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Taller Internacional sobre realización de tesis doctorales · Dr. Antonio Pantoja Vallejo

IV TALLER INTERNACIONAL SOBRE REALIZACIÓN DE TESIS DOCTORALES Colombia, julio de 2016

PARADIGMAS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Dr. Antonio Pantoja Vallejo http://www.antoniopantoja.es - [email protected]

Pantoja, A. (Coord.) (2015). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid: EOS.

LIBRO BÁSICO: Capítulos 2 y 3

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Cada uno es artífice de su propia aventura

Miguel de Cervantes (1547-1616) Conmemoración del V Centenario de su muerte

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C L A S I F I C A C I Ó N

PERSPECTIVA EMPÍRICO-ANALÍTICA, POSITIVISTA O CUANTITATIVA Experimental Cuasiexperimental Correlacional Descriptivo PERSPECTIVA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVA O CUALITATIVA Etnográfico Histórico Estudio de caso PERSPECTIVA ORIENTADA A LA PRÁCTICA EDUCATIVA O CRÍTICA Investigación-Acción Investigación Evaluativa

M É T O D O S

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CUASIEXPERIMENTAL EXPERIMENTAL CORRELACIONAL DESCRIPTIVO

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NATURALEZA

Realidad externa al investigador.

FINALIDAD

Predecir la realidad y controlarla. Generalizar, formular leyes.

INVESTIGADOR

Objetivo, distanciado del objeto de estudio.

PROBLEMAS

Surgen de teorías e intentan contrastas.

VALORES

Libre de valores.

TEORÍA Y PRÁCTICA

Separación.

CALIDAD

Validez, fiabilidad y objetividad.

INSTRUMENTOS

Cuantificación estadística. Test, escalas, etc.

ANÁLISIS

Carácter deductivo y estadístico.

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EXPERIMENTAL

CONCEPTO

Diseños que controlan todos los factores que atentan a la validez interna y ponen de relieve el efecto de la variable experimental (V.I.) en la variable dependiente (V.D.).

CARACTERÍSTICAS

El investigador provoca el fenómeno. Control del fenómeno analizado (descarta explicaciones alternativas). Control de todas las variables que puedan contaminar los resultados. Medición objetiva de los efectos producidos en la V.D.

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EXPERIMENTAL Manipulación activa de una o más variables independientes.

Asignación aleatoria de los sujetos a las condiciones del experimento.

Capacidad para controlar las posibles variables extrañas (alto grado de validez interna).

Es el único método que permite inferir hipótesis explicativas, es decir, relaciones de causalidad.

CUASIEXPERIMENTAL

CONCEPTO

CARACTERÍSTI-CAS

Pone de relieve el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente (como en el diseño experimental), pero no hay asignación al azar de los sujetos a los grupos. Utiliza escenarios naturales. Algunas variables pueden quedar sin controlar debidamente. Suele utilizarse en contextos en los que no es posible alterar los grupos ya formados. Pretende explicar relaciones de causalidad comparando grupos de datos que proceden de situaciones provocadas por el investigador, pero sin el control adecuado.

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CUASIEXPERIMENTAL

Diseños de un solo grupo con medida solamente de postest Diseño de un solo grupo con pretest y postest Diseño dos grupos (experimental y control) con pretest y postest

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DESCRIPTIVO

CONCEPTO

CARACTERÍSTICAS

Descripción de los fenómenos, hechos y situaciones analizados sin intervenir sobre ellos. Estudios muy apropiados al campo de la educación ya que nos proporcionan información sobre las características, actitudes, opiniones, etc., de los sujetos seleccionados. Utiliza el método inductivo. La observación es la técnica fundamental. Requiere un determinado conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Carece del más mínimo control ya que se limita a constatar lo que está sucediendo o ya ha ocurrido.

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DESCRIPTIVO Encuesta

También se denomina “survey”.

Analiza el comportamiento de muestras representativas de sujetos, con el fin de descubrir frecuencias y distribuciones de variables. Deben estar muy bien definidos y delimitados los objetivos, finalidad y sujetos a quienes se dirige la encuesta (muestreo aleatorio y selección representativa).

Técnicas: Cuestionario y entrevista estructurada.

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CORRELACIONAL

CONCEPTO

CARACTERÍSTICAS

El objetivo fundamental radica es descubrir el conjunto de relaciones que se manifiestan entre las variables que intervienen en un determinado fenómeno, averiguando la magnitud y el sentido de dicha relación. El investigador trabaja en marcos naturales. Ausencia de control sobre las V.I. Hay que probar varias hipótesis, consideradas como alternativas, ya que pueden tener un origen diverso, a fin de comprobar el camino que ofrece mayores garantías de validez a sus aportaciones.

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CORRELACIONAL Estudios relacionales Muestra la existencia de una variación común entre variables que son objeto de estudio y análisis.

Relaciones entre las variables: si cambian los valores de las primeras (variables de entrada) se altera el resultado obtenido en la segunda (variables de salida).

Estudios predictivos Se definen variables predictoras, que pueden pronosticar el comportamiento de las variables criterio. Utilizan la técnica estadística de regresión lineal. El investigador en función de los resultados podrá establecer las condiciones de futuro.

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ETNOGRÁFICO ESTUDIO DE CASOS

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NATURALEZA

Holística. Realidad múltiple e intangigle.

FINALIDAD

Comprender e interpretar los significados de los fenómenos y acciones sociales.

INVESTIGADOR

Investigador participa y actúa.

PROBLEMAS

Relacionado con necesidades del grupo social.

VALORES

Admite influencia de valores.

TEORÍA Y PRÁCTICA

Intercambio dinámico.

CALIDAD

Credibilidad, transferencia, dependencia y confirmabilidad.

INSTRUMENTOS

Naturaleza cualitativa. Observación, entrevistas, diarios, etc.

ANÁLISIS

Reducción, categorización, representación, validación e interpretación.

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Definición Examen detallado de una situación, de un sujeto o de un evento. Análisis completo e intensivo de un tema o suceso que tiene lugar a lo largo del tiempo en un determinado marco geográfico.

Modalidades 1. Estudios de casos a través del tiempo. 2. Estudios de casos observacionales: observación participante. 3. Estudios de comunidades. 4. Análisis situacionales: conflictos, problemas, etc. 5. Estudios microetnográficos: pequeñas unidades de organización. 6. Estudios de casos múltiples: dos o más sujetos, situaciones o fenómenos. 7. Estudios multisituacionales: desarrollo de una teoría.

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CARACTERÍSTICAS DEL MUESTREO Proceso dinámico y secuencial Ajuste continuo y reenfoque de la muestra Concluye cuando ninguna información surge de nuevas unidades de análisis Desarrolla las competencias

• Fomentar la capacidad de observar la realidad. • Ayuda a comprender los hechos sociales. • Facilita el ejercicio para simplificar las descripciones de la realidad. • Entrena en los procesos de toma de decisiones. • Favorece implicación de sujetos. • Proporciona experiencias de trabajo cooperativo.

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Entrevista Informal

Lectura, estudio y análisis de documentos

Observación participante

Historias de vida TÉCNICAS

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INVESTIGACIÓN EVALUATIVA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

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NATURALEZA

Toma de decisiones, implantación de una política o ver sus efectos.

FINALIDAD

Comprender los hechos educativos y mejorar la praxis.

INVESTIGADOR

Investigador participa y actúa.

PROBLEMAS

Surgen de la teoría o de la práctica.

VALORES

Pueden estar o no presentes.

TEORÍA Y PRÁCTICA

Intercambio dinámico.

CALIDAD

No tiene metodología propia, depende de la que asuma.

INSTRUMENTOS

Cuantitativos y/o cualitativos.

ANÁLISIS

Diferentes opciones según los instrumentos utilizados.

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Proceso sistemático, riguroso y controlado de recogida y análisis de información fiable y válida para tomar decisiones sobre un programa educativo.

Ejemplo:

MODELO DE PÉREZ JUSTE (1995)

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Diversos nombres: Investigación en el aula. El maestro investigador. Investigación colaborativa. Investigación participativa. Indagación práctica realizada de forma colaborativa por algún profesional del contexto en el que se desarrolla, con la finalidad de mejorar su práctica a través de ciclos de acción y reflexión.

PLAN DE ACCIÓN

ACCIÓN

REFLEXIÓN

OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN

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DOCUMENTO 1: Relación entre el nivel de actividad física, estudios y tiempo restante de condena y los intereses profesionales de los reclusos del centro penitenciario “Jaén II” Descriptivo-correlacional

DOCUMENTO 2: Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Cuasiexperimental

DOCUMENTO 3: Valores educativos y programas educativos municipales Mixto

DOCUMENTO 4: Mejoras del conocimiento de la cultura propia y del otro tras la aplicación de un programa basado en las TIC Cualitativa

DOCUMENTO 5: Investigación evaluativa de programas de formación profesional para el empleo en el ámbito local Investigación evaluativa

DOCUMENTO 6: Un programa de composición de textos argumentativos para psicopedagogas Investigación-acción

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Partes del artículo: A. Título B.Resumen (español-inglés) (IMRyC) C.Palabras clave D.Introducción (estado de la cuestión). E.Metodología y/o Método F. Resultados G.Discusión y conclusiones H.Referencias bibliográficas

Trabajo en grupo

Estos apartados engloban lo más significativo de una investigación y hay que prestarles mucha atención. Para ser doctor en UNINI hay que publicar un artículo.

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30’-45’

Se trata de realizar un análisis crítico de cada artículo, valorando cada uno de sus apartados y de manera especial la elección de la metodología adecuada.

o Se reparte cada artículo a grupos formados por 6-8 miembros. o Se puede hacer el análisis de todo el artículo o dividir sus partes en subgrupos y luego integrarlas. o Se nombra un coordinador que toma nota y representa al grupo. o Breve exposición de las principales ideas. o Síntesis comparativa.

Trabajo en grupo

Escribe tus principales conclusiones referidas a esta práctica y al método que mejor se adapta a la investigación que estás desarrollando o deseas desarrollar.

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PARADIGMAS Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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