S01-s2-Material. Estructura Del Texto Argumentativo 2022 Agosto 2

   

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I Ciclo 2022 - agosto Semana 1- sesión 2 Estructura del texto argumentativo Logro de la sesión

Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo analizando textos modelo.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.  La educación en el Perú en el contexto post-pandemia BBC News (2020) explica la situa situación ción que vive un maest maestro ro boliv boliviano iano quien muestra preocupación preocupación por sus estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia.  pandemia.  Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia, se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la paralización del aprendizaje y a la falta de acce acceso so a clas clases es virtuales. virtuales. Para ello, tuvo que buscar soluciones soluciones apersonándos apersonándose e de casa en casa de sus alumnos para facilitarles las guías de trabajo. No obstante, al ver el aumento de contagios, optó por una comunicación lado, según el sitio telefónica con los padres, pero estos en muchos casos no contaban con una buena señal. Por otro lado,  web RPP (2021), en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para acceder a sus clases diarias. En el centro poblado, La huaca, los alumnos no pueden accder a sus clases por las deficiencias respecto a la cobertura de internet, además de la falta de dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique Sánchez, secretario general de esta zona rural calcula que alrededor de un 25% de alumnos no logra acceder a la educación virtua l. l.  Ante esto hay personas que opinan que  que  la educación virtual permite que el estudiante tenga una flexibilidad horaria, mayor comodidad y oportunidad a repetir las clases para una mejor retroalimentación.   No obstante, hay personas que opinan de manera distinta, porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a internet,

Título

Introducción

se pier pierde de la soci socializ alización ación,, gener genera a dist distracci racciones ones dura durante nte clas clases. es.   Frent Frente e a este conte contexto xto surge la sigui siguiente ente interrogante:   ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la interrogante: covid-19?.   En cuanto a esta interrogante,  covid-19?. interrogante, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19.  covid-19.   Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido. No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una buena conexión a internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En primer lugar, según El Comercio (2020), madre realiza ruta difícil diariamente en busca de señal para que sus cuatro hijos puedan acceder a sus clases online.  online.   En los Andes del Perú, tras una suspensión de clases presenciales, los estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que viajar trayectos extensos para acceder acce der a una buena señal y a la plat plataform aforma a educ educativ ativa a “Apr “Aprendi endiendo endo en casa casa”. ”. Un caso que ejem ejemplifi plifica ca esto, es el de Raymunda Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a un cerro, cerca del Lago Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En consecuencia a esto, hizo que el programa se vuelva “aprendiendo en cerro”. cerro”.  En segundo lugar, según RPP (2020), en Tumuyo, comunidad de Puno, se vio a niños subir al cerro para conse conseguir guir internet internet a pesar de la preci precipita pitación ción climática. climática. En esta página web,

Desarrollo

menciona que un director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en imágenes a varios niños en pleno friaje.  Al respecto, el director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene un alcance hasta 150 metros a la redonda. A pesar de ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es por eso que se logra observar a una madre abrigando a sus niños, por el clima tempestuoso tempestuoso,, mientras estos están escuchando sus clases. En razón de lo antes expuesto, expuesto, no considero considero adecuad adecuado o que, en el país, se prior priorice ice la educación educación virtua virtuall aun después de la pandemia de la covid-19. En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener  una bue buena na con conex exión ión a int intern ernet. et. Con la fina finalida lidad d de poder apli aplicarse carse este pedido, se compa comparten rten algunas sugerencias.   En primer lugar,  sugerencias. lugar,  propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de bioseguridad para cada estudiante y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros infrarrojos.  Por tanto,  infrarrojos. tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro de los centros lugar,  sugiero al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro educativos en modalidad presencial.  presencial.   En segundo lugar,  de los centros educativos con respecto a las normas de bioseguridad.   En ese sentido,  sentido,  la propuesta propuesta produ producirá cirá que se eviten contagios entre alumnos y profesores, aumentando así la confianza de los padres con las clases presenciales.

Cierre

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a. ¿El texto texto que has leído es argumenta argumentativo tivo?? ¿Por qué? Si porque el autor autor muestra muestra un argumento, argumento, los cuales son soluciones a que la educación llegue a todas las zonas rurales, con lo cual ningún estudiante volverá hacer un largo viaje a un sitio solo para tener una m mejor ejor señal.  b. ¿Cómo está organizado el tex texto? to? ¿Por qué debe presentar una una estructura? Titulo Introducción Desarrollo Cierre c. ¿Cómo se ha ha formula formulado do el el tí título tulo?? El título es sobre cómo se desarrollara la educación después de la pandemia.    

Actividad 2 Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

Introducción

Función

Partes

Nos presenta un tema polémico, en el cual se enmarca un debate

-

Contextualización Controversia Tesis Anticipación

Desarrollo La parte en la cual podemos presentar nuestros argumento e ideas -

Idea principal Ideas secundarias Ideas tteerciarias

Cierre Parte en la cual podemos reafirmar nuestros argumentos y adicionar un comentario Para reforzarlo - Conector de cierre - Tesis + argumento - Comentario critico

El texto argumentativo presenta _párrafo de introducción, párrafo de desarrollo y  párrafo de cierre. Como se ha revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez, una estructura interna. En el caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará según la estrategi estrategiaa argumenta argumentativa tiva que se aplique aplique (generaliz (generalización ación,, definició definición n o causalidad).

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Actividad 3 1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los párrafos. La discriminación en la televisión peruana El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con edades entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas circunstancias, las afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización por los daños que se han presentado; sin em embar bargo, go, fue fueron ron ignorada ignoradas. s. Po Porr ot otro ro la lado, do, en nu nues estr tro o pa país ís el me medi dio o de pr pren ensa sa Universidad y Sociedad (2019) cuestionó a los programas que se transmiten en los canales peruanos. Esto se debió a las críticas de los espectadores frente al contenido que se emite. Ellos El los con consid sidera eran n que el dis discur curso so de los pre presen sentad tadore oress y par parti ticip cipant antes es exp expres resan an ac acci cione oness con contenid cont enidos os racistas que atentan o afec afectan tan a la cultura social. social. Ante este tópico, hay personas que opinan que, sí existe discriminación en la televisión nacional y se evidencia en las acciones acciones de sus protagon protagonist istas as . No obstante, obstante, existen personas que opinan de manera distinta, porque señalan que lo que se transmite no busca afectar a los televidentes ¿Se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión  peruana?. En cua cuanto nto a est esta a int interr erroga ogante nte,, pued puedo o con consid sidera erarr que sí se evi evidenc dencia ia discrimina discr iminación ción racial en programas programas de la televisión televisión peruan peruana. a. Por ello, en las lineas siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido. Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de  justificar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En segundo lugar, según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que expreso una participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y bailarina discriminó a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso Combate. La señorita Belén Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño debido a su color de piel. En segundo lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la exclusión que sufrió un conocido boxeador boxead or por un progra programa ma corcurso debido a su apariencia apariencia afrode afrodescendi scendiente. ente. Para empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, calificado, refirió que fue en busca de oportunidad laboral a la selección de participantes de un programa que se emite en América Televisión donde fue excluido  por los jurados. El boxeador declaró que lo rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto, sí se evidenc evidencia ia discri discrimin minaci ación ón racial racial en los prog program ramas as emi emitid tidos os en la televi televisió sión n peruana. conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se En conclusión, emiten en la televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de piel. En primer lugar , se tiene que supe supervisa rvisarr la verificación verificación de cont contenid enido o ante antess de ser lanz lanzado. ado. Por  consiguiente, se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión. En segúndo lugar, se debe propagar y dar a conocer en redes sociales acerca de la discriminación emitida en programas tele te levi visi sivo vos. s. En es esee se sent ntid ido, o, el Mi Mini nist ster erio io de Tr Tran ansp spor orte te y Co Comu muni nica caci cion ones es to toma mará rá me medi dida dass correctivas ante estos hecho.

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2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación en la televisión peruana

Esquema de ideas Título: La Discriminación en la televisión peruana I.

Párra Párrafo fo de in intro troduc ducció ción n I.1 Contexto Contexto:: I.1.1 I.1.1 discrimi discriminac nación ión en tv por edad I.1.2 I.1.2 discrimi discriminac nación ión en canales canales peruanos peruanos I.1.3 I.1.3 diferent diferentes es tipos de postura posturas s I.2 Controversia: Controversia: ¿Se evidencia discriminación discriminación racial racial en los programas que se emiten en la televisión peruana? I.3 Tesis: Si considero considero que hay discriminación discriminación raci racial al en los programas de la televisión peruana. I.4 anticipación: anticipación: En las líneas siguientes defenderé defenderé mi postura con un argumentó sólido.

II.

Párra Párrafo fo de de desa sarro rrollo llo II.1 Idea principal (tesis + argumento) Si evidencia discriminación racial en los programas que emiten en la televisión peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel II.2 Idea Secundaria: Caso 1: La revista Articulo (2013) 2.2.1. Idea Terciaria: Programa Combate 2.2.2. Idea Terciaria: Actitud discriminatoria por Belén Estévez II.3 Idea Secundaria: Caso 2: El diario Trome (2019) 2.3.1. Idea Terciaria: discriminación apariencia física 2.3.2. Idea Terciaria: discriminación programa tv II.4 Reafirmación de la Tesis

III. III.

Párr Párraf afo o de cier cierre re III.1Conector de Cierre: En conclusión III.2Reafirmación de la tesis + síntesis de argumento: Si se evidencia la discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión peruana, ya que se denigra a las personas por su color de piel III.3Comentario III.3Comenta rio Critico: 3.3.1. Supervisar el contenido de los programas de tv peruana 3.3.2. En ministerio de transporte y comunicación tomara medidas sobre la discriminación

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Integrantes grupo 4:  

 

 

 

Saidy Cancho Cuaresma Rony Giomar, Donayre Injante Luis Huaccharaqui Urbina Daphne de los Rios Hernandez

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