Resumen Historia de La Investigación

 

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Introducción a la epistemología de la ciencia. • ¿Qué es la ciencia? Muchos Much os au auto tore ress sost sostie iene nen n que que la ci cien enci cia a es un conj conjun unto to de con co nocim ocimie ien nto toss raci racion onal ales es,, ci cier erto toss y prob probab able les, s, obt obten eniido doss metó me tódi diccamen amentte, si sist stem emat atiizado zadoss y veri verifi ficcabl ables es,, qu que e hacen acen referencia a objetos de una misma naturaleza. Sin embargo, otros opinan que es un creciente cuerpo de ideas establ est ableci ecidas das provis provision ionalm alment ente e que puede puede car caract acteri erizar zarse se com como o cono co noci cimi mien ento to raci racion onal al,, sist sistem emát átic ico, o, ex exac acto to,, ve veri rifi fica cabl ble, e, y por por consiguiente, falible. Independientemente del concepto que se maneje, algo es claro: la ciencia avanza solamente a través de la investigación científica, pues ella ha permitido al ser humano hacer una reconstrucción conceptual de la realidad, que es cada vez más amplia, profunda y exacta. El ser humano domina y moldea la naturaleza, sometiéndola a sus prop pr opia iass nece necesi sida dades des;; reco recons nstr truy uye e la soci socied edad ad y es, es, a su vez, vez, recons rec onstru truido ido por ella; ella; trata trata luego luego de remolde remoldear ar este este amb ambien iente te artificial para adaptarlo a sus propias necesidades materiales y espirituales, así como a sus ideales: crea así el mundo de los artefactos y el mundo de la cultura. La ciencia es una actividad eminentemente social: en cuanto se aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la inve in venc nció ión n y manu manufa fact ctur ura a de bi bien enes es ma mate teri rial ales es y cu cult ltur ural ales es,, la ciencia se convierte en tecnología. Entre las princi Entre principal pales es caract caracterí erísti sticas cas de la cienci ciencia a se tie tienen nen las siguientes: • Es fáctica : part parte e de los hec hechos, hos, los respeta, hasta cierto punto punto y siempre vuelve a ellos.

 

• Trasci Trasciend ende e a los hec hechos hos : descarta descarta hechos hechos,, produce produce nuevos nuevos hechos y los explica. • Es analítica : aborda problemas circunscriptos, circunscriptos, uno a uno, y trata de desc descom ompo pone nerl rlos os,, de ente entend nder er sus sus co comp mpon onen ente tes; s; in inte tent nta a de desc scub ubri rirr lo loss el elem emen ento toss qu que e co mpon onen en cada cada tota totali lida dad, d, y las las interconexiones que explican su comp integración. • Es especia especializ lizada ada : trata trata problem problemas as especí específic ficos, os, ya sea de las ciencias naturales, sociales o formales. Estos géneros difieren en cuanto al asunto, a las técnicas y al grado de desarrollo, no así en lo que respecta al objetivo, método y alcance. • Es clara y precisa precisa : sus problem problemas as son distintos distintos,, sus resultados resultados son claros. • Es comun comunic icab able le : ex expr pres esa a in info form rmac ació ión n a quie quien n haya haya sido sido adiestrado para entenderla. • Es verificabl verificable e : debe superar el examen examen de la experiencia experiencia.. Para realizar esto se pueden utilizar diferentes técnicas: la expe ex peri rime ment ntac ació ión, n, obse observ rvac ació ión, n, etc. etc. Esto Esto depe depend nde e del del tipo tipo de objeto, de las hipótesis en cuestión y de los medios disponibles. • Es metódica metódica : no es errática, errática, sino planeada. planeada. Los Los investigado investigadores res no prueban ban en la oscuridad: saben lo que buscan y cómo encontrarlo. • Es sistemátic sistemática a : una ciencia ciencia no es un agregado agregado de informac información ión inconexa, incon exa, sino un sistema sistema de ideas conectadas conectadas lógicamente lógicamente entre sí. • Es general : ubica los hechos hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. • Es legal legal : busc busca a le leye yess de la natur natural alez eza a y de la cul cultu tura ra y las las aplica. En la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: intenta llegar a la raíz de las cosas. • Es explicativa : intenta expli explicar car los hech hechos os en términos de leyes, y las leyes en términos de principios. Procura responder al porqué

 

ocurren los hechos, cómo ocurren y por qué no ocurren de otra manera. • Es predictiva : trasciende la masa de los hechos de la experiencia, imaginando cómo puede haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro. • Es abi abiert erta a : las no noci cione oness acerca acerca de nuestro nuestro med medio io nat natura urall o social, o acerca del yo, no son finales, están todas en movimiento, todas son falibles. Siempre es concebible que pueda surgir una nueva situación en que que nuestras ras ideas, por firmem memente establecidas que parezcan, resulten inadecuadas en algún sentido. • Es úti útill : porque porque busca busca a la verdad. verdad. La cienci ciencia a es eficaz eficaz en la prov pr ovis isió ión n de herr herrami amien enta tass pa para ra el bien bien y el mal. mal. La so soci cied edad ad moderna modern a paga la investiga investigación ción porque ha aprendido aprendido que rinde. Es cosa de los técnicos emplear el conocimiento científico con fines prácticos, y los científicos pueden, a lo sumo, aconsejar acerca del cómo puede hacerse uso racional, eficaz y bueno de la ciencia. En síntesis, la ciencia es valiosa como herramienta para dominar la naturaleza y remodelar la sociedad. Es valiosa en sí misma, como clave para la inteligencia del mundo y del yo. Y es eficaz, en el enriquecimiento de la disciplina y la liberación de nuestra mente. 1. SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA CIENCIA Hace poco más de 2500 años comenzó a desarrollarse el género de raci racion onal alid idad ad retr retros ospe pect ctiv iva a e hi hipo poté téti tica ca que que ha fu fund ndad ado o el pens pe nsami amien ento to ci cien entí tífi fico co,, su exis existe tenc ncia ia acre acredi dita ta que que es para para la especi esp ecie e humana humana factib factible le descri describir bir y explic explicar ar la natura naturalez leza, a, los estados, el comportamiento y las conexiones de objetos que son propios de los diferentes campos de la realidad, constituyendo así  el conocimiento de la ciencia.   SIERRA (4), indica que la historia de la ciencia está íntimamente ligada a la actividad paradígmica del que hacer humano, es decir dell para de paradi digm gma a univ iver ersa sall, de ma man nera era que que tien iende a gen ene era rarr paradi par adigma gmass eme emerge rgente ntess en sus inicio inicios, s, domina dominante ntess en cie cierta rtass etapas de su desarrollo y decadentes en otras etapas.

 

ICFES (2), sobre la historia resalta: Los inicios

El hombre comenzó a dominar técnicas como el uso del fuego, de la rued rueda, a, do dome mest stic icar ar anim animal ales es,, hace hacerr he herr rram amie ient ntas as,, fu fund ndir ir,, cultivar, cult ivar, con construi struirr y a tener conocimien conocimiento to del calen calendario dario,, de las matemáticas, etc. El periodo Helénico

Comien Comi enza za la búsq búsque ueda da del del cono conoci cimi mien ento to po porr el cono conoci cimi mien ento to mismo, se quieren saber los rasgos esenciales de las cosas, sus caus ca usas as,, la lass le leye yess que que la lass ri rige gen. n. La "c "cie ienc ncia ia"" era era acti activi vida dad d de dell hombre rico e instruido. La Edad Media

El conocer se supedita al creer, a la fe. Se limita la creatividad del hombre, Pero se avanza en el dominio de las artesanías. La Revolución Científica

Se regresa al estudio directo de la naturaleza. Surge el método experi exp erimen mental tal.. Época Época de grandes grandes teo teoría rías, s, de descu descubri brimie miento nto de leye le yess que que ri rige gen n la real realid idad ad.. La ac acti tivi vida dad d cien cientí tífi fica ca co comie mienz nza a a institucionalizarse. La Revolución Industrial

La producción a gran escala estimula el desarrollo de técnicas avanzadas, comienza el uso de máquinas, como la de vapor, para aplicarlas a la producción, al transporte etc. Es la época de la revolución técnica. La Revolución Científico técnica

Gran desa Gran desarr rrol ollo lo de la lass ci cien enci cias as part partic icul ular ares es.. Su Suss prin princi cipi pios os se aplican a la industria. Estrecha relación entre ciencia, tecnología y desa de sarr rrol ollo lo.. La cien cienci cia a se conv convie iert rte e en un impo import rtan ante te fact factor or de desarrollo de las fuerzas productivas. 2. CLASIFICACION DE LA CIENCIA  

 

SIER SIERRA RA (4 (4), ), in indi dica ca qu que e la lass tres tres cl clas asif ific icac acio ione ness de Cien Cienci cia a más más conocidas y principalmente utilizadas son: 2.1. De acuerdo con el objetivo y temas mas de las diferentes disciplinas, los enunciados que se proponen establecer, y el método mediante el cual verifica losgún enunciados, se cl clas asif ific ica a en fo form rmal al ysetáct tá ctic ica, a, segú se n tr trat ate e delaidea idciencia eass o hechos.

Lógica Formal Matemática Natural

- Física - Química - Biología - Psicología - Individual

Cultural

- Psicología - Social - Sociología - Economía - Ciencias Políticas - Historia - Historia de las Ideas

Ciencia

Fáctica

Ciencias Formales

La matemática pura y la lógica formal se tipifican como ciencias formal for males es porque porque sus obj objeto etoss de estudi estudio o son las constr construcc uccion iones es ideales de la mente humana, formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad física.   Son aquellas que trabajan con símbolos creados por ellas mismas, no expl explíc ícit itam amen ente te sobr sobre e hech hechos os y obje objeti tivo vos, s, aunq aunque ue sí, sí, so son n racionales y sistemáticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad objetiva, sus mayores representantes son: la matemática y la ló lógi gica ca.. Esta Estass cien cienci cias as util utiliz izan an el mé méto todo do dedu deduct ctiv ivo o para para esta es tabl blec ecer er la rela relaci ción ón entr entre e sus sus sign signos os y su suss símb símbol olos os,, usan usan variables lógicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lógica formal y por esta razón es que se tiene completa garantía acerca de sus demostraciones.   Prec Pr ecis isam amen entte en fu func nció ión n de su capac apaciidad dad pa para ra forma ormali liza zarr cualidades y medidas de los objetos de la realidad empírica y

 

también en mérito a su rigor y exactitud, que los enunciados de las ciencias formal males son crecien enttemente utilizados po porr los investigadores en la rama de las ciencias fácticas, porque como inst instru rume ment ntos os de form formal aliz izac ació ión n cont ontri ribu buye yen n a posi posibi bili littar la confirmación o disconfirmación de las proposiciones factuales.  Ciencias Ciencias Fácticas o Factuales  Son aquellas que en su investigación actúan sobre la realidad, en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su fu func ncio iona nami mien ento to y haci hacien endo do conj conjet etur uras as,, es de deci cir, r, plan plante tean ando do hipó hipóte tesi siss que que debe deberá rán n ser ser prob probad adas as.. Es Esta tass cien cienci cias as ut util iliz izan an símbolos pero con valores concretos y precisos, su coherencia está enmarcada enmarc ada en el sistema sistema de ideas que manejan y este sistema no representa una garantía plena para la verificación de la hipótesis.   Tod Toda a ci cien enci cia a es un si sist stem ema a de enun enunci ciad ados os pues puesto to que que to todo do enunciado enunc iado científico científico se funda en otro o se refiere de una teoría. El prin rincipio pio de sis sistemat maticidad dad de la ciencia como ya hemos mencionado, se refiere a la conexión racional de los enunciados entre sí y de estos con las teorías establecidas. Nexo mediante el que todo nuevo conocimiento se incorpora a la estructura científica para confirmarla, enriquecerla o rectificarla. La descripción de un objeto factual cualquiera es una faceta primaria de la función de la ci cien enci cia. a. La desc descri ripc pció ión n cien cientí tífi fica ca ap apre rehe hend nde e al obje objeto to como como fenómeno, en sus propiedades aparenciales y observacionales. Sus mayore mayoress repres represent entant antes es son: son: las cienci ciencias as natura naturales les (fí (físic sica, a, quím qu ímic ica, a, biol biolog ogía ía,, psic psicol olog ogía ía in indi divi vidu dual al)) y la cien cienci cia a cult cultur ural al (psicologí (psic ología a social, social, socio sociologí logía, a, economía, economía, cien ciencia cia polít política, ica, historia historia material, historia de las ideas). 2.2. 2.2. Se Segú gún n su o obj bjet etiv ivo o la la Cien Cienci cia a se divi divide de e en n C Cie ienc ncia iass Pur Puras as y Ciencia Aplicadas.

Puras

Formal (Ej. Matemáticas) Fáctica (Ej. Psicología)

  Ciencias

Aplicadas

(Ej. Ingeniería Eléctrica) (Ej. Odontología) (Ej. Cálculo Automático)

 

Las ciencias naturales puras suelen dividirse en ciencias físicas y químicas, y ciencias deson la vida y delalaastronomía Tierra. Lasy principales ramas del primer grupo la física, la química, que a su vez se pueden subdividir en campos como la mecánica o la cosmología. Entre las ciencias de la vida se encuentran la botánica y la zoología; algunas subdivisiones de estas ciencias son la fisiología, la anatomía o la microbiología. La geología es una rama de las ciencias de la Tierra. Sin embargo, todas las clasificaciones de las ciencias puras son arbitrarias. En las formulaciones de leyes científicas generales se reconocen vínculos entre las distintas ciencias. Se considera que esta es tass rela relaci cion ones es so son n re resp spon onsa sabl bles es de gr gran an part parte e de dell pr prog ogre reso so actual varios campos especializados, la biol biolog ogía íaenmole mo lecu cula lar r y la de gené geinvestigación néti tica ca.. Han Han surg su rgid ido o vari varias as como ci cien enci cias as ínterdisciplinares, como la bioquímic mica, la biofísica, las biom biomat atem emát átic icas as o la bi bioi oing ngen enie ierí ría, a, en las las que que se ex expl plic ican an los los procesos vitales a partir de principios físico-químicos. Las ciencias aplicadas incluyen campos como la aeronáutica, la el elec ectr trón ónic ica, a, la in inge geni nier ería ía y la meta metalu lurg rgia ia —cie —cienc ncia iass físi física cass aplica apl icadas das— — o la agron agronomía omía y la medici medicina na —cienc —ciencias ias bio bioló lógic gicas as aplicadas. 2.3. Una tercera tercera clasificac clasificación ión de de ciencia ciencia,, es aquel aquella la qu que e consider considera a el objet objeto o y de cada secto sectorrlasde del l cono conoci cimi mien ento to (nat (natur ural alez eza, a, sociedad pensamiento), relaciones existentes entre los diferentes sectores de desarrollo histórico del conocimiento. Sobre la base de estos tres principios la ciencia se divide en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Filosofía. 3. CIENCI CIENCIA, A, T TECN ECNOLOG OLOGÍA ÍA Y TÉCNIC TÉCNICA. A. ICFES (2), resalta que en general los conceptos de técnica, de ciencia y de tecnología hacen referencia simultáneamente a dos aspe as pecctos tos bási básico cos: s: por una part parte e se re refi fie ere a alg algo objet bjetiv ivo, o,

 

existente y acabado de una determinada forma en un momento dado. Pero por otra parte, hacen también relación a una actividad humana hum ana y, en este este Sen Sentid tido, o, son algo algo subjet subjetiv ivo, o, cambia cambiante nte por naturaleza, en permanente evolución social. Quiere decir que estos conceptos, como todos los conceptos, cambian a medida que va cambiando la visión del hombre sobreque aquello conceptúa. Sin embargo, embarg o, existen exist en elementos elemen tos básicos estánque presente presentes s en toda defi de fini nicció ión n, a pesa pesarr de las for orma mass dive divers rsa as en qu que e ésta stas se presentan en los diferentes momentos de la historia.   Téc Técni nica ca,, Cien Cienci cia a y Tecn Tecnol olog ogía ía se dife difere renc ncia ian n por por los los obje objeti tivo voss dive divers rsos os que que pers persiiguen guen.. La Cien Cienci cia a pret preten ende de en entten ende derr la natura nat uralez leza a y la soci socieda edad; d; la té técn cnica ica y la la Tecno Tecnolog logía ía bu busca scan n la aplicación de los conocimientos a la forma de hacer las cosas para la satisfacción de las necesidades humanas. 3.1

CIENCIA

SIERRA (4), en su libro señala que la palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y principalmente del vocablo latino sciencia. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento práctico, doctrina, erudición. Esta conc co ncep epci ción ón la lati tina na de cien cienci cia a conc concue uerd rda a con con el sign signif ific icad ado o del del origen de su raíz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del griego “isemi”. Este verbo griego equivale también a saber, en toda la extensión de la palabra, es decir, conocer, tener noticia de, estar informado; por lo tanto, ciencia en su acepción original y máss gené má genéri rica ca eq equi uiva vale le a toda toda clas clase e de sa sabe ber, r, sin sin emba embarg rgo, o, históricamente ciencia viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina, es en éste és te sent sentid ido o qu que e pode podemo moss afir afirma marr que que en la edad edad medi media a las las cien ci enci cias as o di disc scip ipli lina nass por por anto antono noma masi sia a fu fuer eron on la filo filoso sofí fía a y la teología. Mario Mari o Bung Bunge e ci cita tado do p por or Icfe Icfess afirm afirma a que la ccie ienc ncia ia es: es: “u “un n conjunto de conocimientos objetivos, comprobados y sistemáticos de las leyes que rigen la naturaleza, resultantes de la investigación hech he cha a con con un mé méto todo do va vali lido do y enun enunci cian ando do en prop propos osic icio ione ness validas” (2).

 

3.2. TECNOLOGÍ GÍA A ENCARTA (1), señala que es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del en ento torn rno mat eria ial. l. El térmi térte' rmino pr prov ovie iene las las pa pala labr bras as gr grie iega gas tecné , oque qumater e si sign gnif ific ica a 'a 'art e' no u 'ofi 'o fici cio' o',ne , y de logos, 'conocimie 'cono cimiento' nto' os 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo sólo una una cond condic ició ión n esen esenci cial al para para la ci civi vili liza zaci ción ón avan avanza zada da y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sist sistem emas as de cult cultur ura a tradi radiccio ion nales ales,, pr pro oduc duciéndo éndose se con con frec frecue uenc ncia ia co cons nsec ecue uenc ncia iass soci social ales es in ines espe pera rada das. s. Por Por ello ello,, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez. IC ICFE FES S (2), (2), seña señala la qu que e en la Tecn Tecnol olog ogía ía e exi xist ste e un una a estre estrech cha a relación entre la Técnica y la Ciencia, es decir Tecnología hace referencia a un grado mas “avanzado” en el conocimiento de una  Técnica o el conocimiento de cómo hacer las cosas.   Jorge Jorge Sábato Sábato ci citad tado o por por Icfes Icfes define define la Tec Tecnol nologí ogía a co como mo “un “un con co njun junto cohe cohere ren nte de cono conoccimie imien ntos tos in indi disp spen ensa sabl ble es a la producción y a l comercialización de un bien o de un servicio” (2 ). 3.3. TÉCNICA SIERRA SIERR A (4), señala señala que Etimol Etimológi ógicam cament ente e téc técnic nica a provie proviene ne del griego technikos, propio del arte y techné, arte. De ahí que el vocablo técnica se relaciona más con la práctica, con un modo específico de obrar, que con formulaciones teóricas generales, las cuales son propias del método.     Téc Técni nica ca es el proc proced edim imie ient nto o pa part rtic icul ular ar,, refl reflex exiv ivo o y conf confia iabl ble e apli ap lica cado do al empl empleo eo de un in inst stru rumen mento to,, al uso uso de ma mate teri rial al,, al

 

manejo de una determinada situación o a la operativización de un método.   SIERRA afirma que “Por técnica científica se debe entender los procedimientos concretos de actuación, operativos, que se pueden utilizar dentro de las ciencias, etapas del método científico” (4).para llevar a efecto las distintas   Mario Bunge citado por Sierra afirma “El método es estrategia, la técnica es la táctica” (4 ). Una técnica es una forma particular para realizar o aplicar un método, normalmente una técnica está referida a los proc pr oced edim imie ien nto toss que que son son em empl plea eado doss pa para ra la acumu cumula lacció ión n y manipulación de datos.   Una Un a técn técnic ica a repr repres esen enta ta lo loss medi medios os auxi auxili liar ares es qu que e cu cuen enta ta un invest inv estiga igador dor par para a empren emprender der con un fin especí específic fico. o. Cua Cuando ndo se determina un objeto de investigación y se plantea un problema es de suma importancia definir los tipos de técnicas conceptuales, descriptivas y métricas que han de emplearse, en que condiciones y dentro de qué límites.   ICFES afirma que “las “las Técnicas se refieren de desde sde sus orígenes a la producción de cosas, a hacer algo, a la habilidad de hacer cosas, que implica un conocimiento empírico de cómo hacerlas” (2).

SIERRA (4),agrupar señala que las técnicas de investigación son variadas se pueden en tres clases: Técnicas conceptuales, Técnicasy descriptivas y Técnicas cuantitativas o métricas.    Las técnicas conceptuales. Son So n proc proced edim imie ient ntos os partic par ticula ularmen rmente te men mental tales es y compre comprende nden n reglas reglas lógic lógicas as que acompañan todo el ciclo de investigación, se emplean en la carac aracte teri riza zaci ción ón e iden identi tiffic icac aciión del objet bjeto o de investigación y de sus conexiones externas en el plante pla nteami amient ento o y fundame fundamenta ntació ción n del pro proble blema, ma, hacen hacen posibl pos ible e la abstra abstracci cción, ón, la gen genera eraliz lizaci ación, ón, el aná anális lisis, is, la sínt síntes esis is,, la sist sistem emat atiz izac ació ión n y la oper operac ació ión n de regl reglas as lógicas.

 

  

 

4.

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Las técnic técnicas as des descri cripti ptivas vas. Son las empl emplea ead das par ara a recoger, registrar y elaborar datos e información, sirven para construir instrumentos metodológicos aplicables a los propósitos del estudio que se está realizando. Las técn Las técnic icas as métr métric icas as. So Son n aque aquell llas as técn técnic icas as que que se empl em plea ean n para para defi defini nirr la lass clas clases es y tipo tiposs de medi medici ción ón u observaciones.

LA LAS S AC ACTI TIVI VIDA DADE DES S CIEN CIENTÍ TÍFI FICO CO-T -TÉC ÉCNI NICA CAS S

Una de las principales formas de actividades científico-técnicas se ve en los proceso procesoss investig investigati ativos vos,, pues pues se emp emplea lean n todos lo loss conocimientos adquiridos, su verificación, y la forma de utilizarlos en beneficio de la sociedad; además de los procesos investigativos; existen otras actividades que de una u otra manera están relacionadas con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. ICFES (2), señala que las Actividades Científico-Técnicas tienen en común el propósito general de desarrollar la ciencia; pero cada una, en forma autónoma, persigue objetivos específicos. De esta mane ma nera ra se di dife fere renc ncia ian n la lass si sigu guie ient ntes es ac acti tivi vida dade dess ci cien entí tífi fico co-técnicas:



Educación o formación de investigadores. Investigación científica. Servicios científico-técnicos o actividades de apoyo.

 

Información y difusión científico-técni científico-técnica. ca. Administración de ciencia y tecnología.

 

Educación o formación de investigadores

Es aque aquell lla a acti activi vida dad d cuyo cuyo obje objeti tivo vo espe especi cifi fico co es perm permit itir ir la apropiación de los conocimientos disponibles en la sociedad. Investigación Científica

Investiga Invest igació ción n es aquell aquella a activi actividad dad destin destinada ada a la genera generació ción n o prod pr oduc ucci ción ón de cono conoci cimi mien ento to nu nuev evo, o, no disp dispon onib ible le aú aún n en la sociedad.

 

Servicios científico-técnicos científico-técnicos o actividades de apoyo

Son aquellas actividades generalmente de carácter más o menos ruti ru tina nari rio, o, que que ap apli lica can n si sist stem emas as o co cono noci cimi mien ento toss prev previa iame ment nte e disponibles para la obtención de datos o conocimientos particulares. Entre estas actividades están: — Las Las acti activi vida dade dess de meto metodo dolo logí gía a y norm normal aliz izac ació ión, n, como como el calibrado de instrumentos científicos o la determinación de normas técnicas. — Las actividades de control de calidad de materias primas, de procesos o de productos. — Las recolecciones de datos, inventarios, registros o elaboración de estadísticas. — Dete Determi rmina nado doss es estu tudi dios os o serv servic icio ioss de tipo tipo emine eminent ntem emen ente te descriptivo de casos particulares no generalizables como: estudios de merc mercad adeo eo,, fact factib ibil ilid idad ad,, prod produc ucti tivi vida dad, d, es estu tudi dios os de caso casoss  Jurídicos, administrativos, sistematización... — Los servicios de consultoría o asesoría científico-técnica, por medio de los cuales se recomienda frente a un problema específico la utilización de determinados métodos, procesos o informaciones conocidas, como la forma más adecuada para solucionarlo. Información y difusión científico-técn científico-técnica ica

Es aquella actividad cuyo objetivo es hacer que los conocimientos lleg ll egu uen al están: ma may yor núme número ro posi posibl ble e de usuar suariios. os. Ent ntre re est estas actividades — Los servicios de documentación, es decir, el almacenamiento y clasificación de información científico-técn científico-técnica. ica. — Los servicios de difusión y extensión, con los cuales a través de diversos medios como demostraciones prácticas, películas, cursos, etc., se facilita la utilización de los conocimientos disponibles por parte de los usuarios.  Administración de ciencia y tecnología

 

Es aquella actividad cuyo objetivo específico es la formulación de polí po líti tica cas, s, meca mecani nismo smoss e in inst stru rumen mento toss para para el de desa sarr rrol ollo lo de la ciencia cienc ia y la tecnolog tecnología; ía; así como la administrac administración ión de los recursos requeridos. Los objetivos diferencias una de y otra actividad. No específicos es correctomarcan afirmarlas que la simple entre consulta los conocimientos disponibles sobre un tema en una biblioteca sea un tr trab abaj ajo o de in inve vest stig igac ació ión, n, como como comú comúnm nmen ente te oímo oímoss deci decir. r. Su objetivo específico: la apropiación de conocimientos, nos indica que qu e se trat trata a de una una acti activi vida dad d de educ educac ació ión n o fo form rmac ació ión n del del invest inv estiga igador dor,, nec necesa esaria ria para para poder poder pos poster terior iormen mente te formul formular ar y desarrollar proyectos de investigación.    Tampoco es correcto afirmar que la realización de un estudio de factibilidad para la ampliación de una empresa de tejidos, sea un trab trabaj ajo o de in inve vest stig igac ació ión. n. Se trat trata a de la simp simple le ap apli lica cado do de conoci con ocimie miento ntoss dis dispon ponibl ibles es a un caso caso partic particula ularr de aná anális lisis, is, por tanto, es un servicio científico-técnico, y no una investigación, en el sentido estricto del término. Igual cosa sucede con la simpl ple e aplicación de un test de inteligenc intel igencia ia por parte de un psicólogo psicólogo escolar escolar para determin determinar ar los cocientes intelectuales de los alumnos de un curso. Por sí sola esta actividad no es de investigación, es un servicio científico-técnico. Sin embargo, cualquiera de estas actividades: la adquisición de conocimientos especializado sobre el tema; un estudio de mercado para determinar es posible la ampliación una empresa; el conocimiento del si cociente intelectual de unosdealumnos a travéso de un te test st de medi medici ción ón,, aunq aunque ue por por sí so sola lass no cons consti titu tuye yen n un una a investigación, sí pueden ser bases e incluso una etapa de una investigación. Ello depende del propósito general dentro del cual las incluya la persona que las realiza. Es más, una actividad ha podido comenzar como un simple servicio científico-técnico, y en el desa de sarr rrol ollo lo de la mism misma a pued puede e conv conver erti tirs rse e en un verd verdad ader ero o proyecto de investigación científica, al ampliarse y modificarse el propósito inicial. Esa es la grandeza de la creatividad de la persona que la lleva a cabo.

 

De otra otra part parte, e, esto esto sign signif ific ica a tambi también én que que aunq aunque ue una una y otra otrass actividades pueden diferenciarse claramente entre sí, según sea el propósito específico que persigan, las fronteras de distinción no son so n barr barrer eras as rí rígi gida dass e in infr fran anqu quea eabl bles es,, sino sino,, por por el co cont ntra rari rio, o, dinámicas. El proceso del conocimiento y la pasión por conocer son de taldad naturaleza que que comienza activi act ividad sencil sencilla, la,y de quizás quital zásfuerza, mecáni mecánica, ca,algo pue puede de con conver vertir tirse secomo en una una verdadera búsqueda de conocimiento nuevo. De allí la importancia de una educación que lleve al estudiante a las fuentes y a la práctica. Estas son dos puertas de entrada a la realización de verdaderas investigaciones. *

* Las actividades científico-técnicas científico-técnicas fuero fueron n tomadas textualmente de ICFES ( 2 )

5.

INV INVES EST TIGA IGACIÓN CIÓN CIE CIENT NTÍF ÍFIC ICA A

La inv nves esti tiga gacció ión n cie ien ntí tífi ficca es un proc proced ediimi mien entto refl reflex exiivo, sistemático, controlado y critico que tiene como finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relacionados con las leyes de un determinado ámbito.

 

SABINO (3), Concibe la investigación científica como el proceso mediante el cual un sujeto (el investigador) se encamina hacia los hechos para obtener respecto a ellos un conocimiento científico, es decir, de cierta naturaleza y características, será preciso ahora analizar los lineamientos generales de dicha actividad para poder luego encaminarnos una Más pormenorizada. La inve invest stig igad ador ora, a, corn corno ohacia proc proces eso o visión enca encami mina nado do a la obte obtenc nció ión nlabor de conocimientos científicos, deberá contemplar en su desarrollo los problemas tratados precedentemente. Es decir, no será otra cosa que el des desenv envolv olvimi imient ento o concre concreto to del ace acerca rcamie miento nto del suj sujeto eto hacia el objeto que se desea conocer, por un lado, o la confrontación de la teoría elaborada con la práctica correspondi corres pondiente ente para crear crear a su vez vez nue nueva va teoría, teoría, por el el otro. otro. A partir de tal enfoque será posible distinguir en todo el proceso, que es en esencia una continuidad, algunas grandes fases o momentos, donde se va dando forma al camino concreto que debe recorrer el científico. Existe un primer momento en que el investigador debe ordenar y sistematizar zar sus inqu quiietudes, des, su suss preguntas, y elaborar organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de part pa rtid ida. a. Es el mo mome ment nto o en qu que e se pr prod oduc uce e la de deli limi mita taci ción ón o distinción entre sujeto y objeto, ya que allí el investigador se ocupa por definir qué es lo que quiere saber y respecto a qué hechos. Igualmente puede considerarse como la fase en que se plantea explícitamente la "teoría inicial" de la que hablábamos, antes de partir hacia la verificación práctica. Es en este momento en que se plantean los problemas básicos de todo trabajo, donde hay que atender preypo decoherencia rantementelógica a la racionalimarco dad dteórico. e lo qPor ue formulamos anla de nuestro esta es tass razo razone ness hemo hemoss adop adopta tado do la deno denomi mina naci ción ón de mo mome ment nto o lógico para referirnos a esta parte inicial del proceso. A pa part rtir ir de este este punt punto o el in inve vest stig igad ador or de debe be tr trat atar ar de fija fijarr su estrategia ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar métodos específicos que permitan confrontar teoría y práctica. La preocupación mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas lo más objetivos posibles de

 

comprobación; comprobació n; y el nombre con que la designamos designamos es, por todo lo anterior, momento metodológico. Luego, ya elegidos los métodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las formas yr procedimie proce ntos concretos concret os que permit an recolectar recol ectar y or orga gani niza zar la lass dimientos in info form rmac acio ione nes s qu que e habr ha brá ánosdepermitan prop propor orci cion onar arno noss la realidad. reali dad. A esta tercer tercera a fase la denominamo denominamoss momento momento técnico, y desde un punto de vista más general no se distingue mayormente de la anterior; no obstante, por tratarse de trabajos considerablemente diferentes en la práctica de la investigación, hacemos la distinción que nos ocupa. Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le prop pr opor orci cion onan an lo loss obje objeto toss en es estu tudi dio, o, se ab abre re un una a nuev nueva a fase fase,, caracterizada por su propósito de realizar una nueva elaboración teórica, en función de esos datos disponibles. Se vuelve así de la prác pr ácti tica ca a la teor teoría ía,, del del ob obje jeto to al suje sujeto to,, ce cerra rrand ndo o el ci cicl clo o del del conoci con ocimie miento nto,, aunque aunque no defini definitiv tivame amente nte,, pues pues la nu nueva eva teoría teoría alca al canz nzad ada a sólo sólo podr podrá á conc conceb ebir irse se como como un supe superi rior or punt punto o de arranque para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones.

6.

PROB PROBLE LEM MA EN EN INV INVES EST TIGAC IGACIÓ IÓN N

 

El termi termino no prob proble lema ma desi design gna a una una difi dificu cult ltad ad qu que e no se pu pued ede e resolv res olver er inmedi inmediata atamen mente, te, sino sino que req requie uiere re una invest investiga igaci ción ón conceptual o empírica. SABINO (3), sobre el problema en investigación señala que un prob pr oble lema ma surg suficu rge eltad de qu una un deno term inad ada a ta nece necesi dad y pued cons coede nsti titu yer cu cual alqu quie ierr di difi cult ad que e asedete nos srmin pres pr esen enta y sida qu que ed no pu etuye se ser resuelta automáticamen mente a través de nuestr stros reflejos cond co ndic icio iona nado doss e in inst stin inti tivo vos, s, a trav través és de los los co cono noci cimi mien ento toss previa pre viamen mente te adquir adquirido idoss o median mediante te el uso del sen sentid tido o com común. ún. Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y finalmente formularlo. Este proceso que, en el mej mejor de los cas casos, os, es resu resulltado tado de la obs bser erva vacción y la confrontación con problemas derivados de la práctica cotidiana.   Para poder efectuar el planteamiento del problema se debe aclarar previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una invest inv estiga igaci ción ón y lo que se enti entiend ende e por por probl problema ema.. El vocabl vocablo o objeto en una investigación se utiliza para designar tanto a un objeto real como formal. Abarcando no sólo las cosas sensibles, percep per ceptib tibles les,, locali localizab zables les,, espaci espacio o tempor temporale ales, s, sin sino o tambié también n las relaciones entre las cosas, entre los procesos, entre los hechos psíquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.   Un problema se concreta delimitando el objeto de investigación y esta es tabl blec ecie iend ndo o sus sus fron fronte tera ras, s, si sin n emba embarg rgo, o, norm normal alme ment nte e la deli de limi mita taci ción ón en prim primer era a in inst stan anci cia a se ca cara ract cter eriz iza a po porq rque ue es demasiado y por ésta razón para plantear el problema es convenientegenérica desglosarlo.   Se inte interp rpre reta ta por por deli delimi mita tar, r, el enco encont ntra rarr las las cara caract cter erís ísti tica cass principales, esenciales y necesarias del objeto de estudio. Por su parte proceso está referido al hecho de que todo lo que integra el universo se encuentra en constante movimiento y transformación, fi fina nalm lmen ente te ni nive vell sens sensor oria iall hace hace refe refere renc ncia ia a las las se sens nsac acio ione nes. s. Percepciones y representaciones, mientras el nivel lógico involucra a conceptos, juicios y razonamientos.

 

Los problemas que se presentan en un trabajo de investigación pueden ser clasificados en:    Los problemas conceptuales. Son aquellos para los cuales es necesario conocer y manejar conceptos, definiciones, cinvestigación. lasificaciones

y

categorías

que

intervienen en

la

  

Los prob Los proble lema mass em empí píri rico cos. s. Son Son aque aquell llos os qu que e tien tienen en por por propósito la formulación de preguntas relacionadas con la obtención de datos, su localización, su observación ya sea directa o indirecta y además la medición y en su caso la experimentación de los mismos.

6.1. 6.1. ID IDEN ENTI TIFIC FICAC ACIÓN IÓN DEL DEL PRO PROBL BLEM EMA A ICFES señala lo lo siguiente: “antes “antes de poder iniciar iniciar su investigación, investigación, el científico debe identificar con claridad su problema con el fin de saber qué va a investigar. Por identificación entendemos esa etapa inicial de la investigación que nos conduce, del conjunto posible de situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a aislar una particular que pueda ser sometida a observación y análisis con el fin de comprobar nuestras hipótesis o suposicion supos iciones. es. Normalmente Normalmente la investigac investigación ión científic científica a comienza comienza cuando tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algún aspecto de la realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta, lo que nos impulsa a saber en qué cinvestigación” onsiste, es (d2ec).ir, a identificar en ella un problema de 6.2. 6. 2. FUEN FUENTE TES S DE PR PROB OBLE LEMA MAS S ICFES (2 ), señala como fuentes de problemas las sigu siguientes: ientes: 

Vacíos Vací os en el cono conoci cimi mien ento to:: una una fu fuen ente te muy muy comú común n de problemas de investigación la constituyen los vacíos que encontramos en el conocimiento de algún aspecto de la realidad.

 



Resultados contradictorios: a veces el problema surge del conocimiento que tenemos en varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre sí.



Ex Expl plic icac ació n de un de hech hecho: o: licaci elacione homb ho mbre como co mo ser seas r ra raci cion onal als necesi nec esita taión dispon dis poner er explic exp ones sresat satisf isfact actori orias de los lo acontecimientos que observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se cuenta con la explicación que nos dé razón de su ocurrencia. De ahí que se sienta imperiosa la necesidad de encontrarla y comprobarla por medio de una investigación. Pues bien, otra ma man nera de identificar consis siste en preguntamos por la posible explicación que podamos dar a unas observaciones determinadas. En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: ¿por qué ocurre esto? ¿Qué ¿Q ué fact factor or o conj conjun unto to de fact factor ores es lo pr prod oduc ucen en?? Para Para reso re solv lver er el prob proble lema ma que que esta estass pr preg egun unta tass plan plante tean an,, el investigador puede recurrir al conocimiento ya disponible y tratar de ver si allí se encuentra la explicación deseada. Si no fuer fuera a posi posibl ble e di disspone ponerr de es estte con onoc ociimien mientto expl ex plic icat atiivo po porq rqu ue hasta asta el mo mome men nto él no exi existe, ste, ento en tonc nces es tend tendrí ríam amos os que que prop propon oner er,, in inve vent ntar arno noss un una a expl ex plic icac ació ión n razo razona nabl ble e y cons consis iste tent nte e con con un cuer cuerpo po de cono co noci cimi mien ento toss ci cien entí tífi fico coss disp dispon onib ible less so sobr bre e el tema tema y some so mete terl rla a a prue prueba ba por por medi medio o de un una a in inve vest stig igac ació ión n apropiada.

7. TIPOS TIPOS DE INVE INVESTI STIGAC GACIÓN IÓN CIEN CIENTÍF TÍFICA ICA ICFES (2), señala señala los siguientes siguientes tipos tipos de investigac investigación: ión: hist histórica órica,, descri des cripti ptiva, va, correl correlaci aciona onal, l, estudi estudio o de caso, caso, exex-pos post-f t-fact acto: o: sob sobre re hechos cumplidos, experimental y cuasi-experimental. 7.1. 7.1. IN INVE VEST STIG IGAC ACIÓ IÓN N HIST HISTÓR ÓRIC ICA A Este Es te ti tipo po de in inve vest stig igac ació ión n busc busca a reco recons nstr trui uirr el pa pasa sado do de la manera más objetiva y exacta posible, para lo cual de manera

 

sistemática recolecta, evalúa, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo derivadas de hipó hipóttesis esis.. Ej Ejem empl plo os de inves nvesti tiga gaci cion ones es hi hist stór óriicas cas son lo loss siguientes:  



Evolución de los métodossiglo. de enseñanza de la historia de Chile durante el presente Conflictos políticos en Chile durante el siglo XIX. Infl Influe uenc ncia iass de la lass id ideo eolo logí gías as polí políti tica cass en las las refo reforma rmass agrarias en el país.

Características de este tipo de investigación: a) Este tipo de investig investigació ación n depende de datos datos observad observados os por otros, más que por el investigador mismo. b) Es Esto toss dato datoss son son de do doss cl clas ases es:: FU FUEN ENTE TES S PR PRIM IMAR ARIA IAS, S, deri de riva vada dass de la obser bserva vacció ión n y regi regist stro ro dire direccto de acontecimientos por su autor; FUENTES SECUNDARIAS, cuyo autor informa observaciones realizadas prim pr imar aria iamen mente te por por otro otros. s. Las Las fu fuen ente tess pri primar maria iass son son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente. c) Las Las fuen fuente tess debe deben n some somete ters rse e a dos dos tipo tiposs de cr crít ític ica: a: CRÍTIC CRÍ TICA A EXTERN EXTERNA, A, que determi determina na la aut autent entic icida idad d del doccumen do mento; to; y CRIT CRITIC ICA A INT INTERNA, RNA, que que exa xami mina na tos tos posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir información. Contrariamente a la práctica usual, la investigación histórica debe ser rigurosa, sistemática y, en cierto modo, exhaustiva; no debe ser una recolección indisciplinada de información inapropiada y no confiable. 7.2. 7.2. IN INVE VEST STIG IGAC ACIÓ IÓN N DESCR DESCRIP IPTI TIVA VA Se propone este tipo de investigación describir de modo sistemático las características de una población, situación o área de inte interé rés. s. Ej Ejem empl plos os de in inve vest stig igac acio ione ness de desc scri ript ptiv ivas as son son los los siguientes:

 

 



Un censo de población. Una Un a encu encues esta ta pa para ra dete determi rmina narr las las prefe prefere renc ncia iass de los los habitantes de una ciudad por determinados programas de televisión. Una encuesta para determinar algunas características de las escuelas públicas de un país.

Características de este tipo de investigación: Este ti Este tipo po de estu estudi dio o busc busca a únic únicame ament nte e de desc scri ribi birr situ situac acio ione ness o acontecimientos; básicamente no está interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hipótesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque éstas también pueden serv se rvir ir par ara a pro probar bar hi hipó póttesis esis espe especí cífi ficcas y po pone nerr a prue prueba ba explicaciones. 7.3. 7.3. IN INVE VEST STIG IGAC ACIÓ IÓN N CORR CORREL ELAC ACION IONAL AL En es este te ti tipo po de in inve vest stig igac ació ión n se pe pers rsig igue ue fu fund ndam amen enta talm lmen ente te determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios fa fact ctor ores es son son co conc ncom omit itan ante tess co con n la vari variac ació ión n en otro otro u otro otross factores. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se dete determi rmina na est estad adís ísti tica camen mente te po porr medi medio o de co coef efic icie ient ntes es de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los factores existan relaciones de causalidad, pues estas se determinan por otros criterios que, además de la covariación, hay que tener en cuenta. Ejemplos de investigaciones correlaciónales son los siguientes: 





En un grupo de estudiantes, determinar la relación entre inte inteli lige genc ncia ia,, esta estado do nutr nutric icio iona nal, l, educ educac ació ión n y ni nive vell de ingreso de los padres. En un grup grupo o de trab trabaj ajad ador ores es,, iden identi tifi fica carr el gr grad ado o de sati sa tisf sfac accció ión n con el trab trabaj ajo o en rel relaci ación con el ni nive vell educ ed ucat ativ ivo, o, in ingr gres eso o sala salari rial al,, cond condic icio ione ness del del tr trab abaj ajo o y número de hijos. Uso de métodos de planificación familiar en relación con años añ os de estu estudi dio, o, re resi side denc ncia ia rura rurall o urba urbana na,, ni nive vell de aspiraciones para con los hijos.

 

Características de este tipo de investigación: a) Es indi indiccado en si sittuaci uacion ones es compl omplej ejas as en qu que e im impo port rta a rela re laci cion onar ar va vari riabl ables es,, pero pero en las las cual cuales es no es posi posibl ble e el control b) P ermi mitteexperimental. medir e interrelacionar múl múltiples variables simultáneamente en situaciones de observación naturales, como en los ejemplos ofrecidos. c) Permit Permite e identi identific ficar ar asocia asociacio ciones nes ent entre re variab variables les,, pero pero hay que qu e pre reve veni nirr que que el elllas sean sean falsa alsas, s, int ntro rodu duccien iendo lo loss controles estadísticos apropiados. d) Es menos rigur riguroso oso que el tipo de investigació investigación n experimental experimental porrque po que no hay posib osibiili lida dad d de ma mani nipu pullar las va vari ria ables bles independientes ni de controlarlas rigurosamente. 7.4. 7.4. ESTUD STUDIO IO DE CA CASO SO Este tipo de investigación es apropiado en situaciones en las que se dese desea a estu estudi diar ar in inte tens nsiv ivame ament nte e cara caract cter erís ísti tica cass bási básica cas, s, la situación actual, e interacciones con el medio de una o unas pocas unidades tales como individuos, grup rupos, instituciones o comu co muni nida dade des. s. Ej Ejem empl plos os de estu estudi dios os de ca caso so pu pued eden en se serr los los siguientes: 

Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo en los niños.

  

El estu estudi dio odede uncomunidad antr antrop opól ólog ogo o sobr sobre e las las ca cara ract cter erís ísti tica cass culturales una indígena. El estudio de un caso de intoxicación en una comunidad. Esttudi Es udio a prof profun undi dida dad d del del compo omport rta ami mien ento to soc socia iall y psicológico de un adolescente adicto a la marihuana.

Características de este tipo de investigación: a) Ti Tiene enen n est este e tipo tipo de invest investiga igaci cione oness co como mo car caract acterí erísti stica ca el esttudio es dio o pr pro ofun fundi dida dad d de una una uni nida dad d de ob obse serv rvac ació ión n, teniendo en cuenta características y procesos específicos o el

 

comportamiento total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de él. b) Son partic particula ularmen rmente te útiles útiles par para a obtene obtenerr inform informaci ación ón básic básica a para planear investigaciones más amplias, pues, debido a lo intens int ensivo ivo de la indaga indagació ción, n, arroja arrojan n luz sobre sobre imp import ortant antes es va vari riab able les, s, osin inte tera racc ccio nes s nsiv yivam proc proces esos qu que me mere rezc zcan an ser sesr inve invest stig igad ados má más s ione exte ex tens amen ente te.os . Sin Sine emba em barg rgo, o, sus su resultados son difícilmente generalizables a las poblaciones a las cuales pertenecen los casos, pues estos generalmente se escoge esc ogen n porque porque repres represent entan an sit situac uacion iones es dra dramát mática icass más típicas.

7.5. INVESTIGACIÓN CUMPLIDOS

“EX

POST

FACTO”

SOBRE

HECHOS

Este tipo de investigación es apropiado para establecer posibles relaciones relac iones de de causa-efec causa-efecto to observando observando que que ciertos ciertos hech hechos os han ocur oc urri rido do y busc buscan ando do en el pasad pasado o los los fact factor ores es que los ha haya yan n podido ocasionar. Se diferencia del verdadero experimento en que en éste la causa causa se introduce introduce en un un momento determi determinado nado y el efecto efe cto se vien viene e a observ observar ar algú algún n tiempo tiempo después. después. Ejempl Ejemplos os de investigaciones "ex post tacto" son los siguientes: 

Iden Identi tifi fica carr la lass cara caract cter erís ísti tica cass de los los es estu tudi dian ante tess qu que e obtienen altas notas en sus estudios.





Determinar factores asociados al ocáncer tales como el hábito de fumar tabaco el tipopulmonar de ocupación que hayan tenido las personas que padecen esa enfermedad. Determ Det ermina inarr la relaci relación ón entre entre las caract caracterí erísti sticas cas de una campaña política, la situación del país y el éxito en unas elecciones presidenciales.

Características de este tipo de investigación: a) La pri princ ncipa ipall caract caracterí erísti stica ca de est este e tip tipo o de inv invest estiga igació ción n es que el investigador escoge uno o más efectos que le es dable

 

observar y se retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su significado. b) Es apropi apropiado ado cuando cuando por razones razones prá prácti cticas cas,, económ económica icass o éticas, no es posible realizar experimentos. c) Propo roporc rciionan onan infor nforma maci ción ón úti till sobr sobre e la natu aturale raleza za del del problema: quéen qué factosecuencia res estánaparecen. asociadActualmente os, bajo qlas ué circunstancias, posibles relaciones causales que pueden determinarse por estudios ex post facto, se benefician considerablemente de técnicas estadísticas tales como la correlación parcial y la regresión múltiple. d) La princi principal pal debilida debilidad d de est este e tipo tipo de inv invest estiga igació ción n consis consiste te en que por falta de control sobre los factores supuestamente causa ausale les, s, no es posi osibl ble e esta establ blec ecer er con un marg margen en de seguridad aceptable, cuál es la causa (o causas). 7.6. 7.6. IN INVE VEST STIG IGAC ACIÓ IÓN N EXPERI EXPERIME MENT NTAL AL   La investigación experimental se ha ideado con el propósito de dete de termi rmina nar, r, con con la mayo mayorr conf confia iabi bili lida dad d po posi sibl ble, e, re rela laci cion ones es de causa-efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben reciben el tratamiento tratamiento o estimulo estimulo experimen experimental. tal. Ejemplos Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes: 





Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en determinadas condiciones a la piel de las ratas. Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de Chile en grupos de niños de 5o. de primaria, controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental. Inve Invest stig igar ar lo loss efec efecto toss de una una cl clas ase e de abon abonos os en el crecimiento precoz de un tipo de maíz, Controlando otros fa fact ctor ores es qu que e tamb tambié ién n pued puedan an af afec ecta tarr el cr crec ecim imie ient nto, o, suministrando el abono a un grupo de plantas

 

experimentales y no suministrándolo al grupo de plantas de control. Características de este tipo de investigación: a) fa Re Requ re de un una ament manip man ipul ulac ndel ri rigu rosa sa de dlas lair secto va vari able o fac cquie tores oriere es ex expe peri rime ntal ales es, , ació yión de lguro co con ntr trol ol irec toriab o lesspor procedimientos estadísticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la selección al azar de lo; sujetos, la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimentales y de control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. b) Empl Emplea ea un gr grup upo o de cont contro roll para para co compa mpara rarr los los resu result ltad ados os obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para pa ra los los fi fine ness de dell expe experi rime ment nto, o, ambo amboss grupo gruposs de debe ben n se serr iguales, excepto en que uno recibe un tratamiento (el factor causal) y el otro no. c) La inve invest stig igac ació ión n expe experi rimen menta tall es el pr proc oced edim imie ient nto o más más indicado para investigar relaciones causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque esto es toss actú actúan an de mane manera ra di dife fere rent nte e ba bajo jo co cond ndic icio ione ness de observación controlada o simplemente por razones éticas. 7.7.. INVEST 7.7 INVESTIGA IGACIÓ CIÓN N CUASICUASI-EXP EXPERI ERIMEN MENTAL TAL Por medio de este tipo de investigación se puede aproximar a los resultados una en situaciones en las que qu e no esdepo posi sibl ble einvestigación el co cont ntro roll experimental y mani manipu pula laci ción ón abso absolu luto toss de las variables. varia bles. Ejemplos Ejemplos de investiga investigación ción cuasi-exp cuasi-experimen erimental tal son los siguientes: 



Investigar dos métodos de educación nutricional a dos grupos de madres seleccionadas al azar, en una situación en que los instructores han escogido voluntariamente el método a seguir. Estu Es tudi diar ar lo loss efec efecto toss de un progr program ama a para para cond conduc ucir ir un automóvil correctamente, cuando los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar, de tal

 



manera que el grupo experimental contenga un número desp de spro ropo porc rcio iona nada dame ment nte e gran grande de de su suje jeto toss que que esté estén n fuertemente motivados a aprender a conducir correctamente. Eval Ev alua uarr lo loss efec efecto toss de un pr prog ogra rama ma para para preve preveni nirr los los cab om pdona ornado tam toss ho dgare elires. cts. ivoSi s elengrup jóoveexpe neperi s rimen que tallhase n aban ando doiensus su hoga grupo ex menta constituye con jóvenes que voluntariamente se ofrecen para pa ra segu seguir ir el prog progra rama ma,, es muy muy pro probabl bable e qu que e los resu re sult ltad ados os posi positi tivo voss que que se pudi pudier eran an obse observ rvar ar fu fuer eran an debidos a su "no inclinación" a la delincuencia, que al programa mismo.

Características de sete tipo de investigación: a) Es apropiada apropiada en situacion situaciones es naturales, naturales, en que no se pueden pueden controlar todas las variables de importancia. b) Su difere diferencia ncia con la investiga investigación ción experimen experimental tal es más bien de grado, debido a que no se satisfacen todas las exigencias de estas, especialmente en cuanto se refiere al control de variables.*

 Los tipos de investigación fueron tomados textualmente de ICFES ( 2 ) 8. PR PROY OYEC ECTO TO DE INVE INVEST STIG IGAC ACIÓ IÓN N ICFES menciona menciona que “el termino termino PR PROYECT OYECTO O no significa significa mas que el planea planeamie miento nto de algo. algo. El term termino ino proye proyecto cto se deriva deriva de los verbos ver bos latino latinoss proice proicere re y proiec proiectar tare e que sig signif nifica ican n arroja arrojarr algo algo hacia delante. Un proyecto se puede desc scrribir bir como el plan planea eami mien ento to de al algo go,, en el cual cual se in indi dica can n y ju just stif ific ican an los los conj co njun unto toss de acci accion ones es nece necesa sari rias as para para alca alcanz nzar ar un obje objeti tivo vo determinado, dentro de determinados parámetros de concepción, tiempo tie mposs y recurs recursos. os.  La pl plan anea eaci ción ón o form formul ulac ació ión n del del pr proy oyec ecto to termina generalmente en un documento del proyecto, en el cual se info inform rman an las espe especi cifi ficcacio acion nes técni écnica cas, s, los cr cron onog ogra rama mas, s, presup pre supues uestos tos y dem demás ás ele elemen mentos tos inf infrae raestr struc uctur turale aless que deben deben tenerse en cuenta para emprender la realización del proyecto. Son los planos, cálculos y demás especificaciones de la construcción

 

del edificio; edificio; los estudios estudios de mercado, diseños y demás datos datos de la ampliación de la empresa, o las guias impresas del "tour” o del viaje” ( 2 ). Form Fo rmul ular ar un pr proy oyec ecto to de in inve vest stig igac ació ión n ci cien entí tífi fica ca,, cons consis iste te en disponer actividades han a cabo y las lascuidadosamente, especificaciones especificaciones las y parámetros deque cada u una nadedellevarse ellas. El docume doc umento nto del proyec proyecto to de invest investiga igació ción n tiene tiene como como funcio funciones nes basicas:  

Servir de base para tomar una decisión sobre si conviene o no emprender la investigación científica. Servir de guía en la investigación científica.

ICFES (2), ICFES (2), señala señala que en el proyecto proyecto de invest investig igaci ación ón hay tres etapas básicas: 1. Etapa de concepción, planeamiento y fo form rmul ulac ació ión n del del proy proyec ecto to de in inve vest stig igac ació ión n científica. 2. Etapa Etapa de ejecu ejecució ción n del proyect proyecto o del pro proyec yecto to o de desarrollo de la investigación. 3. Etapa de elaboración del informe de la investigación o de comunicación de los resultados. SABINO (3), resalt SABINO resalta a que para la elabora elaboració ción n de un proyect proyecto o de investigac inves tigación ión hay que hacer una reseña de proce procedimien dimientos tos y para realizarla es detallar:  Lo Los s preciso paso pasoss ne nece cesa sari rios os pa para ra llev llevar ar a cabo cabo el dise diseño ño de investigación, ordenada y que este explícitamente.  La Lass vari variab ablles a medi medirr y el pape papell que que ad adop opttar aran an con con relación a las otras variables que intervienen.  Los esquemas lógicos de comprobación y la interpretación que pueden dársele a diversos resultados posibles.  Los recursos materiales y humanos necesarios.  Cualquier otro elemento que pueda revestir importancia para la demarcación concreta de las tareas a ejecutar. 9. EV EVAL ALUA UACI CIÓN ÓN DEL DEL PRO PROBLE BLEMA MA

 

ICFES (2), señala que por valoración de un problema entendemos los criterios que deben tenerse en cuenta para determinar si un problema de investigación propuesto admite solución. En verdad, se trat trata a de crit criter erio ioss gene genera rale les, s, apli aplica cabl bles es a toda toda su suer erte te de problemas. Son los siguientes: 1. No de debe be ser ser un pr prob oble lema ma triv trivia ial, l, sino sino uno uno que que cont contri ribu buya ya efectivamente al conocimiento y o a la aplicación práctica de sus resultados; 2. Debe ser investi investigable gable,, esto es, debe debe ser un proble problema ma para el cual sea factible encontrar solución por los procedimientos usuales de la investigación científica; 3. La inves nvesti tiga gaci ción ón qu que e condu onduzc zca a a su sol soluc ució ión n debe ebe se serr real re aliz iza abl ble, e, par para lo cual ual debe debe sati satisf sfa ace cerr los sigu iguien iente tess requisitos; a) Se dispone dispone de tiempo tiempo suficiente suficiente para realiza realizarla; rla; b) Se dispone de los sujetos (personas, animales, comunidades comun idades,, situacion situaciones es en general), general), para realizar realizar las observaciones necesarias; c) Hay recursos recursos suficien suficientes tes y apropi apropiados. ados. Entre Entre ellos ellos cabe menc me ncio iona narr ofic oficin inas as,, telé teléfo fono nos, s, tr tran ansp spor orte te,, ap apar arat atos os cientí cie ntífic ficos, os, person personal al auxili auxiliar ar y dinero dinero sufici suficient ente e par para a gastos diversos. 4. Al pre prepara pararr la in inve vest stiigaci gación ón debe deben n ten ener erse se en cuen uenta exigencias éticas propias de cada organización profesional, tales como novida experimentar conlas seres humanos y respetar el derecho a la privada de personas. Hoy en día las asocia aso ciacio ciones nes cientí científic ficas as tie tienen nen código códigoss éticos éticos propio propioss que obligan a sus miembros. * 10. HIPÓTESIS SIER SIERRA RA (4 (4), ), se seña ñala la que que hi hipó póte tesi siss es la resp respue uest sta a anti antici cipa pada da,, provisional, explicativa y fundamentada al problema planteado en un trabajo de investigación.   Es una respuesta anticipada porque se formula antes de efectuar el trabajo de comprobación; es provisional ya que la respuesta

 

definitiva provendrá de los resultados de la prueba; es explicativa porq po rqu ue re resp spon onde de a la pre pregunt gunta a ¿po porr qué qué suc sucede ede esto? sto?;; sin sin embargo ello no impide que también se la pueda usar en investigac inves tigaciones iones descr descriptiv iptivas; as; tiene fundamento fundamento teórico teórico y empírico empírico o, por lo menos, uno de ellos, de lo contrario se constituiría en una mera suposición irresponsable.   Una hipótesis constituye una suposición, una proposición o una conjetura de tipo especial que se aplica en la investigación para que sea confirmada o refutada.   La hipóte hipótesis sis con consti stituy tuye e la posibl posible e respues respuesta ta lógica lógica al proble problema ma planteado, está constituida por las premisas o juicios antecedentes y el juicio probable o inferencia que se deriva lógicamente de las premisas.   La hipótesis es el eje fundamental en el proceso de la inve invest stig igac ació ión, n, en el ella la se cond conden ensa sa el co cont nten enid ido o lógi lógico co y el conocimiento que aporta el marco teórico para la interpretación del problema objeto.   El punto más escabroso de una teoría de la hipótesis está en la nece ne cesi sida dad d de di dist stin ingu guir ir la hi hipó póte tesi siss cien cientí tífi fica ca de la hi hipó póte tesi siss filosófica y de la hipótesis literaria.   La hipótesis científica es una estrecha conexión entre historia de los conocimientos adquiridos e idealización de una solución nueva vuelta posible por esa historia. Esta conexión de historia e ideas se com comple pleta desexpe pués srime conntos est ho vnexo nex oicac entre ent reesexperi expeerimen e) ideas deas; ; talosdespué ex peri men toun s estrec (y recho las erif erifi ca ciones on n mentos ge gen ntos eral eral) discriminan las ideas eligiendo aquellas válidas, mientras las ideas discriminan los experimentos seleccionando los posibles y útiles   Cerr Ce rro oni cita citad do por por SIE IER RRA (4), (4), dic dice qu que e el ne nexo xo hi hip pótes ótesis is experimento a que hace referencia i, está modelado más por una relación sujeto y objeto, en el sentido en que la ciencia comienza donde el sujeto y el objeto están suficientemente separados para proporcionar el espectro completo de sus características.  

 

La hipótesis científica, en sentido estricto, requiere, además, que esa es a re resp spue uest sta a pose posea a un grado grado de gene genera rali lida dad d ap apli lica cabl ble e a un una a amplia clase de fenómenos, no a casos particulares y aislados.   La hipó hipóte tesi siss es un una a supo suposi sici ción ón cien cientí tífi fica came ment nte e fu fund ndam amen enta tada da acerca de una estructura de elementos, sus vínculos, nexos y del mecanismo de su funcionamiento y desarrollo    Toda hipótesis científica se inicia como una suposición, pero no toda suposición se desenvuelve como hipótesis. Suposición es un contenido del pensamiento, manifiesto o latente, que actúa como una base, un fondo o un entorno, de un sistema de significaciones.   Las hipótesis son propias de las investigaciones explicativas; pero que también pueden aplicarse en las investigaciones descriptivas.   Para la formulación de las hipótesis se deben tomar en cuenta diferentes recursos como ser:    Extrapolación. Su uso consiste en extender una explicación de un dominio determinado a un dominio más amplio, es decir, que un dominio ya probado a un dominio más amplio en el que se quiere probar, sin introducir cambio alguno.  Ampliación. El uso de la ampliación consiste en trasladar una explicación de un dominio ya probado a un dominio más amplio, pero esta vez introduciendo cambios.  Sustitución. Constituye la suposición de que en un cierto proceso tiene propiedad de estudi dio o, suna ienddeterminada o así que que e sta propipara edad elyobjeto a fue descubierta y probada para otro proceso diferente.   

Analogía. Analog ía. Consis Consiste te en la postul postulaci ación ón de una propie propiedad dad para el objeto de estudio, en base al establecimiento de una correspondencia término a término entre dos objetos o sistemas de distinta naturaleza.

  Una hipótesis para que pueda ser formulada científicamente debe sati sa tisf sfac acer er un una a se seri rie e de cond condic icio ione nes, s, en entr tre e las las que que es está tán n las las siguientes:

 

   

Tod T oda a hi hipó póte tesi siss de debe be es esta tarr apoy apoyad ada a en cono conoci cimi mien ento toss probados y comprobados.   Toda hipótesis debe estar relacionada de manera clara, precisa y objetiva con el marco teórico del objeto de la investigación.   Toda hipótesis debe estar lógicamente bien estructurada.  Un Una a hi hipó póte tesi sis, s, en cu cuan anto to a su alca alcanc nce, e, de debe be te tene nerr el mismo alcance que el del problema planteado.    Tod Toda a hi hipó póte tesi siss debe debe ser ser su susc scep epti tibl ble e de co cond nduc ucir ir a la pre pr esi sión ón de los fen fenómen ómenos os real reales es,, los cual cuales es de debe ben n someterse necesariamente a prueba.

   Toda hipótesis se compone de dos partes: la base o cimiento y el cuerpo o estructura.   El cimiento de hipótesis, es parte que se encuentra conformada poruna conocimientos ya aquella probados en los cuales se apoya el marco teórico.   El cuerpo de una hipótesis, es aquella que constituye la explicación supuesta, la estructura de las relaciones se caracterizan porque se edifica sobre el cimiento de la hipótesis y del marco teórico.   Funciones de las hipótesis:   La principal función de la hipótesis es ampliar y generalizar los conocimientos, es así por porque las hipótesis sirven como instrumentos de conocimiento del objeto, de sus relaciones y leyes esenci ese nciale ales. s. La com compro probac bación ión de las hipóte hipótesis sis les con confie fiere re otr otra a importante función, la obtención, de resultados comprobados en la práctica, sirve también como mét método para compr mprobar su correspondencia con la realidad.   Lass hipó La hipóte tesi siss orie orient ntan an el proc proces eso o de in inve vest stig igac ació ión n haci hacia a la búsq bú sque ueda da de la in info form rmac ació ión n nece necesa sari ria a para para da darr resp respue uest sta a al prob pr oble lema ma y con con el ello lo su prop propia ia co comp mpro roba baci ción ón,, por por lo ta tant nto o la hipótesis tiene una función rectora del proceso de investigación y reguladora de los procedimientos investigativos.  

 

 Tipos de hipótesis:   Hay varias maneras de clasificar las hipótesis, sin embargo, la clasificación más acertada es la siguiente:    

  







Hipótesis de de investigación o hipótesis de trabajo. A su vez las hipótesis investigación pueden ser: Hipótesis descriptivas del valor de las variables que se van a observar en un contexto o en la manifestación de otra variable. Hipóte Hip ótesis sis correl correlaci aciona onadas das.. Esp Especi ecific fican an la rel relaci ación ón ent entre re dos o más variables. Hipótesis de la diferencia entre grupos, que se formula en investigaciones y cuyo fin es comparar grupos. Hipótesis que establecen relaciones de causalidad, afirma no sólo las relaciones entre dos o más variables y cómo se da dan n di dich chas re rela laci cion ones es,, sino side noellas. qu que e adem además ás pr prop opon onen en un sentido deasentendimiento Hipótesis nulas. Son en cierto modo el reverso de las hipótesis de investigación, también constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables; sólo que sirvan para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Hipótesis alternativas. Son posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula; ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Hipó Hi póte tesi siss es esta tadí díst stic icas as.. Son Son la tr tran ansf sfor orma maci ción ón de las las hipótesis de investigación, nulas, alternativas en símbolos estadísticos. Se pueden formular sólo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hipótesis son cuantitativos.

  Características de una hipótesis:     Toda hipótesis tiene que responder al objeto de estudio que está siendo investigado.   Toda hipótesis no debe ser demasiado genérica.

 

 

Tod T oda a hi hipó póte tesi siss pa para ra que que reci reciba ba la deno denomi mina naci ción ón de científica debe ser verificable.   Tiene que expresarse en lo posible mediante una frase.   Toda hipótesis necesariamente debe expresar una relación entre dos o más objetos.