Sala de Aula Invertida - Por Onde Começar (21!12!2020)
July 23, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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“O momento que os alunos realmente precisam da minha presença física é quando empacam e carecem de ajuda individual. Não necessitam de mim pessoalmente ao lado deles, tagarelando um monte coisas e informações; eles podem receber o conteúdo sozinhos” Fonte: en.wikipedia en.wikipedia.org .org
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TOME NOTA! No livro Sala de Aula Invertida: uma metodologia ativa de
aprendizagem os professores Jonathan Bergmann e Aaron Sams apresentam a proposta inicial da Sala de Aula Invertida, bem como sugestões de práticas e desafios de sua aplicação.
CONHEÇA MAIS! Confira aqui a
entrevista
realizada
por
Lisia
Palombinino, no programa Conexão, Canal Futura, com os educadores educadores Andrea Ramal e Gabriel Elmôr Elmôr sobre a implementação da Sala de Aula Invertida.
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Cultura de Aprendizagem
Ambiente Flexível
Criar espaços flexíveis nos quais os estudantes escolhem quando e onde aprendem. Flexibilizar a sequência de aprendizagem de cada estudante e a
No modelo tradicional, a fonte principal de informação é centrada no professor. Na abordagem invertida a responsabilida responsabilidade de da instrução passa a
avaliação da aprendizagem.
serestudante. centrada no
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CONHEÇA MAIS! Conheça aqui a palestra da Campus Party Goiânia 2020 como o professor Sanderson Macedo, o Sandeco, que aplica a Sala de Aula Invertida no Instituto Federal de Goiás, campus Goiânia.
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CONHEÇA MAIS! Conheça aqui a opinião de alunos do professor Sanderson Macedo, o Sandeco, que aplica a Sala de Aula Invertida no Instituto Federal de Goiás, Campus Goiânia. Se preferir, use o QR Code ao lado.
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para criação e disponibilização dos recursos didáticos.
Muitos estudantes não possuem acesso à internet em casa.
O professor precisa disponibilizar os recursos didáticos de diferentes formas, como em repositórios on-line para que o estudante possa fazer download em em um pend pendrive rive ou DVD e levar para assistir em casa;
O estudante pode estar entendendo conceitos de forma errada.
As atividades precisam fornecer feedback ao ao estudante e ao próprio professor;
O estudante precisa exercer grande disciplina para visualizar os materiais por conta própria.
O professor precisa estar atento ao desenvolvimento do estudante;
A sala de aula pode ficar um pouco bagunçada após algum tempo utilizando metodologiass ativas na sala metodologia de aula.
Muitas vezes, divide-se a turma em grupos para desenvolvimento de alguma atividade. O professor precisa estar atento se o caos controlado está influenciando no aprendizado.
O professor terá que atender às dúvidas dos estudantes individualmente e demandando mais tempo.
Por isso, é importante fazer uso de outras metodologias ativas para o desenvolvimento de atividades em sala de aula, como a Instrução por Pares;
Nem todo conteúdo é adequado para ser ensinado por meio de uma videoaula.
O professor precisa ser criativo e dedicar tempo para superar essas dificuldades;
O professor não localiza vídeo
O professor precisa se preparar para gravar sua
já produzido sobre o conteúdo que possa ser recomendado
própria videoaula (atentar-se para o roteiro, cenário, tempo de duração, dentre outros)
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Fonte: Adaptado de EdTech (2020)
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METODOLOGIAS ATIVAS A
estimula a pró-atividade e o aprimoramento pessoal em um grupo acadêmico por meio de discussões de casos interdisciplinares.
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os estudantes desenvolvem a solução de um problema p roblema ou situação que envolve discussões e/ou experimentações relacionadas a casos interdisciplinares. B
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podem fazer uso de jogos, resolução de exercícios, experimentação de laboratório, dentre outros;
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estimula a interação e desenvolvimento de um pequeno projeto em equipe. T E
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ao fim da atividade a equipe tem como resultado um projeto. M
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nessa metodologia ativa, os estudantes realizam a montagem de um protótipo, o desenvolvimento de uma aplicação em simulador, dentre outros.
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é um método de aprendizagem no qual os fins educacionais são obtidos por intermédio da interação entre estudantes. E
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Nessa abordagem os estudantes fazeminteragem a resolução de outros exercícios e, orientados pelo professor, intera gem com grupos para discutir e identificar as melhores respostas para os exercícios.
CONHEÇA MAIS! Quer aprender mais sobre Metodologias Ativas? Conheça os materiais relacionados ao tema disponíveis no sistema
Moodle
do Instituto Federal de Goiás. Acesse: http://bit.ly/2KixZEY
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SALA DE AULA INVERTIDA ANTES DA AULA
DURANTE A AULA Esclarece dúvidas
O professor prepara o conteúdo
DEPOIS DA AULA
Fonte: Adaptado de EdTech (2020) Avalia e decide por
Aprendizagem baseada em projetos
novo tópico
Avalia respostas e planeja atividades
Compartilha com os alunos
Problematização
Peer instruction
Todos
Acessam conteúdos
Respondem questões e enviam ao professor
Aprendizagembaseada em problemas
2 a 7 d ias a s d a au aula la
1 2 hora horass aant ntee s d a aula aula
Ambiente flexível - Atividades assíncronas - Caos controlado
Alunos
+
Just-in-Time Teaching
Experiências, simulações, jogos...
Revisam conteúdos
Complementam atividades
Múltiplas formas de avaliação
Outras metodologias Ativas de aprendizagem
Recordar - Compreender
Recordar - Compreender - Aplicar Analisar - Avaliar - Criar
Aplicar - Analisar - Avaliar - Criar
Habilidades cognitivas Motivação - Autonomia - Perseverança - Autocontrole - Resiliência - Colaboração - Comunicação - Criatividade (...)
Habilidades socioemocionais
Fonte: Schmitz (2016)
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E se a minha disciplina for ministrada a distância, é possível utilizar a Sala de Aula Invertida?
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A atividade em equipe realizada em sala de aula pode ser substituída por uma atividade para a turma toda. Pode-se utilizar ferramentas que permitem apresentação de slides, discussão em grupo, discussão com postagem de textos e imagens, tudo isso em uma mesma aplicação. Exemplo: Nearpod (disponível em https://nearpod.com/);
A atividade de discussão durante a aula pode ser modificada para ser realizada a partir de postagens em um fórum, em que o professor pode apresentar algumas questões norteadoras para a realização da atividade;
A atividade de discussão e produção de texto pode ser alterada para um blog, em que o estudante realiza a postagem de textos de autoria própria ou resultado de pesquisas, possibilitando ao professor avaliar o desenvolvimento e participação do estudante. Exemplo Medium (disponível em https://medium.com/);
16
A verificação de que o estudante realizou a atividade prevista para o momento
antes da aula pode ser feito pela postagem de um resumo sobre o recurso disponibilizado pelo professor ou por meio da resolução de um questionário objetivo no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem. Uma alternativa mais dinâmica para a atividade de validação é o uso de questionário online realizado em tempo real que fornece um feedback instantâneo para o professor e para os alunos, enquanto estes respondem ao questionário, permitindo a intervenção do professor a cada pergunta e resposta. Exemplo: Kahoot (disponível em https://kahoot.com/) https://kahoot.com/) e o Socrative (disponível em https://www.soc https://www.socrative.com/); rative.com/);
Diminua o tempo de resposta para dúvidas dos estudantes: se você disponibiliza o fórum de dúvidas, habilite opções de notificação, para que você receba essa postagem postagem de forma forma automática. Você também pode disponibilizar o seu e-mail para que o estudante envie suas dúvidas;
Aumente o tempo síncrono com o estudante: lembre-se que assim como ocorre no ensino presencial, o estudante da EaD, muitas vezes, precisa estar em constante diálogo diálogo com o professor professor para dar continuidade ao seu processo de aprendizagem e realização das atividades propostas. Disponibilize um horário para atendimentos à turma e/ou individualmente; Caso se sinta confortável e seguro, amplie os canais de comunicação com os estudantes, utilizando algum ap aplicativo licativo de troca de mensagens e comunicação comunicação em áudio e vídeo pela internet. Exemplo: WhatsApp, Discord ou Telegr Telegram am
17
CONHEÇA MAIS! No livro Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática, organizado pelos professores Lilian Bacich e José Moran, você encontra um relato de experiência escrito pelo educador José Armando Valente, intitulado "A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia".
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FIQUE ATENTO! Vimos que a avaliação na Sala de Aula Invertida ocorre ao longo do
processo educativo (antes, (antes, durante durante e depois da aula). Assim, é importante deixar claro como e quando o estudante será avaliado.
Nada de surpresas inconvenientes, ok?
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA INVERTIDA O/A ESTUDANTE...
O S S I M O R P M O C
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O I N Í M O D
realizou as atividades no momento antes da aula; assistiu as videoaulas; fez um resumo do conteúdo; participou de atividades assíncronas antes e depois da aula; fez perguntas sobre o conteúdo no momento durante a aula.
pesquisou sobre o conteúdo; desenvolveu as atividades durante a aula de forma participativa e com autonomia.
demonstrou domínio sobre o conteúdo; apresentou relatório do momento depois da aula com demonstrações de resultados e conclusões pertinentes. SALA DE AULA INVERTIDA
O T N E M A N O I C A L E R
interagiu com os outros estudantes no fórum do momento antes da aula; envolveu-se com a equipe no desenvolvimento das atividades durante a aula;
auxiliou no aprendizado de estudantes de sua equipe ou de outra equipe; interagiu para desenvolver o relatório da atividade durante a aula.
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Ao elaborar o planejamento, considere que ele pode ser ajustado conforme o feedback que que terá após a realização de cada aula;
Defina os conteúdos-chave , aqueles que não podem faltar para que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados;
Sintetize os conceitos dos conteúdos-chave, com explicações claras e objetivas. Utilize exemplos para facilitar e fortalecer a compreensão; De preferência, prepare seus próprios vídeos, entretanto, você pode selecionar vídeos ou outros recursos disponíveis na escola ou na Internet; Certifique-se que todos os materiais estarão disponíveis aos estudantes em tempo hábil para estudo no momento antes da aula; Nas atividades durante a aula, busque o envolvimento do estudante , o trabalho em equipe, a valorização do aprendizado, a mediação dos estudantes;
Estipule o tempo das atividades em todos os momentos, principalmente para que não sobrecarregue o estudante nos momentos antes e depois da aula;
Divida o momento durante a aula em partes para facilitar o desenvolvimento das atividades propostas. Isso servirá de orientação para que os estudantes cumpram as atividades no tempo previsto; Para o momento depois da aula , apresente desafios de modo a instigar o estudante a pesquisar mais sobre o assunto e a documentar melhor os relatórios de atividades. A ideia é que o estudante possa ir além dos recursos disponibilizados pelo professor.
20
Modelo de Plano de Aula simplificado para Sala de Aula Invertida Professor
Nome do professor
Disciplina Disciplina
Temática
Qual a temática?
Conteúdo
Objetivos de aprendizagem
Metodologia
Recursos
Nome da disciplina
Identificação da Identificação turma
Turma
Qual o conteúdo trabalhado?
Quais os objetivos de aprendizage aprendizagem? m? Quais os principais conceitos a serem abordados? Quais as habilidades cognitivas e socioemocionais o estudante terá praticado após o término da aula? Como se espera o aprendizado e comportamento do estudante ao término da atividade? Como será a abordagem dos conteúdos? Quais as metodologias utilizadas nos momentos antes, durante e depois da aula para que permita o aprendizado do conteúdo proposto? Quais recursos necessários nos momentos antes, durante e depois da aula? O estudante tem acesso aos recursos em tempo hábil? O estudante possui os recursos em casa para os momentos antes e depois da aula? A sala de aula estará preparada para a atividade? O professor possui à disposição os recursos necessários para o momento durante a aula?
Organização dos momentos Espaços
Antes da aula
Durante a aula. Parte 1
Durante a aula. Parte 2
Atividade
Videoaula, material de leitura, participação em enquete ou fórum.
Conexão com o momento antes da aula,
Desenvolvimento de Desenvolvimento atividade prática em grupo utilizando outra metodologia ativa de aprendizagem
Duração
Papel do estudante
Papel do professor
40 min
O estudante estuda o recurso disponibilizado pelo professor. O estudante faz um resumo e anota as questões para o momento durante a aula.
Instruir o estudante a acessar o recurso e realizar as atividades assíncronas solicitadas.
20 min
Apresentar o resumo, dúvidas relaciona relacionadas, das, discutir o conteúdo dos recursos do momento antes da aula.
40 - 60 min
Participar de forma ativa no desenvolvimento desenvolvime nto da atividade, auxiliar outros estudantes no aprendizado aprendizado,, procurar o professor para tirar dúvidas.
Conectar a temática com a realidade do estudante. Tirar dúvidas e registrar a participação dos estudantes. Auxiliar no desenvolvimento desenvolvime nto da atividade como um mediador, direcionando e orientando o estudante quanto à busca e construção do seu próprio conhecimento.
21
Durante a aula. Parte 3.
Depois da aula.
Videoaula, material de leitura, participação em enquete ou fórum.
Relatório do momento durante a aula. Documentação da atividade realizada. Finalizar questionário.
10 - 20 min
20 - 40 min
Apresentar os resultados da atividade realizada. Identificar os desafios e o aprendizado obtido.
Documentar a atividade desenvolvida durante a aula. Pesquisar novos materiais para fundamentar os resultados alcançados.
Apontar as qualidades dos resultados das equipes. Fazer um encerramento da atividade. Conectar com os objetivos de aprendizagem. Identificar o aprendizado do estudante. Apresentar os resultados de avaliação dos estudantes. Avaliar se os objetivos de aprendizagem foram cumpridos.
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Seja breve e foque em um único assunto. Bergmann e Sams (2020)
sugerem vídeos de 5 a 10 minutos; Fale com entusiasmo, torne os vídeos mais vibrantes, traga para o vídeo toda a animação utilizada em sala de aula; Crie vídeos com outros professores , conecte conhecimentos interdisciplinares. interdiscipli nares. Isso envolve o estudante e demonstra a relevância do assunto; Acrescente humor , de forma respeitosa. Isso desperta o interesse e confere certa informalidade; informalidade; Acrescente anotações, use um quadro digital ou câmera apontada para um caderno para ilustrar os cálculos e operações realizadas; Acrescente destaques para aparecerem durante parte do vídeo. Isso ajuda a chamar mais atenção para os conceitos mais relevantes; Aumente ou diminua o zoom, enfatizando pontos relevantes, permitindo que o estudante veja melhor o conteúdo apresentad apresentado. o.
CONHEÇA MAIS! Quer aprender mais sobre Gravação de Videoaula? Videoaula? Conheça o material didático sobre Produção de Videoaulas para EaD, EaD, mais uma iniciativa do Instituto Federal de Goiás.
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