Taller Internacional sobre realización de tesis doctorales · Dr. Antonio Pantoja Vallejo
IV TALLER INTERNACIONAL SOBRE REALIZACIÓN DE TESIS DOCTORALES Colombia, julio de 2016
PARADIGMAS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Dr. Antonio Pantoja Vallejo http://www.antoniopantoja.es -
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Pantoja, A. (Coord.) (2015). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid: EOS.
LIBRO BÁSICO: Capítulos 2 y 3
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Cada uno es artífice de su propia aventura
Miguel de Cervantes (1547-1616) Conmemoración del V Centenario de su muerte
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C L A S I F I C A C I Ó N
PERSPECTIVA EMPÍRICO-ANALÍTICA, POSITIVISTA O CUANTITATIVA Experimental Cuasiexperimental Correlacional Descriptivo PERSPECTIVA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVA O CUALITATIVA Etnográfico Histórico Estudio de caso PERSPECTIVA ORIENTADA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA O CRÍTICA Investigación-Acción Investigación Evaluativa
M É T O D O S
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CUASIEXPERIMENTAL EXPERIMENTAL CORRELACIONAL DESCRIPTIVO
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NATURALEZA
Realidad externa al investigador.
FINALIDAD
Predecir la realidad y controlarla. Generalizar, formular leyes.
INVESTIGADOR
Objetivo, distanciado del objeto de estudio.
PROBLEMAS
Surgen de teorías e intentan contrastas.
VALORES
Libre de valores.
TEORÍA Y PRÁCTICA
Separación.
CALIDAD
Validez, fiabilidad y objetividad.
INSTRUMENTOS
Cuantificación estadística. Test, escalas, etc.
ANÁLISIS
Carácter deductivo y estadístico.
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EXPERIMENTAL
CONCEPTO
Diseños que controlan todos los factores que atentan a la validez interna y ponen de relieve el efecto de la variable experimental (V.I.) en la variable dependiente (V.D.).
CARACTERÍSTICAS
El investigador provoca el fenómeno. Control del fenómeno analizado (descarta explicaciones alternativas). Control de todas las variables que puedan contaminar los resultados. Medición objetiva de los efectos producidos en la V.D.
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EXPERIMENTAL Manipulación activa de una o más variables independientes.
Asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones del experimento.
Capacidad para controlar las posibles variables extrañas (alto grado de validez interna).
Es el único método que permite inferir hipótesis explicativas, es decir, relaciones de causalidad.
CUASIEXPERIMENTAL
CONCEPTO
CARACTERÍSTI-CAS
Pone de relieve el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente (como en el diseño experimental), pero no hay asignación al azar de los sujetos a los grupos. Utiliza escenarios naturales. Algunas variables pueden quedar sin controlar debidamente. Suele utilizarse en contextos en los que no es posible alterar los grupos ya formados. Pretende explicar relaciones de causalidad comparando grupos de datos que proceden de situaciones provocadas por el investigador, pero sin el control adecuado.
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CUASIEXPERIMENTAL
Diseños de un solo grupo con medida solamente de postest Diseño de un solo grupo con pretest y postest Diseño dos grupos (experimental y control) con pretest y postest
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DESCRIPTIVO
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
Descripción de los fenómenos, hechos y situaciones analizados sin intervenir sobre ellos. Estudios muy apropiados al campo de la educación ya que nos proporcionan información sobre las características, actitudes, opiniones, etc., de los sujetos seleccionados. Utiliza el método inductivo. La observación es la técnica fundamental. Requiere un determinado conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Carece del más mínimo control ya que se limita a constatar lo que está sucediendo o ya ha ocurrido.
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DESCRIPTIVO Encuesta
También se denomina “survey”.
Analiza el comportamiento de muestras representativas de sujetos, con el fin de descubrir frecuencias y distribuciones de variables. Deben estar muy bien definidos y delimitados los objetivos, finalidad y sujetos a quienes se dirige la encuesta (muestreo aleatorio y selección representativa).
Técnicas: Cuestionario y entrevista estructurada.
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CORRELACIONAL
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS
El objetivo fundamental radica es descubrir el conjunto de relaciones que se manifiestan entre las variables que intervienen en un determinado fenómeno, averiguando la magnitud y el sentido de dicha relación. El investigador trabaja en marcos naturales. Ausencia de control sobre las V.I. Hay que probar varias hipótesis, consideradas como alternativas, ya que pueden tener un origen diverso, a fin de comprobar el camino que ofrece mayores garantías de validez a sus aportaciones.
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CORRELACIONAL Estudios relacionales Muestra la existencia de una variación común entre variables que son objeto de estudio y análisis.
Relaciones entre las variables: si cambian los valores de las primeras (variables de entrada) se altera el resultado obtenido en la segunda (variables de salida).
Estudios predictivos Se definen variables predictoras, que pueden pronosticar el comportamiento de las variables criterio. Utilizan la técnica estadística de regresión lineal. El investigador en función de los resultados podrá establecer las condiciones de futuro.
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ETNOGRÁFICO ESTUDIO DE CASOS
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NATURALEZA
Holística. Realidad múltiple e intangigle.
FINALIDAD
Comprender e interpretar los significados de los fenómenos y acciones sociales.
INVESTIGADOR
Investigador participa y actúa.
PROBLEMAS
Relacionado con necesidades del grupo social.
VALORES
Admite influencia de valores.
TEORÍA Y PRÁCTICA
Intercambio dinámico.
CALIDAD
Credibilidad, transferencia, dependencia y confirmabilidad.
INSTRUMENTOS
Naturaleza cualitativa. Observación, entrevistas, diarios, etc.
ANÁLISIS
Reducción, categorización, representación, validación e interpretación.
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Definición Examen detallado de una situación, de un sujeto o de un evento. Análisis completo e intensivo de un tema o suceso que tiene lugar a lo largo del tiempo en un determinado marco geográfico.
Modalidades 1. Estudios de casos a través del tiempo. 2. Estudios de casos observacionales: observación participante. 3. Estudios de comunidades. 4. Análisis situacionales: conflictos, problemas, etc. 5. Estudios microetnográficos: pequeñas unidades de organización. 6. Estudios de casos múltiples: dos o más sujetos, situaciones o fenómenos. 7. Estudios multisituacionales: desarrollo de una teoría.
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CARACTERÍSTICAS DEL MUESTREO Proceso dinámico y secuencial Ajuste continuo y reenfoque de la muestra Concluye cuando ninguna información surge de nuevas unidades de análisis Desarrolla las competencias
• Fomentar la capacidad de observar la realidad. • Ayuda a comprender los hechos sociales. • Facilita el ejercicio para simplificar las descripciones de la realidad. • Entrena en los procesos de toma de decisiones. • Favorece implicación de sujetos. • Proporciona experiencias de trabajo cooperativo.
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Entrevista Informal
Lectura, estudio y análisis de documentos
Observación participante
Historias de vida TÉCNICAS
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INVESTIGACIÓN EVALUATIVA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
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NATURALEZA
Toma de decisiones, implantación de una política o ver sus efectos.
FINALIDAD
Comprender los hechos educativos y mejorar la praxis.
INVESTIGADOR
Investigador participa y actúa.
PROBLEMAS
Surgen de la teoría o de la práctica.
VALORES
Pueden estar o no presentes.
TEORÍA Y PRÁCTICA
Intercambio dinámico.
CALIDAD
No tiene metodología propia, depende de la que asuma.
INSTRUMENTOS
Cuantitativos y/o cualitativos.
ANÁLISIS
Diferentes opciones según los instrumentos utilizados.
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Proceso sistemático, riguroso y controlado de recogida y análisis de información fiable y válida para tomar decisiones sobre un programa educativo.
Ejemplo:
MODELO DE PÉREZ JUSTE (1995)
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Diversos nombres: Investigación en el aula. El maestro investigador. Investigación colaborativa. Investigación participativa. Indagación práctica realizada de forma colaborativa por algún profesional del contexto en el que se desarrolla, con la finalidad de mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión.
PLAN DE ACCIÓN
ACCIÓN
REFLEXIÓN
OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN
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DOCUMENTO 1: Relación entre el nivel de actividad física, estudios y tiempo restante de condena y los intereses profesionales de los reclusos del centro penitenciario “Jaén II” Descriptivo-correlacional
DOCUMENTO 2: Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Cuasiexperimental
DOCUMENTO 3: Valores educativos y programas educativos municipales Mixto
DOCUMENTO 4: Mejoras del conocimiento de la cultura propia y del otro tras la aplicación de un programa basado en las TIC Cualitativa
DOCUMENTO 5: Investigación evaluativa de programas de formación profesional para el empleo en el ámbito local Investigación evaluativa
DOCUMENTO 6: Un programa de composición de textos argumentativos para psicopedagogas Investigación-acción
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Partes del artículo: A. Título B.Resumen (español-inglés) (IMRyC) C.Palabras clave D.Introducción (estado de la cuestión). E.Metodología y/o Método F. Resultados G.Discusión y conclusiones H.Referencias bibliográficas
Trabajo en grupo
Estos apartados engloban lo más significativo de una investigación y hay que prestarles mucha atención. Para ser doctor en UNINI hay que publicar un artículo.
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30’-45’
Se trata de realizar un análisis crítico de cada artículo, valorando cada uno de sus apartados y de manera especial la elección de la metodología adecuada.
o Se reparte cada artículo a grupos formados por 6-8 miembros. o Se puede hacer el análisis de todo el artículo o dividir sus partes en subgrupos y luego integrarlas. o Se nombra un coordinador que toma nota y representa al grupo. o Breve exposición de las principales ideas. o Síntesis comparativa.
Trabajo en grupo
Escribe tus principales conclusiones referidas a esta práctica y al método que mejor se adapta a la investigación que estás desarrollando o deseas desarrollar.
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PARADIGMAS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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