S4_TRABAJO5_QUISJ

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MÓDULO IX: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. Tutora: Xochitl Gómez Agundiz. 10ª GENERACIÓN. GENERACIÓN.

SESIÓN 4: “ELEMENTOS DEL DISEÑO DE UN CURRICULUM”. Por: JANETE ALINE QUIROZ ISLAS

7 de Julio de 2015.

Introducción. Con la revisión de los temas: elaboración del currículo y elaboración de planes de estudio, se ha elaborado una propuesta de plan de estudio de la Licenciatura en Psicología, la cual incluye el objetivo de la Licenciatura, el perfil de egreso del Lic. en Psicología, así como la descripción sintetizada de diez unidades de aprendizaje. Se observa la necesidad de realizar una evaluación del plan de estudios de manera periódica, quizá cada 8 o 10 años, pues, como sabemos, nuestra sociedad es cambiante y sus demandas también. Por lo que los intereses de los alumnos van cambiando, si bien un denominador común en los aspirantes a la Licenciatura de Psicología es su interés por la conducta humana, sabemos que esta conducta o comportamiento también va evolucionando, según el momento socio-cultural. Por ejemplo, en el plan de estudios que se presenta a continuación se abordan cuatro áreas específicas de la Psicología, en general las de mayor interés de los alumnos: Clínica, Educativa, Organizacional y Social. Plan de Estudio: Licenciatura en Psicología.  Área de Conocimiento: Ciencias de la Conducta. Contexto: Valle de Teotihuacán. Objetivos de la carrera: La formación de un psicólogo profesional general, plural, con solidez disciplinar, metodológica y técnica, que lo habilite para problematizar la realidad psicosocial del hombre, comprender su significado en su contexto, con una visión totalitaria y holística, para planificar su intervención práctica en la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana. Desarrollará conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse con relación a la prevención, evaluación, detección, planeación, diagnóstico, intervención e investigación de problemáticas psicológicas en el ámbito social relacionadas a las áreas de psicología: clínica, educativa, organizacional y social.

Perfil de egreso: El Licenciado en Psicología será responsable y conciente en el ejercicio de la profesión, se regirá con un alto apego hacia los valores éticos, consciente de sus responsabilidades para consigo mismo y con los demás, con honestidad, confidencialidad,

y calidad, mediante la conducción de su práctica a través de los valores que promueve la Psicología, comprometidos con la procuración de justicia, el respeto por los valores culturales y humanos, así como hacia los planteamientos teóricos y el trabajo de sus colegas; siendo capaz de conservar y acrecentar los valores nacionales y de grupos sociales. Tendrá habilidad en la expresión oral y escrita, así como las funciones cognitivas basadas en el análisis y la síntesis que coadyuvan a ser crítico, reflexivo, creativo y positivo para resolver problemas y tomar decisiones pertinentes. El Licenciado en Psicología está apto para la atención de diversas necesidades sociales, pudiendo atender necesidades y problemas de salud mental, así como bienestar emocional, de índole educativa, organizacionales, procesos psicosociales y culturales. Por lo tanto, el Licenciado en Psicología es el profesional que posee los conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores para comprender, diagnosticar e intervenir en la satisfacción de necesidades y la solución de problemas psicológicos en escenarios diversos, complejos y cambiantes.  A continuación se describen de manera sintetizada diez de las unidades de aprendizaje de esta Licenciatura, una de cada semestre: Unidad de Aprendizaje:

Objetivo curricular:  Adquirir los conocimientos básicos acerca

Justificación: 

del surgimiento y devenir histórico de las principales tradiciones de pensamiento Teorías de la Psicología

El discente reconoce la Psicología como ciencia.



El discente comprende los

psicológicas contemporáneas, de los

principales antecedentes y modelos

conceptos y presupuestos básicos, de los

teóricos de la Psicología.

principios y postulados que conforman sus respectivos marcos nterpretativos. 

Psicofisiología II

El alumno compara la visión

Tener una visión integral de los factores

fisiológica con las otras

fisiológicos que subyacen al

aproximaciones que tiene la

comportamiento.

psicología a sus objetos de estudio. 

El alumno conoce y analiza los desarrollos teóricos y metodológicos

Conocer y analizar los desarrollos teóricos y Psicología Social

metodológicos de la tradición psicosocial respecto a la memoria colectiva.

en el estudio de las masas. 

El alumno conoce y analiza los desarrollos teóricos y metodológicos en el estudio del pensamiento social.

Desarrollar las habilidades para realizar



El discente desarrolla habilidades

evaluación psicológica e investigación,

psicosociales para la aplicación de

tanto en forma individual como familiar y

entrevistas psicológicas en las áreas:

Taller de la Entrevista

grupal, aplicando la entrevista a diferentes

clínica, educativa, organizacional y

Psicológica.

problemas en el campo clìnico, educativo,

social.

organizacional y social. Elaboración de

Elaborar instrumentos de medición con

instrumentos.

consistencia interna que permita obtener

técnicas de medición, sus alcances y

información de un constructor teórico.

limitaciones.

Evaluar casos clínicos, con base en las

Psicopatología del adulto





El alumno Identifica las diferentes

El alumno evalúa casos clínicos, con

teorías más relevantes que explican los

base en las teorías más relevantes

trastornos mentales y del comportamiento,

que explican los trastornos mentales

sobre la etiología, diagnóstico,

y del comportamiento, sobre la

investigación, aspectos preventivos,

etiología, diagnóstico, investigación,

pronóstico y sugerencias terapéuticas.

aspectos preventivos, pronóstico y sugerencias terapéuticas.

 Adquirir los conocimientos teóricos,



El discente aplica los conocimientos

metodológicos y técnicos que permitan el

teóricos, metodológicos y técnicos

desarrollo de destrezas específicas para

que permitan realizar el psico-

Diagnóstico

realizar el psicodiagnóstico infantil,

diagnóstico tanto de adolescentes

Psicológico

mediante los instrumentos y técnicas que

como de adultos, mediante los

se expongan en el curso.

instrumentos y técnicas pertinentes.

Integración de



El alumno identifica los principales conceptos y fundamentos de la Psicoterapia.



El discente analiza los elementos

 Analizar los aspectos epistemológicos

primordiales del Psicoanálisis y

fundamentales de los modelos Psicotera-

Terapias psicodinámicas.

péuticos vigentes de mayor relevancia y



El alumno analiza los principales

Introducción a la

evaluar con criterios científicos, los

elementos teórico-metodológicos de

Psicoterapia

elementos metodológicos, teóricos y

las Terapias con enfoque existencial-

técnicos centrales, de algunas de las

humanista.

principales propuestas contemporáneas de



intervención que de ellos se derivan.

El discente analiza los principales elementos teórico-metodológicos de la Terapia cognitivo-conductual.



El alumno analiza los principales elementos teórico-metodológicos de la Terapia sistémica.

Conocer, comprender, explicar y ensayar Estancia Integral Profesional I



El alumno explica los factores que

los principios básicos que explican el

influyen en el comportamiento

comportamiento humano.

humano en los ámbitos: clínico,

educativo, organizacional y social. 

El discente atiende problemáticas del comportamiento humano, con el apoyo de técnicas de intervención en Psicología: Clínica, Educativa, en un contexto comunitario o institucional.



Evaluación Profesional II

El alumno elige y aplica los

Identificar, jerarquizar y valorar procedi-

instrumentos y técnicas pertinentes

mientos de evaluación e intervención para

para la investigación e intervención

la solución de problemas y necesidades

en las siguientes áreas de Psicología

socialmente relevantes.

 Aplicada: Clínica, Educativa, Organizacional y Social.

Conclusiones. Con lo anterior, podemos concluir que el plan de estudios debe adecuarse, por un lado a la demanda o necesidades educativas de los estudiantes, por otro lado al contexto en el cual los alumnos están inmersos, pues existen variaciones socio-culturales, por tanto necesidades sociales en cada zona o región, por ejemplo, entre un ambiente rural y un ambiente urbano. Por lo que en la propuesta antes descrita, donde se indica que el contexto es el Centro Universitario UAEM campus Valle de Teotihuacán, Centro en el que estudian alumnos de distintos orígenes domiciliarios, por ejemplo: San Juan Teotihuacán, Otumba, Axapusco, Temascalapa, pero también de otras regiones como: Tizayuca, Texcoco, Pachuca. Por lo que el perfil de egreso considera una pertinencia social para cualquiera de estos contextos. Finalmente se puede concluir que la forma en la que podremos identificar realmente qué tanta validez, pertinencia y relevancia posee nuestro plan de estudio y currículo, será a través de la evaluación, la cual, no sólo considere los objetivos iniciales propuestos y de cada una de las unidades de aprendizaje, sino también la perspectiva de los alumnos, a través de técnicas cuantitativas como inventarios o cuestionarios, y de técnicas cualitativas como son las entrevistas semiestructuradas.

Referencias.



Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.



Casarini, M. (1999) Teoría y diseño curricular. México: Trillas.



Coll, C. (1991) Psicología y currículum. México: Paidós.



Díaz-Barriga, F., Lule, M., Pacheco, D., Saad, E. y Rojas-Drummond, S. (1990) Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas.