S3_TAREA3_HEQUM.docx

Gobierno del Estado de México

Universidad Digital del Estado de México.

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Asesor: M. en C.E. Ricardo E. olano !arra"a

Alu#no:

Mete$ec% México% &' de #ar"o &(').

Introducción

Hace algunos años, era muy poco común hablar de tecnologías de información y comunicación, más aún tampoco se vislumbraba el desarrollo e impacto que alcanzarían, al paso del tiempo, los lenguajes modernos han incluido su uso, y su presencia es altamente palpable en diferentes esferas de la vida !or ello, es imprescindible referir en el presente estudio a su conceptualización

"as tecnologías de información y comunicación, son un conjunto de un avanzado desarrollo que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos# son el conjunto de productos derivados de las nuevas herramientas, soportes de la información, canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información

"as características de las $%&'s apoyan en gran medida a la comunicación en general, así se hace notar en la siguiente descripción( )&onstituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios*

La Tecnología Educativa

+n la actualidad las $ecnologías de %nformación y &omunicación desempeñan un papel preponderante, día a día nos marcan un conteto en el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo +n el plano de la educación han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de $rabajo &olaborativo -e todos los elementos que integran las $%&, sin duda el más poderoso y revolucionario es %nternet, que abre las puertas de una nueva era, la %nternet, en la que se ubica la actual .ociedad del conocimiento, proporciona un tercer mundo en el que se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida y es que ahora las personas pueden repartir  el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos( el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas# el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias /0arques 1raells, 23334

-e la mano con las tecnologías de información y comunicación, viene la tecnología educativa, que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidas a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las $%& "a evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en +stados 5nidos de 6m7rica en la d7cada de los 83 del siglo pasado .e entiende por $ecnología +ducativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de

aprendizaje a trav7s del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje

&onsiderar la $ecnología +ducativa como una aproimación sist7mica implica su abandono como la simple introducción de medios en la escuela y la aplicación de estrategias instruccionales apoyadas en determinadas teorías del aprendizaje !or  el contrario supone un planteamiento más fleible donde lo importante sería determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecución

y

comprender

que

los productos obtenidos

no son

mera

consecuencia de la yutaposición de los elementos intervinientes, sino más bien de las interacciones que se establecen entre ellos 9

+ntre las bondades del uso de las $%& en la educación destacan no sólo las herramientas que pueden utilizarse, pues tambi7n influyen en los tres saberes que maneja el nuevo modelo constructivista de la educación( saber ser, saber saber y saber hacer# ya que favorecen una mayor autonomía en la calidad del conocimiento adquirido por los estudiantes a trav7s del desarrollo de trabajos colaborativos que con la ayuda y mediación del asesor mejoren la capacidad de pensamiento de los alumnos permiti7ndoles realizar análisis y refleiones críticas "as herramientas que como asesores se pueden emplear haciendo uso de las $%&( el pizarrón digital, el lector de documentos, los blogs, las :i;is, las :ebs de docentes, la >?4 @uevas tecnologías, comunicación y educación +-5$+& Aevista +lectrónica de $ecnología +ducativa &onsultado el día 23 de marzo 239B +n( http(CC:::uibesCdepartCgteCrevelec9html

5n aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas "as plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambi7n implican la creación de los mismos 6l utilizarlas se busca encontrar m7todos para volver  factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto de vista del m7todo heurístico

+n la actualidad con el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnología y la sociedad, la educación debe contar con un pilar fundamental para su desarrollo correcto que es la tecnología "as comunidades educativas de todo nivel deben tener espacios virtuales que ejecuten de manera sustentable las $%& 6sí es la tecnología, que ayuda demasiado a los alumnos de todos los niveles escolares ya que facilita las tareas y mejora el aprendizaje en ellos

Díctor 0anuel 0arí .áez en su obra( 1lobalización, nuevas tecnologías y comunicación 2, las formas sociales y tecnológicas del paradigma informacional, impregnan todas las esferas de la actividad humana, desde la esfera económica hasta la política y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y a la forma de comprender la realidad del ser humano

+n la evaluación, apunta &órica, se debe garantizar alcanzar las competencias definidas en los objetivos, la evaluación debe servir al usuario para informarse de 2 Marí Saez, Víctor Manuel: (1999) Globalización, nuevas tecnologías y comunicación !"iciones "e la #orre Ma"ri"

sus logros, errores, lagunas y metas no alcanzadas, como así tambi7n debe proporcionar la causa de dichos resultados negativos y las instancias que le servirán para superarlas# en este sentido unos de los indicadores más relevantes que se pueden evaluar son( respuesta de los usuarios a la propuesta, entendido como aceptación y grado de compromiso hacia el estudio independiente, cantidad de consultas realizadas, tiempos de demora en la entrega de las prácticas de aprendizaje

+n los sistemas de educación a distancia, es una evaluación continua en la cual participan todos los actores, desde que se diseña hasta que se implementa, con el único objetivo de realizar un seguimiento de su gestión para su mejora

Conclusión

"a implementación de las $%& en estrategias y herramientas de educación tienen características propias con las que una persona que quiera iniciar esta eperiencia podría no estar familiarizada, lo que podría llevarla a no culminar su eperiencia "o deseable es que al iniciar esta eperiencia, el estudiante inicie le sea proporcionada información, elementos de análisis y construcción de conocimiento tanto de la institución como del proyecto en el que se va a enrolar, de las peculiaridades de la modalidad, por supuesto de sus propios límites E capacidades

-e tal manera que al momento de incorporarse a un proyecto que contemple la implementación de $%&, el estudiante pueda tomar una decisión informada y aprovechar de la mejor manera los beneficios sugeridos por el uso de las $%& en la educación convirti7ndolo en un proyecto de $ecnología +ducativa

.e puede decir que cualquier persona puede incorporarse al esquema de la $ecnología +ducativa# !areciera que sólo se trata de estudiar y tener acceso a la educación, toda vez que nadie pone en tela de juicio el derecho que se tiene de recibir educación, por el contrario se considera una forma de cubrir de una mejor  forma el principio mismo de que la educación tal como lo refiere la 5@+.&F )es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos*

 6hora bien el soporte de la $ecnología +ducativa, con todos los avances que conlleva como la disposición de información o la disponibilidad de recursos multimedia# implica acceso a lugares remotos a distintos grupos sociales y presupone contenidos construidos por los estudiantes, por lo que el concepto de profesor pierde protagonismo para centrarse en el aprendizaje constructivista de los estudiantes, en el que se transmitirán toda clase de conocimientos llevados a un conteto real, favoreciendo en el educando la posibilidad de lograr un aprendizaje significativo que pueda ser aterrizado en su vida personal y profesional Aeferencias( G

&abero, = /9>>?4 @uevas tecnologías, comunicación y educación +-5$+& Aevista +lectrónica de $ecnología +ducativa &onsultado el día 23 de marzo 239B +n( http(CC:::uibesCdepartCgteCrevelec9html

G

0arqu7s, !ere /233B4 %nnovación educativa con las $%&( infraestructuras, entornos

de

trabajo,

recursos

multimedia,

modelos

didácticos,

competencias $%& &onsultado el día 23 de marzo 239B G

Aevista electrónica de $ecnología +ducativa +ditada por el 1rupo de $ecnología +ducativa -pto &iencias de la +ducación, 5niversidad de las %slas aleares, con la colaboración de la 6sociación de 5suarios +spañoles de .at7lites para la +ducación /++F.4 "as nuevas tecnologías de la información y la comunicación, 6lgunas repercusiones de las nuevas tecnologías, @uevos roles para las instituciones educativas &onsultado 23 de

marzo

239B

en

http(CC:::uibes