Resumen John Dewey

 

JOHN DEWEY John Dewey nace el 20 de Octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos.Nació cuando se publicó el origen de las especies de Charles Darwin. Fue un filósofo, pedagogo y psicólogo. Logro crear su célebre escuela-laboratorio, llamada comúnmente “escuela Dewey”. En el año de 1930 fue profesor de filosofía en la Universidad de Columbia, en Nueva York, enseño al mismo tiempo filosofía de la educación en la Normal de maestros de Columbia. En 1780 sufrió la influencia de la Revolución Industrial, así como de la declaración Universal Universal de los derechos humanos en el año 1948. Murió el 01 de Junio de 1952 con 92 años.

OBRAS En sus obras más importantes destacan:

  Democracia y educación: obra publicada en 1916, orientada a la educación y al análisis de la democracia. También habla sobre otorgar a

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los individuos las mismas oportunidades de estudiar. El niño y el programa escolar. La escuela y el niño. Ensayos de la educación.  Teoría de la educación. La educación progresista. La lógica como teoría de la educación.

LA ESCUELA TRADICIONAL El fin esencial de esta escuela era, según Dewey, preparar para una vida adulta que era, a su vez, una preparación para una vida después de la muerte. El niño, y mástarde el adulto, estaban preocupados preparándose para una etapa de la vida más que para vivir rica y plenamente plenamente el hoy. Dewey hacia una crítica a la escuela tradicional afirmando que esta se centraba en la costumbre el autoritarism autoritarismo, o, y que la disciplina disciplina moral que se impartía terminaba en disciplina mental, reprimiendo la creatividad del niño. Las materias del programa se elegían con frecuencia y se ordenaban en función de su valor disciplinario. La disciplina que imponía el maestro a los alumnos, era poner actividades difíciles para poner en evidencia su autoridad y “mayor conocimiento”.  En el alumno las características principales eran la obediencia y simicion, el maestro mostraba total autoridad, siendo el monarca de la clase.

 

CONCEPTO DE EDUCACIÓN. La educación es esencialmente un proceso social, un proceso de participación de la experiencia. ex periencia. Es el laboratorio en que las diferentes maneras de pensar se hacen concretas y son sometidas a prueba. La educación era un desarrollo o un desligamiento hacia un fin último, hacia algún estado de desarrollo completo de perfección de las propias potencias. Dewey siguió el pensamiento de Rousseau y de Froebel, estuvo asociado al movimiento progresista. progresista. Democracia y educación.- concibe la educación como el medio para adaptar al individuo al tipo de sociedad que el educador consciente o inconscientemente trata de producir. Hay dos alternativas una es la conservación de las costumbres establecidas (costumbre y autoridad) o bien se persigue una clase de sociedad democrática de cambio progresivo (interés y la libertad). Recomendaba un método cuyo centro era el niño, destinado a ayudarle a comprender su mundo y sus alrededores. La educación es el laboratorio en que las diferentes maneras de pensar se hacen concretas y son sometidas a prueba. La educación que asocia el aprendizaje con la actividad reemplazará la educación pasiva de impartir enseñanza a otros. Confía en que la educación basada en la actividad puede superar problemas de conducta y disciplina en tal forma que la educación tradicional pasiva, centrada en el pupitre, no lo puede hacer. Es esencialmente un proceso social, un proceso de participación de la experiencia.

MÉTODO DE ENSEÑANZA Enseñar al niño a vivir en el mundo en que se centra, en la práctica se llega este ideal que implica un alto grado de flexibilidad y adaptabilidad. Dewey ejecuta el método centrado en el niño: esto es, partiendo del niño de sus necesidades y experiencias en la preparación de su educación.

  Actividad, descubrimiento, libertad.

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Dewey y su método del problema, que está compuesto de 5 etapas. e tapas. La primera etapa empieza con alguna experiencia actual del niño. Y debe originarse a partir de las actividades del hogar y de la l a comunidad.

 

Segunda etapa la identificación de algún problema o dificultad que existe a partir de esa experiencia.  Tercera etapa es una inspección de los datos que se tienen a la mano y que pueden brindar una solución. El niño y el maestro tendrán que recurrir al capital suministrado por la experiencia pasada. Cuarta etapa la formulación de una hipótesis en vista de restaurar la continuidad interrumpida de la experiencia. Quinta etapa se somete la hipótesis a la prueba de la experiencia.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Un proceso de acción sobre las cosas, en vez de un proceso pasivo, consiste e percibir datos a través de los sentidos. Se ve como la adquisición de hábitos como un proceso del que son capaces lo mismo el hombre que los animales. No se ve como algo estático o meramente descriptivo, sino como alfo que tiene lugar en la acción y se convierte luego en trampolín para más acción. Como un proceso de acción sobre las cosas, en vez de un proceso pasivo consistente en recibir datos a través de los sentidos. El contacto lo más directamente posible entre el niño y el mundo real, a través de experiencias verdaderas y de la solución de problemas prácticos. La adquisición de hábitos Proceso del que son capaces lo mismo el hombre que los animales. El conocimiento, que en el pasado pudo haberse considerado como el producto final del aprendizaje no se ve como algo estático e stático o meramente descriptivo, sino como algo que tiene lugar en la acción y se convierte luego en el trampolín para más acción. Los medios educativos con que había de conseguirse esto comprendían el empleo de métodos de actividad y descubrimiento, con un grado máximo de libertad para el niño.

CONCEPTO DE NIÑO El niño tiene que ser activo, creativo, libre, imaginativo. Una persona que experimenta y a la vez piensa.

CONCEPTO DE MAESTRO Es un comunicador del saber, tiene el propósito de guiar y orientar el aprendizaje.

 

 Tiene por misión no solamente preparar individuos, sino contribuir a la formación de la vida social apropiada y un desarrollo de la vida integral. A través de ésta la sociedad puede formular sus propios propósitos, puede organizar sus propios medios y recursos, y prepararse así con claridad y economía para la dirección en que desea moverse. Ha de concentrar su atención no en transmitir el pasado, sino en ver como el niño lo utiliza como capital de trabajo a fin de explorar el presente y construir el futuro.

FIN DE LA EDUCACION Enlazar de manera inmediata la previsión de alguna actividad del niño. La educación debe hacer de las actividades actuales y debe ser flexible. El fin de la educación se origina en las actividades reales de la vida, serán tantas y tan variadas como la vida misma. Enlazaba de modo inmediato con la previsión de alguna actividad del niño. META: la educación debe nacer de las actividades actuales. Lo que representa diversas ventajas, por una parte, si el niño aprende a anticipar con la imaginación los resultados probables de lo que está haciendo o de lo que va a hacer, tendrá, en cierta medida, libertad para elegir y examinar el desarrollo futuro de los acontecimientos. Por otra parte, después de su elección, tendrá un medio de apreciar si las circunstancias circunstanc ias ambientales van a favorecer o a entorpecer el proyecto. La elección de una meta le sugerirá en qué orden deberá actuar para aprender, pero no deberá permitir en ningún caso que su elección del fin se convierta en un proyecto rígido. Lo que nos lleva al segundo criterio: META: Debe ser flexible, es conveniente que el que aprende plantee sus metas como simples tentativas, los fines han de ser medios elásticos para tratar circunstancias circunstanc ias variantes. A diferencia de la escuela tradicional que tiene fines impuestos, es privarle el ejercicio o inteligencia y tienden a ser inflexibles. Los fines para DEWEY no deben buscarse en fuentes extrañas, la empresa educativa debe ser autónoma pues la educación es un proceso de descubrimiento por el cual se encuentran los fines a los que vale la pena tomar como objetivos. Si los fines educativos se originan en las actividades reales de la vida, serán tantos y tan variados como la vida misma.

 

La educación que asocia el aprendizaje con la actividad reemplazará la educación pasiva de impartir la enseñanza a otros. Fin global de la educación tomada en conjunto. Los objetivos de la educación a largo plazo se refieren a la vida después de la escuela.

PRINCIPAL APORTACIÓN Su principal aportación fue la escuela-laboratorio, una escuela que promueve el conocimiento a través de actividades, el niño debe tener iniciativa. iniciativa . Ninguna instrucción podía tener éxito separado, el saber y el hacer Desarrollaba en el niño sentimientos de cooperación mutua. Su célebre escuela laboratorio llamada comúnmente “Escuela Dewey”  

Un lugar donde las ideas relativas a la enseñanza podían someterse a prueba. Por medio de un programa de experiencia; apela el instinto constructivo y la libertad. Un conocimiento nacido de las situaciones de la vida real. Cuando las condiciones escolares son tan rígidas., el orden y el decoro pueden ser conservados con represión pero ningún poder de iniciativa o de dirección, ninguna autodisciplina moral.  Tomo como punto de partida no las actividades actividades futuras del adulto en las que participaría el niño sino en las actividades comunes en las que ya estaba inmerso y ayudarlo a resolver los problemas por los contactos habituales.