Rpp Matematika Klas 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Materi Mat eri Pokok Pok ok Alokasi Waktu

: SD N/S : Matematika : V/Ganjil : 2017/2018 : Penjumlahan dan Pengurangan Pada Pecahan Dengan Penyebut Berbeda : 24 JP (8 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti: 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai  permasalahan  permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang  mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Menjelaskan dan melakukan 3.1.1 Menganalisis bentuk-bentuk pecahan yang penyebutnya  penju  penjuml mlaha ahan n dan pengu pengura ranga ngan n dua  berbe  berbeda da  peca  pecahan han denga dengan n peny penyeb ebut ut berbe berbeda da 3.1.2 Memahami cara melakukan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda 3.1.3 Memahami cara melakukan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan  berkaitan dengan penjumlahan penjumlahan  penju  penjuml mlaha ahan n dan pengu penguran ranga gan n pada pada pecah pecahan an denga dengan n dan pengurangan dua pecahan  penye  penyebut but berbe berbeda da dengan penyebut berbeda C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping , teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun  peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses  pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat dap at 

Mengetahui pecahan-pecahan yang senilai dan membedakan pecahan biasa dan campuran;  Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya;  Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya; Memahami arti pecahan persepuluh, perseratus, perseribu, dan persen;  Memahami  Membandingkan pecahan-pecahan tidak senilai;  Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan;  Melakukan hitung campuran berbagai bentuk pecahan;  Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pecahan;  Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan; dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik. Fokus nilai-nilai sikap  Peduli  Jujur berkarya  Tanggung jawab  Toleran  Kerjasama  Proaktif



kreatif

D. Materi Pembelajaran a. Fakta:  co ntoh Penjumlahan Penjumlahan dan penguranga pengurangan n pada pecahan dengan penyebut penyebut berbeda  Contoh  –  contoh b. Konsep  Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan  berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh). Selain itu juga penjumlahan dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. Penjumlahan dan  pengurangan pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada  penjumlahan dan pengurangan pengurangan pecahan yang penyebutnya penyebutnya berbeda. c. Prinsip  penyebut but berbe berbeda da  Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan  penye d. Prosedur  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada  peca  pecahan han denga dengan n penye penyebu butt berb berbed edaa

1. Materi pembelajaran remedial 

Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan pecahan senilai dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama

2. Materi pembelajaran pengayaan 

Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut  berbeda  berbeda

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran

: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi materi/ tema/kegiatan   pembelajaran yang akan dilakukan dengan  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pengalaman  pengalaman peserta didik didik dengan materi/ materi/tema/kegiatan tema/kegiatan sebelumnya,  sebelumnya, akar dan kuadrat kuadrat    Memecahkan masalah yang melibatkan akar  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek

Waktu

15 menit



kreatif

D. Materi Pembelajaran a. Fakta:  co ntoh Penjumlahan Penjumlahan dan penguranga pengurangan n pada pecahan dengan penyebut penyebut berbeda  Contoh  –  contoh b. Konsep  Di kelas IV kamu sudah mempelajari tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan  berpenyebut sama. Pada penjumlahan dan pengurangan berpenyebut sama, tinggal mengoperasikan pembilang-pembilangnya (perhatikan contoh). Selain itu juga penjumlahan dan pengurangan pecahan decimal dengan hasil paling banyak satu. Penjumlahan dan  pengurangan pecahan berpenyebut sama akan kamu gunakan di bab ini. Terutama pada  penjumlahan dan pengurangan pengurangan pecahan yang penyebutnya penyebutnya berbeda. c. Prinsip  penyebut but berbe berbeda da  Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan  penye d. Prosedur  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada  peca  pecahan han denga dengan n penye penyebu butt berb berbed edaa

1. Materi pembelajaran remedial 

Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan pecahan senilai dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama

2. Materi pembelajaran pengayaan 

Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut  berbeda  berbeda

E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran

: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang G. Sumber Belajar 1. Buku Siswa MATEMATIKA Kelas V 2. Buku Petunjuk Guru MATEMATIKA Kelas V 3. Modul/bahan ajar 4. Internet 5. Modul lain yang relevan H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi materi/ tema/kegiatan   pembelajaran yang akan dilakukan dengan  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pengalaman  pengalaman peserta didik didik dengan materi/ materi/tema/kegiatan tema/kegiatan sebelumnya,  sebelumnya, akar dan kuadrat kuadrat    Memecahkan masalah yang melibatkan akar  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek

Waktu

15 menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: pecahan dengan penyebut berbeda berbeda    Penjumlahan pecahan berpenyebui tidak tidak sama    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui berlangsu ng  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Memberitahu kan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  Memberitahukan  pertemuan yang yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah menyerah (Karakter) (Karakter)  pada topic dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) (Karakter) Menayangkan Menayangkan gambar/foto/tabel gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu

75 menit



Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan: dengan: guru    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit )



Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,  serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan  berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk  pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, dan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung jawaban dari  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi

Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,  Aktivitas :(  berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Siswa diminta untuk menghitung pecahan berikut

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berikut ini

Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 35 menit ) ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru  proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati

Waktu

15 menit

15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi) untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda    Penjumlahan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini



Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan

Waktu

75 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit )



Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan  berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk  pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, dan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung jawaban dari  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit ) mencari dan membaca artikel tentang    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,  Aktivitas :(  berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang penjumlahan dua pecahan campuran   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks    Peserta didik diminta untuk menghitung hasil penjumlahan  pecahan berikut



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan  pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 35 menit )  pengamatan secara tertulis tentang    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru  proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Waktu

15 menit

15 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit )  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Penjumlahan dua pecahan campuran    Penjumlahan pecahan campuran dengan pecahan biasa  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu

75 menit



Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan



Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit )  berlangsung), (Literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,  serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan  berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk  pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, dan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung jawaban dari  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,  Aktivitas :(  berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit )   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda    Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan decimal dengan  penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru  proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 35 menit ) memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Penjumlahan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran

Waktu

15 menit

15 menit

75 menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Orientasi peserta Mengamati didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Berpikir kritis dan  Melihat  (tanpa atau dengan alat) bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan



Mengorganisasikan  peserta didik

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan  pembelajaran berlangsung), (Literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,  serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab  pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku  paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit )    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan  belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung  jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku  paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Aktivitas  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang penjumlahan dua pecahan persen dengan  penyebut berbeda    Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian yang tekait dengan penjumlahan dua pecahan persen dengan  penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui  berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan  belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari  pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya 

Waktu

15 menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 35 menit ) Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Penjumlahan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat)  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Waktu

15 menit

75 menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit )





Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,  serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan  berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit )  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang  bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk  pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, dan kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung jawaban dari  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,  Aktivitas :(  berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda peserta didik untuk membaca penjelasan   Guru meminta tentang pengurangan dua pecahan berpenyebut tidak sama   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Siswa diminta untuk menghitung hasil pemgurangan pecahan berikut



Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit )    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan Mengkomunikasikan dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi  pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru  proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda    Pengurangan dua pecahan berpenyebui tidak sama  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Orientasi peserta Mengamati didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan  pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :

Waktu

15 menit

15 menit

75 menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit )  Berpikir kritis dan  Melihat  (tanpa atau dengan alat) bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang  berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan



Mengorganisasikan  peserta didik

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,  serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab  pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku  paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku  paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan  belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung  jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku  paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,  Aktivitas :(  kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan campuran   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal  yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks    Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan campuran    guru meminta siswa untuk menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pengurangan pada pecahan dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui  berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan  belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit )  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari  pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang  bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. 

Waktu

15 menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 35 menit ) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Pengurangan dua pecahan campuran    Pengurangan pecahan campuran dengan pecahan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Berpikir kritis dan  Melihat  (tanpa atau dengan alat) bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan (dilakukan di rumah sebelum kegiatan  Membaca  pembelajaran berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

Waktu

15 menit

75 menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) internet/materi yang berhubungan dengan    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis  besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar  Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab  pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku  paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan halhal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari  buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya  Mengajukan pertanyaan tentang :    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke  pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung  jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku  paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,  Aktivitas :(  kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

Waktu

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit )    pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan  penyebut berbeda   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh  soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan decimal dengan  penyebut berbeda    Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian  yang tekait dengan pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan  saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,  jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan  berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. tentang point-point penting yang muncul  Menyimpulkan dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan

Waktu

7. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 35 menit ) mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari  pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan  pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada  pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari  berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)). untuk memulai  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan  pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,    Pengurangan dua pecahan decimal dengan penyebut berbeda  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. dengan baik dan sungguh-sungguh ini  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan

Waktu

15 menit

15 menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada  pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan  perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati  permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  pada topic dengan cara :  Berpikir kritis dan  Melihat  (tanpa atau dengan alat) bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:    Materi yang disampaikan guru   Contoh-contoh soal yang berkaitan di rumah sebelum kegiatan  Membaca  (dilakukan  pembelajaran berlangsung), (literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mendengar  pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menyimak ,  Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)  penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis  besar/global tentang materi pelajaran mengenai :    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menanya  peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan  belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab  pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku

Waktu

75 menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit )  paket;  Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan halhal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari  buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;  Mengajukan pertanyaan tentang :    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke  pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Membimbing  penyelidikan individu dan kelompok

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)  yang dapat mendukung  jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku  paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi  pokok yaitu    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,  Aktivitas :(  kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)   Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau  pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan tentang pengurangan dua pecahan persen dengan  penyebut berbeda   Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh  soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks   Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks tentang pengurangan dua pecahan persen dengan  penyebut berbeda    Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian  yang tekait dengan pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mempraktikan  Mendiskusikan  Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan  saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)  Saling tukar informasi tentang :    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang

Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,  jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan  berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengembangkan dan Mengkomunikasikan menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. tentang point-point penting yang muncul  Menyimpulkan dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan  peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa & Mengasosiasikan mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari  pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:  Mengolah informasi  yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan  pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada  pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari  berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :    Pengurangan dua pecahan persen dengan penyebut berbeda Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup

Waktu

15

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 35 menit ) Peserta didik : Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.  Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.  Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi  nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang   baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika  diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya  Berdoa dan bernyanyi 

Waktu menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda  b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara ’    Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok    Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok    Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja    Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir)  b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir) h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.    Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam  pelajaran selesai). b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi  pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.