Rv, Agraria- Repaso 1

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Tema: Antónimos y término excluido

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SINÓNIMOS

¿Qué método podemos emplear para resolver un ejercicio de sinónimos? Para desarrollar este tipo de ejercicios hay que tomar en cuenta los siguientes pasos:

¿Qué partes constituyen un ejercicio de sinónimos? Las preguntas de sinónimos que se suelen plantear en los exámenes de admisión a las universidades presentan una estructura convencional. Cada pregunta consta de una palabra ubicada en la parte superior, escrita con letras mayúsculas y conocida con el nombre de PREMISA o PALABRA PRINCIPAL. Es la parte más importante porque constituye el punto de partida para resolver el ejercicio.

1. DETERMINAR CON SUMO CUIDADO Y PRECISIÓN EL SIGNIFICADO DE LA PREMISA. Para ello, se supone que el alumno en alguna oportunidad ha empleado esa palabra o en alguna ocasión la ha estudiado y, en consecuencia, es consciente de cuál es su contenido significativo, de cuáles son los semas o características que posee y cómo se aplica. 2. IDEAR INMEDIATAMENTE DOS O TRES PALABRAS DE SIGNIFICADO PARECIDO. Esta operación mental se realiza antes de ver las alternativas. Se debe procurar que dichos términos sean los más semejantes a la premisa, tanto en contenido como en aplicación.

A continuación y en la misma columna, ordenadas una tras otra, aparecen cinco palabras escritas con letras minúsculas, las cuales van precedidas de las primeras letras del abecedario. A estas cinco palabras se les conoce como ALTERNATIVAS MÚLTIPLES, de las cuales cuatro cumplen la función de distractores y sólo una de ellas viene a ser la respuesta correcta, la misma que será detectada entre las demás haciendo uso de un fino razonamiento. Veamos un ejemplo:

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3. ELEGIR ENTRE LAS OPCIONES PLANTEADAS AQUELLA PALABRA CUYO SIGNIFICADO SEA EL MÁS SEMEJANTE A LA PREMISA O PALABRA PRINCIPAL. Podemos aplicar complementariamente la técnica de formar una oración sencilla y clara con la palabra principal y luego verificar si ésta se puede reemplazar en el mismo contexto por la palabra elegida. Esto nos dará la certeza de que la palabra elegida, además de poseer significado 1

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RAZONAMIENTO VERBAL I semejante a la premisa, pertenece a la misma clase gramatical. Apliquemos el método resolviendo el ejercicio propuesto en el punto anterior: En primer lugar, BIZARRO es un adjetivo que significa "valiente y esforzado", esto quiere decir que califica a la persona que posee la cualidad de ser animosa y capaz de acometer resueltamente grandes empresas y enfrentar los peligros. Luego, pasamos a idear palabras que se parezcan a BIZARRO, que bien podrían ser: intrépido, arrojado o valeroso. Finalmente, viendo las alternativas, nos daremos cuenta de que la palabra que presenta mayor semejanza de significado con la premisa es audaz, puesto que es un adjetivo que significa "atrevido y valiente". Confirmando nuestra respuesta, diremos: "el bizarro combatiente recibió el reconocimiento de su pueblo", lo que equivale a decir: "el audaz combatiente recibió el reconocimiento de su pueblo". Descalificamos el distractor arriesgado, adjetivo cuyo significado es "que se pone en riesgo", lo cual implica una actitud un tanto negativa de falta de prudencia. También descalificamos a osadía por razones gramaticales, pues se trata de un sustantivo y resultaría totalmente incongruente pretender reemplazarlo por la premisa, diciendo que "el combatiente osadía recibió el reconocimiento ...". El distractor sagaz está aún más distante, pues significa "astuto e inteligente". Al resolver un ejercicio de sinónimos debemos: 1. Determinar con sumo cuidado y precisión el significado de la premisa. 2. Idear palabras de significado parecida. 3. Elegir entre las opciones la palabra cuyo significado sea el más semejante a la premisa.

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Scientia AGRARIA REGULAR 2016 Práctica 1. CHASCO

2. FINIBLE

A) error B) facha C) alegría D) frasco E) fango

A) definido B) mortal C) acabable D) legible E) claro

3. FRONTISPICIO A) anuncio B) fachada C) epitafio D) rótulo E) cara

4. EMBELECO A) adorno B) tiranía C) embuste D) necedad E) fealdad

5. SUASORIO A) persuasivo B) débil C) terno D) íntimo E) suspicaz

6. LOCATARIO A) arrendador B) vendedor C) bizarro D) morador E) honesto

7. GIRÁNDULA A) veleta B) circulación C) mariposa D) enemiga E) tentación

8. PRIMEVO A) época B) pariente C) ovalado D) mayor E) cliente

9. ESCIENTE A) nuevo B) creciente C) letrado D) paciente E) discordante

10. CESURA A) razón B) nación C) permanente D) variado E) pausa

11. LETARGO A) extenso B) mortal

12. OPILAR A) acumular B) obstruir

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C) efímero D) enfrentar E) somnolencia

C) asear D) pelar E) elevar

13. ONÍRICO A) pesado B) costoso C) impuesto D) sueño E) alucinación

14. BALDÍO A) hastío B) escarnio C) yermo D) escaso E) injuria

15. AFECTADO A) laso B) sutil C) consumido D) artificial E) cándido

16. MAGNÁNIMO A) generoso B) grandioso C) garante D) grasiento E) adinerado

17. OCLUIR A) tabicar B) insolar C) convenir D) trasnochar E) resumir

18. INFRINGIR A) recalentar B) refraccionar C) acomedir D) transgredir E) apenar

19. CISMA A) profundidad B) abismo C) ruptura D) sorteo E) conciso

20. SINALAGMÁTICO A) práctico 33. INCURSIÓN B) recíproco A) paseo C) inicial B) caminada D) señal C) irrupción E) gramatical D) marea E) puerta 22. SINDÉRESIS A) acentuación 35. DESINENCIA B) resumen A) desapego C) omisión B) contradicción D) interés C) descenso E) juicio D) terminación E) afirmación 24. EXONERADO A) libertino 37. SINGLAR B) suavizante A) disco C) lacerado B) sonido D) golpeado C) eco E) eximido D) navegar E) poeta 26. SITO A) invocación 39. DESIDIA

21. SÍNDROME A) bacteria B) microbio C) deformidad D) síntoma E) humanoide 23. EPÍTOME A) compendio B) libación C) pedido D) ley E) oración 25. PROVENTO A) comercio

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B) especulado C) aire D) favor E) producto

B) mimo C) situado D) lugar E) aposento

27. VERGEL A) castidad B) escuela C) veracidad D) bandada E) jardín

28. NONADA A) frilera B) gracia C) moneda D) almoneda E) aturdir

29. EPÍTETO A) altura B) coloso C) insulto D) adjetivo E) escrito

30. SÚPITO A) impaciente B) consciente C) conocido D) alturado E) ingenio

31. AÑEJO A) enraizado B) suplemento C) antiguo D) atavío E) anual

32. PEANA A) compunción B) pedestal C) aflicción D) mecedora E) mueble 34. AVENAR A) sangrar B) sembrar C) canalizar D) prohibir E) rezar 36. INQUIRIR A) insistir B) solicitar C) odiar D) indagar E) amar 38. DEPARAR A) erguir B) suministrar C) conseguir D) lastimar E) acostumbrar 40. SINECURA

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A) desdén B) encono C) insulto D) negligencia E) envicia

A) empleo B) cena C) celibato D) salud E) solicitud

41. NAUTA A) marino B) edecán C) nave D) viaje E) piloto

42. PÓSITO A) depósito B) posición C) apostura D) excremento E) oquedad

43. LOCATARIO A) manicomio B) vesania C) ciudadano D) arrendatario E) degustador

44. NECROPCIA A) autopsia B) excremento C) investigación D) resumen E) cementerio

45. VETO A) mina B) censura C) prohibición D) sufragio E) cédula

46. LIBAR A) lamer B) marear C) tomar D) soltar E) emancipar

47. LAYA A) línea B) tiberio C) calidad D) evasiva E) alaba

48. CEPA A) aprenda B) conozca C) isla D) higiene E) raza

49. CAPITULAR A) cercenar B) cadalso C) claudicar D) ahorcar E) título

50. PANFLETO A) totalidad B) sátira C) acto D) boceto E) soltura

COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO 01 Albert Bensoussan declaró, algunos años después de la publicación de Un mundo para Julius, que la lectura de la novela fue para él una revelación por RV REGULAR UNALM 2016 – I

el carácter singular de su naturaleza textual. Se refería, sin duda a su originalidad frente a algunas novelas latinoamericanas de algunos seudoGarcía Márquez-persuadidas de un aura mítico legendario y a novelas cuyo despliegue técnico formal, al modo de Vargas Llosa, pululaban por doquier. Formalmente Un mundo para Julius explotaba un camino ya abierto por Julio Cortazar en Rayuela, es decir el coloquio narrativo en la intimidad hablada con el lector, ese indetenible flujo conversacional dirigido al lector, en el que éste es imaginado como el destinatario de todo cuanto se narra en la novela. Por ello, la fluidez de su prosa marcadamente oral contrastaba en ese momento, por lo menos en el Perú, con la solemnidad y las rigurosas elaboraciones formales de un Vargas Llosa o con la prosa clásica de un Julio Ramón Ribeyro, cuyo universo, por lo demás, había sido en gran medida explorado. Un mundo para Julius representaba, en verdad, una nueva forma de escribir novelas, cuya agitada respiración traía también un ámbito casi virgen en la narrativa peruana: el mundo de la agónica oligarquía y el de la alta burguesía peruana. En términos generacionales, Un mundo para Julius, se alejaba, también de las grandes visiones integradoras de la novelistica del boom y apostaba, desde un remozado realismo, por la exploración de un universo cotidiano y ciertamente familiar en el que se reducía el enfoque a los avatares de un segmento social, se renunciaba a las pretensiones abarcadoras de la

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novelística anterior y, sobre todo se abandonaba la ya envejecida creencia de que la novela podía ser el espacio ideal para dar respuesta a solemnes y decisivas preguntas concernientes a la "Identidad latinoamericana". Un mundo para Julius aparecía como una novela en la que lo íntimo y privado prevalecían sobre lo público y social. Las experiencias formativas del joven protagonistas se desarrollaban en ámbitos familiares o cerrados y en ciertos espacios como el Country Club o el colegio, que funcionaban con el mismo propósito que justifica la presencia de la casa materna: la de servir de marco al aprendizaje de Julius. Un mundo para Julius es más una novela de personajes e individualidades que de colectivos o entes plurales. No es una novela que plantee enfrentamiento clasistas de una manera abierta aunque se ocupe de enfocar la conflictividad social desde los estratos altos de la sociedad. Es, ciertamente, una novela en la que el horizonte social comprometido está situado en primer plano, pero filtrado por una activa subjetividad que en todos los casos funciona a través de un narrador que lo ironiza todo. Así el enfoque de "lo social" se aleja del peligro de la tesis y evita que la novela se convierta, como querían los primeros que se acercaron a la novela, en un instrumento al servicio de la revolución velasquista de entonces. 1. Con respecto a Un mundo para Julius, el texto expone, fundamentalmente,

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A) la relevancia y protagonismo de un personaje infantil como Julius. B) la libertad creativa que inspiró a la novela alejándola del panfleto. C) los valores literarios que esa novela aporta a la narrativa peruana. D) las funciones del narrador, cuya estrategia es ironizarlo todo. E) la tendencia de la crítica a convertirla en un instrumento social. 2. En el texto la palabra AVATARES puede ser reemplazada por: A) reencarnaciones. B) pendencias. C) polémicas. D) vicisitudes. E) discusiones. 3. Con respecto a la dimensión social contenida en Un mundo para Julius, se puede establecer que la novela A) enfoca la conflictividad social desde los estratos medios de la sociedad. B) presenta un horizonte social definido por la pigricia y la negligencia. C) trabaja con personajes individuales insertos en las clases sociales. D) plantea enfrentamientos clasistas de una manera abierta y truculenta E) renuncia explícitamente a convertirse en un instrumento de propaganda 4. Es incompatible, con respecto a las influencias literarias recibidas por Bryce Echenique, sostener que A) fue un atento lector de una novela como Rayuela de Cortázar. B) solo patentiza el influjo de novelistas europeos y norteamericanos.

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C) el coloquio narrativo es central para entender su propuesta literaria. D) la oralidad, explotada en su novela, fue una contribución cortazariana. E) se alejó de los modelos literarios de Vargas Llosa y García Márquez. 5. Si Un mundo para Julius no hubiese sufrido la influencia de Rayuela de Julio Cortázar, A) la novela de Bryce no se distinguiría por la fluidez marcada por la oralidad. B) Alfredo Bryce seguiría siendo el autor más querido de la literatura peruana. C) la narrativa peruana se había desarrollado a partir del influjo de Arguedas. D) la novela de Bryce habría soslayado el análisis de las capas altas de la sociedad. E) la literatura peruana había privilegiado las formas narrativas de breve dimensión. Texto 2 Vargas Llosa sostiene que la nueva novela hispanoamericana comenzaba con las novelas de Juan Carlos Onetti. La vida breve ha sido señalada como la novela clave. Otros integrantes del llamado Boom coinciden en destacar la función de precursor del autor de Junta cadáveres. Lo curioso del caso es que casi todos reconocen que descubrieron a Onetti, avanzada ya la década del setenta, cuando ellos los del círculo del boom - habían producido buena parte de sus novelas más prestigiosas. Estas palabras quieren servir para que nos planteemos el problema de la

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tradición en la novela hispanoamericana, o más concretamente, la interrogante de si existe una secuencia, una línea de influencia en la literatura peruana. Sí coincidiéramos con la afirmación de Vargas Llosa !que últimamente ha sido especificada mediante una hipótesis que supone una tajante división de los narradores de nuestra América en primitivos y creadores, una suerte de cordón sanitario que impide que se mezclen, que se les confunda entre sí!, unida a sus muy conocidas influencias literarias, tendríamos que convenir en que Vargas Llosa poco o nada les debe a los escritores peruanos anteriores a él. ESCAJADILLO, Tomás G. Narradores Peruanos del siglo XX 6. Mario Vargas Liosa habría leído a Onetti cuando: A) se había producido la división literaria B) ya tenía vínculos con autores extranjeros C) se había relegado la literatura tradicional D) intenta escribir su primera novela tradicional E) ya había publicado sus primeras obras 7. Los autores del círculo del boom dan a entender A) tenían poco interés por lo peruano B) gozaban de un estilo novelístico propio C) leyeron a sus precursores tradicionalistas D) no quieren ser injustos con los tradicionalistas

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E) Onetti ha tenido gran influencia en sus obras 8. "La vida breve" es importante porque: A) rompe con el silencio del tradicionalismo costumbrista y criollista B) permitió la creación novelística de Vargas Llosa C) es una suerte de impulso del boom latinoamericano D) marca el inicio de una nueva etapa en la literatura peruana E) señala el comienzo de una nueva etapa de la novela hispanoamericana 9. Al aceptar que en el Perú no existe continuidad literaria, estaríamos: A) rechazando la existencia del boom B) negando el aporte de Juan Carlos Onetti C) coincidiendo con la prédica de Vargas Llosa D) desconociendo a los literatos de nuestro país E) desvirtuando el contenido de La vida breve 10. Según Vargas Liosa, los narradores innovadores serían: A) aquellos cuya obra no registra influencias literarias anteriores B) aquellos que han olvidado los valores más excelsos C) los autores que perdieron la identidad del indigenismo D) los lectores fanáticos de novelistas extranjeros de prestigio E) los novelistas influenciados por autores extranjeros Texto 3

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Si el Estado tiene su origen en la necesidad que tienen los hombres de subsistir, de asociar sus fuerzas y ayudarse mutuamente, la unidad del Estado debe ser el resultado de la armonía de las voluntades y el equilibrio de los intereses. En el Estado existen tres clases, que corresponden precisamente a las facultades de razón, valor y deseo. La clase animada por el deseo es amiga de la ganancia, comprende a los artesanos y labradores, que tienen a la templanza por virtud. Sus almas están compuestas del hierro y del bronce, y su finalidad en el Estado es satisfacer la necesidad de vivir. La clase animada por el desprecio al peligro y el amor a la gloria es la de los guerreros. Su virtud es el valor, sus almas están elaboradas con el noble metal de la plata y tiene por misión satisfacer la necesidad de defenderse que tiene el Estado. La tercera clase, la de los magistrados, corresponde a la razón; su virtud es la prudencia, sus almas están fabricadas con el más noble metal: el oro; y su misión en el Estado es la de gobernar. Los labradores y artesanos deben obedecer a los guerreros y a los magistrados. PLATÓN La República 11. La jerarquía de las clases al interior del Estado está en función de: A) el principio de autoridad institucional B) la necesidad de justicia como un valor C) la diversidad de aptitudes humanas D) las múltiples necesidades insatisfechas

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E) la voluntad de los gobernantes 12. El otorgamiento de una función específica a - cada clase social tiene por objetivo: A) el equilibrio de intereses B) la armonía de voluntades C) la unidad del Estado D) la defensa del Estado E) la convivencia pacífica 13. Una característica de la clase de los labradores y artesanos sería: A) el rechazo a toda postura sumisa B) la carencia de cualidades humanas C) el conformismo con su precaria situación D) su condición de subordinados E) satisfacción de la necesidad de defensa 14. Según la opinión del autor ¿Quiénes deben gobernar? A) Los que anhelan el metal precioso B) Los que luchan por el bienestar C) Los hombres dotados de sabiduría D) Los guerreros y los sabios E) Los que cultivan el valor justicia 15. ¿Cuál sería el título apropiado para el fragmento leído? A) Dirección conjunta del Estado B) Constitución ideal del Estado C) Virtudes para gobernar el Estado D) Valores Humanos en el Estado E) Finalidades del Estado Texto 4 El haberse otorgado el Nobel de Literatura al peruano Ventura García Calderón se hubiera consumado una gran impostura, una injusticia para las

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letras hispanoamericanas que siempre han tenido escritores infinitamente más importantes. El indio peruano, por el fenómeno extraliterario de la difusión automática que produce un Premio Nobel la inclusión del autor premiado en colecciones estables, etc., hubiese seguido siendo visto como el "siervo triste y resignado de una raza inerme", caricaturizado, deformado, vilipendiado por el elegante diplomático que nació, vivió cerca de 50 años en París y cuyo arte fue depurado en las aguas renovadoras del modernismo, y que, según Mario Vargas Llosa, "probablemente no había visto un indio en su vida"a pesar de que el tema indígena fue el que le diera tanta celebridad. Tanta importancia da Ventura García Calderón al "redescubrimiento"de la temática indígena que la información que hemos transcrito según la cual La Venganza del Cóndor habría sido publicada originalmente en 1919, es totalmente falsa; la innegable intención de esta impostura es la de pretender arrebatar a Enrique López Albujar (Cuentos Andinos, 1920) ese "redescubrimiento" del tema indígena con el cual comienza, en nuestro concepto, el indigenismo literario, en su rama más vigorosa e importante: la narrativa. ESCAJADILLO, Tomás E. Narradores Peruanos del siglo XX 16. Ventura García Calderón fue: A) uno de los mejore novelistas peruanos de su época B) una figura indigenista por la excelencia de sus obras

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C) uno de los candidatos favoritos al premio Nobel D) un impostor del premio Nobel de literatura hispanoamericana E) un difamador del premio Nobel de literatura 17. ¿Qué pretendía Ventura García Calderón? A) Ridiculizar la imagen del indio B) Atribuirse la autoría de una obra C) Falsear la fecha de publicación de su obra D) Tergiversar la esencia del indigenismo E) Ser declarado redescubridor del indigenismo 18. El mérito que se le puede reconocer a Ventura García Calderón es el de: A) ser difusor de los cuentos andinos B) ser pionero del modernismo literario C) ser redescubridor de los cuentos andinos D) ser transformador de las estructuras literarias E) haber modernizado su narrativa 19. Por la forma en que se aborda el tema, el texto puede titularse: A) enjuiciamiento literario a García Calderón B) una venganza del autor contra García C) el fracaso del gran narrador peruano D) una acusación injusta a García Calderón E) debate sobre el estilo literario de Ventura 20. Lo más censurable en Ventura García Calderón es:

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A) su espíritu modernista B) su postura indigenista C) su actitud impostora D) su inclinación indígena E) la ignorancia del indio

LÉXICO 1. FÚCAR: m. fig. desus. Hombre rico y adinerado. “Vive con todas las comodidades, es un fúcar”. SINº: Opulento, creso. ANTº: Indigente, inope. 2. FUCILAR: intr. Producir fucilazos (relámpago que ilumina la atmósfera en el horizonte por la noche). 2. Fulgurar, rielar. “El fucilar de las estrellas”. SINº: Rielar, brillar, fulgurar. ANTº: Opacar, oscurecer. 3. FUGAZ: adj. Que con velocidad huye y desaparece. 2. De muy corta duración. “Fugaz visita”. SINº: Pasajero, efímero. ANTº: Imperecedero, eviterno. 4. FULGENTE: adj. Brillante, resplandeciente. “Los fulgentes rayos del Sol”. SINº: Resplandeciente, brillante, fúlgido. ANTº : Opaco. 5. FUNESTO: adj. Aciago; que es origen de pesares o de ruina. 2. Triste y desgraciado. “Día funesto el que te conocí”. SINº: Aciago, nefasto, infausto, malhadado. ANTº: Venturoso, feliz.

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6. FURENTE: adj. poét. Arrebatado y poseído de furor. “Furente guerrero”. SINº: Furioso, iracundo, colérico. ANTº: Sosegado, calmado. 7. FURTIVO: adj. Que se hace a escondidas y como a hurto. 2. Dícese del que caza, pesca o hace leña en finca ajena, a hurto de su dueño. “Negocio furtivo”. SINº: Oculto, escondido. ANTº: Público, manifiesto. 8. FUSTIGAR: tr. Dar azotes. 2. fig. Vituperar, censurar con dureza. “Fustigar al opositor”. SINº: Azotar, flagelar. // Censurar, criticar. ANTº: Acariciar. // Elogiar, alabar. 9. FUTESA: f. Fruslería, nadería. “Compra sólo futesas”. SINº: Bagatela, fruslería, friolera, nadería. ANTº: Joya. 10. FÚTIL: adj. De poco aprecio o importancia. “Fútil conversación”. SINº: Trivial, baladí. ANTº: Importante, capital. 11. GABELA: f. Tributo, impuesto o contribución que se paga al Estado. “La gabela es una contribución colonial”. SINº: Gravamen, impuesto. ANTº: Exoneración, exención. 12. GALANO: adj. Bien adornado. 2. Dispuesto con buen gusto e intención de agradar. 3. Que viste bien, con aseo, compostura y primor. 4. fig. Dícese de las producciones del ingenio, elegante y gallardo. “Galano caballero”. SINº: Elegante, dandi, chic. ANTº: Desharrapado, zarrapastroso, andrajoso. 13. GALANTE: adj. Atento, cortés, obsequioso, en especial con las

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damas. 2. Aplícase a la mujer que gusta de los galanteos, y a la de costumbres licenciosas. 3. Que trata con picardía un tema amoroso. “Galante proceder”. SINº: Atento, cortés. ANTº: Desatento, descortés. 14. GALBANA: f. fam. Pereza, desidia o poca gana de hacer una cosa. “Su galbana reflejaba su poco aprecio por el trabajo”. SINº: Pereza, holgazanería, poltronería. ANTº :Trabajo, labor. 15. GALIMATÍAS: m. fam. Lenguaje oscuro por la impropiedad de la frase o por la confusión de las ideas. 2. fig. y fam. Confusión, desorden, lío. “Las galimatías del texto hacía imposible su comprensión”. SINº: Confusión, desorden. ANTº: Claridad, orden. 16. GALLARDO: adj. Desembarazado, airoso y galán. 2. Bizarro, valiente. 3. fig. En cosas correspondientes al ánimo, grande o excelente. “Gallardo soldado”. SINº: Galán, galano, elegante. // Bizarro, valiente. ANTº: Desharrapado, zarrapastroso. // Pusilánime, cobarde. 17. GAMBERRO: adj. Libertino, disoluto. 2. Que comete actos de grosería o incivilidad. “Lleva una vida de Gamberro”. SINº: Disoluto, licencioso, vicioso // grosero, vulgar. ANTº: Virtuoso. // Educado, refinado 18. GANDUL: adj. fam. Tunante, holgazán. “No gusta del trabajo, es un gandul”. SINº: Ocioso, poltrón, haragán. ANTº: Hacendoso, trabajador.

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19. GARBO: m. Gallardía, gentileza, buen aire y disposición de cuerpo. 2. fig. Gracia y perfección que se da a las cosas. 3. fig. Bizarría, desinterés y generosidad. “Baila con garbo”. SINº: Gracia, elegancia, donaire. ANTº: Sosería.

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20. GARLA: f. fam. Habla, plática o conversación. “Tuvimos una garla amena”. SINº: plática, coloquio, diálogo. ANTº: Monólogo, soliloquio.

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