RPP pertemuan 1 larutan penyangga

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan

:

Mata Pelajaran

: KIMIA

Kelas/ Semester

: XI / 2

Pertemuan

: 1-3

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

Pertemuan

:1

Standar Kompetensi

:Memahami

sifat-sifat

larutan

asam

–

basa,

metode

pengukuran, dan terapannya. I.

Kompetensi Dasar 4.3.1Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup 4.3.2 Memberi contoh penerapan larutan penyangga dalam kaitannya dengan SETS

II. Indikator Pencapaian Pertemuan Ke – 1 A. Kognitif 1. Produk: a. Menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan benar. b. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga dengan tepat melalui percobaan. c. Menjelaskan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga dengan benar. d. Menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar. e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar. 2. Proses: a.

Mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai pengertian larutan penyangga.

b. Merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga dan yang bukan termasuk larutan penyangga. c.

Menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga.

d. Menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga.

e.

Menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.

III. Tujuan Pembelajaran i.

Kognitif 1. Produk: a. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan tepat dalam waktu 5 menit setelah melakukan percobaan. b. Siswa dengan terampil dapat membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga setelah melakukan percobaan. c. Siswa dapat menjelaskan sifat larutan penyangga dalam waktu 10 menit dengan tepat setelah melakukan percobaan dengan cermat. d. Siswa dapat menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar dalam waktu 10 menit. e. Siswa dapat menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar dalam waktu 15 menit.

2. Proses: a.

Siswa tekun mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai pengertian larutan penyangga

b. Siswa dengan terampil dapat merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga. c.

Siswa dengan tepat menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga.

d. Siswa antusias dalam menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga. e.

Siswa dengan benar menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.

B. Afektif 1. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat menunjukkan karakter ketaqwaan terhadap Allah, kedisiplinan, kejujuran, tanggung jawab, teliti, mandiri, gemar membaca, rasa ingin tahu, minat, perhatian, kreatif serta inovatif.

2. Keterampilan sosial Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat menunjukkan perilaku keterampilan sosial bertanya, menyumbangkan ide atau berpendapat, menghargai pendapat teman dan berkomunikasi . C. Psikomotorik Siswa dapat mencari sumber bacaan dari jurnal ilmiah, majalah, artikel ilmiah yang berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. IV. Materi Pokok 

Pengertian Larutan Penyangga



Sifat Larutan Penyangga



Komponen Larutan Penyangga



Contoh Larutan Penyangga

V. Sumber Belajar/Media Pembelajaran 1.

Sumber belajar : a. Buku Siswa Kimia SMA Kelas XI Semester 2 (chem-mini book)

2.

Media pembelajaran : a. Laptop/LCD Proyektor b. LKS kimia kelas XI SMA semester 2

VI.Kegiatan Pembelajaran 1. Model

: Pembelajaran kooperatif

2. Pendekatan

: Pemecahan Masalah/Pengajuan Masalah

3. Metode

: Penemuan terbimbing, diskusi, curah pendapat, praktikum.

Skenario Pembelajaran Pertemuan ke – 1 No

Kegiatan

Alokasi Waktu ( Menit )

1.

Kegiatan Awal ( 10 Menit ) -

Siswa dengan penuh ketaqwaan berdoa dan memuji kebesaran Allah dengan keberadaannya ciptaannya larutan penyangga.

-

2

Guru mengabsen siswa untuk melatih kedisiplinan siswa

Apersepsi

2

Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang pengertian larutan penyangga untuk mengetahui kegemaran membaca siswa Motivasi

1

Guru memotivasi siswa dengan cara menyampaikan pertanyaan untuk memicu rasa ingin tahu siswa 

Apakah kalian tahu tentang larutan penyangga, mengapa tetes 5 mata merupakan larutan penyangga?

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (KD dan indikator) untuk menarik perhatian siswa 2.

Kegiatan Inti ( 75 Menit ) a. Tatap Muka Eksplorasi : a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang larutan penyangga

10

b. Guru memberikan pre test kepada siswa tentang materi larutan Penyangga Elaborasi : a. Siswa dibimbing oleh guru untuk mencari pengertian larutan penyangga.

Kemudian

menyimpulkan

pengertian

larutan

penyangga dan bukan larutan penyangga.

10

b. Siswa dibuat berkelompok untuk melakukan praktikum dalam LKS yaitu

menganalisis

larutan

penyangga

dan

bukan

larutan

penyangga. c. Guru menjelaskan cara kerja dalam praktikum yang akan dilaksanakan. d. Guru berkeliling kelas untuk melihat hasil kerja siswa dalam praktikum membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga e. Siswa dalam kelompok menulis hasil praktikum sementara

30

mengenai perbedaan larutan penyangga dan bukan penyangga dalam satu kertas. f. Guru membimbing siswa jika siswa ada yang bertanya saat berdiskusi kelompok g. Salah satu siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. h. Siswa lain menanggapi hasil diskusi siswa yang presentasi. b. Tugas Terstruktur Eksplorasi : a. Siswa mengidentifikasi sifat larutan penyangga dengan mengacu pada penjelasan guru. Elaborasi :

15

a. Siswa memberi contoh-contoh larutan penyangga dan komponen dari masing-masing larutan penyangga dengan diskusi kelompok b. Siswa melakukan curah pendapat dalam kelompok untuk menyimpulkan isi dari diskusi kelompok dengan penuh tanggung jawab. c. Guru memeriksa hasil diskusi siswa sebelum dibacakan di depan kelas d. Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali hasil diskusi kerja kelompoknya e. Salah satu kelompok ditunjuk untuk membacakan hasil kerja kelompoknya

serta

kelompok

lain

memberi

pertanyaan/tanggapan/masukan agar dapat menghargai pendapat 10 dengan menunjukkan sikap toleransi dan demokrasi. f. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang berkembang dalam diskusi tersebut. Tugas Tidak Terstruktur ( ± 10 menit ) Siswa secara mandiri mengerjakan soal dalam chem-mini book yang berkaitan dengan penentuan larutan penyangga untuk melatih kreativitas, inovatif, dan komunikatif siswa. 3.

Kegiatan akhir ( + 5 menit ) Konfirmasi : a. Siswa bekerjasama menyimpulkan dan merangkum hasil diskusi untuk 5 dengan penuh tanggung jawab b. Guru memberikan apresiasi terhadap laporan hasil diskusi yang telah dikumpulkan oleh masing-masing kelompok c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada chem-mini book. d. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya. e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya agar siswa gemar membaca.

VII.Penilaian 1. Penilaian proses

Penilaian kelompok dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa (LOAS). 2. Penilaian hasil a. Penilaian individu Teknik

: tertulis

Bentuk

: Essay (terlampir)

b. Penilaian kelompok Rubrik berdasarkan LOAS c. Soal / Instrumen 1.

Campuran yang merupakan larutan penyangga ialah ….. a. NaOH + NaCl

c. NH4OH + HCl

b. CH3COOH + CH3COOK

d. HCOOH + HCl

e. NH4OH + CH3COOH 2. Pernyataan di bawah ini yang paling tepat adalah ….. a. Penambahan sedikit asam atau basa kuat pada larutan buffer mengubah harga pH sangat kecil hingga dapat diabaikan. b. Pada pengenceran larutan buffer sampai berapa pun pH larutan buffer tidak berubah. c. Larutan buffer pH-nya tidak dapat berubah-ubah. d. pH larutan buffer tidak berubah karena penambahan asam atau basa kuat. e. Larutan buffer hanya dapat dibuat dari larutan asam lemah dengan suatu garam dengan perbandingan yang sama. 3. Periksa apakah campuran berikut bersifat penyangga atau tidak. Jika iya, tuliskan komponen penyangganya. a. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan Ca(CH3COO)2 0.1 M b. 50 mL larutan CH3COOH 0.2 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M c. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M d. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.2 M e. 50 mL larutan NH3 0.2 M + 50 mL larutan HCl 0.1 M f. 50 mL larutan H3PO4 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M

Semarang, 2014 Mengetahui : Dosen Pembimbing

Mahasiswa

Woro Sumarni

Nor Harisah

(LKS) LARUTAN PENYANGGA DAN BUKAN PEYANGGA

I. Tujuan

:

Siswa dapat : 1. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan. II. Alat dan Bahan 

Alat

:

1.Gelas beker 500 mL 2 buah 2.Kertas pH/kertas lakmus 3. Pipet tetes 

Bahan : 1. Larutan CH3COOH 0,2 M 125 mL 2. Larutan NaOH 0,1 M 125 mL 3. Aquades 350 mL 4. HCl 0,004 mol

III. Cara Kerja 1. Campurkan 75 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 50 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL aquades ke dalam gelas beker (larutan 1). 2. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada kertas lakmus/kertas pH. 3. Tambahkan beberapa tetes HCl 0,004 mol ke dalam campuran larutan tersebut. 4. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada kertas lakmus/kertas pH.

5. Campurkan 50 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 75 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL aquades ke dalam gelas beker (larutan 2). 6. Lakukan hal yang sama dengan cara kerja nomor 2 sampai 4. IV. Hasil Pengamatan Larutan

Warna kertas lakmus/Nilai Trayek pH Sebelum penambahan HCl

Sesudah penambahan pH

Larutan 1

Larutan 2

V. Pertanyaan 1. Berapakah pH larutan 1 sebelum penambahan HCl 0,2 M? 2. Berapakah pH larutan 1 sesudah penambahan HCl 0,2 M? 3. Berapakah pH larutan 2 sebelum penambahan HCl 0,2 M? 4. Berapakah pH larutan 2 sesudah penambahan HCl 0,2 M? 5. Larutan manakah yang merupakan larutan penyangga? Jelaskan!

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Kelas/Semester

: XI/ 2

Materi Pokok

: Larutan Penyangga

Pertemuan ke-

: …………..

Petunjuk

:

Berilah tanda checklist (√) pada angka-angka yang sesuai dengan pengamatan Anda pada kolom indikator yang tersedia: Skor 4

:Amat Baik

Skor 3

:Baik

Skor 2

:Kurang

Skor 1

:Kurang Sekali

No Aspek yang Dobservasi

Skor 1

1

Antusias

dalam

mengikuti

pembelajaran 2

Interaksi dengan guru

3

Interaksi dengan teman

4

Aktifitas dalam kelompok

5

Partisipasi penyampaikan hasil kerja kelompok

Pedoman Penskoran Total skor: 0 s/d 5

: sangat tidak aktif

6 s/d 10

: tidak aktif

11 s/d 15

: aktif

16 s/d 20

: sangat aktif

Total 2

3

4

Skor

a.

Lembar Penilaian 1: PRODUK

KISI-KISI SOAL TES INDIVIDU Satuan Pendidikan

: SMA

Kelas/Semester

: XI / 1

Mata Pelajaran

: Kimia

Materi Pokok

: Larutan Penyangga

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan asam basa, metode pengukuran, dan terapannya. Kompetensi Dasar 4.3

Indikator a. Menjelaskan

pengertian

Mendeskripsikan

larutan penyangga dengan

sifat

benar.

larutan

penyangga peranan

larutan

penyangga tubuh hidup

dan

dalam

makhluk

b. Menganalisis penyangga

larutan dan

Jenis Soal

Ranah Kognitif

Uraian

C2

C2

bukan

penyangga dengan tepat melalui percobaan. c. Menjelaskan sifat larutan penyangga

dan

C2

bukan

penyangga dengan benar. d. Menyebutkan komponen

C2

larutan penyangga dengan benar. e. Menyebutkan

contoh

larutan penyangga dengan benar.

C2

Nomor Soal

b. Lembar Penilaian 2: PROSES LEMBAR PENILAIAN PROSES Kelas :

Tanggal :

Petunjuk : Untuk setiap perilaku kinerja proses berikut ini, beri tanda () pada penilaian atas kinerja proses siswa menggunakan skala berdasarkan rubrik ! Rincian Tugas Kinerja (RTK) / Penskoran

No

Nama Siswa

Kerapian

Menyimpulkan

Membedakan

Sifat

larutan penyangga

Larutan

Penyangga

dari

praktikum 4

3

2

1

4

3

dan bukan penyangga

2

1

4

3

2

1

Jumlah Skor

Persentase skor

: Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal

Kriteria persentase skor: Sangat Baik (SB)

: bila 85%< % skor ≤100%

Baik (B)

: bila 70%< % skor ≤85%

Cukup ( C )

: bila 55%< % skor ≤70%

Kurang (K)

: bila 40%< % skor ≤55%

Sangat Kurang (SK)

: bila 25%< % skor ≤40%

Semarang, 2014 Mahasiswa

(Nor Harisah)

RUBRIK PENILAIAN PROSES

No. 1

2

Dimensi Kerja yang Dinilai Kerapian

1. Pada saat mengerjakan lembar diskusi siswa lembar jawabannya terjaga kebersihannya. 2. Pada saat mengerjakan jawaban dituliskan dengan jelas dan dapat terbaca. 3. Menuliskan jawaban secara sistematis.

Menyimpulkan Sifat Larutan Penyangga dari praktikum

3

Membedakan penyangga

larutan dan

bukan

Gradasi Tingkat Ketercapaian

Kriteria

1. Pada saat praktikum siswa dapat melakukan percobaan dengan baik dan sesuai prosedur. 2. Siswa dapat menyimpulkan semua sifat larutan penyangga 3. Siswa dapat menjelaskan masing-masing dari sifat larutan penyangga.

1. Siswa dapat pengertian

menjelaskan larutan

4

Apabila 3 point terpenuhi

3

Apabila 2 point terpenuhi

2

Apabila 1 point terpenuhi

1

Apabila tidak ada yang terpenuhi

4

Apabila 3 point terpenuhi

3

Apabila 2 point terpenuhi

2

Apabila 1 point terpenuhi

1

Apabila 0 point terpenuhi

4

Apabila 2 point terpenuhi

No.

Dimensi Kerja yang Dinilai penyangga

Gradasi Tingkat Ketercapaian

Kriteria penyangga. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan bukan penyangga. 3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan larutan penyangga dan bukan larutan penyangga.

3

Apabila 1 point terpenuhi

2

Apabila 1 point terpenuhi

1

Apabila 0 point terpenuhi

c. Lembar Penilaian 3: PSIKOMOTOR RUBRIK / PANDUAN PENILAIAN DAN GRADASI TINGKAT KETERCAPAIAN PSIKOMOTOR Aspek yang Diamati A. Menyiapkan alat dan bahan Skor 4 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan dengan lengkap. Skor 3 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan tetapi belum lengkap. Skor 2 : Baru menyiapkan alat dan bahan ketika praktikum dimulai. Skor 1 : Tidak menyiapkan alat dan bahan sama sekali.

B. Keterampilan Menggunakan Alat Skor 4 : Dapat menggunakan alat dengan hati-hati sesuai dengan aturannya dengan tepat. Skor 3 : Dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi kurang hati-hati. Skor 2 : Tidak dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi mau mencoba. Skor 1 : Tidak menggunakan alat karena takut salah. C. Melaksanakan percobaan / penguasaan prosedur kerja Skor 4 : Penguasaan prosedur kerja baik, tanpa melihat prosedur kerja di buku. Skor 3 : Penguasaan prosedur kerja cukup, jarang melihat prosedur kerja di buku. Skor 2 : Penguasaan prosedur kerja kurang, sering melihat prosedur kerja di buku. Skor 1 : Penguasaan prosedur kerja sangat kurang, selalu melihat prosedur kerja di buku. D. Kerjasama Kelompok Skor 4 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama dengan kompak. Skor 3 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama tetapi kurang kompak. Skor 2 : Hanya beberapa atau sebagian anggota kelompok yang bekerja. Skor 1 : Tidak ada anggota kelompok yang bekerja, semuanya menggantungkan kelompok lain. E. Kebersihan Skor 4 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan bersih. Skor 3 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan kotor akan tetapi setelah praktikum dalam keadaan bersih. Skor 2 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan bersih akan tetapi setelah praktikum dalam keadaan kotor. Skor 1 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan kotor. F. Hasil Praktikum Skor 4 : Semua hasil praktikum benar sesuai teori.

Skor 3 : Sebagian besar hasil praktikum benar sesuai dengan teori dan hanya sebagian kecil yang tidak sesuai. Skor 2 : Semua hasil praktikum tidak benar, banyak kesalahan. Skor 1 : Semua hasil praktikum tidak sesuai dengan teori, dikarenakan kesalahan praktikan dalam melakukan percobaan / tidak sesuai dengan prosedur kerja. G. Kemampuan Deskripsi Hasil Skor 4 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum dan menghubungkannya dengan teori yang mendasari. Skor 3 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tidak dapat menghubungkan dengan teori yang mendasari. Skor 2 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut. Skor 1 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum dan juga tidak tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.

LEMBAR PENGAMATAN PSIKOMOTORIK Petunjuk : Berilah tanda (√) terhadap aspek yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran pada kolom yang disediakan

No

Nama Siswa

Aspek yang Diamati A 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3

B 2

1

4

3

C 2

1

4

3

D 2

1

4

3

E 2

1

4

3

F 2

1

4

3

G 2

1

4

3

2

1

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Dst

Persentase skor

: Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal

Kriteria persentase skor: Sangat Baik (SB)

: bila 85%< % skor ≤100%

Baik (B)

: bila 70%< % skor ≤85%

Cukup ( C )

: bila 55%< % skor ≤70%

Kurang (K)

: bila 40%< % skor ≤55%

Sangat Kurang (SK)

: bila 25%< % skor ≤40%

c. Lembar Pengamatan 4: KARAKTER Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Tabel : Rubrik Penilaian NO

ASPEK

SKOR

1

Kerjasama

4

KETERANGAN

Dilakukan pada saat

Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan pendapat sesama teman, menghargai saran teman.

3

Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan pendapat sesama teman, kurang menghargai saran teman.

2

Memunculkan ide untuk kelompok, kurang

DISKUSI KELOMPOK PRAKTIKUM

mendengarkan pendapat sesama teman, kurang menghargai saran teman. 1

Memunculkan ide untuk kelompok tidak mendengarkan pendapat sesama teman, tidak menghargai saran teman.

2

Teliti

4

Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang diberikan, mematuhi waktu belajar yang telah

3

ditentukan.

MENGERJAKAN

Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam

TUGAS MANDIRI

mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang

diberikan. 2

Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam

MAUPUN KELOMPOK

mengerjakan tugas.

3

Mandiri

1

Teliti dalam melaksanakan tugas.

4

Selalu mandiri dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru.

3

2

Kadang-kadang meminta bantuan teman apabila

MENGERJAKAN

kesulitan dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru.

TUGAS MANDIRI

Sering minta bantuan teman mengerjakan tugas

DARI GURU

mandiri dari guru. 1

Selalu minta bantuan teman dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru.

4

Rasa ingin

4

tahu

Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang diajarkan, selalu mencari buku referensi untuk menambah pengetahuan.

3

Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang diajarkan, kadang-kadang mencari buku referensi.

2

Kadang-kadang bertanya apabila tidak mengerti materi yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.

1

Tidak pernah bertanya apabila tidak mengerti materi yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.

5

Komunika

4

Bahasa yang digunakan lugas dan dapat dipahami guru dan temannya.

PROSES PEMBELAJARAN BERLANGSUNG

tif

3 2 1

Bahasa yang digunakan kurang dipahami oleh temannya. Bahasa yang digunakan kurang dipahami guru dan temannya. Tidak mampu berkomunikasi dengan baik (tidak bisa memahami yang disampaikan guru dan temannya serta tidak berani mengemukakan pendapat.

Tabel : Pengamatan Perilaku Berkarakter

No

ASPEK

NAMA SISWA 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

2

3

JML 4

5

SKOR

17 18 19 20 dst

Persentase skor

: Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal Kriteria persentase skor: Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100% Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85% Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70% Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55% Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%

d. Lembar pengamatan 5: KETERAMPILAN SOSIAL Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa:

Kelas:

Tanggal:

Petunjuk: Untuk setiap rincian pengamatan keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas Pengamatan Keterampilan Sosial siswa menggunakan skala berikut: A = sangat baik

B = memuaskan

C = menunjukkan kemajuan

D = memerlukan perbaikan

No

Rincian Pengamatan Keterampilan Sosial

1

Memperhatikan penjelasan orang lain.

2

Bertanya, menjawab pertanyaan,berdiskusi,mengemukakan pendapat

3

Berpartisipasi terhadap pembelajaran.

4

Menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain.

A

B

C

D

Keterangan