SECUENCIA-DIDÁCTICA-ciencias-naturales-libre-2 PAOLA

 

INSTITUTO DE FORMACÍON DOCENTE CONTÍNUA LUÍS BELTRÁN

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Enseñanza de las Ciencias Naturales II  PLANIFICACIÓN 4° GRADO. SEGUNDO CICLO.

 VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. INVERTEBRADOS.

09/08/2.017  TREJO, MARIELA LUJÁN 

 

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SECUENCIA DIDÁCTICA  DIDÁCTICA 

Cuarto grado. Tema.  “Animales vertebrados e invertebrados. Tema. i nvertebrados.  Contenido: Características principales de animales vertebrados e invertebrados. “

Recorte:   Animales: vertebrados e invertebrados”. Características principales. Subgrupo: Los artrópodos. Fundamentación:  Fundamentación:  Desde los primeros años de la escolaridad primaria los niños participan en propuestas de trabajo relacionadas con la comprensión del mundo de las ciencias naturales, temas que despiertan su interés. Los niños y niñas son entusiastas y curiosos cuando se trata de temas que les resultan interesantes o que adquieren cierta resonancia en el lugar o en el momento. Para estudiar o saber más sobre un tema que interesa es fundamental desarrollar prácticas tales como hablar con otros, plantear interrogantes y buscar respuestas, explorar y leer diversos materiales, tomar notas, escribir sobre los hallazgos. Es decir, se requiere desarrollar una cantidad y variedad de prácticas del lenguaje que se articulan con el propósito de informarse o profundizar sobre el contenido que se está estudiando. Durante el desarrollo de estas propuestas, propuestas, es poder darle sentido y

 

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discernir cuánta de esa información es confiable y por qué. Poniendo en juego cuando buscan y seleccionan información, cuando la profundizan, la reorganizan y la comunican de diversas maneras. Durante estas situaciones los/as alumnos/as leen mucho solos, con sus pares o siguiendo la lectura de los adultos, comentan lo leído y confrontan interpretaciones, producen escritos de trabajo por sí mismos o en forma colectiva y comparten comparten todo lo aprendido con diversos propósitos en mediar entre los/as alumnos/as y los textos. Es decir, mientras los/as niños/as se apropian de nuevos conocimientos también aprenden a comportarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes. El Diseño Curricular Nivel Primario menciona que : “se trata de que los/as niños/as no sólo aprendan conceptos, sino también competencias relacionadas con el modo de hacer y pensar en la ciencia, que les permitan participar como ciudadanos y ciudadanas críticos/as y responsable en un mundo en el que la ciencia y la tecnología juega un rol fundamental”.  Intencionalidad pedagógica de enseñanza.   Habilita espacios para trabajar los animales vertebrados e invertebrados, a través de la observación y reflexión.   Mostrar semejanzas y diferencias entre ellos.

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Intencionalidad pedagógica del aprendizaje.   Diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados y sus características.   Identificar y reconocer los subgrupos de animales vertebrados e invertebrados.

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Estrategias de enseñanza:   Tomaremos coma punto de partida las ideas previas de los niños y niñas.   La presentaciones teóricas serán videos y a través de la exposición dialogada.   Utilizaremos diversas fuentes.

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  Promoveremos espacios de experimentación, reflexión, explicación y fundamentación por parte de los/as alumnos/as.   Acercar a los/as niños/as a la observación directa.

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Recursos: Materiales: Pizarrón, tiza, manuales de aula, lupa, microscopio, cuaderno de registro, imágenes, afiche, cartulina, pegamento, pizarra móvil. Recursos tecnológicos. Cañón y pantalla Netbooks Internet Evaluación: Se evaluará mediante las distintas actividades, de forma constante, teniendo en cuenta las ideas previas, la participación oral y escrita, la adquisición de saberes, vínculos entre pares, con el docente y el saber. Es decir teniendo en cuenta el proceso, y no al finalizar la secuencia. Porque consideramos que la evaluación continua nos brindará información útil para nuestra autoevaluación. Marco teórico: El reino animal se encuentra encuentra divididos según su estructura ósea en dos grandes grupos: Vertebrados e invertebrados, encontrando en los vertebrados el grupo más grande de animales. huesos??  Los Vertebrados: Qué características tienen en relación a los huesos??  Son aquellos que poseen esqueletoslacompuestos porprincipal huesosde el estos cual soporta el cuerpo y les permite el movimiento, característica animales son su columna vertebral, poseen cabeza, tronco y extremidades.  extremidades. 

hueso es El hueso  es un firme, duro y resistente que forma parte del de los Los animales vertebrados se clasifican a su vez en:

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Mamíferos: su cuerpo es cubierto de pelos excepto los mamíferos marinos como Mamíferos: ballena, la mayoría de los mamíferos viven en la tierra, pero también existe los que viven en el agua se desplazan de muchas maneras corren, saltan o nadan.  Aves:  Aves: tiene su cuerpo cubierto de plumas que los protege del frio y les permite volar, pero no todas se desplazan de esa manera también corren o nada. Peces: viven en el agua y tiene aletas. Peces:  Anfibios:: pueden vivir tanto en la tierra como en el agua, cuando nacen se llaman  Anfibios renacuajo y de adultos desarrollan patas y los pulmones. Reptiles: Reptiles: su cuerpo está cubierto de escamas. Estos animales son terrestres a excepción de las tortugas de mar. Los invertebrados Son aquellos que no poseen columna vertebral, generalmente son animales pequeños, ya que no tienen esqueleto; la mayoría de los invertebrados tienen una protección externa, tipo armadura tales como los escarabajos y otros que no poseen protección como los pulpos. Los invertebrados se clasifican en: Moluscos Moluscos:: tiene el cuerpo blando y por lo general sus cuerpos están cubiertos una concha dura, en este grupo encontramos las babosas y el pulpo.  Anélidos  Anélidos:: tiene cuerpo blando y alargado, alargado, se desplazan arrastrándose pueden vivir bajo el suelo como la lombriz de tierra. Equinodermos: Equinodermos: sus cuerpos son rodeados por un caparazón con numerosas espinas; estos son animales de mar tales como las estrellas de mar y los erizos. Moluscos: son animales marinos casi transparentes, su cuerpo es blando y en Moluscos: forma de paraguas paraguas tienen sustancias tóxicas en su piel. Equinodermos:: viven en el fondo del mar, poseen espinas en la superficie del Equinodermos cuerpo y por debajo de la piel, tienen placas duras que le brindan de sostén y de protección.  Artrópodos: tiene cuerpos cubiertos por caparazón, es el grupo más numeroso en  Artrópodos: los que encontramos arácnidos como las arañas y los insectos como las abejas.

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Primera clase: Practicante a cargo de la clase: Trejo, clase:  Trejo, Mariela Luján Bloque: 80 Bloque: 80 minutos Tema Tema::   Animales: vertebrados e invertebrados y sus diferencias”   “

Materiales: Materiales:   pizarrón, tiza, imágenes, videos, y fotocopias. Secuencia de actividades: Inicio: (20 minutos) Se entregará a los alumnos imágenes de animales vertebrados e invertebrados para que se agrupen según el animal que les tocó.

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Se indagará en las ideas previas de los/as alumnos/as. Estas ideas serán anotadas en el pizarrón para tenerlas en cuenta y poder retomarlas en el cierre de la clase. Preguntas guías:   ¿Cada grupo puede describir describir el animal que les tocó para que los otros otros lo conozcan?   ¿Cómo está formado su cuerpo?   ¿Cómo se trasladan?   ¿Tienen huesos?   ¿Cómo se imaginan los esqueletos de su animal? 

Desarrollo: (40 minutos) Se los llevará a los/as alumnos/as al aula audiovisual donde se les pasará un video sobre animales vertebrados e invertebrados y sus diferencias. Cuál diferencias.  Cuál es la

 

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finalidad del video? Los estudiantes deberían poder comparar los vertebrados e invertebrados   invertebrados

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https://www.youtube.com/watch?v=xUbYlR6Dc7c  https://www.youtube.com/watch?v=xUbYlR6Dc7c 

De acuerdo a lo que observamos en el video: ¿cómo se pueden clasificar los animales? ¿En qué grupo colocarían los animales que les toco en el grupo? Se escucharán las opiniones de los/as los/as alumnos/as a modo de hipótesis y las registraremos en el pizarrón. Repasaremos oralmente las características vistas de los animales vertebrados e invertebrados con el fin de elaborar, en forma conjunta, los conceptos y registrarlos en sus cuadernos. Animales vertebrados: Los animales vertebrados tienen un esqueleto formados por huesos, que son estructuras internas muy resistentes y cumplen la función de sostener el cuerpo. Ejemplo: gorrión, caballo, pejerrey, rana, etc Animales invertebrados: Los animales invertebrados son aquellos que no tienen columna vertebral, tampoco poseen un esqueleto interno compuesto por huesos. Cierre:  (20 minutos) Cierre: ACTIVIDAD DE APLICACIÓN PARA EL CARPETA: -Observa, completa y colorea. Cómo colorea.  Cómo van a onservar? Qué van a observar? Los dibujos tipo animados existensihermosas imágenes vivos reales!! Además deberíamos si la idea es evitarlos, que identifiquen son vertebrados o de seres invertebrados las imágenes deberían mostrar ciertas características relacionadas con los conceptos que querés trabajar.  trabajar.  ANIMAL

INVERTEBRADOS VERTEBRADOS

¿POR QUÉ?

Commented [P1]: La respuesta de los estudiantes no pueden considerarse hipótesis. En el video les dice cuáles son los vertebrados y cuáles los invertebrados

 

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Mientras los/as alumnos/as desarrollan la actividad en sus carpetas, se recorrerá los grupos para guiarlos y sacarles las dudas que tengan. De esa manera se evaluará el nuevo conocimiento adquirido individual y grupal. Se corregirá las carpetas. Segunda clase: Bloque: 80 Bloque:  80 minutos Tema:  “Animales vertebrados y su subgrupo”   Tema: Materiales: pizarrón, tiza y manual. Secuencia de actividades: Inicio: (10 Inicio:  (10 minutos). Retomaremos lo de la clase anterior de los saberes aprendidos, recordaremos los conceptos sobre los animales vertebrados e invertebrados. ¿Cuáles son los animales vertebrados? ¿Por quéviven son vertebrados? ¿Todos en el mismo hábitat? Desarrollo: (50 minutos). Se invitará a los/as alumnos/as, en parejas, a buscar en el índice de los manuales de aula los animales vertebrados. vertebrados. Entre todos leeremos la información obtenida, registrando en el pizarrón la clasificación de los mismos y sus características. VERTEBRADOS

 

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MAMÍFEROS

PECES

ANFIBIOS

CUERPO CUBIERTO DE PELOS

VIVEN EN EL AGUA

NACEN EN EL AGUA

HEMBRAS PRODUCEN LECHE

CUERPO CON ESCAMAS ALETAS PARA DESPLAZARSE

VIVEN PARTE EN EL AGUA Y PARTE EN LA TIERRA

REPTILES

AVES

CON Y SIN EXTREMIDADES CUERPO SE ARRASTRAN O REPTAN CUBIERTO CUERPO FORMADO POR PLACAS

POR PLUMAS

ALAS Y PICOS

Cierre: (20 minutos) ACTIVIDAD DE APLICACIÓN PARA EL CARPETA: Los/as alumnos/as registrarán el esquema realizado entre todos en el pizarrón resultante de la información obtenida. Consigna:  Agrupen las imágenes de animales según el subgrupo s ubgrupo de los vertebrados al que pertenece: 

Tercera clase: Bloque: 80 minutos. Tema:  Tema: “Animales invertebrados y su subgrupo”  

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Materiales: pizarrón, tiza, netbooks, artículos, cartulina, pegamento, cinta de papel Materiales: pizarrón, y imágenes. Secuencia de actividades: Inicio: (10 minutos) Se entregará a cada alumno/a un papel con una sílaba, que unidas a otras formarán el nombre de un animal invertebrado. Deberán formar la palabra y ese será un grupo. Ejemplo: : CA

RA

E

COL

GUGU

RI

SA

ZO

NO

 A

ME

RR

RA

DU

SA

ÑA

Desarrollo: (40 minutos) pueden minutos) pueden trabajar con bichos relaes en el aula, que pueden identificar las partes del cuerpo, anexos, etc  etc  

Preguntas disparadoras: Los animales que formaron con sus papelitos ¿son vertebrados o invertebrados? ¿A qué grupo pertenecerían? Se convocará a los/as alumnos/as a trabajar con las netbooks grupalmente y buscar información sobre los animales invertebrados. invertebrados . El docente pasará por los grupos guiando y monitoreando la búsqueda de los alumnos Oralmente se expondrá la información recaudada por cada grupo comparando y generalizando las características de los animales estudiados, registrando en el pizarrón.

INVERTEBRADOS MOLUSCOS  ANÉLIDOS

CUERPOS BLANDOS ALGUNOS ESTAN PROTEGIDOS POR UN CAPARAZÓN.

GUSANOS BLANDOS VIVEN EN TIERRA O MAR

 

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 ARTRÓPODOS   ARTRÓPODOS  PATAS ARTICULADAS, CUERPO CUBIERTO POR UN ESQUELETO DURO.

 

CELENTERADOS CUERPO CON FORMMA DE BOLSITA, CON TENTACULOS. ANIMALES MARINOS.

EQUINODERMOS VIVEN EN EL FONDO DEL MAR POSEEN ESPINAS EN EL CUERPO, TIENEN PLACAS QUE BRINDAN SOSTEN Y PROTECCIÓN

Registro en las carpetas de los alumnos Cierre: (30  (30 minutos) Cierre: Se les dará una cartulina y la imagen del animal invertebrado que les tocó a cada grupo, donde tendrán tendrán que pegarla y describir las características del mismo de acuerdo al subgrupo que pertenece. El docente pasará por los grupos monitoreando el trabajo  Al finalizar la actividad, cada grupo expondrá su trabajo y se evaluará si los conceptos fueron adquiridos. Al término de cada exposición se pegará la cartulina en el aula como soporte. Cuarta clase: Bloque: 80 Bloque:  80 minutos. Tema: Los  Los artrópodos, artrópodos, la lupa y el microscopio. Tema: Materiales: pizarrón, Materiales: pizarrón, tiza, fotocopias, lupa, microscopia, carpeta, lápiz. Secuencia de actividades: Inicio:(25 minutos) Hoy seremos exploradores de bichos. Se invitará a los alumnos a realizar una recorrida por el jardín de la escuela y recolectar distintos insectos. Desarrollo:(40 (40 minutos). Desarrollo:

 

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Una vez en el aula se preguntará a los alumnos : ¿A qué grupo pertenecen los animales encontrados? ¿Vertebrados o invertebrados? ¿En qué subgrupo los colocarían? (para inducirlos al grupo de Artrópodos) ¿Cómo se les ocurre que podríamos hacer para observar mejor a los insectos recolectados? Con estas preguntas disparadoras se sondeará lo que los/as niños/as saben sobre animales artrópodos y se los guiará para llegar a la utilización del microscopio y la lupa. Se les presentará las las lupas, el microscopio y con ellas como se puede trabajar. Se trabajará en grupos de 4 alumnos/as. Cada grupo tendrá tendrá algunos insectos para la observación. En primer lugar la observación será con lupa y todos/as harán su descripción en un borrador y lo dibujarán En segundo momento será con el microscopio, entre ellos mismos que busquen si hay diferencia y si observan lo mismo, podrán intercambiar opiniones entre todos los compañeros/as. Se invitara a los niños/as a volver a recorrer el camino realizado:   ¿Qué descubrieron los exploradores de bichos?

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Registraremos las conclusiones de cada grupo para rectificar o ratificar la información.

Los artrópodos:

Este subgrupo pertenece al grupo de los invertebrados, tienen patas formadas por varias articuladas entre sí. El cuerpo está cubierto por un esquele eto to duro.

INSECTOS

  Tienen tres pares de patas   Alguno tienen dos pares de alas

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ARACNIDOS

  Tienen cuatro pares de patas para

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caminar, como la araña.  araña.  

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13 CRUSTÁCEOS

  Tienen entre cinco y diez pares de

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patas.  patas. 

  Viven en el suelo o en agua dulce o

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mar  mar  MIRIÁPODES

  Su cuerpo dividido en muchas



Cierre:(15 Cierre: (15 minutos).

partes   partes

  Tienen muchas patas.

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Los/as alumnos/as realizarán un cuadro resumen del animal observado en el grupo

Nombre del animal

Características

Forma del cuerpo Cubierta cuerpo

del

Extremidades Tamaño

Se evaluará mediante la observación y el registro de información. Participación e interés ante dicha propuesta. Mediante el conocimiento que posen los/as niños/as acerca de los bichos. Les comunicará que en la próxima clase, se realizará una salida a la “laguna” de la

localidad para observación. Quinta clase:  clase:  Bloque: 120 minutos. Tema: Observación directa de animales vertebrados e invertebrados.

 

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Materiales: pizarrón, Materiales:  pizarrón, tiza, cuaderno, lápiz y goma. Secuencia de actividades: Inicio: (20 Inicio:  (20 minutos) Nos organizamos en pequeños grupos para realizar la salida s alida a la laguna. Se conversará sobre los cuidados que debemos tener en el lugar a visitar, como:   Nuestro trabajo en el lugar no debe modificar la naturaleza del lugar   Debemos tener mucho cuidado ya que nos encontramos cerca de una fuente de agua.   Etc.

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Prepararán su cuaderno de registro en el que volcarán la información que encuentren: ¿Qué animales encontramos en el lugar? ¿A qué grupo de animales consideran que pertenece? ¿A qué subgrupo? ¿Qué características tienen? Desarrollo: (80 minutos) Desarrollo: (80 Una vez comenzada la tarea en el lugar, me dedicaré a interactuar con los distintos grupos para orientar la observación directa y guiar el registro de datos relevantes. Cuando considere conveniente: finalizaré la actividad. Cierre: Cierre:(20 (20 minutos) En el lugar realizamos una puesta en común de la información obtenida oralmente repasando conceptos vistos. Retornaremos a la escuela. Sexta clase: Bloque: 40 minutos. Tema: Animales vertebrados e invertebrados en la laguna Tema: Animales Materiales: pizarrón y tiza. Secuencia de actividades: Inicio: (10 minutos)

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Retomarán la clase anterior, tomando las ideas disparadoras.

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o

  Comentando….    ¿cuál fue la experiencia de cada? uno de los/as alumnos/as o  ¿Qué información información pudieron recaudar en cada grupo?. o

Desarrollo:(20 (20 minutos). Desarrollo: Se les presentará en el pizarrón un cuadro de doble entrada donde registrarán la información que encontraron en la “laguna” dando un ejemplo de lo que tienen que

hacer en sus carpetas

Animal

Gato

Vertebrado - Subgrupo Extremidades Invertebrado 2 patas vertebrado

mamífero

Cuerpo

Donde habita

pelos

terrestre

delantera y2 patas traseras

Cierre: (10 minutos) El docente monitorea y guía el trabajo de los/as alumnos/as por los bancos para observar y evaluar lo que han aprendido. Séptima clase: Bloque: 40 minutos. Tema: Conclusión de “animales vertebrados e invertebrados”   Materiales: pizarrón, tiza, carpeta y lápiz Secuencia de actividades: Inicio: (10 minutos) Realizaremos un repaso oral de lo visto en las clases anteriores. ¿Cuáles son los grupos importantes de animales?

 

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Los grupos ¿Por qué se caracterizan?

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Cada grupo… ¿se diferencia entre sí?  

Desarrollos:(20 Desarrollos:(20 minutos) Completaremos un esquema entre todos de los contenidos aprendidos.(el esquema se dibujará en el pizarrón)  ANIMALES

VERTEBRADOS

INVERTEBRADOS

ARTRÓPODOS

Cierre (10 minutos) Oralmente se hará la puesta en común y registro de lo trabajado en conclusión final.

 

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Bibliografía: Diseño Curricular Nivel Primario-2011- Ministerio de Educación. Gobierno de la provincia de Río Negro. https://www.youtube.com/watch?v=xUbYlR6Dc7c Manuel Estrada 4:el manual para todos, provincia de Buenos Aires/por: Mariana Aragón.(et.al.).-1°ed.- Buenos Aires Estrada,2005. Educación Primaria-Manuales. 2. Buenos Aires (prov) Manual Naturales. 1.999 PUERTO PUERTO DE PALOS S.A.-casa de edición de Ciencias Naturales. http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_aco mpaniamiento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/docentes/cienci as_naturales_primer_ciclo.pdf   https://www.google.com.ar/search?q=imagenes+de+animales+vertebrados &oq=imagenes+&aqs=chrome.1.69i59l3j69i57j0l2.5292j0j7&sourceid=chro me&ie=UTF-8   me&ie=UTF-8 https://www.google.com.ar/search?q=imagenes+de+animales+invertebrado s&oq=imagenes+de+animales+invertebrados&gs_l=psyab.12..0i67k1j0l3.21040.26734.0.30246.2   ab.12..0i67k1j0l3.21040.26734.0.30246.2

 

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 __4_GRADO. _ 2___CICLO – UNIDAD: SECUENCIA SEMANAL DE CLASES  Semana

Preguntas guía

¿Cada grupo puede describir el animal que les tocó para que los

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Comentarios/recursos a usar 

Ideas clave

Modos de conocer

Actividades

Diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados

por medio de un video educativo , la escritura y la oralidad

Cuadro comparativo de vertebrados e invertebrados

A través del video puedan diferenciar los animales

Animales vertebrados y su subgrupo

Lectura, oralidad y escritura.

Agrupen las imágenes de animales según el subgrupo de los vertebrados al que pertenece

Manuales de aula

Animales invertebrados y su subgrupo

Netbooks, oralidad, lectura y escritura

en una cartulina cada grupo tendrá que escribir la característica del animal que le tocó

Netbooks acompañada por la docente

Los artrópodos, la lupa y el microscopio.

Enseñarles a observar con la lupa y el microscopio. Hipótesis, oralidad, escritura

Cuadro resumen del animal observado en el grupo

 jardín de la escuela, los bichos, la lupa y el microscopio guiado por el docente, cuaderno de registro

otros lo conozcan? ¿Cómo está formado su cuerpo? ¿Cómo se trasladan? ¿Tienen huesos? ¿Cómo se imaginan los esqueletos de su animal?

¿Cuáles son los animales vertebrados? ¿Por qué son vertebrados? ¿Todos viven en el mismo hábitat?

¿son vertebrados o invertebrados? ¿A qué grupo pertenecerían?

¿A qué grupo pertenecen los animales encontrados? ¿Vertebrados o invertebrados? ¿En qué subgrupo

 

 

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los colocarían? (para inducirlos al grupo de

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Artrópodos) ¿Cómo se les ocurre que podríamos hacer para observar mejor a los insectos recolectados?

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¿Qué animales encontramos en el lugar? ¿A qué grupo de animales consideran que pertenece? ¿A qué subgrupo? ¿Qué características tienen?

¿Cuál fue la experiencia de cada? ¿Qué información pudieron recaudar en cada grupo?

Observación directa de animales vertebrados e invertebrados

Observación directa a través de la salida a la laguna, la oralidad, la escritura

Registros de datos de lo observable

La laguna, cuaderno de registro

Animales vertebrados e invertebrados en la laguna

Se reflexiona sobre los saberes adquiridos y afianzarlos.

Cuadro de doble e ntrada de los animales encontrado en la laguna.

Pizarrón y tiza.

Conclusión de

se profundiza el tema y se agrupa, se dialoga y escuchando lo que aprendieron en las clases.

Completar un esquema entre de los contenidos aprendidos

Pizarrón y tiza

Se observa, el interés de cada actividad.

Refuerzan lo aprendido de esa clase

los recursos ayudan a poder conocer, aprender, discernir, hipotetizar , los nuevos conceptos.

“animales

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¿Cuáles son los grupos importantes de animales? ¿Por qué se 

vertebrados e invertebrados

caracterizan? ¿se diferencia entre sí? 

Repaso y evaluación

Las ideas previas y se las usará para el fin de la clase.

Adquirir el concepto y hacerlo propio.