RESUMEN Clase La Invencion Del Aula

Instituto Eccleston Cátedra Pedagogía

2do Cuatrimestre 2010 Profesora: Patricia Cesca

LA INVENCION DEL AULA DEL NIÑO AL ALUMNO • La sociedad comienza a amar, proteger y considerar como agentes heterónomos a los niños entonces la institución escolar juega una papel central • La pedagogía se ubica como producción discursiva destinada a normar y explicar la circulación de saberes en las instituciones escolares y precisará constituirse como el relato que conectará, a través de la escuela, a una una infancia deseada una “infancia normal”- en una sociedad deseada

ÉPOCA CLÁSICA: LA ESCUELA MEDIEVAL DE LOS CLÉRIGOS Y MERCADERES: MERCADERES Integrará a niños y adultos sin que existan criterios de categorización por edad o “grado” de dificultad LA “ESCUELA MODERNA • La infancia ha sido delimitada y su ubicación depende de una categorización que en el interior de la infancia, hace posible obtener niveles de delimitación aún más sutiles • La pedagogía es la disciplina encargada de tal categorización. • Surge el alumno y el pedagogo «La escuela no es un modo de formación entre otros, ella fue concebida como la primera y, finalmente, como la última. Sus horarios ocupan todo el día de los niños, niños sus programas ponderan el conocimiento indirecto en detrimento de 1ra experiencia, e incluido en la enseñanza profesional, su disciplina definió un saber ser niño hecho de pasividad, obediencia, de una pedagogía de la intimidación P. Meyer

PERSPECTIVA HISTÓRICA • •

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Nos relata al alumno como una forma de subjetividad concretado en la escuela moderna La producción «normal» de conocimientos será la del alumno que procesa según los ritmos y modalidades institucionalmente esperados o, mejor, institucionalmente producidos pro Lo «normal» se revela como aquel proceso de apropiación de la cultura por parte del niño en las condiciones normalizadas al efecto Explica los comportamientos del alumno reduciéndolos en su esencia a las características de un niño en general, y relativizando las especificidades de las situaciones escolares

TRABAJOS DEL CAMPO PSICO-EDUCATIVO PSICO

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Otorgan un papel constituyente del propio sujeto a la práctica pedagógica misma. Se apoyan sobre la posibilidad de desarrollo que otorga la plasticidad de nuestro organismo biológico Infante y escuela son fabricaciones, productos artificiales de nuestra cultura Las culturas han construido dispositivos específicos que producen ciertos tipos de desarrollo o en los sujetos que se posicionan en su seno. La cultura se apropia del sujeto La condición de alumno es una posición definida dentro de las coordenadas escolares: la «formalización» de varios de los procedimientos que se desarrollan en su interior, parece prescindir de la condición etaria de quien ocupe las diversas posiciones

HIPOTESIS DEL LIBRO “LA INVENCION ENCION DEL AULA” AULA Inés Dussel y Marcelo Caruso El aula de clase es una construcción histórica. Además de la materialidad (mobiliario) implica una estructura de comunicación entre sujetos que es jerárquica y de poder. El aula entonces puede pensarse como una situación de gobierno enmarcada en la historia de gobierno de las sociedades modernas

EDAD MEDIA • • • • • • • • •

Concentración de poder en las monarquías Aparición de nuevas formas del saber científico Descubrimiento de América Sociedad que funcionaba con formas sociales estables División del cristianismo en varias confesiones (Luteranismo, anglicanismo, presbiterianismo) La Iglesia preservaba el saber letrado y los intelectuales eran clérigos La transmisión de la cultura se realiza en las Iglesias y buscaba la moralización La pedagogía tiene como tarea gobernar las almas El protestantismo busca que masivamente todos asistan a la escuela elemental. element Se considero creador de los términos curriculun, clase y método

LA RELIGIÓN COMO PARTERA: PARTERA • • • •

Lo escolarizado estaba vinculado al estudio de la cultura clásica y el latín La escuela cumplía otras funciones ligadas a la teología y a la formación de los eclesiásticos. clesiásticos. No era para todos. Los alumnos privilegiados se organizaban en grupos y elegían a sus maestros a quienes pagaban Llegaron a constituirse en internados para separarlos de la calle

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La problemática del gobierno de los niños (encierro) fue algo algo novedoso ya que comprendía la formación completa en todos los aspectos de la vida La escuela no estaba destinada a escolares sino para el oficio de cura

Pregunta de la Pedagogía de esa epoca ¿ Cómo dirigir y enseñar a los alumnos?¿Como gobernarlos? (Anne Querrien) RESPUESTA MODELO MILITAR (tropa) EL PASTORADO (rebaño

EL METODO GLOBAL DE JAN AMOS COMENIO (1592 – 1670) • • • • • • • •

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Escribe la Didáctica Magna que funda la didáctica escolar El arte de aprender y enseñar todas las cosas se toma de la naturaleza. Los docentes deben hacer dóciles y atento a sus alumnos , basarse en su gusto y voluntad y educar su entendimiento y memoria Educar requería saber las reglas del método y estar dispuesto a aplicarlas. El gobierno de los niños se da en la conducción grupal, en la obediencia grupal Las aulas debían ser lugares agradables llenas de luz, limpieza y pinturas educativas en las paredes Propone el tema de la motivación – atención como objeto de preocupación de la Pedagogía Primero debe formarse el conocimiento de las cosas, después la memoria y tercero el habla y la mano El maestro ordenará una variedad de alumnos frente a él unificando el método y exigiendo ndo regularidad de asistencia. El maestro representa una autoridad centralizada aunque no impositiva Los alumnos obedecían reflexivamente , comprendían más allá de la percepción

EL METODO DE LOS JESUITAS

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El aula era un espacio recortado de la vida donde solo se hablaba latín y se enseñaba literatura clásica. El latín, el griego y la religión eran el centro del currículum Buscaban un método que equilibrara la atención individual con la educación masiva (los decuriones) La clase comenzaba con la lectura en voz alta de un texto, se explica su contenido y se relaciona con la visto anteriormente. Se trabaja sobre las oraciones difíciles buscando su sentido. La unidad a la que se dirige el docente es un alumno Se trabaja memorísticamente y en base a interrogatorios procurando generar OBEDIENCIA Se usan notas escolares como incentivo para competir y categorizar

EL METODO GLOBAL DE LA SALLE • •

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Fundación de escuelas para pobres a partir de la donaciones de los ricos y del municipio Conducta de las escuelas cristianas: - Qué se debía hacer desde la apertura hasta el cierre - Medios y útiles necesarios para mantener el orden de la clase - Criterios para la inspección de las escuelas y la formación de maestros. Su mérito estuvo en maximizar la relación entre maestros y alumnos por medio de rituales. Todos los niños tenían su propio libro de lectura Se desarrolla una PEDAGOGIA DEL DETALLE donde todo es reglamentado Valorización del silencio para detectar conductas transgresoras Adopción de la lengua materna como 1ra lengua Vigilancia constante sobre el cuerpo infantil y el cuerpo del docente. El poder se sustentaba en la capacidad de mirar y juzgar Los niños se sentaban en la clase de acuerdo con sus méritos, notas y progresos No se aplican castigos físicos, sino la buena o mala conciencia para domesticar el cuerpo y lograr efectos en el alma Una desobediencia individual no era grave, pero una desobediencia grupal producía catástrofes

LA REVOLUCION INDUSTRIAL (1760) • • • •

Una sociedad agraria que incorpora la industria centralizada en fabricas Relaciones sociales inéditas y surgen nuevas identidades como los obreros (el proletariado)y el capitalista (burgués) La industria necesita grandes cantidades de obrero. Los campesinos se liberan de los señores feudales Surgen los sindicatos y partidos de trabajadores modernos

LA REVOLUCION FRANCESA (1789) • •

Pone fin a las relaciones serviles respecto a la nobleza y la monarquía Alianza entre burgueses y los estratos pobres

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Se inaugura el legado de la tradición liberal y republicana basada en los derechos humanos y los ciudadanos Democracia, progreso y secularización constituyen el credo del nuevo orden

LA ILUSTRACION • • • •

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Salida del oscurantismo medieval La razón es la capacidad humana fundamental Surge gran cantidad de pensadores, movimientos y transformaciones Mayor interés en la educación elemental que se torna obligatoria para la producción masiva de obediencia en el marco de poblaciones que migraban, ciudades que crecían descontroladamente y un ritmo de crecimiento acelerado Se conforman diversos planes de instrucción pública que sentaron las bases de una educación obligatoria, gratuita y laica. El aula es una experiencia por la que deben pasar todos los niños

METODO DE ENSEÑANZA MUTUA (1880) JOSEPH LANCASTER • • • • • • • • • •

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Utilización de ayudantes – alumnos avanzados haciendo posible que un solo maestro pudiera conducir hasta 1000 alumnos Se alfabetiza a muchos alumnos en poco tiempo y con un costo menor Procede por pasos para enseñar a leer , escribir y contar usando carteles o figuras impresas que indicaban los pasos. La promoción de una clase a otra dependía del propio ritmo Cada niño tiene pizarras o cajas con arena para escribir Se usaba una campanita para pedir atención (ponerse de pie, avanzar, juntarse) Asociación método mutuo = complejo de relojería, engranaje: todo el tiempo de todos los alumnos esta ocupado en enseñar o ser enseñado La autoridad del maestro radicaba no en su carácter sino en su autoridad, rango (sistema militar) Eran modelos ejemplificadores para sus alumnos Usa sistemas de recompensas y castigos con carteles colgantes con indicación de un número según la cantidad de errores cometidos Los docentes eran rigurosamente formados por libros y enseñanza directa. Aprendían a llevar registro de sus alumnos y recibían un salario fijo aún en la vejez Reorganización del tiempo y del espacio escolar símil a las fábricas

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746 – 1827) • • • •

El modelo para la enseñanza debía derivarse de la enseñanza familiar que era algo natural La enseñanza consiste en encadenar lo menos esencial a lo esencial La escuelas eran hogares o pensionados Propone un método experimental (observación directa, educación intuitiva para el desarrollo de todas las fuerzas humanas)

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Los conocimientos procedían de 3 formas elementales: el número, la forma y la palabra. El docente dirigía a sus alumnos a estos puntos de vista Partía de ideas caóticas o desordenadas para iniciarse en un lenguaje complejo Los Estados imaginaron que con este método podrían generar planes de estudio que garantizaran enseñanza unificada en todo su territorio El docente es conductor de las conducciones de los alumnos guiándolo a objetivos pre establecidos

JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776 – 1841) •

La Pedagogía debe fundarse en la Psicología conforme a 3 principios: - El gobierno: logro del orden y conducción de los cuerpos y el alma - La instrucción: Actividad espiritual que multiplica el interés (motor de energía, motivación) y la virtud - La disciplina: Forma el carácter y educa la voluntad en una obediencia reflexiva de acuerdo a las debilidades y fortalezas de cada uno
Hay que tenerlos ocupados todo el tiempo. La ociosidad lleva al desorden y la imaginación vuela
No se trataba de que el alumno piense lo que quiera sino lo que el maestro y la pedagogía juzgasen adecuados
Habla por 1ra vez del triangulo pedagógico
Diferencia entre una instrucción sintética ( el maestro determina lo que enseñado) y otra analítica (se parte del pensamiento del alumno) aun cuando el peso del docente era siempre mayor
Vigila y castigar las hablas no autorizadas y legitima el hablar escolar e ilustrado.
Propicia uso de castigos corporales medidos en relación a la falta y que el alumno los reconociera como justos
Descubre que el aula es un hibrido de conocimientos, personalidades, relaciones (DIVERSIDAD) aunque intento controlarla y disciplinarla para que no fuera peligrosa
La educación es una disciplina cuyos objetivos son puestos por la Filosofía y formulados por la Psicología
Los pasos formales de la enseñanza comprendían: claridad, asociación, sistema y método
Su táctica es que el dialogo docente produzca un trabajo profundo sobre el niño reflexionando sobre cómo las operaciones exteriores (enseñanza) desencadenaban operaciones interiores (aprendizaje)

EL CONTEXTO DEL SIGLO XX • • • • • • •

La marca de la época es lo transitorio, lo contingente y lo fugitivo Expansión de los ferrocarriles Conquista de países y reinos en África y Asia Descubrimientos científicos Difusión de las letras Triunfo de la burguesía liberal Movimientos obreros (corrientes socialistas, comunistas, y anarquistas)

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Luchas entre conservadores y liberales, entre monárquicos y republicanos, entre religiosos y laicos. Europa domina el mundo Explosión de población que migra permanentemente Se pasa de una economía de subsistencia al crecimiento sostenido (capitalismo) Se pasa de sociedades agrarias y tradicionales a fabricas y ciudades Electrificación, nuevas formas de comunicación (telégrafo, autos) LA EDUCACION La experiencia escolar es parte ineludible para crecer e integrarse a la sociedad adulta en tanto bien deseado y relevante La escuela es parte de un aparato masivo y fue el modelo y centro de transmisión de la cultura letrada El Estado Nacional asume la función de controlar y dirigir la educación para garantizar el bienestar Surge el BIOPODER (Foucault) poder cuyo objeto es adueñarse de la vida de la población. Se regula el organismo vivo que es la sociedad que debe ser administrada. Se parte de conductas ya existentes para tratar de darles nueva dirección (Ciencias Naturales) La regulación se convierte en algo normativo, prescribe cual es la conducta “natural” y “esperable” y aparece lo anormal El aprendizaje es considerado un proceso de raíces biológicas, que se desarrolla y crece LA TACTICA ESCOLAR El docente se convierte en objeto de disciplinamiento, guía y orienta por un camino ya fijado Cambio en la actitud hacia la infancia: no solo debía ser controlada sino también protegida y civilizada (enseñanza de la higiene, educación cívica) se trata de un sujeto que debe ajustarse a las leyes naturales e incuestionables: “la vara común”. Su pensamiento aparece como algo ya dado La Pedagogía es transformada en Ciencias y arte de enseñar, base de los dispositivos de control y fuente de posturas opositoras MOVIMIENTOS ESCOLANOVISTAS: La escuela debe adaptarse a los intereses de los niños y organizar el aula sobre la base de la naturaleza infantil. No basta instruir al sujeto en sus funciones intelectuales sino lograr que fueran creativos, autónomos, generosos y libres de sus impulsos MOVIMIENTO NORMALIZADORES: El aula debe organizarse en torno a las necesidades de la sociedad adulta. Énfasis en la estructuración de normas para que las conductas de alumnos y docentes se adaptaran a ellas, castigando las transgresiones POSITIVISMO ( Conte, Herbert Spencer , Víctor Mercante en Argentina)

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Niega valor cognoscitivo a los juicios de valor porque no vienen de la experiencia Importancia de seguir el método científico propio de la física La base de la Pedagogía debe ser la Psicología y la biología (determinismos) La Pedagogía es un cuerpo de teorías que fundamentan la práctica (recetas y prescripciones universales) La escuela,, como dispositivo de vigilancia debía producir información tan fidedigna como la de los archivos policiales Se intenta regular todos los aspectos de la vida infantil para convertirlos en seres dóciles dentro de un movimiento que privilegia el orden, el progreso y que valora la invención y la obediencia

EMILE DURKHEIM (1992) • • • • •

El aula es una sociedad en pequeña escala Laa disciplina es el corazón moral de la enseñanza. Debía ser fría e impersonal Preocupación por la razón más que por los sentimientos No considera necesario reglamentar la vida de escolar ya que inhibía la iniciativa El castigo mayor es la reprobación del del docente y del grupo administrado junto a recompensas

¿CUÁL FUE EL LEGADO EGADO DE LA PEDAGOGÍA NORMALIZADORA? NORMALIZADORA • •

La idea de una pedagogía homogeneizante que traería igualdad La definición de grupos diferentes en el aula de acuerdo a sus orígenes y capacidades

CONTEXTO 1900 – 1945 • • • • • • •

Primera guerra mundial Revolución soviética Sindicalización del trabajo La burocracia diluía la responsabilidad en entes anónimos La autoridad proviene de manejar datos y técnicas Taylorismo1 Movimientos fascistas = Segunda Guerra Mundial

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Frederick Winslow Taylor elaboró un sistema de organización racional del trabajo, en un planteamiento integral que luego fue conocido como “taylorismo”. Se basa en la aplicación de métodos científicos de orientación positivista y mecanicista al estudio de la relación entre el obrero y las técnicas modernas de producción industrial, con el fin de maximizar la eficiencia de la mano de obra y de las máquinas y herramientas, mediante la división sistemática de las tareas, la organización racional del trabajo en sus us secuencias y procesos, y el cronometraje de las operaciones, más un sistema de motivación mediante el pago de primas al rendimiento, suprimiendo toda improvisación en la actividad industrial.

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ESCUELA NUEVA John Dewey, María Montessori, Ovidio Decroly • • • • • • • •

Se apoya en la naturaleza buena del niño La educación deben representar la vida presente y formar individuos inquisitivos que sustenten la vida democrática La base está en los intereses y disposiciones del niño El maestro no da visiones acabadas de los saberes sino provisionales y sujetas a revisión Se trata de educar la capacidad de imaginar del niño Concepto central: EXPERIENCIA Conocimiento = experiencias experiencias acumuladas por la humanidad, respuestas sociales e históricas a problemas reales El currículum repite las épocas de la humanidad : Formas de vida de la humanidad (recolectora, agraria, pastoral, industrial) para comprender otros rasgos de la sociedad como el arte, la religión, las leyes

¿CUÁL FUE EL LEGADO DE LA ESCUELA NUEVA? NUEVA • •

Esperanzas en el cambio Articulaciones democráticas de la Pedagogía en términos de sensibilidad social, el planteo sobre autoridad y la ampliación de saberes escolares AUNQUE TAMBIEN:

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