Sara Granados Documento Análisis Actividad 2.1

ACTIVIDAD 1.2 DOCUMENTO DE ANÁLISIS: TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

SARA LUCÍA GRANADOS AMAYA Estudiante - Aprendiente

M.G. ÁLVARO RAFAEL CAMPUZANO PINEDA Profesor –  Consultor  Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA SAN JOAQUÍN, SANTANDER 2018

INTRODUCCIÓN

La educación ha desempeñado un papel de vital importancia en la construcción de ideas y conocimientos a lo largo de la historia. Gracias a ella, ha sido posible transmitir  pensamientos, ideas y conceptos de una generación a otras. Además, es precisamente por ella, que el ser humano ha logrado la instrucción suficiente para construir y concebir lo que un día fue impensable. La educación ha sido el motor de la evolución y el cambio, gracias a ella la humanidad crece y se transforma día con día.

Sin embargo, aunque la educación ha traído consigo aspectos muy positivos y destacables, es de resaltar que en nombre de ella, también se han cometido innumerables errores y arbitrariedades. En muchos casos, un modelo pedagógico desacertado, ha castrado la creatividad, la innovación y la exquisitez de mentes humanas brillantes. Y es triste admitirlo, pero algunos errores en la forma de concebir la educación, nos han privado de llegar a conocer talentos excepcionales que fueron reprimidos e inexplorados por muchos educadores.

Pese a lo descrito con anterioridad, se debe aclara que en la actualidad, la educación se  propuesto un iniciar con un proceso de auto transformación; donde la idea es generar nuevos proyectos educativos, que apunten al diseño de estrategias novedosas e impactantes; implementando además, nuevos y diferentes modelos pedagógicos que permitan alcanzar un cambio positivo.

Es entonces cuando las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, toman gran importancia, puesto que permiten a cualquier aprendiz desarrollar habilidades individuales, mentales y actitudinales. Habilidades que eventualmente mot ivarán al educando en la construcción y formación de sus ideas y conocimientos.

A continuación se darán a conocer algunas características de dichas taxonomías; indicando además, cómo se podrían aplicar en un curso virtual preparado para estudiantes de grado 5° en la Institución Educativa San Miguel, del municipio de San Joaquín en Santander.

TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

Para empezar se debe recordar que la estructura fundamental propuesta en la Taxonomía

de B. Bloom; se divide en tres partes fundamentales, así:

1.

Dimensión cognitiva: son los objetivos referentes al conocimiento y la

comprensión. Se divide en niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Capacidad de recordar hechos específicos y universales.  Comprensión: Capacidad de comprender, entender y asimilar la información o el

conocimiento en un contexto determinado.  Aplicación: se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia

 perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.

2.

Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización de una actitud. Da

especial importancia a los sentimientos y comportamientos de la persona. La sensibilidad es esencial para el desarrollo del conocimiento y las habilidades  personales e interpersonales.

 Recepción: El nivel más bajo; (No se posibilita el aprendizaje y el estudiante es pasivo).  Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

reaccionando y respondiendo a diferentes estímulos.  Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores (Comparando,

relacionando y elaborando lo que han aprendido).  Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento que torna una característica. El estudiante se identifica  por poseer capacidades que le hacen diferente de los demás.

3.

Dimensión psicomotora: Se refiere a las habilidades físicas que evidencian

el dominio corporal y el manejo de herramientas e instrumentos en la realización de diferentes actividades. Comprende los niveles de: Disposición - Percepción Mecanismo Adaptación - Creación - Respuesta compleja.

Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres dominios de conocimiento que denominaron:

1.

Información: hace referencia al conjunto organizado de datos que

coadyuvan a la descripción de manera específica o sintetizada. entre ellas podemos encontrar las siguientes jerarquías:

 Vocabulario: adquirir conceptos, palabras o frases nuevas de un determinado tema.  Hechos: información contextualizada sobre una situación específica.  Generalizaciones: es sobre las características de clases o categorías de un hecho.  Secuencias de eventos: eventos importantes y trascendentales en un tiempo

determinado.

 Principios: relaciones entre elementos de un hecho.

2.

Procedimientos mentales: corresponde al manejo de información en la

resolución de diferentes ejercicios y actividades. Aquí po demos encontrar tres etapas: cognitiva, de asociación y autónoma.

3.

Procedimientos psicomotores: Se refiere a los procesos y actividades que

implican un pleno desarrollo de habilidades psicológicas y motrices. Los  procedimientos psicomotores están relacionados con la coordinación de movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

Es preciso destacar que la taxonomía propuesta por Marzano & Kendall (2007) es considerada más completa que la de Bloom, ya que involucra a los estudiantes en la toma de decisiones y les permite proponer soluciones a determinadas circunstancias; todo ello, a gracias a la meta cognición.

A continuación, se mostrarán algunos datos referentes al diseño de un curso de Gramática Básica en el área de Lengua Castellana en la Institución educativa San Miguel. Con él se busca alcanzar diversos objetivos respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

CURSO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL  Nombre del curso:

Gramática Básica de Lengua Castellana

 Nombre Del Docente

Sara Lucía Granados Amaya

 Nivel, Grado:

Básica Primaria: Quinto grado (5°)

Intensidad horaria semanal:

4 horas

Objetivos de aprendizaje:







Actividades curso:

generales

Identificar la importancia de diversos conceptos gramaticales mediante la implementación de varias actividades y el uso de material bibliográfico Leer y comprender distintas clases de textos; mediante la implementación, uso y análisis; de diferentes reglas gramaticales. Construir textos coherentes y cohesivos que evidencien en el estudiante, un uso adecuado y con  propiedad, de las diferentes reglas gramaticales.

del Pruebas diagnósticas, actividades de motivación, actividades de socialización, consulta de términos en el diccionario, análisis de textos, actividades de falsoverdadero, actividades de complemento de cuadros, apareamientos, análisis de mapas conceptuales y mentales, organización de textos, solución de sopas de letras y crucigramas, pruebas tipo ICFES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS Objetivos Específicos

 Indicar

las diferencias entre un Adjetivo (o característica), y un Sustantivo (o nombre de un objeto, animal, persona o lugar); construyendo oraciones,  párrafos y textos coherentes  Comprender la similitud y diferencia de significados; entre algunos términos y palabras empleadas dentro de un entorno próximo.  Implementar un lenguaje adecuado conjugando de manera correcta; los diferentes tiempos verbales,

aspectos como la cantidad y el uso de pronombres  personales.  Reconocer la modificación que sufre una palabra cuando a la raíz se le agrega un sufijo o un prefijo. Contenidos temáticos:

Unidad 1: Uso de adjetivos y sustantivos  

Adjetivos Calificativos, Demostrativos y Posesivos Sustantivos de lugares, objetos, animales y personas

Unidad 2: Sinónimos y antónimos  

Sinónimos: palabras con significado similar Antónimos: palabras con significado contrario

Unidad 3: Conjugaciones verbales   

El verbo y las formas verbales  Número y personas en el verbo Tiempos verbales

Unidad 4: Prefijos y sufijos 

Reconocimiento de prefijos y sufijos

VALORACI N DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO DE GRAM TICA B SICA UNIDAD

OBJETIVOS

Y TEMA

TAXONOMÍA DE LA ERA

TAXONOMÍA MARZANO Y KENDALL

DIGITAL BLOOM

Unidad 1: Uso

Indicar las diferencias

de adjetivos y

entre un Adjetivo (o

sustantivos

característica), y un

Habilidad del pensamiento de

Sustantivo (o nombre de

analizar

Dominio Cognitivo

Dominio de Información

 Nivel 1 Recuperación

y Dominio de

(sistema cognitivo)

 procedimientos mentales  Nivel 2 Comprensión (sistema cognitivo)

un objeto, animal, persona

 Nivel 3 Análisis

o lugar); construyendo

(sistema cognitivo)

oraciones, párrafos y textos coherentes Analizar las características

Dominio Cognitivo

que debe cumplir una  palabra para ser clasificada

Habilidad del pensamiento de

como adjetivo o como

analizar

sustantivo.

Dominio de Información

 Nivel 1 Recuperación

y Dominio de

(sistema cognitivo)

 procedimientos mentales  Nivel 2 Comprensión (sistema cognitivo)  Nivel 3 Análisis (sistema cognitivo)

Unidad

Sinónimos

2: Comprender la similitud y

Dominio Cognitivo

Dominio de Información

y diferencia de significados;

antónimos

Nivel 2 Comprensión (sistema cognitivo)

entre algunos términos y

Habilidad del pensamiento de

 Nivel 3 Análisis

 palabras empleadas dentro

Comprender

(sistema cognitivo)

de un entorno próximo. Evaluar el conocimiento

Dominio Cognitivo

contextual del estudiante

Dominio de

 Nivel 4 Utilización del

Información, y Dominio

conocimiento (sistema

respecto al uso de palabra

Habilidad del pensamiento de

de procedimientos

cognitivo)

con conceptos similares o

Evaluar

mentales

 Nivel 5 Metacognición

 palabras con conceptos

(sistema metacognitivo)

diferentes. Unidad

3:

Implementar un lenguaje

Dominio Cognitivo

Conjugaciones adecuado conjugando de verbales

manera correcta; los

Habilidad del pensamiento de

diferentes tiempos

Aplicar

verbales, aspectos como la cantidad y el uso de  pronombres personales.

Dominio de Información

 Nivel 3 Análisis

y Dominio de

(sistema cognitivo)

 procedimientos mentales  Nivel 4 Utilización del conocimiento (sistema cognitivo)

Clasificar diferentes

Dominio Cognitivo

Dominio de Información

verbos en un texto,

Nivel 2 Comprensión (sistema cognitivo)

teniendo en cuenta

Habilidad del pensamiento de

 Nivel 3 Análisis

aspectos como la persona,

Comprender

(sistema cognitivo)

el tiempo y la estructura.

 Nivel 4 Utilización del conocimiento (sistema cognitivo)

Unidad

4: Reconocer la

Prefijos

y modificación que sufre

sufijos

Dominio Cognitivo

Dominio de Información

Nivel 1 Recuperación (sistema cognitivo)

una palabra cuando a la

Habilidad del pensamiento de

 Nivel 2 Comprensión

raíz se le agrega un sufijo

Recordar

(sistema cognitivo)

o un prefijo. Encontrar la raíz, el prefijo

Dominio Cognitivo

o el sufijo de las palabras

Dominio de Información

Nivel 3 Análisis (sistema cognitivo)

de sean asignadas dentro

Habilidad del pensamiento de

 Nivel 4 Utilización del

de un texto.

Recordar

conocimiento (sistema cognitivo)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellido, (s. F.). P.p. La Taxonomía de Bloom. Recuperado de: http://educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt .

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Capítulo 2

Luna, 2013. Evaluación de aprendizajes mediados por TIC. Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu lo_Com.

Churches. (s. F.) Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Recuperado de: https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxono miaBloomDigital.pdf.