RPP 4 Gerak Lurus.pdf

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Berdasarkan (Permendikbud No. 22 Thn 2016  Standar  Standar Proses) Revisi 2016  – 

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : : :

SMA NEGERI 1 MEUKEK  FISIKA X/Ganjil Gerak Gerak Lur us 

4 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai  permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, mene-rapkan, menganali¬sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan  pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji menyaji dalam ranah konkrit konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1. Mengamati dengan seksama demonstrasi gerak untuk membedakan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan tetap 3.4.2. Membedakan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan 3.4.3. Mendiskusikan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan tetap 3.4.4. Menjelaskan perbedaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan 3.4.5. Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan kereta atau mobil mainan. 3.4.6. Melakukan percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan menggunakan troly. 3.4.7. Melakukan percobaan gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan tetap menggunakan kereta misalnya mobil mainan, troly 3.4.8. Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan kecepatan konstan. 3.4.9. Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak dengan percepatan konstan 3.4.10.Menganalisis 3.4.10. Menganalisis besaran-besaran dalam GLBB dan gerak jatuh bebas dalam diskusi kelas 4.4.1. Mengolah data hasil pengukuran berulang 4.4.2. Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk grafik hasil pengukuran, 4.4.3. Menginterpretasi data dan grafik, dan menghitung kesalahan, 4.4.4. Menyimpulkan hasil interpretasi data dalam laporan tertulis hasil kerja 4.4.5. Mencatat data yang diperoleh dari percobaan percobaan gerak lurus dengan kecepatan konstan dengan menggunakan kereta atau mobil mainan 4.4.6. Mencatat data yang diperoleh dari percobaan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan menggunakan troly. 4.4.7. Menyimpulkan data hasil percobaan 4.4.8. Mempresentasikan hasil percobaan benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan dalam bentuk grafik D. Materi Pembelajaran Fakta Gerak lurus beraturan Gerak lurus beraturan (GLB) adalah gerak lurus suatu obyek, dimana dalam gerak ini kecepatannya tetap atau tanpa percepatan, sehingga jarak yang ditempuh dalam gerak lurus beraturan adalah kelajuan kali waktu.

s = v .t dengan arti dan satuan dalam SI:

s = jarak tempuh (m) v = kecepatan (m/s) t = waktu (s) Gerak lurus berubah beraturan Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubah terhadap waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh tidak lagi linier melainkan kuadratik.

v = v0 + a . t Gerak Semu atau Relatif Gerak semu adalah gerak yang sifatnya seolah-olah bergerak atau tidak sebenarnya (ilusi). Contoh : - Benda benda yang ada diluar mobil kita seolah bergerak b ergerak padahal kendaraanlah yang bergerak. - Bumi berputar b erputar pada  porosnya terhadap matahari, matahari, namun sekonyong-konyong kita melihat melihat matahari bergerak bergerak dari timur ke barat. Gerak Ganda Gerak ganda adalah gerak yang terjadi secara bersamaan terhadap benda-benda yang ada di sekitarnya. Contoh : Seorang bocah kecil yang kurus dan dekil melempar puntung rokok dari atas kereta rangkaia listrik saat berjalan di atap krl tersebut. Maka terjadi gerak puntung rokok terhadap tiga (3) benda di sekitarnya, yaitu : - Gerak terhadap kereta krl - Gerak terhadap bocah kecil yang kurus dan dekil - Gerak terhadap tanah / bumi Gerak Lurus Gerak lurus adalah gerak pada suatu benda melalui lintasan garis lurus. Contohnya seperti gerak rotasi bumi, gerak jatuh buah apel, dan lain sebagainya. Gerak lurus dapat kita bagi lagi menjadi beberapa jenis, yaitu : a. Gerak lurus beraturan (GLB) Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda yang lurus beraturan dengan kecepatan yang tetap dan stabil. Misal : - Kereta melaju dengan kecepatan yang sama di jalur rel yang lurus Mobil di jalan tol dengan kecepatan tetap stabil di dalam perjalanannya. b. Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak suatu benda yang tidak beraturan dengan kecepatan yang  berubah-ubah dari waktu ke waktu. Misalnya : - Gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke lantai - Mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti

a = percepatan (m/s2) t = waktu (s) s = Jarak tempuh/perpindahan (m) 

s = v0 . t + a t2 

dengan arti dan satuan dalam SI: v0 = kecepatan mula-mula (m/s) Konsep Gerak adalah suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari titik keseimbangan awal. Sebuah benda dikatakan bergerak jika benda itu berpindah kedudukan terhadap benda lainnya baik perubahan kedudukan yan g menjauhi maupun yang mendekati. o

o

Gerak lurus berubah beraturan (GLBB) adalah gerak lurus suatu obyek, di mana kecepatannya berubah terhadap waktu akibat adanya percepatan yang tetap. Akibat adanya percepatan rumus jarak yang ditempuh tidak lagi linier melainkan kuadratik Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) adalah gerak lurus pada arah mendatar dengan kecepatan v yang  berubah setiap saat karena adanya percepatan yang tetap. Dengan kata lain benda be nda yang melakukan gerak dari keadaan diam atau mulai dengan kecepatan awal akan berubah kecepatannya karena ada percepatan (a= +) atau perlambatan (a= ) GLBB adalah gerak suatu benda pada lintasan garis lurus dengan percepatan tetap. Maksud dari percepatan tetap yaitu percepatan percepatan yang besar dan arahnya tetap Perpindahan adalah perubahan kedudukan suatu benda karena adanya perubahan waktu dan tidak tergantung pada jalan mana yang ditempuh oleh benda. Perpin-dahan adalah besaran vector dimana arah  perpindahannya selalu diperhati-kan. Perpindahan dapat bernilai positif atau negatif. Jarak adalah panjang lintasan sesungguhnya yang ditempuh oleh suatu benda dalam waktu tertentu. Jarak adalah besaran skalar dan selalu bernilai positif. Kelajuan adalah hasil bagi jarak total yang ditempuh dengan waktunya. Kelajuan adalah besaran skalar. Kecepatan adalah hasil bagi perpindahan dan selang waktunya yang arah geraknya dinyatakan. Kecepatan adalah besaran vektor.  – 

o

o

o

o o

Prinsip Rumus GLBB ada 3, yaitu:

Keterangan:

Vt = kecepatan akhir atau kecepatan setelah t sekon (m/s) V0 = kecepatan awal (m/s) a = percepatan (m/s ) t = selang waktu (s) s = jarak tempuh (m) Prosedur Gerak Jatuh Bebas Gerak jatuh bebas adalah gerak benda yang jatuh dari suatu ketinggian tanpa kecepatan awal di sekitar bumi. Gerak jatuh bebas dipengaruhi oleh gaya gravitasi. Benda-benda yang jatuh bebas. Rumus ini akurat saat benda dijatuhkan di ruang hampa.

Keterangan:

vt = kecepatan saat t sekon (m/s) g = percepatan gravitasi bumi (9,8 m/s 2) h = jarak yang ditempuh benda (m) t = selang waktu (s) Gerak Vertikal ke Bawah Gerak Vertikal ke bawah adalah gerak suatu benda yang dilemparkan vertikal ke bawah dengan kecepatan awal dan dipengaruhi oleh percepatan. Rumus-rumus gerak vertikal ke bawah adalah sebagai berikut.

Keterangan:

h = jarak/perpindahan (m) v0 = kecepatan awal (m/s) vt = kecepatan setelah t (m/s) g = percepatan gravitasi (9,8 m/s ) t = selang waktu (s) Vertikal ke Atas Gerak vertikal ke atas adalah gerak suatu benda yang dilempar vertikal ke atas dengan kecepatan awal tertentu (v0) dan percepatan g saat kembali turun. Rumus gerak vertikal ke atas adalah sebagai berikut.

Di titik tertinggi benda, kecepatan benda adalah nol. Persamaan yang berlaku di titik tertinggi adalah sebagai  berikut.

Keterangan:

tnaik  = selang waktu dari titik pelemparn hingga mencapai titik tertinggi (s) v0 = kecepatan awal (m/s) g = percepatan gravitasi (9,8 m/s 2) hmaks = jarak yang ditempuh hingga titik tertinggi (m) Saat mulai turun, persamaannya sama seperti gerak jatuh bebas. Rumusnya adalah:

E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman   peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Vektor  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam  kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan   baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi kecepatan sesaat,  perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada   pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah   pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata,  percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan,  jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati  lembar kerja materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata   pemberian contoh-contoh materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb 



Waktu 15 menit

105 menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Membaca  (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran   berlangsung), membaca materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar   pemberian materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata oleh guru Menyimak ,   penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi  pelajaran mengenai materi   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan  tentang materi   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari  pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Apa yang dimaksud dengan gerak lurus?   Apakah pengertian jarak tempuh?  Sebutkan beberapa contoh gerak lurus dalam kehidupan sehari-hari?   Mungkinkah perpindahan sebuah benda lebih besar daripada jarak tempuhnya?   Apa yang dimaksud dengan kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata?  Seperti apakah kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata tersebut?   Bagaimana mengukur kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata itu bekerja?   Apa fungsi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju ratarata?   Bagaimanakah materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang yang sedang dipelajari dalam bentuk





Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )  gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks,  mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi kecepatan sesaat,  perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang sedang dipelajari Aktivitas  menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang sedang dipelajari Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber  mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kecepatan sesaat,  perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang tekah disusun dalam daftar  pertanyaan kepada guru Mendiskusikan   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,  percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata Mengumpulkan informasi  mencatat semua informasi tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan,  jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar  Mempresentasikan ulang   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan ratarata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang   materi    Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data  processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari materi   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi  dari materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan  pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. 



Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kecepatan   sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan  sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan  prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat antara lain dengan  : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. 

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kecepatan sesaat,  perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan seharihari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata,  percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi kecepatan sesaat, perpindahan,  jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang   Konsep kecepatan sesaat   Perpindahan dan jarak tempuh dalam kehidupan sehari-hari   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat dalam kehidupan sehari hari   Pengertian posisi   Perbedaan antara kecepatan rata-rata dengan laju rata-rata   Perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat Menjawab pertanyaan tentang kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan  beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kecepatan  sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan  sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kecepatan sesaat,  perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang terdapat pada buku pegangan 















Waktu

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit )  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata,  percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam  kegiatan pembelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata,  percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak  tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata  yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus  mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajarankecepatan   sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan ratarata, dan laju rata-rata. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan   benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas  projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kecepatan sesaat, perpindahan, jarak tempuh,   percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju rata-rata kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman   peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kecepatan sesaat, perpindahan,  jarak tempuh, percepataan rata-rata, percepataan sesaat, kecepatan rata-rata, dan laju ratarata Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam  kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan   baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada   pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah   pembelajaran.

Waktu

15 menit

Waktu 15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati  lembar kerja materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan   pemberian contoh-contoh materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca  (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), membaca materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar  pemberian materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan oleh guru Menyimak ,  penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi  pelajaran mengenai materi  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. 









Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan  tentang materi  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari  pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Apa yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?   Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?   Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?  Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?   Bagaimana gerak lurus beraturan da n gerak lurus berubah beraturan itu terjadi?   Bagaimanakah materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), merancang percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan





Waktu 105 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Mengamati obyek/kejadian,   mengamati dengan seksama jalannya percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan  mengamati dengan seksama materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang yang sedang dipelajari dalam bentuk  gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks,   membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan  mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang sedang dipelajari Aktivitas   melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan  menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada  guru berkaitan dengan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang sedang dipelajari Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber   mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru  mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Mendiskusikan    Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil  percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan Mengumpulkan informasi   mencatat semua informasi tentang hasil percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang telah diperoleh  pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa  Indonesia yang baik dan benar  mencatat semua informasi tentang materi gerak lurus beraturan dan  gerak lurus berubah beraturan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia  yang baik dan benar Mempresentasikan ulang    Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hasil percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan sesuai dengan pemahamannya   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang   materi   Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data  processing (pengolahan

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari materi 

Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Data)  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi  dari materi  gerak lurus beraturan dan gerak lurus  berubah beraturan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan  pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  gerak lurus  beraturan dan gerak lurus berubah beraturan

Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan  prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari antara lain dengan  : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. 

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi  gerak lurus beraturan dan  gerak lurus berubah beraturan  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-hari   Pengertian gerak lurus beraturan dan cirinya   Percepatan rata-rata dan percepatan sesaat   Pengertian gerak lurus berubah beraturan dan cirinya  Gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari Menjawab pertanyaan tentang  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan  beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  gerak lurus beraturan dan  gerak lurus berubah beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran 















Waktu

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Catatan : Selama pembelajaran  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam  kegiatan pembelajaran  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran gerak lurus beraturan dan gerak lurus  berubah beraturan yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus  mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran gerak lurus  beraturan dan gerak lurus berubah beraturan. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan   benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas  projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran  gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  gerak lurus beraturan dan gerak lurus  berubah beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )

Waktu 15 menit

Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman   peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam  kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan   baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi gerak vertikal  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada   pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah   pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri  gerak vertikal  dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak vertikal “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati  lembar kerja materi gerak vertikal   pemberian contoh-contoh materi gerak vertikal untuk dapat 



15 menit

105 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca  (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran   berlangsung), membaca materi gerak vertikal dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar   pemberian materi gerak vertikal oleh guru Menyimak ,   penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi  pelajaran mengenai materi   Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan  tentang materi   Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari  pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Apakah syarat terjadinya ketinggian maksimum gerak vertikal? langkah-langkah menggambarkan gerak dengan   Bagaimana menggunakan grafik   Bagaimana menentukan ketinggian maksimum gerak vertikal?   Apa manfaat menggambarkan gerak dengan menggunakan grafik?   Apa yang dimaksud dengan gerak vertikal?  Seperti apakah gerak vertikal tersebut?   Bagaimana gerak vertikal itu terjadi?   Bagaimanakah materi gerak vertikal itu berperan dalam kehidupan  sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), merancang percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas Mengamati obyek/kejadian,  mengamati dengan seksama jalannya percobaan gerak vertikal  sebuah bola yang dilempar ke atas  mengamati dengan seksama materi gerak vertikal yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks,  membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan  gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas  mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak vertikal yang sedang dipelajari Aktivitas  melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan  gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas  menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami











Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada  guru berkaitan dengan materi gerak vertikal yang sedang dipelajari Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber   mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan gerak vertikal  sebuah bola yang dilempar ke atas yang tekah disusun dalam daftar  pertanyaan kepada guru  mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak vertikal yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Mendiskusikan    Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil  percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak vertikal Mengumpulkan informasi   mencatat semua informasi tentang hasil percobaan gerak vertikal  sebuah bola yang dilempar ke atas yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia  yang baik dan benar  mencatat semua informasi tentang materi gerak vertikal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang    Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hasil percobaan gerak vertikal sebuah bola yang dilempar ke atas sesuai dengan pemahamannya   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi gerak vertikal sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang   materi    Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data  processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari materi   Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi dari materi  gerak vertikal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi gerak vertikal  





Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan 

Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan  prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :   Pengertian gerak vertical dan cirinya  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu antara lain dengan  : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Waktu

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi  gerak vertikal  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :   Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  gerak vertikal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi  gerak vertikal yang dilakukan dan  peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang   Pengertian gerak vertical dan cirinya Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum  gerak vertical   Langkah-langkah menggambar grafik gerak lurus beraturan dan  grafik gerak lurus berubah beraturan  Cara menentukan posisi dari kurva kecepatan-waktu Menjawab pertanyaan tentang  gerak vertikal yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan  beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi gerak vertikal yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  gerak vertikal yang terdapat  pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran 















Catatan : Selama pembelajaran  gerak vertikal berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam  kegiatan pembelajaran gerak vertikal yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran gerak vertikal yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus  mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran gerak  vertikal . Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan   benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas

15 menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit )  projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran gerak vertikal  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  gerak vertikal kepada kelompok yang  memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.  Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan  pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman   peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : gerak vertikal  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam  kehidupan sehari-hari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan   baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi gerak dua dimensi Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.  Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada   pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah   pembelajaran.

Waktu 15 menit

Kegiatan Inti

105 menit

Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/  pemberian rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri  gerak dua dimensi dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi gerak dua dimensi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati  lembar kerja materi gerak dua dimensi   pemberian contoh-contoh materi gerak dua dimensi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca  (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung), membaca materi gerak dua dimensi dari buku paket atau buku-buku  penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar  pemberian materi gerak dua dimensi oleh guru Menyimak ,  penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi  pelajaran mengenai materi  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. 









4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan (pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : identifikasi Mengajukan pertanyaan  tentang materi  masalah)  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru  Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru   Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari  pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan  pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :   Apa yang dimaksud dengan gerak dua dimensi?   Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi gerak parabolik?  Sebutkan contoh gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari!   Apakah berat benda mempengaruhi gerak parabolik?  Terdiri dari apakah gerak dua dimensi tersebut?  Seperti apakah gerak dua dimensi tersebut?   Bagaimana gerak dua dimensi itu terjadi?   Apa fungsi gerak dua dimensi?   Bagaimanakah materi gerak dua dimensi itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), merancang percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas Mengamati obyek/kejadian,  mengamati dengan seksama jalannya percobaan menembakkan peluru  yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas  mengamati dengan seksama materi gerak dua dimensi yang yang  sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya Membaca sumber lain selain buku teks,  membaca prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas  mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi gerak dua dimensi yang sedang dipelajari Aktivitas  melakukan prosedur, petunjuk, dan langkah-langkah kerja percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas  menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada  guru berkaitan dengan materi gerak dua dimensi yang sedang dipelajari Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber  mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan percobaan menembakkan  peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru  mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi gerak dua dimensi  yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru Mendiskusikan   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas hasil  percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas 











Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit )   Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi gerak dua dimensi Mengumpulkan informasi   mencatat semua informasi tentang hasil percobaan menembakkan  peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar  mencatat semua informasi tentang materi gerak dua dimensi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang    Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas sesuai d engan pemahamannya   Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi gerak dua dimensi sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang   materi   Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data  processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari materi  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi  dari materi  gerak dua dimensi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang  berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi  gerak dua dimensi 





Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil  pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan  prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya 

Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit )  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. antara lain dengan  : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Waktu

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi  gerak dua dimensi  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi  gerak dua dimensi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi  gerak dua dimensi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan  pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Gerak vertikal dalam kehidupan sehari-hari.   Pengertian gerak dua dimensi dan cirinya  Cara mendapatkan rumusan untuk menentukan ketinggian maksimum dan jangkauan maksimum gerak peluru   Perumusan lintasan parabolik yang dihasilkan gerak peluru  Gerak dua dimensi dalam kehidupan sehari-hari.   Menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas di depan kelas   Kesimpulan dari hasil percobaan menembakkan peluru yang berasal dari pistol mainan ke atas. Menjawab pertanyaan tentang gerak dua dimensi yang terdapat pada buku  pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan  beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi  gerak dua dimensi yang akan selesai dipelajari Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi  gerak dua dimensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran 















Catatan : Selama pembelajaran  gerak dua dimensi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam  kegiatan pembelajaran gerak dua dimensi yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran  gerak dua dimensi yang baru  diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus  mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

15 menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran gerak dua  dimensi. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan   benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas  projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran gerak dua dimensi Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran  gerak dua dimensi kepada kelompok yang  memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Waktu

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Pengetahuan - Tertulis Pilihan Ganda - Tertulis Uraian Tes tertulis tentang gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan konstan - Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan - Penugasan Memecahkan masalah sehari-sehari berkaitan dengan gerak lurus dengan kecepatan dan  percepatan konstan Tugas Rumah a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik  b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian b. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan pada saat kegiatan eksperimen - Penilaian Proyek - Penilaian Produk - Penilaian Portofolio Laporan tertulis 2.

Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga d. Pertemuan Keempat

3.

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) matematika, maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1. Apa yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?

b.

2.

Apakah speedometer pada sepeda motor menunjukkan kelajuan sesaat, kelajuan rata-rata, kecepatan sesaat, atau kecepatan ratarata?

3.

Seorang pekerja berangkan ke pabrik dengan mengendarai sepeda motor dengan kelaju-an 60 km/j. Berapa km jarak yang ditempuh pekerja tersebut selama 120 detik?

Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 4. Dua buah mobil bergerak pada lintasan lurus. Mobil I memiliki kecepatan 72 km/j ke selatan. Setelah 4 menit mobil II berangkat dengan kecepatan 80 km/j ke utara. Jika jarak kedua mobil semula adalah 20 km, kapan kedua mobil berpapasan? Dan berapa jarak antara titik awal mobil II dengan titik berpapasan kedua mobil?

5.

Sebuah mobil mula-mula memiliki kecepatan 72 km/jam. Kemudian, mesin mobil di-matikan sehingga mobil berhenti dalam waktu 40 menit. Perlambatan mobil tersebut adalah .... a. 1,0 m/s2  b. 0,50 m/s2 c. 0,25 m/s2 d. 0,05 m/s e. 0,01m/s2

6.

Perlambatan maksimum yang dapat dicapai sebuah mobil pada sebuah jalan yang basah adalah 5 m/s2. Mula-mula mobil bergerak dengan laju 100 m/s. Tentukan jarak minimum untuk menghentikan mobil bila diukur dari tempat rem mulai diinjak. Berapakah waktu tempuh untuk jarak tersebut?

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran  Media :  Worksheet  atau lembar kerja (siswa)  lembar penilaian  Laptop  LCD Alat/Bahan :   papan luncur  troly  kereta mainan tenaga batere  tiker timer Sumber Belajar : th  PHYSICS: Principles with Aplication / Douglas C. Giancoli  6  ed. Pearson Prentice Hall   FISIKA SMA Jilid 1, Pusat Perbukuan   Panduan Praktikum Fisika SMA, Erlangga  – 

Meukek, 18 Juli 2016

Mengetahui : Kepala Sekolah

Guru Fisika,

Drs. IRWADI NIP. 19681012 199702 1 004

MAULIDAINI, S.Pd.I NIP. 19830411 201103 1 001

Catatan Kepala Sekolah …………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………