer para que no se caballo, una caigan?  pareja de novios y ¿Cómo podemos hacer para que nos salga una réplica de la una escultura en altura? “Venus de Milo” Milo”   ¿Qué hacemos si se nos empieza a poner -Pinturas y dura la arcilla? ¿Qué se les ocurre? láminas -Bases de madera con etiquetas -Marcadores finos  Desarrollo: -Herramientas Se invitará a los niños a ubicarse alrededor  para modelar: de las mesas, se recordará la actividad Cuchillos anterior y se les mostrará el nuevo material descartables, a utilizar. Luego de algunas conclusiones  palitos de helado, que a las que deberán llegar los niños a escarba dientes través de nuestras intervenciones (secado sin punta. de la arcilla, dureza, etc.), se los dejará -Rociador con explorar y modelar sus esculturas, con las agua herramientas para ello. En caso de que sea -Trapo húmedo necesario, se tendrá a mano un rociador CD con música con agua, para evitar que se reseque la tranquila arcilla.

Cierre: se invita a los niños a juntar j untar los elementos los acomodamos para seguir la clase que viene

Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”.  Origlio, Fabrizio; Porstein, Ana María; Zaina, Alicia; dirigido iki/Escultura  por Cositorto, Cositorto, Bettina Marisa Marisa.. Buenos A Aires: ires: Editorial Na Nazhira zhira Palab Palabras ras Anima Animadas, das, 2008. 2008.  http://es.wikipedia.org/w http://es.wikipedia.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. Gallego Infantil”. Gallego Ortega, José Luis. España: Ediciones Aljibe, 1998.

 

 

Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera  C lase se n° 4  Título: “Pintando las esculturas”  Cla Área: Lenguaje de las Artes y los Medios.

Propósito:

Expresión Visual

Objetivos:  Que el niño logre…   logre…

Contenidos: 

Estrategias:

Actividades:

Recursos: 

 Preparación de la actividad: Se actividad: Se preparan las mesas para pintar las esculturas. Se tendrán a mano: pinceles, témperas,  paletas, trapos húmedos, las producciones del día anterior y los pintorcitos. Se tendrá en el grabador un CD con música tranquila.

-1 Pinceles -Témperas -Paletas -Trapos húmedos -Las producciones de la semana anterior -CD con música tranquila.

 Inicio:  Inicio: Brevemente se recordará  brevemente la actividad anterior. La consigna que se les dará a los niños es que se sienten en las sillas para comenzar a  pintar sus propias esculturas de la manera que ellos quieran. Con pinceles y la pintura en paletas.  Desarrollo:  Los niños pintarán sus  Desarrollo:   producciones con colores: Azul, rojo y amarillo (posiblemente logren formar colores secundarios a través de la mezcla). Cierre: Una vez terminado, se le pedirá al Cierre: secretario que junten los pinceles en una  bandeja destinada para eso y a todo el grupo que vayan al baño a lavarse las manos. La auxiliar se quedará acondicionando la sala para la continuación de la jornada.

Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”.  Origlio, Fabrizio; Porstein, Ana María; Zaina, Alicia; dirigido http://es.wikipedia.org/w ipedia.org/wiki/Escultura iki/Escultura  por Cositorto, Cositorto, Bettina Marisa Marisa.. Buenos A Aires: ires: Editorial Nazh Nazhira ira Palabras Animada Animadas, s, 2008. 2008.  http://es.wik “Educación Infantil”. Gallego Infantil”. Gallego Ortega, José Luis. España: Ediciones Aljibe, 1998.

 

Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera producciones”  ”  Clase  Clase n° 5 Título: “Apreciación de las producciones Área: Lenguaje de las Artes y los Medios.

Propósito:

Expresión Visual

Objetivos:  Que el niño logre…   logre…

Contenidos:  Estrategias:

Actividades: 

Recursos: 

 Preparación de la actividad : Se prepararán las mesas con todas las esculturas elaboradas 1 Esculturas: el durante la semana. Se colgará un cartel con la  busto de un leyenda “Bienvenidos al Museo de la Sala Azul” caballo, una y se ambientará la sala simulando ser un museo.  pareja de novios Se tendrá en el grabador un CD con música y una réplica de tranquila. la “Venus de Milo”   Milo”  Inicio:: Se invitará a los niños a sentarse en el Pinturas y  Inicio  pasillo del jardín, junto a la puerta de entrada de láminas la sala. Se indagará sobre saberes previos acerca CD con música del comportamiento dentro de un museo. En caso tranquila. de ser necesario, se darán algunas pautas para el Las cuidado de las obras.  producciones realizadas  Desarrollo: Se invitará a los niños a “recorrer el durante la  Desarrollo: museo” y luego a iniciar un intercambio, semana observando las producciones realizadas, Cartulinas comentando sobre similitudes y diferencias,  blancas aciertos y dificultades que surgieron durante las Marcadores actividades. Cartel de Posibles intervenciones: “Bienvenidos al ¿Cómo quedaron nuestras obras? Museo de Sala ¿Cómo pueden describirlas? Azul”   Azul” ¿Son parecidas o diferentes? Bolsas para ¿En qué cosas se parecen y/o se diferencian? trasladar las ¿Qué les pareció más fácil; la arcilla o la  producciones  plastilina? ¿Por qué? Lo conversado, quedará registrado en una cartulina que se irá confeccionando durante el debate. Cierre : Los niños se llevarán su producción de Cierre: arcilla, en una bolsa, a sus casas para compartir lo trabajado con las ffamilias. amilias. Las pasantes ordenarán la sala para continuar con la jornada.

Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial   “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”.  Origlio, Fabrizio; Porstein, Ana María; Zaina, Alicia; dirigido iki/Escultura  por Cositorto, Cositorto, Bettina Marisa Marisa.. Buenos A Aires: ires: Editorial Na Nazhira zhira Palab Palabras ras Anima Animadas, das, 2008. 2008.  http://es.wikipedia.org/w http://es.wikipedia.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. Gallego Infantil”. Gallego Ortega, José Luis. España: Ediciones Aljibe, 1998