Resumen John Dewey.

PILAR SANTANA CÁMARA MARÍA ROBUSTILLO NAVARRO MARIA DE LA PAZ SUTIL FRANCO MARTA RABAL DELGADO MARÍA BARRENO CORCHUELO UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE. GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL. MODULO DE FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL.

 JOHN DEWEY

UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

G

UIÓN DE LA EXPERIENCIA

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CATERING. o Recibimiento.

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PRESENTACIÓN DEL EVENTO

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INTRODUCCIÓN INTRODUCCI ÓN DE JOHN DEWEY (Videoscribe; 2’30”)

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DILEMA MORAL (Representación) o María Robustillo –   Guionista  Guionista o Marta Rabaz  –   Profesora  Profesora o Maripaz Sutil - Alumna o María Barreno  –   Alumno  Alumno o Pilar Cámara  –   Alumno  Alumno DINÁMICA EXPERIMENTAL o

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“Aprender haciendo con tus manos”.

CONCLUSIÓN FINAL.

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DATOS BIOGRÁFICOS Y CULTURALES DEL  AUTOR  John Dewey fue un un filósofo, psicólogo psicólogo y reformador reformador de la educación educación cuyas ideas han tenido tenido una gran influencia en la educación y la reforma social. Dewey fue un importante promotor promotor de la filosofía del pragmatismo y uno de los fundadores de la psicología funcional. Él era un representante de la alcaldía de la educación y el liberalismo progresista.  John Dewey nació (1859) en Burlington, Estado de Vermont, en cuya Universidad estatal conoció el pensamiento evolucionista y el positivismo camtiano. En 1884 se doctoró en Filosofía, en la Universidad de John Hopkins de Baltimore, donde fue iniciado en el neoidealismo hegeliano, versando su tesis sobre la psicología de Kant. Ejerció su profesorado en varias universidades norteamericanas. En primer lugar, enseñó en la Universidad de Michigan (1884-1894); tras una breve estancia en la Universidad de Minnesota, pasó a la de Chicago (1894-1904), en la que organizó, junto con su esposa Alice Chipman, una escuela experimental, para someter a prueba sus teorías pedagógicas. Finalmente, la Columbia University de New York se benefició de su docencia desde 1905 hasta 1929, fecha de su jubilación; fueron los años más intensos bibliográficamente. Viajó, dando conferencias, por diversos países europeos, por Japón, China y Rusia. Como psicólogo fue uno de los principales representantes del Funcionalismo norteamericano; como filósofo fue pragmatista; y como teórico de la educación creó el movimiento del «Progresismo». Falleció en 1952. Obras: El niño y el programa escolar, Como pensamos, Experiencia y Educación, Democracy and Education.

RELEVANCIA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA  John Dewey considera que el conocimiento no es un elemento suficiente en el ámbito educativo. Es por ello, que las necesidades que el autor percibe es la falta de hábitos y actitudes cruciales que complementan o por los que se realiza dicho proceso de conocimiento. Esto conlleva a que Dewey justifique su acción pedagógica en fomentar hábitos de indagación, investigación,... La práctica es también muy importante para él; "Aprender haciendo".  A su vez piensa que la educación tiene un carácter vital tanto en lo social como en lo individual, ya que para Dewey la educación es el proceso por el cual se transmiten los hábitos de hacer, pensar y sentir de los más viejos a los más jóvenes. 2

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Para el autor toda la vida social y toda la comunicación es educación. La comunicación según John Dewey, afecta tanto al que comunica algo como al que "recibe" la experiencia contada. El autor considera esencial que la educación democrática sea un proceso por el cual se transmiten experiencias, por lo que tiene que haber comunicación, y que además dichas experiencias pasen de ser algo individual a algo común.

Modelos o técnicas trabajadas. Dewey para su propuesta metodológica, hace distinción entre dos métodos principalmente, uno individual y otro general. El método individual hace referencia a la actuación del educador y el educando. Es decir, el profesor hace su labor aprobando diferentes alternativas y para ello se aprovecha del pensamiento reflexivo. Sin embargo, el método general, supone una acción inteligente dirigida por alguna finalidad. En algunos casos la educación ha de ser trabajada con un método general pero no dirigida por un conjunto de reglas técnicas o prescriptivas.  John Dewey, propone propone cinco fases fases que abarcan la metodología metodología de su pensamiento: pensamiento: 1ª Fase: Observar una situación actual y real del niño, en el ámbito familiar o comunitario.

Ej: Una menor en las comidas, manifiesta mucha ansiedad, y se levanta siempre la primera de la mesa, cuando se encuentra en un entorno comunitario evita comer. 2ª Fase:   Detectar

algún problema o dificultad causado por esa situación, sobre el cual

trabajaremos para investigarlo y salvarlo. Ej: Se descubre que la menor tiene trastornos alimenticios,

complejos

3ª Fase:  Examinar

con

su

físico

y

problemas

con

la

comida.

los datos obtenidos, como la búsqueda de soluciones viables; en esta

etapa, los materiales elegidos y los trabajos se convierten en partes del programa escolar. 4ª

Fase:  

Exponer

5ª Fase:  Comprobar

la

hipótesis

para

solucionar

el

problema

planteado.

la hipótesis, el enfoque pragmatista, dice que la práctica es la prueba

de resolución que hace el alumno.

REPERCUSIÓN SOCIOEDUCATIVA DE SUS  APORTACIONES.  APORTACION ES. Repercusión socioeducativa de sus aportaciones. No hay acuerdo acerca del verdadero impacto de la teoría de Dewey en la educación occidental, y la norteamericana norteamericana en particular. 3

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La importancia de las experiencias de los individuos en el mundo, el rol asignado al docente, vinculado principalmente principalmente al currículum formal e intereses de los niños, y su visión de la escuela y democracia explican que Dewey sea un pedagogo cuyo pensamiento no está de acuerdo con los aspectos "duros" de la práctica escolar de los últimos años. La escuela es reconocida como un lugar cerrado y aislado, donde el docente es el rol principal del aprendizaje, y no se tiene en cuenta la experiencia de la vida diaria de los alumnos. Para Dewey la educación es una constante reorganización de la experiencia apoyada por la teoría y la práctica. La educación para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida: “Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una

escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: la dimensión social de esta actividad constructiva, y el contacto con la naturaleza que le proporciona proporciona su materia prima”.

Este autor pensaba firmemente que se podía aprender haciendo algo que no se comprendiera. Como consecuencia de esto la tarea del maestro no es ser una “autoridad”, sino un ejemplo o apoyo para los diferentes conocimientos de sus alumnos, de las necesidades, experiencias, grados de habilidad de estos etc. Participando e involucrándose con sus alumnos.  John Dewey, considera que que la vida social es vital para la educación, por lo que que la institución escolar en particular es una institución social. Desde el punto de vista estrictamente educativo, Dewey se posiciona de acuerdo a las ideas Europeas de Froebel que destacan la actividad e impulsividad de las capacidades del niño en el proceso de enseñanza. enseñanza. Intenta complementar complementar este enfoque enfoque con un enfoque social, que a primera vista pareciera ser totalmente totalmente opuesto. Finalmente, Dewey critica el modelo Herbartiano de la educación, que en ese entonces era la visión que dominaba la tradición pedagógica de los EEUU (Bowen. J. en Trilla, 2001).

CONCLUSIÓN Como resultado de nuestra investigación se ha podido destacar que Jonh Dewey ha sido un autor con unos pensamientos bastantes importantes, pero que quizás no se ha llegado a  valorar tanto como como a otros autores. autores.

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Desde el punto de vista de este autor, observamos que el pensamiento que ha llevado a cabo y sobre el que ha realizado una larga investigación, principalmente se ha centrado en una educación teórica-práctica. Hasta la actualidad, se ha desarrollado una evidente evolución en la educación, cada vez más próxima al pensamiento de John Dewey. Si observamos las escuelas de hoy, los padres están más involucrados en la educación fuera del aula, los menores realizan actividades cada  vez más prácticas e interactivas, lo que está confirmando con un nivel bastante alto que se aprende haciendo, como manifiesta John Dewey. Uno de los inconvenientes principales que durante toda su carrera profesional se le ha presentado es la figura referente del maestro con la que John no estaba de acuerdo que fuera el único servidor del aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA 

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