RPP HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran SMA: Beberapa Hukum Tentang Gas Satuan Pendidikan

: SM S MA

Mata Pelajaran

: Fi Fisika

Kelas/Semester

: Kelas XI/ Semester 2

Materi Pembelajaran

: Hukum Boyle-Gay Lussac

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

 ___________________________________________________________________________  I.

Standar Kompetensi

:

1. Menerapkan konsep dan prinsip kalor, konservasi

energi, dan sumber energi dengan berbagai  perubahannya dalam mesin kalor  II. Kompetensi Dasar

: 3.1 Menganalisis pesamaan umum keadaan gas ideal

III. Indikator

a. Kognitif  1. Produk: a) Menjelaskan pengertian gas ideal b) Menjelaskan hukum Boyle dalam pemuian gas c) Menjelaskan hukum Gay Lussac dalam peningkatan suhu

d) Menjel Menjelask askan an prinsi prinsip p kerja kerja manome manometer  ter  e) Menghitung besar persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1.

Proses: Merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk membuktikan hukum Boyle-gay Lusssac a. meru merumu musk skan an mas masal alah ah,,  b.  b. meru merumu musk skan an hip hipot otes esis is,, c. mengid mengident entifik ifikasi asi vari variabe abell manip manipula ulasi, si, d. mengid mengident entifik ifikasi asi variab variabel el resp respon, on, e. mengid mengident entifik ifikasi asi variab variabel el kontro kontrol, l, f. melak melaksa sana naka kan n eksp eksper erim imen en,, g. memb membua uatt tabel tabel pen penga gama matan tan,, h. melak melakuk ukan an ana anali lisi siss dat dataa i.

meru merumu musk skan an kesi kesimp mpul ulan an

a. Psikomotor: 1. Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac 2. Mengukur selisih raksa pada manometer  3. Mengukur suhu bahan uji pada percobaan Boyle-Gay Lussac

a. Afektif   1. Mengem Mengemban bangka gkan n peril perilaku aku berkar berkarakt akter, er, melipu meliputi: ti:

a) jujur, b) peduli, c) tang tanggu gung ng jawa jawab, b, d) teliti 1. Mengem Mengemban bangka gkan n keterampi keterampilan lan sosial sosial,, melipu meliputi: ti: a) bertanya,  b) menyum menyumban bang g ide atau atau berp berpend endapa apat, t, c)

menjad menjadii pende pendenga ngarr yang yang baik, baik,

d) berk berkom omun unik ikas asii e) bekerj erjasama

IV. Tujuan Pembelajaran: Pembelajaran:

a. Kognitif  1. Produk: a) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan pengertian gas ideal b) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam bahan

ajar. c) Melalui bahan ajar, siswa dapat menjelaskan hukum Gay Lussac sesuai dalam

 bahan ajar. d) Melalui percobaan, siswa menggunakan manometer  e) Melalui percobaan, siswa dapat menghitung persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac

1. Proses: Dibe Diberi rika kan n baha bahan n ajar ajar dan dan LKS LKS tent tentan ang g huku hukum m Boyl Boyle-G e-Gay ay Luss Lussac ac deng dengan an modifikasi modifikasi suhu suhu gas, gas,

siswa dapat

melakukan melakukan eksperimen eksperimen untuk menyelidik menyelidikii

hubungan hubungan antara suhu, tekanan, dan volume volume sesuai rincian tugas kinerja dalam merumuskan n masalah, masalah, merumuska merumuskan n LKS: LKS: Proses Proses,, melipu meliputi: ti: merumuska

hipotesis hipotesis,,

mengident mengidentifika ifikasi si

variabel variabel manipulasi, manipulasi, mengident mengidentifika ifikasi si variabel variabel respon, respon,

mengident mengidentifika ifikasi si

variabel variabel kontrol, kontrol, melaksanaka melaksanakan n eksperimen, eksperimen, membuat membuat

tabel pengamatan, membuat grafik, melakukan

analisis data, dan

merumuskan kesimpulan.

a. Psikomotor: 1. Disediakan manometer terbuka, termometer, gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas,

 pembakar spiritus. 2. Disediakan KIT percobaan hukumBoyle-Gay Lussac, siswa dapat mengukur besar 

tekanan pada saat perubahan voleme 3. Disediakan KIT percobaan hukum Boyle-gay Lussac, siswa dapat mengukur besar 

tekanan pada saat perubahan suhu

a. Afektif   1. Karakter  Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai  pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi:

 jujur, peduli, teliti dan tanggung jawab 2. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai  pengamat  Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi dan kerjasama V. Materi Pembelajaran

2. Hukum-hukum tentang gas A.Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh

B.Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *V/T=konstan *P3>P2>P1

C.Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume teta p).

*P/T=konstan *V3>V2>V1

D.Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac). Nah, dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan.

VI. Model dan Metode Pembelajaran:

Model Pembelajaran

: Model Inkuiri (MI)

Metode Pembelajaran : Tugas, Eksperimen dan diskusi VII. Bahan:

Bahan eksperimen: gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas dan spiritus VIII. Alat :

1 set Manometer dan termometer  IX. Proses Belajar Mengajar A. Pendahuluan Penilaian oleh Kegiatan 1

Pengamat 2 3

4

1. Apersepsi dan Motivasi Apersepsi:

Ketika gas memuai maka tekanan akan ……………………

Motivasi:

Bagaimana jika suhu gas di tingkakan maka tekanan akan…………………… 2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran: kognitif  (produk, proses); psikomotorik; dan afektif (keterampilan sosial dan perilaku berkarakter).

A. Inti Penilaian oleh Kegiatan 1 1. Eksplorasi (Fase 1: Merumuskan masalah)

Diberikan LKS -0 1: siswa diminta memprediksi jawabannya, guna mengukur   prior knowledge-nya tentang tekanan gas; siswa diminta menyampaikan pendapat tentang hubungan antara pemuaian gas dengan tekanan dan hubungan  peningkatan suhu dengan tekanan. “Pada saat kalian botol kosong tertutup diapanaskan lalu dibuka apa yag terjadi?” 2. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang:

Bagaimana hubungan volum dengan tekanan, bagaimana hubungan antara suhu dengan tekanan dengan mengacu pada LKS: persamaan Hukum Boyle-Gay Lussac 3. Menghubungkan antara motivasi awal dengan rumusan

masalah, jika suhu diubah dan volumenya juga diubah, maka apa yang terjadi pada tekanan? (Fase 2 MI: Berhipotesis). Jawaban siswa sementara diperoleh dari bahan ajar. 4.

Pada uji hipotsis: a. siswa secara berkelompok diberi LKS 02 untuk setiap

kelompok (3-4 orang) dan diminta untuk merakit set

Pengamat 2 3

4

 percobaan Hukum Boyle-Gay Lussac (Fase 3 MI). b. Selanjutnya,

siswa

secara

berkelompok

melakukan

  percobaan tentang hubungan antara perubahan volume dengan tekanan pada manometer, hubungan perubahan suhu dengan tekanan pada manometer

sesuai LKS 02

(Fase 3 MI). Dengan menggunakan LP 03, LP 04 dan LP 05 siswa diobservasi kemampuan psikomotoriknya. 1. Siswa secara berkelompok melengkapi Tabel yang memuat

hubungan antara suhu dengn tekanan, hubungan antara volume dengan tekanan sesuai dengan LKS 02 (Fase 4 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. 2. Setiap kelompok membuat grafik hubungan antara suhu

dengan tekanan dengan hubungan antara volume dengan tekanan berdasarkan Tabel. Kemampuan siswa dinilai

dengan LP 02. 3. Setiap kelompok menganalisis hasil pengumpulan data pada

Tabel dan grafik yang mereka buat dalam LKS 02  berdasarkan percobaan. (Fase 4 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. 4. Semua kelompok mendiskusikan hasil kerjanya masingmasing dan dilanjutkan dengan presentasi dan diskusi di kelas (Fase 4 MI). Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02. 5. Dengan pengarahan guru dan berdasarkan analisis data dalam

Tabel dan grafik, siswa menyimpulkan bahwa hubungan suhu dengan tekanan adalah bebanding terbalik sedangkan hubungan antara voume dengan tkanan adalah sebanding. Hal ini sesuai dengan hukum Bole-Gay Lussa (menjawab rumusan masalah) (Fase 5 MI).Kemampuan siswa dinilai dengan LP 02.

A. Penutup Penilaian oleh Kegiatan

Pengamat

1

2

3

4

1. Guru memantapkan untuk menyimpulkan

hasil percobaan tentang hukum Boyle-Gay Lusssac 2. Guru memberikan tes hasil belajar dengan LP 01. Keterangan:

1. Kurang Baik  2. Cukup Baik  3. Baik   4. Sangat Baik  X. Sumber Pembelajaran

1. Silabus. 2. LKS 01 : Peristiwa Hukum Boyle-Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari. 3. LKS 02 : Percobaan Hukum Boyle- Gay Lussac

4. Bahan Ajar  5. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 6. LP 01: Tes Produk Kognitif  7. LP 02: Lembar Penilaian Proses kognitif  8. LP 03: Lembar Penilaian Kemampuan Psikomotor  9. LP 04: Lembar Penilaian Perilaku Berkarakter.

10. LP 05: Lembar Penilaian Keterampilan Sosial

Daftar Pustaka

BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and  Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon. Kanginan, M., 2007.  Fisika untuk SMA Kelas X semester 2 (1B) . Jakarta:Erlangga. Trowbridge, L.W & Bybee, R.W., 1996.  Becoming a Secondary School Science Teach er. Columbus:Merrill Publishing Company.

Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman.

LKS 01: Peristiwa Hukum Boyle- Gay Lussac dalam Kehidupan sehari-hari (Fase 1: Eksplorasi untuk merumuskan masalah).

Tujuan

: Memberikan contoh-contoh konsep Hukum Boyle-Gay Lussac dalam

kehidupan Saat botol kosong dalam keadaan tertutup lalu dipanaskan, apa yang terjadi saat tutupnya dibuka? Apakah lebih mudah atau lebih sulit saat tutupna dibuka?

LKS 02: Hubungan suhu dengan tekanan dan hubungan volume dengan tekanan Fase 2 s/d 5

Tujuan : Menemukan hubungan antara suhu dengan tekanan

dan hubungan antara volume dengan tekanan (Hukum Boyle-Gay Lussac). Bahan eksperimen: gelas elenmeyer, pipa, alat pemanas dan spiritus Alat :

1 set Manometer dan termometer 

Rumusan Masalah : Bagaimana hubungan volum dengan tekanan, bagaimana hubungan

antara suhu dengan tekanan (Hukum Bole-Gay Lusaac).

Hipotesis

:  ______________________________________________________ 

Variabel

: (a) yang dijaga konstan

: ______________________________________ 

: ______________________________________ 

(b) yang dimanipulasi (diubah)

: ______________________________________  

: ______________________________________ 

(c) yang merespon

: ______________________________________ 

: ______________________________________ 

Gambar Kerja pipa termometer

 Tabung elenmeyer

Manometer terbuka

Pembakar spiritus

Gambar 01

Langkah-langkah:

1. Siapkan alat dan bahan 2. Rangkai alat dan bahan seperti pada gambar 01 3. Tentukan titik setimbang permukaa raksa pada manometer  4. Catat suhu bahan 5. Panaskan bahan dan mencatat selisih tinggi raksa pada permukaan kaki manometer setiap kenaikan 5°C sampai 4 kali kenaikan. 6. Ubah volume bahan lalu mencatat selisih tinggi raksa pada pemukaan kaki manometer. 7. Maukkan data pengamatan pada tabel

Tabel Volume,V(mm 3 Tekanan,p(mmH

Analisis

Suhu,T (K)

pV

pV/T

…….

…………..

…………..

…………..

…………..

…….

…………..

…………..

…………..

…………..

…….

…………..

…………..

…………..

…………..

…….

…………..

…………..

…………..

…………..

…….

…………..

…………..

…………..

…………..

: 1. Apa hubungan antara perubahan suhu dengan tekanan ?

Semakin besar perubahan suhu, semakin ___________ tekanan. 2. Apa hubungan antara perubahan volume dengan tekanan ? Semakin besar perubahanvolume, semakin ___________ tekanan. 1. (a) Buat Grafik hubungan antara  suhu dengan tekanan dan grafik 

hubungan antar volume dengan tekanan (b)Tulis hubungan antara besar suhu dengan tekanan dan grafik  hubungan antara suhu dengan tekanan  ____________________________________________________________  Kesimpulan : 1. Apakah hipotesismu diterima ?

 ____________________________________________________________  2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?  ____________________________________________________________ 

Penerapan

: Hukum Boyle-Gay Lussac memungkinkan kita untuk menghitung

 _________________, _____________, dan ________________________ 

BAHAN AJAR  HUKUM BOYLE-GAY LUSSAC

Di dalam teori kinetik gas terdapat suatu gas ideal. Gas ideal adalah suatu gas yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut :

" Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik menarik (interaksi) antar   partikel , Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarang atau bergerak secara acak "

Ukuran partikel gas dapat diabaikan terhadap ukuran ruangan. Atau bisa dikatakan ukuran  partikel gas ideal jauh lebih kecil daripada jarak atar partikel . Bila tumbukan yang terjadi sifatnya lenting sempurna , maka partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruang dengan  jumlah yang banyak dan berlaku hukum Newton tentang gerak  Gas ideal adalah gas yang memenuhi asumsi-asumsi sebagai berikut: •

Jumlah partikel gas banyak sekali tetapi tidak ada gaya tarik-menarik (interaksi)antar   partikel

•

Setiap partikel gas selalu bergerak dengan arah sembarangan (acak)

•

Setiap tumbukan yang terjadi bersifat lenting sempurna

•

Partikel gas terdistribusi merata pada seluruh ruangan dalam wadah.

•

Partikel gas memenuhi hukum Newton tentang gerak 

Di dalam kenyataannya, kita tidak menemukan suatu gas yang memenuhi kriteria di atas, akan tetapi sifat itu dapat didekati oleh gas pada temperatur tinggi dan tekanan rendah atau gas pada kondisi jauh di atas titik kritis dalam diagram PT.

2. Hukum-hukum tentang gas

A.Hukum Boyle

Hasil kali tekanan(P) dan volume(V) gas pada suhu tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut juga dengan isotermal (temperatur tetap). *PV=konstan *T2>T1 *Tidak berlaku pada uap jenuh

B.Hukum Guy Lussac

Hasil bagi volume(V) dengan temperatur (T) gas pada tekanan tertentu adalah tetap. Proses ini disebut juga isobarik (tekanan tetap). *V/T=konstan

*P3>P2>P1

C.Hukum Charles

Hasil bagi tekanan (P) dengan temperatur (T) gas pada volume tertentu adalah tetap. Proses seperti ini disebut dengan isokhorik (volume teta p).

*P/T=konstan *V3>V2>V1

D.Hukum Boyle-Guy Lussac

Hukum Boyle dan Guy Lussac merupakan penggabungan dari hukum Boyle dengan hukum Guy Lussac. Biasanya di dalam soal rumus yang sering digunakan adalah rumus dari hukum ini. Sekedar trik dari saya, anda bisa menamai hukum ini dengan hukum BoLu (BoyleLussac). Nah, dari hukum ini kita bisa mendapatkan: PV/T=konstan. Persamaan Keadaan Gas Ideal

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Indikator

LP dan Butir

Kunci LP dan Butir Soal

Soal Produk 

Produk:

a. Melalui percobaan

LP 01 (butir soal

Kunci LP 01 Produk 

siswa daat

1 sampai dengan

Butir soal 1 s/d 5)

menjelaskan

5)

 pengertian gas ideal sesuia dalam bahan ajar  b. Melalui percobaan,

siswa dapat menjelaskan hukum Boyle sesuai dalam  bahan ajar. c. Melalui percobaan,

siswa dapat menjelaskan hukum Boyle-Gay Lussac sesuai dalam bahan ajar  d. Melalui percobaan,

siswa dapat

menjelaskan hukum Gay Lusac sesuai dalam bahan ajar  e. Melalui percobaan,

siswa dapat meghitung persamaan hukum Boyle-Gay Lussac Proses: 1. Merancang dan

LP 02 Proses:

Dipercayakan kepada

melaksanakan eksperimen

Dokumen

 judgement Penilai/Guru

untuk menyelidiki hubungan

 portofolio

antara volme dengan tekanan dan hubungan antara suhu dengan tekanan Psikomotor: 1. Merakit percobaan untuk 

LP 03

Dipercayakan kepada

Psikomotor:

 judgement Penilai/Guru

menemukan hukum Boyle-

Lembar observasi

Gay Lussac dengan

untuk Hukum

menggunakan manometer 

Boyle- Gay Lussac

Karakter:

1. Jujur, peduli, dan tanggung

LP 04 Karakter:

Seluruh RTK itu minimal

RTK 1, 2, dan 3

memperoleh penilaian

Menunjukkan kemajuan

 jawab,

dan dipercayakan kepada LP 05

 judgement Penilai/Guru. Seluruh RTK itu minimal

Keterampilan

memperoleh penilaian

atau berpendapat, menjadi

Sosial: RTK 1, 2,

Menunjukkan kemajuan

 pendengar yang baik,

3, 4, dan 5

dan dipercayakan kepada

Keterampilan Sosial 1.  bertanya, menyumbang ide

 berkomunikasi dan kerjasama.

 judgement Penilai/Guru.

Lembar Penilaian (LP)

1. LP 01: Tes uraian untuk penilaian produk kognitif  2. LP 02: Penilian dokumen portofolio untuk penilaian proses 3. LP 03 : Lembar Observasi untuk penilaian psikomotor  4. LP 04: Self evaluation sheet  (Lembar evaluasi diri) perilaku berkarakter 

5. LP 05: Lembar Observasi tentang ketrampilan sosial

LP 01: Produk 

Nama:

NIM:

Tanggal:

 ____________________________________________________________________ 

1. Apa yang dimaksud dengan gas ideal? 2. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boyle?Tuliskan persamaannya! 3. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 4. Jelaskan bagaimana bunyi hukum Boye-Gay Lussac?Tuliskan persamaannya! 5. Sebuah tabung dengan tinggi 0.20 m dan luas penampang 0.04 m 2 memilki pnghisap

 bebas bergerak. Udara yang bertekanan 1.01x10 5 Nm2 diisikan ke dalam tabung. Jika  penghisap ditekan sehingga tinggi tabung berisi gas menjadi 0.12 m, berapa tekanan  p2. Anggap suhu gas konstan.

LP 02: Proses

Nama:

NIM:

Tanggal:

 _____________________________________________________________________ 

Prosedur: 1. Siapkan Tabel hubungan antara suhu dengan tekanan dan hubungan antara volume

dengan tekanan . 2. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: •

 Jika suhu gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil  (pilih salah satu).

•

 Jika volume gas meningkat maka tekanan akan bertambah besar atau kecil  (pilih salah satu).

1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 2. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 3. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Proses LP 02a Skor No

Rincian Tugas Kinerja (RTK)

Maksimum

Skor Asesmen Oleh Oleh siswa sendiri

1 2 3 4

Mengidentifikasi variabel kontrol Mengidentifikasi variabel manipulasi (bebas) Mengidentifikasi variabel respon (terikat) Disediakan tabel hasil percobaan Hukum

10 10 10

Boyle-Gay Lussac. Dapat dikatakan besar 

10

suhu... dengan besar tekanan dan besar  5

volume...dengan besar tekanan Melengkapi data pada kolom-kolom tabel pada

6

 poin 4. Menggambar sebuah grafik yang menunjukkan

15

Guru

7

hubungan antara suhu dengan tekanan dan

20

hubungan antara volume dengan tekanan Menarik kesimpulan berdasarkan data pada

25

Tabel 1. Skor Total

100 Jember,

2010

Siswa

(

Guru

)

( LP 03: Psikomotor

Nama:

NIM:

Tanggal:

 _____________________________________________________________________ 

Prosedur: 1. Siapkan sebuah set percobaan hukum Boyle-Gay Lussac (Manometer, gelas

elenmeyer,pipa, termometer, alat pemanas dengan pembaka piritus). 2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar LKS 02.

3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor (I)

Skor No

Rincian Tugas Kinerja

Skor Asesmen Oleh siswa Oleh

Maksimum

sendiri

1

Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang

Guru

25

dibutuhkan untuk percobaan hukum 2

Boyle-Gay Lussac Merakit set percobaan hukum Boyle-Gay

25

3

Lussac Melakukan pengukuran selisih air raksa

25

4

 pada kaki meometer. Melakukan pengukuran suhu pada

25

termometer  Skor Total

100

Jember,

2010

Siswa

(

Guru

)

(

)

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Siswa:

Kelas:

Tanggal:

Petunjuk:

Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini:

 D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali)  B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x)

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

No

Rincian Tugas

Memerlukan

Menunjukkan Memuaskan

Sangat

Kinerja (RTK)

perbaikan

kemajuan (C)

baik (A)

(D)

1

Jujur  

2

Peduli

(B)

3

Tanggungjawab

4

Teliti Jember,

2010

Pengamat

(

)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A

Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon

LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa:

Kelas:

Tanggal:

Petunjuk:

Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini:

 D = Memerlukan perbaikan (tidak pernah melakukan) C = Menunjukkan kemajuan (pernah melakukan sekali)  B = Memuaskan (melakukan±2x ) A = Sangat baik (melakukan >2x)

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

No

Rincian Tugas

Memerlukan Menunjukkan

Memuaskan

Sangat

Kinerja (RTK)

perbaikan

(B)

baik (A)

kemajuan (C)

(D)

1 2

Bertanya Menyumbang ide

3

atau pendapat Menjadi pendengar 

4 5

yang baik  Berkomunikasi Bekerjasama Jember,

Pengamat Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A

Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

2010