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Resumen tras las líneas Daniel Casani CAPITULO 1: LEER DESDE LA COMUNIDAD ¿QUÉ ES LEER? Leer según el texto nos dice quién es comprender y para ello es necesario desarrollar varias destrezas mentales o también llamados procesos cognitivos como son: anticipar lo que dirá el texto, activar nuestros saberes previos, hacer hipótesis, elaborar inferencias 1.1 DIVERSIDAD DE LECTURA En ese tema nos habla de la variedad de lectura a la nosotros accedemos continuamente ya que no es lo mismo una lectura informativa, un poema, una novela, etc. 1.2 VERBO TRANSITIVO Nos dice que la lectura y la escritura varían de acuerdo a los años. Y va desde leer un manuscrito en un papiro hasta leer una información en una pantalla digital. 1.3 TRES PUNTOS DE VISTA  

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Concepción Lingüística: es el valor semántico es relacionar una palabra con su anterior y posterior Concepción Psicolingüística: se hace con la intención de encontrar coherencia y sentido a lo dicho .también es deducir datos en el contexto en el que se desarrolla la lectura Teoría De Los Esquemas: todo lo que sabemos está en la memoria en formas de esquemas de conocimiento o paquetes de datos interconectados entre si.

1.4 CONCEPCION SOCIOCULTURAL Es una práctica cultural insertada en una comunidad en particular que posee tradición, historia, etc. Aprender a leer es conocer estas particularidades de determinadas comunidades no solo basta con decodificar las palabras o hacer inferencias; sino también hay q conocer la estructura de cada disciplina textual.    

El conocimiento previo que aporta el lector tiene origen social El discurso refleja sus puntos de vista, su visión del mundo .comprender el discurso es comprender esta visión. El lector de cada discurso tiene propósitos sociales concretos Cada acto de literaticidad es una práctica social compleja que incluye varios elementos

1.5 CONCEPTO: literaticidad: abarca todo aquello relacionado con el uso del alfabeto correspondiente entre sonido y letra, hasta las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura. 1.6 PERSPECTIVA DIACRONICA La literaticidad adopta una perspectiva diacrónica, es decir, el uso de la escritura provoca cambios profundos en la comunidad. Además la literaticidad no solo es una forma de comunicación sino también es una herramienta para ejercer la autoridad y la dominación a través del discurso.

LEER LA IDEOLOGIA

CAPITULO II COMPRENDER LA IDEOLOGIA DEMOCRACIA Y DISCURSOS Es según el autor una nueva arma de sometimiento nos dice que es necesario que todos deberíamos saber utilizarla, para poder así garantizar un buen funcionamiento de la democracia. 2.1 DETRÁS DE LAS LINEAS Se denomina así al tipo de comprensión y las cuales se dividen en tres estos son los siguientes:   

Comprensión de las líneas se refiere solo a comprender el sentido literal de las palabras, requiere procesar las estructuras semánticas. Comprensión entre líneas deducir de acuerdo a las palabras aunque estas no estén en el texto explícitamente.es además, la capacidad de recuperar los implícitos. Comprensión detrás de las líneas son los puntos de vista, la intención, y la argumentación a la que apunta el autor.es responder a las siguientes preguntas ¿Por qué lo escribió?, ¿cuándo y dónde?...etc.

CAPITULO III APROXIMACION HISTORICA Este capítulo trata de las investigaciones teorías y opiniones realizadas respecto al tema de literaticidad crítica La crítica es una forma de ha recorrido muchas disciplinas para pulirlas mediante el cuestionamiento y luego de la búsqueda de la verdad pero además de disciplinas la crítica estuvo presente en la educación en este capítulo se mencionara algunas de ellas. 3.1 ESCUELA DE FRNKFURT La cual está constituida de pensadores como principalmente Max Horkheimer, Theodor w. adorno, Herbert Marcuse señalan que la teoría critica rechaza la aceptación impositiva del mundo tal cual es , con desigualdades e injusticias, con la dominación de una clase sobre otra …etc. y entiende que esta realidad tiene justificación en motivos sociales e históricos que conducen a un determinado orden. 3.2 FREIRE Pedagogo brasileño que lucho contra el analfabetismo en Brasil y África sostiene que leer no es una destreza cognitiva independiente de contextos y personas sino también es una herramienta para actuar en sociedad. 3.3 PEDAGOGIA Y PENSAMIENTOS CRTICOS Heredara de la teoría de Freire están: Giroux.- planteando dos características del pensamiento critico  

No entiende el conocimiento como un fin, sino como un medio para problematizar constantemente los hechos Todo conocimiento esta conceptualizado desde diferentes puntos de vista para lo cual es necesario desarrollar el pensamiento dialectico.

Kanpol.-este autor nos dice que el pensamiento crítico busca fortalecer la responsabilidad en las ideas propias, la tolerancia a la de los otros y el intercambio de opiniones. 3.4 FOUCAULT Filósofo francés dice lo siguiente que el poder no solo se ejerce con la soberanía, las leyes, las armas, o la fuerza, sino con el conocimiento; ese conocimiento son nuestras opiniones y saberes sobre la realidad. Nuestro actitud respecto a lo que está bien o mal, lo que es normal además del comportamiento individual o la organización social. 3.5 LOS NUEVOS ESTUDIOS Estos empezaron a finales del siglo XX. En las que aparecieron investigaciones y teorías sobre la escritura que acepta una perspectiva sociocultural. Dichos estudios se basan en varias disciplinas como son la antropología, educación, psicología social. Rechazan la visión psicologicista de la lectura y la escritura como tareas esencialmente cognitivas, autónomas y desvinculadas de los usuario, los contextos y las comunidades. Este enfoque asume que la escritura es una forma cultural, un producto social. Y la única manera de comprenderla es prestando atención a la comunidad en la que ha surgido. 3.6 DISCURSOS SOBRE LA COMIDA Y LA BEBIDA Siguiendo ejemplos de comidas y bebidas nos damos cuenta de que cada discurso requiere depende a las circunstancias y temas a tratar, practicas distintas; es decir, cada una con sus propias características. 3.7 LITERATICIDAD Y DESARROLLO Las prácticas de la literaticidad surgen de la interacción de un número de elementos culturales en la que se encuentra la escritura como pilar fundamental; también constituye una herramienta utilizada por las personas y /o los grupos para ejercer el poder.

CAPITULO IV DEFINIR LA CRITICIDAD Analizando el aprendizaje de la lectura crítica desde tres enfoques: LEER

MODERNISTA El significado se aloja explícitamente en el texto.

APRENDER

Se aprende con instrucción formal directa y secuencial.

EN EL AULA

Mediante ejercicios de decodificación fonética y lectura en voz alta.

ÉNFASIS

En la decodificación, oralizacion, y comprensión literal.

TRANSACCIONAL Significa completar los vacíos de comprensión del texto con saberes previos Conectando el mundo natural y social con la personalidad del aprendiz A través de discusiones y grupos de estudio en el que el docente es dinamizador Se enfatiza la construcción de la interpretación personal.

CRÍTICA Atender los puntos de vista

A través de la opinión propia ya que la toda entidad de enseñanza funciona con intereses ya sea políticos o sociales … A través la búsqueda de información y la toma de conciencia. Comprensión y critica de niveles socio culturales.

4.2 LECTURA Y LITERATICIDAD Lectura y la educación.-se encamina a desarrollar conciencia crítica del lector para que así valore o no, este de acuerdo o no, con las representaciones y distribuciones del poder Desde la perspectiva humanística-liberal, leer es un procedimiento para acceder al conocimiento empírico del mundo. 4.3 LAS CUATRO DIMENSIONES 1. 2. 3. 4.

Recursos del código.-El aprendiz asume el rol de procesador(decodificador) Recursos del significado.- el aprendiz asume el rol de constructor de significados Recursos pragmáticos.-el aprendiz asume el rol comunicativo del texto (comprensión) Recursos críticos.-el aprendiz asume el rol de crítico o analista del texto

4.4 ANALÍSIS CRÍTICO DEL DISCURSO (ACD) en este tema el analista aspira a descubrir a través del discurso como las clases dominantes ejercen su poder e intentan mantener las estructuras sociales con el discurso, en la democracia al analizar dichos discursos y mostrar que se trata de puntos de vista dirigidos hacia una ambición personal la ACD aspira a reducir las injusticias sociales y mejorar las comunidades. La ACD sostiene además que el discurso no es neutro ni reflejo la realidad de modo objetivo. Puesto que detrás hay una persona con una percepción personal de la realidad. 4.5 LA TAREA CRÍTICA Para poder comprender de forma exitosa un texto hay que poseer notables habilidades de procesamiento y muchos conocimientos. Hay que conocer el vocabulario usado y las connotaciones que tiene, el valor sociolingüístico de las expresiones usadas, la historia del tema concreto en la comunidad o la estructura que adopta cada género discursivo. Ya que esta es una de las formas de lectura más exigentes. 4.6 EPILOGO La compresión crítica es la determina que:    

El discurso no refleje la realidad con la objetividad El lector critico examina el conocimiento desde su punto de vista lo analiza lo cuestiona y proponer alternativas Para construir interpretación critica el lector elabora técnicas y recursos para la mejor comprensión del texto Cada lector trata al conocimiento de acuerdo a su interpretación, a su comunidad y está muy relacionada con su cultura.

CAPITULO V DOS EJEMPLOS En este capítulo el autor nos muestra de que manera analiza un lector las cartas así como también las columnas de opinión de un periódico a través de varios recursos como son:   

La ironía La comparación La construcción de protagonistas

5.1 CONCLUCIONES.- la mayoría de lectores no podían comprender con exactitud el texto a pesar de tener una formación superior. Las interpretaciones de los lectores son personales irrepetibles e interesantes. La literaticidad crítica detecta el uso particular que adopta cada palabra en un determinado contexto.

CAPITULO VI VEINTIDÓS TÉCNICAS En este capítulo se verá técnicas para fomentar la comprensión crítica. Técnicas divididas en tres grandes grupos como son lo relacionado con el autor, el discurso, y las interpretaciones. EL MUNDO DEL AUTOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Identifica el propósito.-¿Qué se propone el autor?,¿Qué se espera del lector? Descubre las conexiones.-ubicarse en el espacio y el tiempo Retrata al autor.-biografia del autor Describe su idiolecto.-como se expresa el autor Rastrea su subjetividad.-que pensamiento interno tiene el autor, que actitudes Detecta posicionamientos.-cual es su posición respecto a estereotipos y representaciones culturales 7. Descubre lo oculto.-fijarse en los pequeños detalles que el autor intenta esconder. 8. Dibuja el ¨mapa sociocultural¨.- compara la información que tu posees con la información que te ofrece el autor ANALIZAR EL GÉNERO DISCURSIVO 9. Identifica el género y descríbelo.-identificar el tipo de texto que se está leyendo 10. Enumera los contrincantes.-contra quienes escribe el autor y cuáles son las posiciones de sus opositores 11. Haz un listado de voces.-identifica cuales fueron las fuentes literales que uso el autor. 12. Analiza las voces incorporadas.-analiza las citas 13. Lee los nombres propios.-importante saber de quienes se discute en el texto. 14. Verifica la solides y fuerza del discurso.-tipo de información recogida o si se el autor está basado en sentimientos, emociones, opiniones, etc. 15. Halla las palabras disfrazadas.-buscar palabras irónicas, connotaciones o alguna palabra que adquiere un significado diferente a la corriente del texto. 16. Analiza la jerarquía informativa.-separar datos importantes de los complementarios. PREDECIR INTERPRETACIONES 1. Define tus propósitos.-cuales son tus expectativas respecto al texto. 2. Analiza la sombra del lector.-a qué tipo de lectores apunta el autor. 3. Acuerdos y desacuerdos.-Compara tu opinión con la del autor diferenciando los acuerdos y desacuerdos. 4. Imagina que eres….-se empático imagínate estar en la posición de los demás lectores a los cuales está dirigido el texto. 5. En resumen.-resume y toma nota de las partes más polémicas que tenga un texto. 6. Medita tus reacciones.-cuales serán tus reacciones después de leer el texto.

CAPITULO VII LEER EN OTRAS LENGUAS- LECTURA PLURILINGUE 7.1 GLOBALIZACION LECTORA Ya se ha hecho muy común leer en varios idiomas debido a la variedad de información existente en todo el mundo, información que ya no solo está accediendo la gente privilegiada o

gente de elite; sino, que también cualquier persona. La principal fuente de estas informaciones es por ejemplo el internet. 7.2 LECTURA INTRA E INTERCULTURAL  

Lectura intracultural es la que ocurre cuando el lector y el autor comparten una misma cultura. La lectura intercultural el lector y el escritor no comparten la misma cultura.

7.3 CONOCIMIENTO PREVIO Es muy importante los datos que uno posea porque si no conocemos bien una cultura y queremos leer sus escritos, corremos el riesgo de malinterpretarlos o de entenderlos solo a medias. Ya que las traducciones solo nos acercan a las palabras del discurso, pero no nos da a entender toda la información. 7.4 APRENDIZAJE Y PROCESAMIENTO La lectura varía de acuerdo a nuestra cultura, así como también, a nuestra distancia cultural, es decir, es difícil acceder a la sintaxis y el léxico de otras culturas. 7.5 VARIACIONES HISPANAS El conocimiento necesario para comprender el discurso de otras comunidades es muy variad. Cada grupo humano tiene una historia particular e irrepetible y han desarrollado sus propias prácticas comunicativas. 7.6 MULTILITERATICIDAD La lectura de hoy en día requiere usar simultáneamente varios idiomas, registros, géneros discursivos, contenidos, retoricas, etc. Podemos saltar por ejemplo de un tema laboral a otro profesional, de un estilo coloquial a otro formal, de un amigo íntimo a un desconocido, así como también, de un razonamiento técnico a una broma irónica. CAPITULO VIII RETORICAS En este capítulo se verán algunos estudios de contraste entre las retoricas y los escritos de diferentes comunidades. ¿Qué es retórica? Es el arte de hablar bien y con elegancia 8.1 RETORICAS CONTRASTATIVA Esta disciplina analiza las diferencias y las similitudes en el uso de la escritura en géneros discursivos equivalentes, escritos en varios idiomas y procedentes de diferentes comunidades. 8.1.1 CULTURA Y LITERATICIDAD.- la retórica refleja la cultura de una comunidad, puesto que no se elabora el discurso escrito de acuerdo a la retórica de cada idioma. 8.2 LA RETORICA DEL CASTELLANO

Hay muy pocos estudios sobre el español puesto que toda información de carácter académico y científico tiene como referente al inglés. No siempre especifican que dialectos se comparan, lo cual sería relevante porque obviamente existen variaciones entre el inglés y el castellano. 8.3 HISTORIA La retórica de una comunidad no es estática ni homogénea. Cada época y cada disciplina epistemológica poseen sus recursos expresivos. Algunas investigaciones diacrónicas muestran la evolución que ha seguido un determinado género discursivo. 8.4 DISCIPLINAS La retórica además varia en un mismo idioma, entre los discursos de cada país, disciplina o ámbito social. Cada disciplina epistemológica y cada comunidad política tienen su propio estilo retorico, que es reconocido por sus miembros. Este estilo cambia al ritmo que va evolucionando la comunidad, por lo que a veces resulta difícil caracterizarlo. Ejemplo: el discurso judicial es muy diferente al de una exposición de una investigación científica.

CAPITULO IX LEER EN LA PANTALLA-LA LITERATICIDAD ELECTRONICA Si bien es cierto el avance de la tecnología en electrónica es uno de los avances más importantes de la era. No podemos dejar de mencionar los efectos no tan buenos que tiene, como son el pase a la historia de equipos de almacenamiento de datos, considerados ahora como obsoletos. Aunque el primer ordenador personal se comercializara solo hace 25 años este tuvo un avance exponencial en estos últimos años. Llegando a nuestros tiempos en el cual la mayoría de la gente se las pasa hora ya sea leyendo alguna información en internet o simplemente como medio de comunicación. Esto hace que nos planteemos la siguiente pregunta. ¿es que acaso las pantallas reemplazaran a los libros?. Pues NO, ya que al igual que la televisión no desplazo al teatro. El internet nos ayuda a obtener la información en tiempo record y esto aumenta nuestro conocimiento. 9.1 MIGRACION E IMPACTO El impacto de esta nueva literaticidad electrónica es cotidiano y enorme, ya que entramos en contacto con personas que de otro modo nunca hubiéramos conocido. A la vez tambien surgen nuevas practicas comunicativas, con nuevos generos(correo electrónico, conversación o chat, etc.) Las ventajas de los ordenadores son variadas y muy útiles pero estamos lejos de las verdaderas potencialidades para las que fueron creadas. Tenemos que empezar aceptando la versatilidad de este medio electrónico para asi, empezar el proceso de migración hacia la literaticidad electrónica. 9.2 DENOMINACION Las denominaciones más comunes son: literaticidad electrónica, literaticidad en línea, literaticidad informática, literaticidad de pantalla, literaticidad de medios de comunicación. 9.3 MULTIMODALIDAD

El discurso ya no solo se compone de letras sino que también tiene fotos, videos, audio, reproducción virtual, etc. El texto adquiere la condición de multimodalidad o multimodal Respecto a la ética, hay que conocer: la política de privacidad de los usuarios 9.4 MULTIPLICACION La expansión de internet contribuye a desarrollar otras particularidades de la lectura contemporánea como la literaticidad critica, el pluralismo o la divulgación científica. Esto debido a la inmensa base de datos circulando en la red. Internet facilita el acceso a discursos elaborados con otros idiomas y desde otras culturas. La red facilita el acceso a los discursos y al conocimiento de las disciplinas especializadas. 9.5 ¿DESAPARICION? Internet no hará desaparecer el libro, las personas seguirán tomando apuntes seguirán prefiriendo cargar un libro a un ordenador portátil. Porque así como la fotografía no reemplazo a la pintura, si el cine no mato al teatro, la televisión no mato a al cine. ¿Por qué internet tendría que acabar con el libro? Pero si la escritura más habitual debería ser la electrónica en la formación educativa por los miles de beneficios que esta ofrece.

CAPITULO X ELECTRONICO CONTRA ANALOGICO En este capítulo se describe los rasgos más importantes de la literaticidad electrónica, en los planos de la pragmática, el discurso, el procesamiento y los recursos gramaticales y léxicos. 10.1 RASGOS PRAGMATICOS Lo más importante es el avance en las comunicaciones, ya que internet favorece a la socialización rompe los límites impuestos por la organización político administrativa. Además del acceso a varias formas de comunicación. Internet te permite escribir personalmente con todo tipo de persona que esté conectado a la red. 10.2 RASGOS DISCURSIVOS Todo surge del aprovechamiento del enlace electrónico o vínculo entre textos. Los enlaces internos, entre unidades de un mismo texto, construyen la estructura hipertextual. También es relevante mencionar el desvanecimiento de la tradicional oposición entre habla y prosa o la distinción entre géneros sincrónicos y asincrónicos. 10.3 LEXICO Y GRAMATICA La literacidad electrónica ha generado un inmensa cantidad de recursos lingüísticos nuevos. Como por ejemplo son la nueva terminología de la disciplina, la creación de argot, prestaciones informáticas, coste, limitación de tiempo y espacio, etc. CAPITULO XI CORREO Y CHAT En este capítulo se explora con cierto detalle algunas de las prácticas de literacidad electrónica. Puesto que cada género impone restricciones y estilos particulares, los cuales serán desarrollados en este capítulo. 11.1 CORREO ELECTRONICO Este tal vez uno de los pocos medios en el que el usuario no cambia completamente la personalización, pero si ocurre con frecuencia la informalidad, la economía de palabras. Saludamos con un simple hola nos olvidamos todo el protocolo abundan las abreviaturas.

Sin embargo esta caracterizado por diferentes ventajas como son :          

Inmediatez Destinatarios Multiliteracidad Tema o asunto Enmarcado Cortesía Protocolo Estilo Corrección y presentación Programas de redacción asistida

11.2 COLOQUIALIDAD La informalidad en el lenguaje de este medio es muy común un estudio demuestra que la gente tiende a sentirse más en confianza con un lenguaje espontaneo uno que deje atrás todo tipo formalismos en muchos de los casos tediosos. Además el estudio demostró que la forma de comunicación es libre elección de cada persona. 11.3 IMPACTO COGNITIVO Y SOCIAL Cada tecnología comunicativa promueve cambios en las personas y las comunidades como lo fue en su época la imprenta. Toda nueva práctica de comunicación genera un discurso diferente que permite conseguir propósitos y funciones que antes no existían. Se transforman tanto las relaciones sociales como el pensamiento individual. Surgen formas alternativas de organización de la comunidad y nuevos estilos de informar, comprender y pensar. Comunicación, discurso, pensamiento individual, y organización social están estrechamente relacionados. CAPITULO XII NAVEGANDO CON TIMON CRITICO En este capítulo se explora las prácticas de navegación por la red. Veremos como en el mundo digital todavía es más necesario adoptar una mirada crítica. 12.1 EL PROBLEMA En este tema lo que se busca una comparación entre una biblioteca común y corriente e internet rescatando las siguientes diferencias, primero que internet puede contener un océano de información, y esta no puede ni compararse con la mejor biblioteca del mundo, sin embargo, la biblioteca tiene información muy bien seleccionada y de confianza, mas por el contrario internet es un mar en la que esta cantidad de información sin censura, información que a veces resulta siendo falsa es ahí las grandes diferencias. 12.2 EL TIMON CRÍTICO Aquí tenemos algunos trucos para elegir bien la información de la red      

Analizar la dirección o el URL Descubrir los parámetros de la web Rastrear el discurso Análisis del contenido Vínculos con otras web Contador de visitas

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Libro de visitas Redes Reconocimiento

CAPITULO XIII SOBRE LA COMPRENSION DE LA CIENCIA 13.1 ESPECIALIZACION Y LECTURA Un factor que está transformando la lectura es la especialización del conocimiento por la utilización de términos que un ciudadano no posee. Es ahí que surge el problema. Como una persona por ejemplo que tiene un caso judicial puede entender si el tecnicismo usado no está a su alcance, como saber si lo que otros dicen es un argumento correcto o si tiene retorica obsoleta. 13.2 EL CRUCE DE LA DIVULGACION A pesar que cada disciplina se esmera por divulgar sus avances y acercarse a la comunidad. Además de que surgen científicos que trabajan en investigación básica, también surgen divulgadores que se preocupan lo que han descubierto los científicos a los que no lo son. La ciencia crea programas y foros específicos de divulgación. Por otro lado también es bueno formar a los ciudadanos para que lea y comprenda los discursos especializados más recientes. Todos tenemos que desarrollar la habilidad de entender los discursos de la ciencia, tenemos que acostumbrarnos a tratar con disciplinas científicas y técnicas que hoy ignoramos. 13.3 TRADICION Y CIENCIA El avance científico cambia de alguna u otra manera los hábitos de las personas ya que por ejemplo uno se va enterando que la comida que comemos es cancerígeno, o lo que hacemos normalmente en el día a día afecta a nuestra salud y tenemos que resetearnos y buscar otras alternativas y no caer en la cotidianidad, otro claro ejemplo seria sobre el cambio climático como condiciona al ser humano, después de descubrirse el hecho, a reducir las emisiones de carbono. 13.4 CIENCIA Y POLITICA Sabiendo que la investigación científica consume gran cantidad de dinero, por otro lado supuestamente tiene que resolver nuestros problemas cotidianos, pero como es que se eligen cuáles son los problemas más prioritarios, como es que los políticos ven cual es lo más importante y si el dinero es de todos los impuestos porque no podemos participar en un referéndum para elegir así el tema a solucionar, sin que esta tenga fines económicos o políticos. 13.5 LA DIVULGACION Aquí nos plantea que la ciencia posee sus propias exigencias. Elabora el conocimiento con métodos sofisticados que requieren tecnología compleja e investigaciones costosas y refinadas. Y muchas otras cosas más. Es por ello que para poder acceder a este conocimiento surge la divulgación científica a través del periodismo científico, los programas de radio y televisión, los libros, los museos y todo aquello que sirva para difundir los avances científicos.

CAPITULO XIV NOTICIAS Y PROSPECTOS

En este capítulo se ejemplificara la divulgación en dos ámbitos como son: periodismo científico y los prospectos de medicamentos. Primero para el periodismo científico se requiere recursos que faciliten su divulgación y estos son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5.

Evitar el contenido más técnico: para facilitar su comprensión Evitar los términos especializados: términos que cualquier persona tenga acceso Explicar los términos especializados que se usan Preferir las palabras menos especializadas Espectacularizacion que sea un espectáculo interesante para todos

Algunos errores de redacción y de técnica periodística delatan que sus autores no son profesionales para ello pondremos en conocimiento de enfoques para la correcta redacción estos son el enfoque periodístico y selección de datos. Ya que es imposible es imposible divulgar una noticia de modo neutro. Al relacionarla con el lector. Con su realidad cotidiana. Adopta un punto de vista, con algún tipo de sesgo. La ciencia resulta tener implicancias políticas, sociales, y éticas que resultan ser más relevantes que la propia investigación científica y que acaban ocupando más espacio en el discurso. Para el caso de medicamentos tenemos las siguientes recomendaciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

elaborar webs ofrecer un teléfono de consulta mejorar la precisión del contenido distinguir los grados de información sustituir el lenguaje técnico por uno más coloquial usar tamaño de letra más grande con colores y dibujos.

CAPITULO XV ESTRATEGIAS DIVULGATIVAS 15.1 LA RECONTEXTUALIZACION El problema radica en transferir el conocimiento de un ámbito a otro, pero solo temas que son de suma importancia, y sus estudios son formulados en discursos muy específicos: proyectos, informes, y memorias de investigación, protocolos de laboratorio. Solo los artículos más importantes se difunden en artículos publicados en boletines internacionales y luego con los años pasaran a formar parte de los manuales técnicos de cada disciplina. Para poder divulgarse entre la ciudadanía, el dato pierde parte de sus atributos originales y adopta formas de la comunidad a la que se divulgara, y estas en este orden son: 1. la conceptualización.-o reelaboración semántica. El dato pierde conexión con el discurso científico para convertirse en un discurso general a la que todos acceden 2. la textualizacion.-o reelaboración discursiva adopta formas del discurso general 3. la denominación.- o reelaboración léxica se parafrasea con términos mas comunes

2.-EL LIBRO EXPLORA LA LECTURA CONTEMPORANEA A INICIOS DEL SIGLO XXI, EL PUNTO DE PARTIDA ES QUE LEER Y ESCRIBIR NO SON TAREAS LINGUISTICAS O PROCESOS PSICOLOGICO, SINO TAMBIEN PRACTICAS SOCIOCULTURALES. ¿EN QUE CONSISTE ESTAS PRÁCTICAS Y CUALES SON LOS CUATRO FACTORES QUE ESTAN TRANSFORMANDO EL ACTO DE LEER?

Consiste en decodificar el texto pero, de acuerdo a nuestra sociedad, porque en cada sociedad puede variar el significado; además que la sociedad evoluciona y con ella tambien el significado de las palabras. Los factores son los siguientes: 1. 2. 3. 4.

la implantación y desarrollo de la democracia la globalización y aprendizaje de nuevas lenguas creación de nuevas comunidades por el internet avance y obediencia a la ciencia

3.- MENCIONA LOS ASPECTOS QUE MAS TE HAN LLAMADO LA ATENCION DE LA LECTURA DEL LIBRO DE DANIEL CASANI.   

Primero la necesidad urgente de implementar en el proceso educativo la tecnología ya que el internet tiene gran cantidad de valiosa información Segundo el hecho de utilizar el discurso como arma de sometimiento Tercero el pensamiento crítico fortalece nuestra búsqueda de opinión propia

4.- ¿QUE JUEGO PROPONE EL AUTOR Y CUAL ES LA RESPUESTA? El juego propuesto en el libro es verlo con escepticismo y centrando más una opinión original y para esto el autor puso 3 errores para mantener la actitud crítica durante toda la lectura. Este juego ayudara a no creer ciegamente en todo lo que dice un libro. Los 3 errores son 1. 1ra falsedad: pagina 61 .apartado una canción del 2do capitulo, donde dice “también el Rockefeller center de los Ángeles “debe decir “el Rockefeller de nueva york” 2. 2da falsedad: pagina 162 apartado la retórica del castellano es todo falso pues carece de fundamento porque cada párrafo varia en extensión no es posible comparar párrafos de diferentes tipos de lectura. 3. 3era falsedad: pagina 260 apartado dos ejemplos. “donde dice peitel…y repite cuatro veces el nombre del producto para garantizar su comprensión. Se trata de una estrategia adecuada para fomentar una buena aplicación del medicamento. “debería decir peitel…y aprovecha el recurso publicitario de repetir innecesariamente cuatro veces la marca comercial o el nombre del producto, con el fin de memorizarlo. No parece una estrategia encaminada a fomentar una menor administración del producto