Rol Del Alumno

 

ABP = EFICIENCIA LABORAL

El rol del alumno y perfil p erfil del alumno El rol del alumno es diferente al de la educación educación tradicional, tradicional, ya que interactúa interactúa con los contenidos mediante tecnologías de vanguardia, trabaja en equipo con otros compañeros de otros lugares (nacionales o internacionales), es más activo en preguntas y obtención de ayud ayuda, a, y lo más más impo import rtan ante te:: "T "Tie iene ne más más re resp spon onsa sabi bili lida dad d so sobr bree su pr prop opio io aprendizaje". En general, esta modalidad educativa permitirá situarnos en un rol activo de aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, según el ritmo e interés; aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la  presentación a través de múltiples medios coordinados. Representa un punto central para lograr el cambio necesario como resultado de un  proceso sistemático que será lento, pero que puede realizarse. Lo importante es que se convenza al estudiante de las bondades del A.B.P. y tratar de modificar su actitud. Debe aceptar cambios como los siguientes:    

Desarrollar habilidad de trabajo en grupo. Habilidad para la comunicación. Capacidad de análisis, síntesis, investigación, etc. El educando debe aceptar que debe ser responsable de su propio aprendizaje y que el profesor sólo lo guiará y lo orientará en la adquisición del conocimiento.

 Actividades y responsabilidades del alumno El ABP es un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, por lo anterior se espera de él una serie de conductas y participaciones distintas a las requeridas en el proceso de aprendizaje convencional. A contin continuac uación ión se presen presentan tan alguna algunass caracter característ ísticas icas deseab deseables les en los alumno alumnoss qu quee   participan en el ABP. Es importante señalar que si el alumno no cuenta con estas cualidades debe estar dispuesto a desarrollarlas o mejorarlas. Motivación profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje. • Disposición para trabajar en grupo. • Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas. • Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional. • Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual. • Habilidades para la solución de problemas. • Habilidades de comunicación. Ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia. • Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. Responsabilidades para los alumnos al trabajar en el ABP: integración responsable responsable en torno al grupo grupo y además una actitud entusiasta entusiasta en la • Una integración solución del problema. •

 

ABP = EFICIENCIA LABORAL

Aporte de información a la discusión grupal. Lo anterior les facilita un entendimiento detallado y específico sobre todos los conceptos implicados en la atención al problema. • Búsqueda de la información que consideren necesaria para entender y resolver el  problema, esto les obliga a poner en práctica habilidades de análisis y síntesis. •

Investiga Invest igació ción n por todos todos los medios medios como como por ejemplo: ejemplo: la biblio bibliotec teca, a, los medios medios electró elec trónic nicos, os, maestr maestros os de la univer universid sidad ad o los propio propioss compañ compañero eross del grupo. grupo. Lo anterior les permite un mejor aprovechamiento de los recursos. • Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida. Compro promis miso o para para identi identifica ficarr los mecani mecanismo smoss básico básicoss que puedan puedan explic explicar ar cada cada • Com aspecto importante de cada problema. •

Estimular dentro del grupo el uso de las habilidades colaborativas y experiencias de todos los miembros del equipo. Señalando la necesidad de información y los problemas de comunicación. • Apertura para aprender de los demás, compromiso para compartir el conocimiento, la experiencia o las habilidades para analizar y sintetizar información. • Identificar las prioridades de aprendizaje, teniendo en cuenta que la tarea principal de cada problema es lograr ciertos objetivos de aprendizaje y no sólo llegar al diagnóstico y a la solución del problema. •

Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo del grupo buscando que se convierta en un grupo efectivo de aprendizaje. • Durante las sesiones de trabajo orientar las participaciones a la discusión de los objetivos de aprendizaje y no desviar las intervenciones a otros temas. Buscar durante la sesión la aclaración de dudas propias y de otros compañeros. • Apertura para realizar las preguntas que sean necesarias para aclarar la información y cubrir los objetivos propuestos para la sesión. Comp mpart artir ir in info form rmaci ación ón du duran rante te las las sesi sesion ones es,, es esti timu mula land ndo o la co comu muni nicac cació ión n y • Co  participación de los otros miembros del grupo. •