Resumen de La Quinta Disciplina de Peter Senge

 

QUINTA DISCIPLINA DE PETER SENGE

 YAJANDRA  YA JANDRA ANGARITA ANGARITA OCHOA 1091672819

PROFESOR: BERNARDO SANCHEZ

UNIVERSIDAD DE PAPLONA PAPLONA GERENCIA DEL TALENTO HUANO VILLA DEL ROSARIO 201!

 

RESUEN DE LA QUINTA DISCIPLINA DE PETER SENGE CAPITULO 1" Es parte parte de esa urdimbr urdimbre, e, es dobleme doblemente nte difíci difícill ver todo todo el patrón patrón de cambio. cambio. Por Por el co cont ntra rari rio, o, solemos concentrarnos en fotos instantáneas, en partes aisladas del sistema, y nos preguntamos por qué nuestros problemas más profundos nunca se resuelven. El pensamiento pensamiento sistémico es un marco conceptual, conceptual, un cuerpo de conocimiento conocimientos sy herramientas que se ha desarrollado en los últimos cincuenta aos, para que los patrones totales resulten más claros, y para ayudarnos a modificarlos.  !unque las herramientas son nuevas, suponen una visión del mundo m undo e"tremadament e"trem adamente e intuitiva# intuitiva# e"perimentos e"perimentos reali$ados reali$ados con nios demuestran demuestran que ellos aprenden rápidamente el pensamiento sistémico. En la actualidad se dice que hay % disciplinas que convergen para innovar las organi$ orga ni$aci acione ones s int inteli eligen gentes tes.. &as % discipl disciplinas inas del aprendi aprendi$a' $a'e e difier difieren en de las disciplinas discip linas más tradicionale tradicionales s por ser personales, personales, se relacionan relacionan con nuestro modo de pens pensar ar,, de quer querer er y nues nuestr tra a form forma a de apre aprend nder er.. Es Esta tas s % disc discip ipli lina nas s se reconocen como( ). D#$%&%# P'()#&*+: Es P'()#&*+: Es la disciplina que permite aclarar y ahondar nuestra vi visi sión ón pers person onal al,, co conc ncen entr trar ar ener energí gía, a, desa desarr rrol olla larr paci pacien enci cia a y ver ver la real re alida idad d ob'e o b'etiv tivam amen ente te *ecim *ecimos os que el el deseo deseo y la capac capacida idad d de aprend aprender er de un una a organi$ación no puede ser mayor que el de sus miembros. +in embargo, pocas organi org ani$ac $acion iones es ali alient entan an el crecimi crecimient ento o de sus int integra egrante ntes s gene generand rando o un gran derroche de recursos. &os que ingresan vienen con energía, entusiasmo y ganas de introducir cambios. . #,'+#) '&-*+'): +on '&-*+'): +on supuestos profundamente arraigados que influyen sobr so bre e nuestr nuestro o modo modo de actuar actuar y compre comprende nderr el mun mundo. do. &os model modelos os menta mentales les de condu nducta empresarial empresarial también también están profundament profundamente e arraigados. arraigados. !lgunas !lgunas compaías triunfaron cuando pudieron desafiar los modelos mentales de sus directivos. -.

V%)%.& /#$*(-%,*:  /#$*(-%,*:  uesta concebir una organi$ación organi$ación e"itosa e"itosa sin metas, valo valore res s y mi misi sion ones es comp compar arti tido dos s dent dentro ro de la orga organi ni$a $aci ción ón.. /01 /01 se cara caract cter eri$ i$ó ó por por servi servici cio, o, Pola Polaro roid id por por foto fotogra grafí fía a inst instan antá táne nea, a, 2ord 2ord po por  r  transp tra nsport orte e público púb lico.. on frecue fre cuencia ncia la vi visi sión ón com compa part rtid ida a de una una empr empres esa a gir gira a en torno del carisma del líder# pero puede ser contraproducente tratar de imponer  una visión visión person personal. al. Es deseabl deseable e que la visión visión compartida sur'a de un compromiso genuino antes que el mero acatamiento.

3. ma A('&,%*' '&n'34%#:  '34%#: Parado'a Parad o'a aprendi$a apren di$a'e equipo( equipo( porqué equip onte de mana nager gers s con co un coef co efic icie ient nte e del in inte tele lect ctua ual l 'e deen)4 tien tienen en ununcoef coequipo efic icie ient e

 

inte in tele lect ctua uall colectiv colectivo o de 5-. &a disciplina disciplina del aprendi$ aprendi$a'e a'e en equipo equipo comien$a comien$a con el diálogo que no es lo mismo que discusión 6peloteo de ideas donde hay un ganador7 Para los griegos diálogo era el libre flu'o del significado a través del grupo. &a disciplina del diálogo también implica aprender a reconocer  los patrones de interacción que erosionan el aprendi$a'e en un equipo. &os patrones de defensa a menudo están profundamente en rai$ados en el func fu ncio iona nami mien ento to de un equi equipo po.. +i no se los los dete detect cta, a, atent atentan an co cont ntra ra el aprendi$a'e. +i se los detecta y se los hace aflorar creativamente, pueden acelerar el aprendi$a'e. %. El Pensami Pensamient ento o +istémic +istémico( o( está basado basado en la dinámic dinámica a de sistem sistemas as y es altamente conceptual. Provee de modos de entender los asun asunto tos s empr empres esar aria iale les s mi mira rand ndo o lo los s si sist stem emas as en térm términ inos os de tipo tipos s particulares de ciclos arquetipos e incluyendo modelos sistémicos e"plícitos 6muchas veces simulados por ordenador7 de los asuntos comple'os Es un marco mar co concept conceptual ual cuya cuya esenci esencia a pretend pretende e prod producir ucir una 81etan 81etanoia oia8, 8, un 8cam 8c ambi bio o de enfoque8 enfoque8 y que nos nos ayuda ayuda de dos dos formas( formas(  ! ver interrelaciones entre las partes más que cadenas lineales de causas y efectos.9  ! ver los procesos de cambio más que fotografías estáticas. +u práctica comien$a con el concepto de 8retroalimentación8 6feedbac:7, un concep con cepto to que nos muestr muestra a cómo cómo las acciones acciones pueden pueden tanto tanto refor$a refor$arse rse como como cont contrar rarres resta tarse rse 6o bala balance ncear7 ar7 entre entre ella ellas. s. !yud !yuda a a ap apren rende derr a reconocer tipos de 8estructuras8 que se repiten una y otra ve$. CAPITULO 2 5S4 #(*&%*/%.& -%'&' (#+'$*) ,' A('&,%*' &os problemas de+on aprendi$a'e son nios, todo ,cuando no se detect detectan. an. igualm igualment ente e trágicos trágic trágicos os en enlos las organi$ orgasobre ni$aci aciones ones, donde donde suelen pasar inadvertidos. El primer paso para remediarlos consiste en comen$ar a identificar las siete barreras para el aprendi$a'e. ). YO SOY I PUESTO ;os PUESTO  ;os ensean a ser leales a nuestra tarea, al e"tremo de que la confundimos con nuestra identidad. . EL ENEIG ENEIGO O E;TERN E;TERNO O   &a hi hist stori oria a del del