Sanchez Adolfo TPyPE EA4

 

Módulo: Teoría Pedagógica y Psicológica de la Educación

Reporte Acade mico de Acade Investigacio n: Factores que intervienen en el proceso educativo

Nombre: Adolfo Gpe Sánchez Pérez Matrícula: 21024655  Asesor: Eduardo Romero Hicks

Fecha: 27 de noviembre 2021.

 

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Tabla de Contenido Portada institucional

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Resumen

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Introducción

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Sustento teórico

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 Análisis, argumentación y desarrollo:

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Habilidades cognitivas

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Personalidad

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Condiciones socioambientales

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Motivación

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Discusión de aspectos relevantes, problemáticos, polémicos o interesantes

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Conclusión

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Referencias

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 Autoevaluación

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Resumen El siguiente reporte de investigación académica tiene por objeto la presentación de los factores que intervienen en el proceso educativo, enfocándonos especialmente en cuatro de ellos, ellos, que son la pers persona onalid lidad, ad, la mot motiva ivació ción, n, las hab habili ilidad dades es cognit cognitiva ivass de los estudiantes y las condiciones ambientales. Esta nos xionar permitesobre reconocer reflexionar sobre cada unoa de losenaspectos antesinvestigación enlistados y refle enlistados reflexionar nuestroy quehac quehacer er docente, debido que muchas muchas de las ocasiones, nos enfocamos solamente en los contenidos y aprendizajes que deben lograr nuestro alumnos, sin considerar aspectos personales que sin duda, potencializarían los procesos de enseñanza.

Introducción Desde hace muchos años, los docentes hemos practicado diversas formas de aprendizaje que permitan a nuestros alumnos lograr los mejores resultados, desde docentes muy tradicionalistas que basan su didáctica en orden y disciplina, hasta docentes innovadores, que buscan estrategias diversas para despertar el interés de cada uno de los niños. Sin embargo, muchas ocasiones, todos los docentes no hemos considerado aspectos más personales de nuestros alumnos, como lo es, su personalidad, la motivación, las habili hab ilidade dadess cog cognit nitiva ivass y las con condic dicion iones es soc socioa ioambi mbient entale ales, s, y aquí aquí la import importanc ancia ia de investigar sobre estos temas, ya que nos permitirán analizar, estudiar, reflexionar y cambiar nuestras estrategias de enseñanza, permitiendo potencializar y transformar a un nivel superior la práctica docente, que ponga al estudiante al centro del aprendizaje y sea el principal actor de este proceso. La personalidad es un aspecto diferente en cada una de las personas, de acuerdo a nuestros intereses, gustos, ideas y creencias, que sin duda, nos dan esa característica para diferenciarnos de los demás. La motivación es considerada una pieza clave dentro de los procesos educativos, ya que permite despertar el interés y el gusto por el aprendizaje, formando metas y objetivos viables y alcanzables. Las habilidades cognitivas de cada persona son distintos, todos tenemos diversas formas de aprender, recuperar y poner en práctica lo que observamos y conocemos día a día. Y por último, las condiciones socioambientales, que impactan e influyen en la forma en como actuamos, como nos desenvolvemos y sobre todo en cómo y que aprendemos.

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Sustento teórico Lev Vygotsky afirma que el contexto social influye en el proceso de aprendizaje aún más que las creencias y actitudes, debido a que puede influir en el pensamiento, es decir, el contexto moldea los procesos cognitivos. Eysenck y Eysenck (1987) definen personalidad como una organización entre carácter, temperamento, intelecto y físico de launa persona que determina su adaptación única en el ambiente. Ballesteros habla de las funciones y procesos cognitivos en el que el procesamiento de la información del ser humano, asemeja al procesamiento de los ordenadores, es decir, se recibe información, se procesa y se da alguna respuesta. Para González (2009) el   proceso de motivación es el resultado de la unión entre lo cognit cognitivo ivo y lo afect afectivo ivo.. Por lo tanto, tanto, se debe debe dar dar la import importanc ancia ia debida debida al si sign gnif ific icad ado o y sent sentid ido o del del cono conoci cimi mien ento to,, con con la inte intenc nció ión n de log lograr rar que que el conocimiento se convierta en un motivo seguido de una actividad.

Análisis, argumentación y desarrollo El proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación es completamente interactivo, entre el docente, el alumno y el medio que lo rodea, para que dicho proceso se lleve a cabo en las mejores condiciones y aporte buenos resultados, existen algunos factores clave a tomar en cuenta durante la práctica docente. Para que el proceso educativo ocurra y se lleven a cabo los procesos cognitivos esperados, deben combinarse los factores facto res intra intraperson personales ales (moti (motivaci vación, ón, madura maduración ción cognit cognitiva, iva, emociones, emociones, conoc conocimien imientos tos previos, actitudes y procedimientos), y los contextuales (el entorno, la sociedad, la familia, la escuela, el aula, la cultura, las tradiciones y costumbres). Entre los factores de carácter  social, se encuentra también las condiciones de infraestructura de la escuela, el ambiente si es confortable si invita al aprendizaje,, los materiales con los que se cuenta, de igual manera el clima, la motivación extrínseca es decir la que las personas que rodean al estu estudi dian ante te le prop propor orci cion onan an,, el cómo cómo lo esti estimu mula lan n para para al alca canz nzar ar su suss me meta tas, s, lo loss compañeros de clase, las condiciones socioeconómicas de la población y del estudiante, la alimentación, vestido, entre otros muchos aspectos, que pueden afectar a la parte interna como son la motivación y las emociones. Al reconocer que existen factores que son indispensables para el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza, predominan cuatro cua tro,, que eng englob loban an a los dem demás: ás: las hab habili ilidad dades es cognit cognitiva ivas, s, la pers persona onalid lidad, ad, las condiciones socio ambientales, y la motivación, las cuales serán descritas a continuación. Habilidades cognitivas

Vitales en todo el proceso de enseñanza, las habilidades cognitivas se refieren a la forma en que el estudiante procesa la información que llega a él durante el desarrollo del aprendizaje. 9

 

Son también aquellos procesos mentales que permiten al alumno llevar a cabo alguna tarea, haciendo posible que el estudiante tome un papel principal y activo en sus procesos de recepción, selección, transformación, almacenamiento, elaboración y manejo de la información en busca de que se pueda desenvolver en el mundo. Entre las habilidades cognitivas más importantes se encuentran, la atención, percepción, creati cre ativid vidad, ad, pen pensam samien iento to abs abstra tracto cto,, la com compre prensi nsión, ón, ela elabor boraci ación ón y rec recupe uperac ración ión,, previsión, previs ión, planif planificaci icación, ón, evalua evaluación, ción, innovació innovación, n, entre muchas otras otras.. Además, Además, dentro de las hab habili ilidade dadess cog cognit nitiva ivass enc encont ontram ramos os las hab habili ilidad dades es meta meta cognit cognitiva ivas, s, es dec decir ir la posibilidad de pensar sobre el modo de aprender.

Personalidad

Gordon Allport, define la personalidad como “La organización dinámica de los sistemas psicofísic psico físicos os que deter determina mina una forma de pensar y de actuar actuar,, única en cada sujeto en su proceso de adaptación al medio”. En el aspecto dinámico, se refiere al cambio constante de la vida de las personas, como consecuencia del medio en que se desarrolla, interrumpido sistemas psicofísicos se refieren a las actividades psíquicasúnicamente y las físicas.por la muerte. Los En cuanto a la forma de pensar es un proceso interno del ser humano y el actua actuarr por su parte habla de la forma de expresar o externar la personalidad, manifestado en su conducta y comportamiento. Finalmente la personalidad es única en cada uno de los individuos, debido a que cada quien presenta una serie de rasgos de su vida y entorno que lo hacen inigualable.

Jung (1921) define 8 tipos de personalidades:    Pensamiento-introvertido: Le interesan más las ideas que los hechos, le importa más la realidad interior que el exterior o las personas. 

 Sentimental –introvertido: Reservado, simpático, comprensivo con sus amigos, amoroso pero no demuestra. 

 Sensación- introvertido: Énfasis en la experiencia subjetiva por sobre los hechos.

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 Intuición – introvertido: le interesan más las posibilidades futuras que el presente.

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 Pensamiento- extrovertido: Se interesa primordialmente en los hechos mediante los que elabora sus propias teorías.

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 Sentimiento- extrovertido: Interesado en las relaciones humanas, sociabiliza.

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 Sensación- extrovertido: Se centra en las percepciones, la realidad tangible.

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 Intuición - extrovertido: Aventurero, entusiasta.

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Condiciones socioambientales

La influencia que tiene el contexto en el individuo, determinara su desarrollo, es decir un niño que crece en un medio rural, no tendrá el acceso a las mismas cosas, experiencias, y emociones que un niño educado en ciudad, por lo que su desarrollo será diferente, el niño del campo mostrara habilidades relacionadas con el mismo, será más fácil dominar su cuerpo, mientras que un niño de ciudad se centrara en aspectos culturales o la tecnología. El contexto social puede dividirse en 3 niveles:  Interactivo inmediato; construido por los adultos que le rodean, donde interactúa con ellos.   Estructural: formado por las condiciones sociales, y entornos en que se desarrolla, familia, escuela, amigos.   Cul Cultur tural: al: con constr struid uido o por la soc socied iedad ad en gen genera eral,l, el len lengua guaje, je, las mat matemá emátic ticas, as, la tecnología, costumbres, tradiciones. 

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Para Vygotsky, las actividades que realice el estudiante no se centran en dar respuesta a los estímulos recibidos, por el contrario el individuo es capaz de transformar su entorno, para esto, usa instrumentos o herramientas mediadoras entre él y el aprendizaje. La cultura cultu ra propo proporciona rcionara ra dicha dichass herram herramienta ientass para poder modif modificar icar su entorn entorno, o, dado que la cultura se conforma por símbolos que median las acciones del niño. Motivación

Sin ella, difícilmente se lograría que los niñas y niños aprendan, la motivación es el aspecto por el cual puedes poner en marcha la máquina del conocimiento en el aula, al darle sentido sentido al objeto de aprendiza aprendizaje je en la vida del alumno alumno,, éste se verá intere interesado sado por  absorber todo aquello que el docente proporcioné. Existen dos tipos de motivación, la intrínseca, que se refiere a todo lo que sucede dentro del pen pensam samien iento to del edu educan cando, do, sus mot motivo ivos, s, sus nec necesi esidad dades, es, sus int intere ereses ses,, sus emociones; y las extrínsecas, aquellas que proporciona el entorno y los individuos a su alrededor, cabe desatacar que los principales motivadores externo del alumno son sus padres y maestros, ya que ellos, ponen los incentivos, felicitan y proponen metas. La motivación por su parte influye en el pensamiento del estudiante y por lógica en los resultados del aprendizaje. Todos los factores se relacionan íntimamente entre si durante todo todo el proc proces eso o educ educat ativ ivo, o, serí sería a im impo posi sibl ble e qu que e un es estu tudi dian ante te lo logr grara ara ve verd rdad ader eros os aprendizajes significativos y alcanzara los conocimientos esperados si no se atendiera alguno de ellos.

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Discus Disc usió ión n de lo los s as aspe pect ctos os má más s re rele leva vant ntes es,, pr prob oble lemá máti tico cos, s, polémicos o interesantes encontrados Lo más interesante en esta investigación que sirvió para el reporte académico, es ver  como todos los factores se relacionan en el proceso educativo y uno no puede dejarse pasar por tomar en cuenta otro, lo que me permite destacar, que la enseñanza es un proceso que busca el desarrollo global del niño, en todos los aspectos posibles, y es labor  del docente planificar clases diferenciadas que permitan a todos sus estudiantes alcanzar  los objetivos, reconociendo sus habilidades, fortaleciendo su actitud y expresándose de acuerdo a su personalidad, para mantener en el aula y en clase una motivación constante, que lleve al alumno a no soltarse de la mano de su profesor. Es por ello ello que que,, nos nosotr otros os sie siendo ndo pro profes fesion ionale aless de la edu educac cación ión,, ant antes es de planif planifica icar  r  debemos preguntarnos ¿estoy tomando en cuenta las características y necesidades de cada uno de mis alumnos? ¿En verdad estoy incluyendo actividades útiles para ellos? ¿Qué objetivos y metas quiero lograr? Sin embargo, es también importante señalar, que en muchas ocasiones, los docentes nos hacemos las preguntas anteriores y las consideramos para armar nuestros planes de clase,, pero aquí entra un “arma de doble filo” puesto que en la mayor clase mayoría ía del ciclo escol escolar  ar  se dejan actividades administrativas que los docentes deben hacer lo que provoca un estrés y cansancio mental y que a su vez bloquea o rompe la intención que el docente tiene para trabajar con sus alumnos, ya que los tiempos y esfuerzos deben redoblarse.

Conclusión  Al analizar los contenidos de la investigación, me doy cuenta de la importancia del diseño de clase, en cuanto a que no se haga a la ligera, por tal motivo, fue importante conocerlos, para identificar qué aspectos fundamentales no debemos dejar pasar como docentes, en la planeación de clase. Como docente, me serán de utilidad todos los resultados que obtuve para mejorar mi practica educativa con cada uno de los alumnos que me enfrente, tratando de aprovechar  todos los recursos que tenga disponibles para trabajar y transformar mi didáctica. Sé que estas actividades de investigación refrescan el pensamiento y nos dan nuevas alternativas para seguir avanzando y superando cada uno de los retos que muchas veces tenemos enfrente y no sabemos cómo dejarlos atrás.

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Referencias Castaños, E. (2016, 7 enero). Teorías cognitivas. Recuperado de https://educadamentesite.wordpress.com/tag/teorias-cognitivas/ https://educadamentesite.wordpress.com/tag/teorias-cognitivas/   González, M. (2009). La motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. En: Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana. Recuperado de: https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/34485   https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/34485 Neuronup. (2018, 8 agosto). Funciones cognitivas. Recuperado de https://www.neuronup.com/es/areas/functions https://www.neuronup.com/es/areas/functions   Factores que intervienen en el aprendizaje | La Guía de Educación. (2011). Recuperado de https://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/factores-que-intervienen-en-elaprendizaje   aprendizaje

Autoevaluación  Al terminar esta investigación, me he permitido identificar aquellos aspectos relacionados al proceso educativo y los factores que influyen en él, que como docente y en mi centro escolar se toman en cuenta, o nos hace falta considerarlos. Habilidades cognitivas: Hace algunos meses, he estado pensando en las planeaciones de clase diferenciadas, sin embargo no he conseguido por completo transformarlas por una u otra razón, lo cual me hace pensar en la importancia de prepararnos en este aspecto, en saber identificar las habilidades cognitivas de nuestros estudiantes. Person Pers onal alid idad ad:: Ge Gene nera ralm lmen ente te en clas clases es vemo vemoss co como mo lo loss do doce cent ntes es di dise seña ñan n sus sus planeaciones para un tema en particular sin considerar la personalidad de sus estudiantes y como ayudarse de ella. Lo cual me deja una necesidad de indagar más en el tema para mejorar la calidad de mis clases. Condiciones socioambientales: Considero que en este apartado me encuentro un poco máss aten má atento to,, pu pues es es part parte e me medu dula larr de dell tr trab abaj ajo o qu que e hace hacemo moss en nu nues estr tra a es escu cuel ela, a, investigamos todo lo relacionado a cada alumnos, saber dónde vive, como vive y cuáles son sus necesidades materiales, económicas y emocionales, para tratar de considerarlas y poderle ofrecer un aprendizaje contextualizado, además de buscar apoyos con las asociaciones de padres de familia y empresas privadas para las mejoras en la escuela. Motivación: Este es un aspecto que nos preocupamos por tener de nuestros estudiantes sin embargo el análisis de la importancia de la motivación en el aprendizaje me permite reconocer que también la motivación del docente es indispensable en la forma en que ofertara su trabajo y en la percepción de los padres de familia de ellos. Para finalizar, creo que como persona estoy en la misma situación que mi escuela, quizás la falta de

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conocimientos conocimien tos me ha estan estancado cado un poco, pero esto me da una guía del camino camino a seguir  para poder ser un mejor líder académico para mis alumnos.

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