Reto 3 - Aprendizaje Unadista.docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación Unidad 2 – Reto 3 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso

Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes Estudiantes y Egresados -VISAE Profesional Acogida e Inducción Unadista Cátedra Unadista 80022 Metodológico

Habilitable

Si

No

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Individual

Colaborativa

Número de 4 semanas

Momento de Intermedia, la Inicial Final unidad 2: evaluación: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 125 puntos Entorno de Seguimiento y Evaluación Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 8 de marzo de 2019 3 de abril de 2019 Competencia a desarrollar: -El estudiante fortalece la autonomía y la solidaridad en su proceso de aprendizaje a partir de los contenidos, las actividades y los talleres b_learning propuestos en el curso. -El estudiante se empodera del trabajo colaborativo movilizando desde su cotidianidad el proyecto de vida y la formación profesional. profesional . Temáticas a desarrollar: Aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar: El escenario en este tercer reto es empoderarse del trabajo colaborativo, desde la solidaridad, la construcción asertiva y la puesta en práctica del liderazgo para obtener las habilidades propias del aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo.

1. Lee el contenido Unidad 2

2. Elige un rol y un tema a trabajar

3. Trabajo colaborativo

5. Entrega del cuento

Al finalizar esta actividad, el consejero en la realimentación le dará dos nuevas insignias que corresponderán al resultado de la participación individual y la participación colaborativa en el desarrollo del reto tres. Actividades a desarrollar Sabias qué… El trabajo colaborativo es parte del estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, el desarrollo de actividades en equipo y la elaboración de actividades según lo indicado en la guía guí a de actividades.

El pequeño grupo colaborativo se convierte en el lugar de socialización por excelencia de los resultados sistematizados del trabajo personal y en redes de solidaridad y aprendizaje. Fuente: Proyecto Académico Pedagógico Solidario V. 3.0

¿Qué harás para cumplir con el tercer reto? Lee con atención:

a. Ingresa al entorno de conocimiento y lee de manera comprensiva el contenido del Objeto Virtual de Información (OVI) Unidad 2: Aprendizaje Unadista, este es la base para desarrollar las actividades propuestas. b. Elige el rol y el tema sobre el que vas a desarrollar este reto: 

Elige el rol que quieres desempeñar durante el trabajo colaborativo. Más adelante en esta guía encontraras la descripción de cada uno:

Compilador 

Entregas

Revisor

Evaluador 





Alertas

Selecciona uno de los siguientes temas: aprendizaje autónomo, autónomo, a prendizaje colaborativo, aprendizaje significativo, procesos de  pensamiento, estrategias de aprendizaje. En el foro, responde con tus propias palabras las siguientes preguntas con base al tema que has seleccionado: ¿cuál es su significado? y ¿en qué consiste? Aprendizaje autónomo Significa aprender por uno mismo, mostrar interés por educarse y ser consciente de que para ello se debe dedicar tiempo y esfuerzo, es también tener la capacidad para dirigir, controlar y autoevaluarse de manera responsable la formación y aprendizaje. Consiste en que cada estudiante desarrolla un modelo de aprendizaje que se adapte a su forma de aprender, para el desarrollo y fortalecimientos de su enseñanza, para esto se implementa el uso de herramientas o recursos didácticos y tecnológicos que apoyen la formación y realización de actividades y cumplimiento de metas

Para hacerte individual):

merecedor

de

la

primera

insignia

(aporte

c. Participación en el foro: Para este reto se evaluará la excelente participación en el foro, recordemos que la construcción de conocimiento se hace a través de

estos escenarios. 

Comparte a modo de reflexión, cómo ha sido tu experiencia en los procesos de aprendizaje en la formación básica, primaria, secundaria, técnico o tecnológica o profesional (según el caso). En mis años de estudio, también practique el aprendizaje autónomo, pues ya que todo lo que hasta el momento se , aparte de ser gracias a la ayuda de los profesores, también fue por poner esfuerzo y tiempo de mi parte, para aprender un poco más de lo que nos enseñaban en clase, pues ese interés de saber de más, me llevaba a estudiar y buscar información por aparte, para yo misma resolver mis propias dudas acerca de temas que nos dictaban en clase y también a la hora de investigar sobre las tareas, siempre iba un poco más allá para tener más conocimiento, en busca de más información no me limitaba solo a la pregunta que nos tocaba entregar y también lo hacía con palabras que eran desconocidas para mí y que estaban dentro de las consultas que me tocaba entregar. Entonces como vemos el aprendizaje autónomo, nace apartir del interés de saber algo y también puede ser inculcado.

Toma una postura critica y argumenta frente a lo siguiente: 

Como lo vimos en la primera unidad, uno de los valores de la UNAD es la solidaridad, solidaridad, y la concibe como un valor fundamental que  “contribuye  “contribuye a construir respuestas coherentes y pertinentes a la realidad que vivimos; marcada por la existencia de carencias básicas en muchas personas, grupos y comunidades”.  comunidades”.  (SISNES UNAD, 2007) Así mismo, para nuestra universidad es un fin velar por formar profesionales que tengan impacto en el desarrollo regional o en la construcción de país. De acuerdo con lo que hemos visto al momento, responde a la siguiente pregunta en el foro:

¿cómo consideras que la educación actual en el país propende por formar a sus estudiantes para el desarrollo regional y el ser solidario? La educación actual se ha enfocado en formar estudiantes, basándose en el desarrollo de competencias, esto ha sido una de las estrategias más eficaces para contribuir a enfrentar, desde lo educativo, las exigencias propias del nuevo milenio. Hay una serie estrategias que están siendo utilizadas actualmente y son unas de competencias generales en las que nos muestra como forman estudiantes para que estos tengan una mentalidad solidaria y piensen en su región, estas competencias son: Aprender a conocer Aprender a hacer en contexto Aprender a vivir juntos (aprender a vivir con otros) Aprender a ser. La institución educativa debe brindar herramientas y oportunidades para que los estudiantes aprendan a vivir juntos, a construir consensos, a resolver los conflictos de manera concertada, a escuchar y a negociar con quien piensa de manera distinta, a reconocer la diferencia en un mundo multicultural.    

La noción de aprender a vivir con otros implica, igualmente, considerar a quienes viven lejos geográficamente e incluso a los que no han nacido. La idea del desarrollo sustentable, por ejemplo, se basa en poder pensar las repercusiones de nuestras acciones en una sociedad global y para las generaciones futuras. Otra estrategia utilizada es el "Programa de articulación educativa de la educación media con la educación laboral y el mundo del trabajo" el cual constituye el modo de acercar el proyecto de vida de los jóvenes a las necesidades de desarrollo del país. El programa se ejecuta a través de dos estrategias de articulación con el Sena y en alianza con instituciones de educación superior. Con esto se busca crear conciencia solidaria en cada uno de los estudiantes, para que no solo piensen en ellos sino también en las necesidades de las personas que los rodean y así mismo buscar solución a los conflictos presentados con ellos y que piensen también en buscar siempre lo mejor para su región.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html

Realiza mínimo 2 intervenciones en la que añadas, refutes o sumes argumentos a los propuestos por tus compañeros. Por ejemplo: “Según “ Según lo expone mi compañero Pepito Pérez   , el desarrollo regional o la solidaridad es… ya que una de las características fundamentales de esta es…” 

Para hacerte merecedor de la segunda insignia (colaborativo): (colaborati vo): d. Construyan un cuento en donde se evidencie todo lo visto en la segunda unidad, es importante cumplir los roles. 



En la conclusión del cuento deberán escribir como se evidencia la solidaridad en el trabajo colaborativo. Resaltarán en otro color de letra los conceptos abordados en el cuento.

Nota: Próximamente, Nota: Próximamente, tendrás el segundo taller b_learning, recuerda que debes consultar la programación del centro en el que te matriculaste, sería bueno tener un tiquete de acceso a estos espacios. Así mismo, trabajaremos en nuestra web conferencia, debes estar muy atento porque a tú correo llegará la invitación con la fecha, hora y el enlace de conexión. Entorno de Aprendizaje Colaborativo Entornos Entorno de Conocimiento para su Entorno de Aprendizaje Práctico desarrollo Entorno de Seguimiento y Evaluación Colaborativo

Productos a entregar por el estudiante

Debes entregar en el entorno de seguimiento y evaluación en el link “Reto 3: Aprendizaje Unadista” . Cerciórate de que todo quede incluido: Un documento en Word, que contenga los siguientes elementos: 1. Portada. 2. Cuento máximo de tres páginas 3. Bibliografía.

No olviden ejercer los roles durante el desarrollo del reto tres, quien elija el rol de entregas  entregas  será el que envíe el documento a través del entorno de seguimiento y evaluación en el link reto 3- Aprendizaje Unadista El documento final deberá nombrarse así: númerodegrupo_cátedraunadista

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo a sus actividades habilidades y competencias y comunicarlo a los miembros para el del grupo. desarrollo del

trabajo colaborativo

Lectura de los contenidos de las unidades con sus referencias bibliográficas ya que estas soportan las actividades a desarrollar. Participación activa y reflexiva de cada estudiante en las actividades colaborativas. Socialización de aportes pertinentes y oportunos para cada actividad. Construcción conjunta de tareas y productos solicitados en estas actividades. Revisión constante de los tiempos de realización y entrega de tareas colaborativas según agenda del curso y guía de actividades. Entregas: •Revisa la agenda del curso, envía y verifica que el producto grupal se ha subido correctamente al entorno de seguimiento y evaluación. •Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha realizado la entrega de los productos.

Roles y responsabilid ades para la producción de entregables por los estudiantes

Revisor: •Lee con detalle los productos a entregar y revisa que estos contengan los elementos solicitados por cada producto según la guía de actividades, ortografía y normas APA. 

Verifica que los aportes de todos queden incluidos y que sean acordes a la participación del foro.

Alertas: •Controla el tiempo, para que la entrega del producto se cumpla en la fecha establecida y eventualmente se comunica con sus compañeros, así mismo, recuerda permanentemente el tiempo que el grupo ha establecido para los avances hasta la entrega.

•Socializa e •Socializa e indaga sobre las novedades que se presenten frente al trabajo colaborativo y las comunica a sus compañeros. Compilador: •Consolida el producto el producto final. •Incluye solo a los participantes que intervinieron en la construcción de los productos. Evaluador: •Revisa los avances y pendientes del producto a entregar a la luz de la rúbrica de evaluación, buscando que se cumpla con coherencia lo solicitado. •Informa a los demás participantes la realización de ajustes que se requieren. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Uso de referencias

Políticas de plagio

Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas e n que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un

estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

3. Formato de Rubrica de evaluación

Tipo de actividad: Momento de la evaluación

Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad individual colaborativa Intermedia, Inicial unidad 2

Final

Aspectos evaluados

Participación en el foro individual y colaborativa

Define el tema que ha elegido y explica en que consiste en sus propias palabras Aspectos evaluados Participa de manera colaborativa, construye el cuento con los conceptos vistos en la unidad.

Niveles de desempeño de la actividad individual Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante realiza en el foro todos los El estudiante realiza aportes individuales en el foro, algunos El estudiante no y colaborativos de los aportes participa en el foro según lo indicado en solicitados en la guía la guía de de actividades. actividades. (Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos) El estudiante define El estudiante define el tema elegido y medianamente el El estudiante no explica sus propias tema elegido o no lo define ni explica el palabras en que explica en sus tema elegido. consiste. propias palabras. (Hasta 20 puntos)

(Hasta 10 puntos)

El estudiante participa medianamente en la construcción del cuento y sus aportes no son significativos.

El estudiante no comparte ni participa en la construcción del cuento.

(Hasta 45 puntos) (Hasta 25 puntos) El estudiante que El estudiante cumple el rol de entrega de manera entregas del grupo individual el escrito Entrega del colaborativo, adjunta ya sea en el foro y/o cuento en el el cuento en el en el entorno de entorno de entorno de seguimiento y evaluación y seguimiento y evaluación seguimiento. evaluación

(Hasta 0 puntos)

(Hasta 10 puntos)

(Hasta 0 puntos)

(Hasta 20 puntos)

40

20

(Hasta 0 puntos)

Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante participa de manera colaborativa, construye el cuento con los conceptos vistos en la unidad.

Puntaje

El estudiante no hace entrega del producto en ninguno de los entornos.

Puntaje

45

20

Calificación final

125