S7_TRABAJO8 _MAPAF

“UNIVERSIDAD ETAC”

MAESTRÍA EN DOCENCIA

MATERIA MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

SESIÓN 7 / SEMANA 7 CONTEXTO SOCIAL, EDUCATIVO Y CURRÍCULUM S7 TRABAJO 8

ALUMNO FRANCISCO JAVIER MARTÍNEZ PADILLA

GRUPO:: 06T GRUPO

ASESORA HILDA SOLÍS MARTÍNEZ

14 DE AGOSTO DEL 2017

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo tiene por objetivo presentar un análisis de la investigación sobre las políticas educativas existentes en nuestro país (Ley General de Educación); retomando cómo los aspectos sociales de las lecturas, y las políticas educativas influyen en quienes elaboran un currículum educativo, para su pertinencia y respondiendo a las características generales del contexto. En el presente trabajo el curriculum se concibe como una tarea que requiere de un  juicio ordenado donde Hida Taba lo describe como aspectos para la elaboración son el diagnostico de necesidades, la formulación de objetivos, así como la selección de contenidos, actividades y determinación de lo evaluable y los medios. Por lo que se puede mencionar que la estructura y diseño del curriculum se encuentra sujeto a factores externos a la institución para que pueda lograrlo, favoreciendo de esta manera que se favorezcan las metas de la institución educativa y al mismo tiempo cumpla con las exigencias actuales de la sociedad, donde las características del contesto y políticas se unen a la complejidad de su diseño.

El sistema curricular establecido es objeto de políticas económicas, políticas, sociales y administrativas, donde sus implicaciones son decisivas en la organización del curriculum, por ejemplo

México se introdujo como parte de los países que

pertenecían a la OCDE, en ella se establecieron a partir de las evaluación ciertos parámetros que se deberían alcanzar sin embargo nuestro país no ha podido cumplir con esas estandarización lo que lo ha llevado a la incorporación del curriculum un aspecto importante que favorezca en los estudiantes la compresión lectora y la lógica matemática, en nivel básico. En la mayoría de los casos las características y necesidades del contexto es de poca relevancia pues se priorizan las políticas educativas, basadas tanto en modelos extranjeros como las recomendaciones de la OCD. Otro aspectos que ha generado en nuestro país gran polémica es la modificación del artículo tercero constitucional donde se nos agrega el término calidad, y que los docentes han de ser idóneos. Estas dos simples palabras han traído cambios estructurales profundos, así como un gran cambio en el curriculum tanto es así que se culmina con un proceso de reformas en 2011, donde se articulan de manera coherente los niveles educativos pertenecientes a la educación básica, dentro de estos cambios se reconoce la importancia que recae en

la

selección del material, así como el diseño del

contenido por abordar en el aula, el diseño de

pruebas

y/o

exámenes

que

involucren todos los elementos que integran el programa de aprendizaje. Sin embargo, esta relación currículum- instrucción, permite ver a la educación como un proceso de herencia cultural o como un proceso mediante el cual se descubren los intereses del individuo, por lo tanto se considera que no existe una sola fuente de información, sino más bien las escuelas brindan ciertos valores a sus estudiantes relacionados con su contexto escolar, así como aquellos que se ven plasmados en un programa educativo. Los aspectos sociales así como las políticas educativas dentro del curriculum tienen gran influencia, pues el curriculum no puede entenderse al margen del contexto, ni de las condiciones reales de trabajo puesto que es un objeto social, sin embargo desde otra perspectiva el curriculum se encuentra fuertemente ligado a las políticas educativas y organismos internacionales que establecen los límites y alcances del

mismo, condicionando de esta manera la realidad práctica de la educación. Fortaleciendo que la enseñanza sea vista como un proceso de intercambios a nivel cultural, en donde se generan cambios

a

nivel

individual

y

colectivo como

consecuencia de las múltiples experiencias de aprendizaje que se construyen al

interior

del aula, relacionado con directamente con el articula tercero

constitucional. Es por ello que el currículum terminado, debe suponer cubrir

en

todo

constantes

no

es

un

actualizaciones

producto

y

estable

adecuaciones

ni

para

momento las demandas del medio laboral, económico y

social. Además de alimentarse de las experiencias exitosas y no exitosas de su implementación. Podemos investigar sobre las tendencias el

marco

normativo

a

nivel

en

documentos

que nos

señalen

internacional, nacional, estatal. Para el caso de

México encontramos marco normativo de cada entidad: reglas de operación de, objetivos y metas de cada estado, así como Ley General de educación y el Plan Nacional de Desarrollo, en relación con los organismos internacionales OCDE, UNESCO, CEPAL, ONU. Reformas incluyentes consideran la visión social que se requiere en todo proceso

de conformación

del

currículo, pues

considera

la

formación

de

personas para la atención de ciertos sectores sociales que han que dado al margen del sistema económico al que pertenecen. En este sentido, los proyectos se articulan de tal manera en que se establece una interrelación entre teoría y la práctica a partir de determinadas experiencias de permiten

al estudiante

apropiarse

de dichos

aprendizaje.

Las

cuales

conocimientos y fortalecer su

formación, a fin de lograr cambios sustanciales en un entorno social (por ejemplo responsabilidad social, inclusión, etc.)

CONCLUSIÓN

Es de suma importancia reconocer el papel que obedecen las políticas educativas dentro del curriculum, como le he mencionado en párrafos anteriores estas políticas contribuyen a la formación de individuo de manera utópica, pues se plasman dentro de parámetros el deber ser del alumnado. Es necesario la toma de conciencia sobre la realidad política, económica, cultural y social de nuestro país, por ejemplo a nivel nacional el gobierno de la republica dentro del principios filosóficos agrega los términos calidad educativa que conlleva una serie

de

condiciones

necesarias

para

su

logro,

además;

las

habilidades

desarrolladas dentro de los individuos como parte de su integridad requieren de la relación entre el curriculum y la práctica al interior de las escuelas. Las políticas educativas influyen de manera positiva o negativa para el diseño del curriculum, pues tendríamos que analizar desde que vertiente se mira, para investigador esta influencia es positiva pues busca la mejora continua y el aprendizaje permanente en el alumnado, para un docente estas políticas si bien no generalizo en su mayoría buscan un interés político y económico, y es ajeno a la realidad en la que se desarrolla, sin embargo es el encargado de encontrar puntos de encuentro, mientras para el alumnado se conforman como parte de las asignaturas que deben cursar y conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo.

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