S T A R S: Cars/Stars
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®
STARS series
S T A R S LATINA
C
ABSTRACT Cars/Stars
EDICIÓN AMÉRICA
El programa El programa Estrategias de Comprensión r ículum ículum Comprensión Lect or or a (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al cur r escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel super ior ior . Las estrategias son: l l l l l l l l l l l l
allar la !dea "rincipal # ec ec$os y %etalles ecor dar dar ec$os la 'ecuencia &ompr ender ender la econocer &ausa ecto # econoc &ausa y Ef ec &omparar y &ontrastar acer "r edicciones edicciones allar el 'ignificado de "alabras por 'acar &onclusiones e !nf er er encias encias %istinguir entre ec$o y (pinión !dentificar el "ropósito de )utor !nter pretar Lenguaje *igur ado ado %istinguir entre realidad y fantasía
&ontexto
inder a El programa El programa se organi+a en una secuencia de once niveles, de inder a 2- edio. Entre sus características m/s flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad de aprendi+aje y la estimulación estimulación y el fortalecimiento fortalecimiento de los procesos procesos metacognitivos.
El programa El programa se compone de tres par tes: los aprendi+ajes aprendi+ajes previos en relación a la comprensión Diagnóstico: 0usca evaluar las conductas de entrada y los de lectura de los estudiantes. "ermite detectar las fortale+as fortale+as y las debilidades debilidades en el desempeo lector de cada uno de ellos. # etr etr oalimen oalimenta al docente proporcion/ndole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. *inalmente, proporciona pautas y gr/ficos de progreso para endi+aje. una autoevaluación efica+, otorg/ndole al alumno un rol activo en su apr endi+aje
Enseñanza: *undamenta undamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. "roporciona actividades organi+adas par a desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación ue permiten tanto medir el pr oc oceso ogr ama. como focali+ar y precisar precisar la intervención intervención del docente durante la aplicación del pr og ama. Post-Evaluación: ide los niveles de competencia alcan+ados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de a. los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectur a.
puede n ingresar a 33 3.+ie .+ iema max. x.cl cl ) continuación se presenta una muestra del programa. "ara m/s información, pueden
Evaluación Diagnóstica 4 Lee estas anotaciones anotaciones de diario escritas por Hugo. Luego responde las preguntas las anotaciones anotaciones de diario. Elige la mejor respuesta para las preguntas preguntas 1 a la 1.
sobre
!"bado 1# de enero La tía aren vino $oy a visitarnos. Ella se va a uedar con nosotros una semana. )caba de regresar de !ndia. Ella viaja alrededor del mundo, es es fotógr afa afa y es nuestro pariente m/s divertido. 4uiere llevarnos de viaje a %iego y a mí este ano. "odemos ir al 5orte y acampar tres días cerca de la cordillera. 'ugirió ver ano 2ue podíamos visitar las ruinas de ac$u6"icc$u. )ll/, a veces puedes ver los planeta. 7ambi8n podemos pasar tres días navegando en cielos m/s limpios del planeta. es ue %iego y las $ermosas aguas del "acífico. 'ólo $ay un problema, no s8 cómo es yo decidiremos a dónde ir . 5unca nos ponemos de acuer do do.
Domingo 11 de enero %iego uiere
ir a navegar, pero yo uiero ir a acampar. )campar es muy divertido, puedes dormir bajo las estrellas en el bosue. 7ambi8n puedes ir a pescar pesca r y de excursión 9na ve+ agarr8 un pe+ tan tan grande como un caballo; Lo mejor de acampar es ue no ves a nadie a tu alrededor en n ugo, en u8 se asemejan acampar y navegar@ 4ui+/ puedas ver una ballena o un tiburón. 5adie est/ cer ca. "uedes dormir bajo las estr ellas. "uedes ir a pescar o de excursión.
-omprender la secuencia %. ?&u/ndo llegó la tía aren a casa de la familia de ugo@
Hacer predicciones /. ?4ue $ar/ probablemente la tía ar en la próxima ve+@ %ecirles a los c$icos ue tomen una decisión o no ir/n. %ecirles ue $ay tiempo suficiente para planear un viaje. Elegir sacando un papel de un
Lunes. %omingo. '/bado. artes.
sombr er o.
%ecirles a los c$icos a dónde le
gustaría ir a ella.
('
ABSTRACT Estrategias
de Comprensión Lectora · Nivel
C
Hallar el signi+icado de palabras por conte0to . ?&u/l es el significado m/s acertado de la palabra decisión@
Biaje. Elección. # espuesta. %uda.
2denti+icar el propósito del autor 1#. ?"or u8 el autor pr obablemente utili+a un registro de diario para contar la $istoria de ugo@ El autor uiere explicar cómo planear un viaje. El autor uiere ue los lector es aprendan cómo planear un viaje. El autor uiere mostrar los pensamientos de ugo de un día a otr o. El autor uiere ue los lector es escriban su propia $istoria desde el registro de un diario.
!acar conclusiones * ,acer in+erencias 3. "uedes darte cuenta de ue ugo y %iego son buenos amigos. no uieren realmente pasar tiempo juntos. usualmente viajan con su tía ar en. generalmente no se llevan bien.
2nterpretar lenguaje +igurado 11. ugo y %iego se est/n volviendo locos. Esto significa ue ellos se fastidian entre sí. finalmente se llevan bien. no uieren ir a acampar . tratan de decidir u8 $acer .
entre ,ec,o * opinión 4. ?&u/l de estas declaraciones es un hecho@ )campar es muy divertido. 7al ve+ navegar no sea tan malo. 5inguno de los dos sabe u8 $acer . La tía aren es nuestro pariente m/s divertido.
Distinguir
Distinguir
entre realidad * +antas5a 1. ?&u/l de los siguientes sucesos no pudo $aber ocurrido en un viaje de campamento@ ugo ve la aurora bor eal. ugo excursiona en el bos2ue. ugo duerme bajo las estr ellas. ugo captura un pe+ del tamao
de una casa.
ABSTRACT Estrategias
de Comprensión Lectora · Nivel C
(
Evaluación del Maestro 1 -omplete esta p"gina despu&s de 6ue los estudiantes ,a*an terminado lecciones 1 a la . 7ombre del Estudiante: 7ombre del
las
8ec,a:
$aestro:
Evaluar las Estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una ve+ en cada lección, o cinco veces en total. se la $oja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. "rimero, anote el n>mer o total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.
79mero de respuestas correctas
Estrategia
allar la idea "rincipal
Porcentaje correcto
C!"D
de
C%D
de
&omprender la secuencia
C&'D
de
#econocer causa y efecto
C&ED
de
&omparar y contrastar
C&&D
de
acer predicciones
C"D
de
allar el significado de palabras por contexto
C'"D
de
'acar conclusiones y $acer inferencias
C&!D
de
%istinguir entre $ec$o y opinión
C(D
de
F
!dentificar el propósito del autor
C")D
de
F
!nterpretar lenguaje figurado
CL*D
de
#ecordar $ec$os y detalles
F F F F F F
F
%istinguir entre #ealidad y *antasía
C#*D
de F F F
(/ (/
Estrategias de de Comprensión Comprensión Lectora Lectora ·· ABSTRACT Estrategias ABSTRACT
Nivel Nivel
C C
Evaluación del Maestro 2 -omplete esta p"gina despu&s de terminar la Evaluación del $aestro 1. 7ombre del Estudiante: 7ombre del
8ec,a:
$aestro:
Parte Uno
Comparar iveles de Destre!a se la 7abla de Evaluación del aestro 1 para completar la gr/fica de abajo. "ara cada estrategia de lectura, sombree el n>mero de respuestas correctas para formar una barra. La gr/fica de barras terminada compara el nivel de destre+a de un estudiante en cada estrategia de lectura.
s a t c e r r o -
s a t s e u p s e ) e d o r e m 9 7
ABSTRACT Estrategias
G H 2 1
de Comprensión Lectora · Nivel
C
I
2P HD -! -E -- HP
!P
Estrategias de
-2
H
P;
L8
)8
Lectura
-lave
2P J allar la idea principal. HD J #ecordar $ec$os y detalles. -! J &omprender la secuencia. -E J #econocer causa y efecto. -- J &omparar y contrastar. HP J acer pr edicciones.
Estrategias ABSTRACT (3
!P J allar el significado de palabras por contexto. -2 J 'acar conclusiones y $acer inferencias. H J %istinguir entre $ec$o y opinión. P; J !dentificar el propósito del autor. L8 J !nterpretar lenguaje figurado. )8 J %istinguir entre realidad y fsntasía.
C de Comprensión Lectora · Nivel C ABSTRACT Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel (
"ecció n
1 #
$DET$%$CAR
E" PR&P'S$T& DE" AUT&R
")#7E Los autores escriben siempre motivados por alguna ra+ón. 7odo lo ue lees tiene un propósito. El propósito del autor es describir, entretener, explicar y convencer . Escribe cu/l fue el propósito del autor al escribir los siguientes tipos de texto. &omenta si el propósito del autor es describir, entretener, explicar o persuadir . 1
n artículo de per iódico
El propósito del autor es
na $istor ieta
El propósito del autor es %
.
n anuncio publicitar io
El propósito del autor es '
.
.
n p/rrafo sobre la apariencia de los b>$os
El propósito del autor es
.
Tra(a)a con tu Compa*ero K
K
&onversa con tu compaero o compaera sobre las diferentes cosas ue $as leído. "iensa en cosas como libros, anuncios en el periódico, revistas de cine y poemas. untos vean si pueden identificar la intención del autor en lo ue $an leído.
=ómo Hallar el Propósito del ;utor> 7odo se escribe por alguna ra+ón. &uando leas, $a+te la pregunta: ?4u8 uiere el autor ue yo sepa@ 7u respuesta te ayudar/ a descubrir el propósito del autor . Lee el siguiente +ragmento sobre un ,"mster. ?rata de ,allar el del autor.
propósito
Le puse
a mi $/mster elocotón porue es anaranjada con blanco. elocotón tiene unos ojos negros ue parecen cuentas. )lgunas veces deja la comida en sus cac$etes. Esto $ace ue su carita se infle. elocotón luce muy graciosa con los cac$etes grandes en ese cuer pecito.
1. "iensa en lo ue el autor uiere ue sepas. Beamos las opciones en la tabla de m/s abajo. 2. arca MsíN o MnoN en cada opción. 'ólo puedes marcar MsíN una ve+. !5
7o
?El fragmento trata principalmente de $acerte reír@
Entr etener
?El fragmento $abla principalmente de cómo $acer o elaborar algo@
Explicar
?El fragmento trata principalmente de $acer ue $agas o compres algo@ ?El fragmento da principalmente detalles de una persona en par ticular , un lugar o alguna cosa@
%. Escribe la opción marcada MsíN
"ersuadir
%escribir
")#7E D!: )prende sobre la Estr ategia 7odos los autores escriben por alguna ra+ón. La ra+ón por la ue escribe un escritor se llama propósito del autor. )l averiguar por u8 se escribió una selección identi+icas el propósito del autor . Los autores escriben por una de cuatro ra+ones: para describir, para entretener, para explicar o para persuadir .
@male 1I centímetros a esta medida. Luego corta la cuerda de ese lar go. 2. &orta aproximadamente HI peda+os de $ilo. &órtalos del largo ue uieres ue sea tu cor tina. "uedes uererla desde el comien+o del marco $asta el piso y tambi8n la puedes uerer con $ilos de diferentes longitudes.
H. )marra una cuenta en uno de los extremos de cada $ilo. %e esta manera sostendr/n los macarrones una ve+ ue se deslicen por el $ilo. G. %esli+a tantos macarrones como sean necesarios para cubrir el $ilo. %eja como seis centímetros libres en el extremo ue no tiene la cuenta. 5ecesitar/s espacio para amarrar los $ilos bien seguros en la cuerda. . na ve+ ue $ayas cubierto todos los $ilos y los $ayas amarrado a la cuerda, tu cortina est/ lista para colgar . 0usca la ayuda de un adulto. "uedes usar cinta ad$esiva para fijar la cor tina.
1%. El autor escribió el primer p/rrafo principalmente con el objetivo de convencer a los lectores de 2ue $agan una cortina. describir un tipo de cortina utili+ado por algunas personas. explicar cómo se $ace una cortina. entretener a los lectores con una $istoria graciosa. (1/
1'. Las instrucciones se escribier on principalmente con el objetivo de explicar cómo se $ace algo. describir algo sobre los $ogares de otras personas. $acer ue los lectores $agan una cortina para su $abitación. entretener a los lectores con un artículo sobre los macarrones. ABSTRACT Estrategias
de Comprensión Lectora · Nivel
C
Lee este art5culo sobre un invento 9nico. Luego responde las preguntas sobre art5culo. Escoge la mejor respuesta a las preguntas 1 * 1/.
el
) principios de la d8cada de 1OGI, ames Qrig$t creó un nuevo tipo de goma para una compaía llamada Reneral Electric. 'u invento consistía en una masilla muy el/stica y maleableS podía sacar la tinta ue $abía sobre una p/gina de periódico impresa. 'in embar go, esta nueva goma no tenía ning>n uso pr /ctico para Reneral Electric. La compaía envió por correo muestras de la goma a var ias personas para ver si $allaban alg>n buen uso para ella. )lg>n tiempo despu8s, un trabajador de una tienda de juguetes, "aul odgson, vio a un grupo de adultos jugando con esta goma. ) 8l le sor prendió lo muc$o ue se estaban divir tiendo. %ecidió escribir a la Reneral Electric y preguntarles si 8l podía vender la goma. En el ao 1OGO, comen+ó a venderla en pa2uetes en forma de $uevo. odgson la llamó 'illy "uttyT. El 'illy "uttyT se convirtió en un gran 8xito. %espu8s de muc$o tiempo, al fin se $alló un uso para la nueva goma.
1. El autor escribió el primer p/rrafo
principalm ente para describir un nuevo tipo de
1/. El artículo se escribió principalm ente para persuadir
a los lectores de comprar
el 'illy
goma
"uttyT.
ue se inventó.
explicar
cómo se $ace la goma. $acer
ue los lectores pongan a prueba sus propios invent os.
entretener
a los lectores con una $istoria sobre inventos graciosos .
describir cómo funciona el 'illy "uttyT.
ex pli ca r có m o se in ve nt ó un
ju gu et e ta n po pu lar .
entrete ner a los lectore s con una
$istori a sobre el 'illy "uttyT.
"eccion es
1#+ 12
REPAS&
")#7E ltimo p/rrafo, ?4u8 uiere decir la frase aparta tiempo1 irar el r eloj. Ruardar un r eloj. Esperar para $acer algo. acer algo aun cuando se est8 ocupado.
entre realidad * +antas5a
. ?&u/l de las siguientes situaciones podrían pasar en la realidad@ n c$ico del planeta Benus gana el concurso.
n perro dibuja un cartel y lo envía al concurso. 7odos los aos, la )sociación por la *auna 'ilvestre $ace un calendario. no de los jueces del concurso es un león.
Distinguir
entre realidad * +antas5a
/. ?&u/l de las siguientes situaciones no podría ocurrir en la realidad@ n tigre vive feli+mente en un departamento. Los nios ayudan a salvar a la fauna silvestr e. )lgunos animales silvestres est/n en peligr o. En 'udam8rica $ay fauna silvestr e.
ABSTRACT
Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C
1
Post Evaluación , Lee una carta escrita por essica. Luego responde las preguntas sobre la Elige la mejor respuesta para las preguntas 1 a la 1.
(#
ABSTRACT Estrategias
carta.
de Comprensión Lectora · Nivel
C
1 de enero de 2IIE. 4uerido %iego ?&ómo est/ todo en casa@ %isculpa ue me $aya perdido tu cumplea1os. 5o puedo esperar volver a casa para ver a todos mis amigos, especialmente a ti. 4uiero ue todos $agamos algo entr etenido, como ir al cine o jugar video juegos. 5o $ay nada divertido para $acer auí en el campo bonaerense de mi tío. 2. 7al como te dije en mi >ltima carta, el tío #a>l se lastimó el br a+o tr atando de arr eglar e l tr actor y como 8l vive solo, mi pap/ me trajo par a 1.
ayudar $asta ue 8l se mejore. i pap/ dice ue sólo necesitamos 2uedarnos dos semanas m/s. =a s8 ue no parecen muc$o tiempo, pero diariamente $ay demasiado ue $acer ac/. 5i siuiera uiero pensar en todo el trabajo ue estar8 $aciendo durante los próximos catorce días. "or lo menos $ay un peón llamado uan ue viene a ayudarnos. Al es muy agradable y divertido. 7ambi8n es bastante fuer te. &ada día me cuenta un nuevo c$iste. La mayor parte del tiempo sólo se dedica a tr abajar . 3. )uí los días est/n llenos de trabajo y adem/s son bastante aburridos. 5o $ay muc$o ue mirar, excepto a las vacas, pero estoy aprendiendo muc$o sobre las labores de una granja lec$era. anejar una granja lec$era es un trabajo duro. Esa es una de las ra+ones por las ue no me gusta. 5o puedo creer ue mi tío #a>l $aya $ec$o todo este trabajo durante veinte aos. 4. ) las vacas lec$eras $ay ue ordearlas periódicamente, una ve+ en la maana y otra al anoc$ece r . El tío #a>l tiene GI vacas lec$eras de tipo olsteins ue son blancas y negr as. ?'abías ue una vaca lec$era pesa m/s de 2II l nos tomó a uan y a mí enfrente del gr anero.
7u mejor amiga, Lessica.
ABSTRACT
Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C
Hallar la idea principal 1. La carta de essica trata principalmente de un tío enfermo. una visita a la granja de su tío. unas vacaciones aburridas. un peón divertido.
)econocer causa * e+ecto '. essica usó un limpiador especial en el granero para ue los pisos estuvieran
)ecordar ,ec,os * detalles . Las vacas son or deadas dos veces a la semana. dos veces al día. cada dos días. sólo cada maana.
-omparar * contrastar . ?En u8 se diferencia una vaca ersey de una olstein@ Las ersey no dan lec$e. Las ersey son m/s grandes. Las ersey dan lec$e m/s nutritiva. Las ersey producen m/s lec$e.
-omprender la secuencia %. ?&u/l de los siguientes sucesos ocurrió primer o@ 7ío #a>l se lastimó el bra+o. essica limpió el graner o. "ap/ y essica almacenaron la paja en el /tico. uan le dijo a essica ue fuera al campo a alimentar a las vacas.
Hacer predicciones /. ?4u8 $ar/ essica el día ue r egr ese a casa@ !r sola al cine. Escribirle una carta al tío # a>l. untarse con sus amigos. !r a la fiesta de cumpleaos de
(
brillantes.
matar los g8rmenes. ue las vacas estuvieran limpias. ue ella no contraiga una enfermedad.
%iego.
ABSTRACT Estrategias
de Comprensión Lectora · Nivel
C
Hallar el signi+icado de palabras por conte0to . n silo es un lugar para vender lec$e. un tipo de m/2uina. un tipo de tan2ue. un lugar donde permanecen las vacas.
2denti+icar el propósito del autor 1#. essica escribió la carta principalmente para ue %iego tuviera l/stima por ella. explicar acerca de las granjas
!acar conclusiones * ,acer in+erencias 3. "uede decirse ue essica est/ disfrutando su tiempo en la
2nterpretar lenguaje +igurado 11. ?4u8 uiere decir essica cuando dice 2a)ana tengo un d3a mu, largo@ 5ecesita muc$o descanso. 7ratar/ de no trabajar maana. Estar/ muy ocupada maana. aana tiene ue levantarse
granja.
no es de muc$a ayuda en la granja. est/ trabajando muc$o en la granja. estar/ fuera de casa por otro mes.
lec$eras.
decirle a %iego cu/ndo r etornar/. describir el tipo de vida ue $a llevado en la granja del tío.
temprano.
entre ,ec,o * opinión 4. ?4u8 detalle de la carta es un hecho@ Los días auí son largos y muy Distinguir
aburridos.
Las vacas comen juntas de una caja grande. 5o $ay nada divertido ue $acer en la granja de mi tío. Al es muy agradable y divertido.
entre realidad * +antas5a 1. ?4u8 podría no ocurrir en la r ealidad@ La paja es empacada. %e lec$e se $ace 2ueso. Las vacas se ordean a sí mismas. n granjero trata de arreglar un Distinguir
tractor.
ABSTRACT
Estrategias de Comprensión Lectora · Nivel C
Plan de Competencias Cognitivas en (ase a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento
Hallar la idea principalD )ecordar ,ec,os * detalles -omprender la secuencia ) econocer causa * e+ ec to -omparar * contrastarD Hacer predicciones Hallar el signi+icado de palabras por conte0to !acar conclusiones * ,acer in+erencias Distinguir entre ,ec,o * opinión 2denti+icar el propósito del autor 2nterpretar
lenguaje +igurado * ) esumir.
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