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RITMOS DE APRENDIZAJE

 APRENDIZAJE LENTO 

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Son estudiantes que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida. Estos estudiantes en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por nios con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compaeros,

Caracterización educacional de los niños de aprendizaje lento 

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!entitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compaeros. "nadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares. #aja motivación para aprender acompaada de una baja autoestima. "nadecuación entre sus $abilidades psicolíng%ísticas y el lenguaje utilizado por el docente.

Continua 

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&alta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar. 'ificultad para finalizar sus tareas Escasa atención #ajo nivel de perseverancia &alta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para $acerse escuc$ar.

Desde el !"#ito $a"iliar  (resentan dificultades en la realización autónoma de tareas  #ajas expectativas de los padres con respecto a sus $ijos. 

¿Cómo abordar la enseñanza de los niños de aprendizae len!o" 

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Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. )decuar las exigencias de la programación curricular a sus capacidades e intereses y al n*mero de estudiantes por aula. +espetar su ritmo propio de aprendizaje +ealizar una evaluación previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada nio.Sobre este nivel se planificará el aprendizaje-

Continua onsiderar que la mayoría de los estudiantes puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnósticadas.  )yuda oportuna, a trav/s del desarrollo 

Al!as Capa#idades en el A$la Tabla: Categorias de la población superdotada, teniendo en cuenta el CI  adaptación de las tablas de 0agn/, 1223 y 0ross 4iraca, 5666-

Nivel  

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C.I. equivalente

Ligeramente superdotado #oderadamente superdotado 1""" %ltamente superdotado 1"""-1".""" &'cepcionalmente superdotado 1"."""-1.""".""" *iperdotado 1."""."""

Frecuencia en la población

115-129 1$"-1!!

1 !" 1 !"-

1!5-159

1

1("-1)9

1

1+" ó m,s

-1

 A%ora %a#la"os de 

7alentosos8 son estudiantes que muestran $abilidades específicas en áreas muy concretas.



Superdotados8 son estudiantes que al presentar un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad en cualquier área.

&e'ui"os %a#l!ndo de (recocidad8 'esarrollo temprano de $abilidades y conocimientos en una determinada área o ámbito los superdotados suelen ser precoces, pero no todos los precoces serán superdotados-. 0enio8 (ersona con niveles de rendimiento altos en una disciplina que en función de cierto tipo de capacidades, temperamento, personalidad, motivación y oportunidad produce en ella una obra importante para la cultura en la que vive y que es reconocida socialmente.   7alento8 )ptitud muy destacada en alguna materia o ámbito acad/mico, artístico, psicomotor, liderazgo social ...-.

Caracter sticas ositivas del &studiante con %ltas Capacidades

C%%CI/%/ IN0&L&C0%L &N&3%L 4 %0I0/ &&C6FIC% %& 're#$en!emen!e sabe m(s )$e el do#en!e en !emas de s$ in!er*s& +& En#$en!ran s$per,i#iales los libros de !e-!o .abi!$ales& /& Poseen #ono#imien!os 0enerales m$1 amplios& 2& Amplio abani#o de in!ereses 1 a,i#iones& 3& Dem$es!ra lo0ros si0ni,i#a!i4os en al05n (rea& 6& Aprenden r(pidamen!e& 7& In4es!i0an $!ilizando m*!odos #ien!8,i#os& 9& :ran #apa#idad de obser4a#ión& ;& Es!ilo #o0ni!i4o r(pido 1 e-a#!o& % a 4e#es aprenden a leer an!es de lo pre4is!o para s$ edad ?en o#asiones #on po#a a1$da@& %/& o#ab$lario ,l$ido 1 $!iliza palabras #on propiedad de manera ,le-ible de a#$erdo a #ada #ir#$ns!an#ia&

Continua 

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Capa#idades s$periores para el razonamien!o> la abs!ra##ión> la #omprensión 1 !odas las opera#iones de pensamien!o& %3& Domina 1 re#$erda #on rapidez la in,orma#ión ?se impa#ien!a #on la repe!i#ión@& %6& Pre,iere realizar s$s !rabaos soloBa 1 ne#esi!a po#a a1$da #$ando domina las .abilidades #orrespondien!es a lo )$e es!( desarr ollando& %7& Se dis!rae ,(#ilmen!e en a#!i4idades )$e no le son si0ni,i#a!i4as& %9& Comprende #on ma1or ,a#ilidad la in,orma#ión )$e 4a ad)$iriendo> la e4o#a 1 la repro#esa de a#$erdo a #ir#$ns!an#ias )$e e-perimen!a& %;& Anal8!i#os .as!a #on s$ propio #ond$#!a 1 sobre!odo #on respe#!o a la #ond$#!a de s$s semean!es& + per#ibe los #ambios emo!i4os de )$ienes son s$ re,eren!e& 3& 'a#ilidad para mo!i4arse> !an!o in!r8nse#a #omo e-!r8nse#amen!e 6& Al!a #apa#idad de a!en#ión sele#!i4a 1 man!enida& 7& :ran di4ersidad de le#!$ras 1 #omprensión de las mismas> !eniendo !emas de in!er*s m$1 dis8miles&

Caractersticas Negativas del &studiante con %ltas Capacidades 

El estudiante superdotado ( talentoso puede presentar pro#le"as de adaptación personal) escolar ( social* En estos casos al'unas de las caracter+sticas ser+an,

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%& Impa#ien#ia&

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+& In!ran)$ilidad&

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/& Apa!8a respe#!o a lo ,re#$en!emen!e a ,ra#aso es#olar&

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2& Des#$ido e in#$mplimien!o de las !areas es#olares&

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3& Di,i#$l!ades para rela#ionarse #on los #ompañeros lle0ando> en el e-!remo> al re#.azo por par!e de es!os 1> #onse#$en!emen!e> al aislamien!o so#ial&

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6& Problemas de #ond$#!a> en!re o!ras&

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7& Des#on,ianza para !rabaar en e)$ipo o 0r$palmen!e&

a#ad*mi#o

aso#iada>

Cara#!er8s!i#as del do#en!e de es!$dian!es !alen!osos 1 s$perdo!ados

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1. aber entender las peculiaridades de estos estudiantes 2. aber dar respuestas 8le'ibles a sus necesidades espont,neas $. 0ener capacidad para desarrollar adaptaciones curriculares !. 0ener capacidad para desarrollar rogramas de &nriquecimiento 5. 0ener simpata  ser a8ectuoso (. 0ener capacidad para e'perimentar con lo desconocido ). 0ener capacidad para admitir errores +. er animador del estudiante para que presente sus propias ideas 9. er capa: de adaptar materiales de manera creativa e imaginativa 1". er capa: de aceptar el sentido del ;umor de los estudiantes 11. er equitativo 12. er capa: de desarrollar aprendi:a=es participantes 1$. roponer contenidos que desa8ien  motiven al estudiante

Estrategias de Intervención Educativa

1. %/%0%CI?N @ #@/IFIC%CI?N /&L C33ICL# =a Compa#!a#ión =a Pro,$ndiza#ión

2. &L%A@3%CI?N & I#L&#&N0%CI?N /& 3@3%#% /& &N3IB&CI#I&N0@ En dos ni4eles Ni4el % Enri)$e#imien!o C$rri#$lar Ni4el +  A0r$pamien!o de Aprendizae ,$era del a$la a Tiempo Par#ial

0+)")S (9+ S: )7E;"9;