Resume Bahan Ajar Buku Pengayaan

A. BUKU PENGAY PENGAYAAN

Pengertian Buku Pengayaan

Buku pengayaan adalah buku yang digunakan sebagai rujukan standar   pada mata pelajaran tertentu. Karakteristik buku pengayaan yakni sumber materi ajar berupa referensi baku mapel tertentu yang disusun sistematis & sederhana disertai petunjuk pembelajaran. Dalam buku tersebut termuat materi yang dapat mening meningkat katkan kan,, mengem mengemban bangka gkan, n, dan memperk memperkaya aya kemamp kemampuan uan siswa siswa (Pusat (Pusat Perbuk Perbukuan uan 200!" 200!"2#. 2#. Pendap Pendapat at lainnya lainnya,, buku buku pengay pengayaan aan atau atau buku buku pelajar pelajaran an adalah jenis buku yang digunakan dalam akti$itas belajar dan mengajar.

Prinsipnya semua buku dapat digunakan untuk bahan kajian pembelajaran. Buku  pengayaan disusun dengan alur dan l%gika sesuai dengan renana pembelajaran yang yang dise disesu suai aika kan n

deng dengan an

kebu kebutu tuha han. n. Buku Buku peng pengay ayaa aan n

diha dihara rap p

mamp mampu u

mempermudah penapaian tujuan pembelajaran atau k%mpetensi tertentu ('rifin, 200!)*#.

Pengembangan Buku Pengayaan

+eperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa buku pengayaan termasuk dalam  jenisjenis buku pendidikan, dan buku pendidikan itu sendiri merupakan salah satu bahan atau materi ajar dalam pembelajaran. -adi dalam mengembangkan  buku pengayaan, penulis merujuk pada pengembangan bahan ajar karena pada dasar dasarny nyaa buku buku peng pengay ayaan aan meru merupak pakan an salah salah bagi bagian an dari dari baha bahan n ajar ajar dalam dalam  pembelajaran.

Pengembangan Pengembangan bahan ajar merupakan bahan studi dan usaha praktis.

+ebagai +ebagai bahan studi pengembang pengembangan an buku pengayaan mempelajari mempelajari prinsip prinsip dan  pr%sedur desain, implementasi dan e$aluasi bahan ajar bahasa. Dalam Dalam meng mengem emba bang ngka kan n baha bahan n ajar ajar,, terda terdapa patt bebe beberap rapaa prin prinsi sip p yang yang haru haruss diperhatikan. %mlins%n (dalam %mlins%n 20""!2#. memberikan prinsipprinsip dalam pengembangan bahan ajar yaitu!

". Bahan ajar harus memberikan dampak, 2. Bahan harus membantu peserta didik untuk merasa nyaman, /. Bahan harus membantu peserta didik mengembangkan rasa peraya diri. 1. Bahan harus memberi dampak 

Dampak terapai bila bahan memiliki efek yang nyata pada peserta didik, yaitu ketika peserta didik tumbuh rasa ingin tahu, minat dan perhatian.

Bahan ajar dapat memberi dampak dengan ara! •

Kebaruan (misalnya t%pik yang tidak biasa, ilustrasi dan kegiatan#

•

Keberagaman (misalnya putus m%n%t%n unit rutin dengan kegiatan yang tak terduga menggunakan berbagai jenis teks diambil dari berbagai jenis sumber, menggunakan sejumlah instruktsi yang berbeda seperti suara pada 1D #

•

Penyajian yang menarik (misalnya menggunakan warna yang menarik,  banyak ruang k%s%ng, penggunaan f%t%#

•

K%nten menarik (misalnya t%pik yang menarik bagi peserta didik sasaran t%pik yang menawarkan kemungkinan belajar sesuatu yang baru terlibat erita, tema uni$ersal referensi l%kal#

•

emuat tantangan (misalnya tugastugas yang menantang peserta didik  untuk berpikir#.

2. Bahan harus membantu peserta didik merasa nyaman

Penelitian telah menunjukkan efek dari berbagai bentuk keemasan pada peserta didik. +iswa yang santai dan nyaman bisa belajar lebih banyak dalam peri%de waktu yang lebih singkat. Beberapa pengembang bahan berpendapat bahwa itu adalah tanggung jawab guru untuk membantu peserta didik untuk merasa nyaman dan bahwa bahan ajar bisa sedikit banyak membantu.Bahan ajar dapat membantu

 peserta didik untuk merasa nyaman dalam beberapa ara. +ebagian besar peserta didik! •

erasa lebih nyaman dengan bahanbahan tertulis dengan banyak ruang k%s%ng daripada yang mereka lakukan dengan bahan di mana banyak  kegiatan yang berbeda berdesakan bersamasama pada halaman yang sama

•

3ebih nyaman dengan teks dan ilustrasi yang mereka dapat berhubungan dengan lingkungan mereka sendiri daripada mereka dengan %rang%rang yang munul untuk mereka dengan lingkungan asing

•

3ebih santai dengan bahan yang jelas berusaha untuk membantu mereka untuk belajar dari mereka dengan bahan yang selalu menguji mereka.

3. Bahan ajar harus membantu peserta didik untuk mengembangkan kepercayaan diri

Peserta didik yang santai dan peraya diri belajar lebih epat (Dulay, Burt dan Krashen dalam %mlins%n 20""#. enurut 'ndras dan %mlins%n (dalam %mlins%n 20""!"0#, untuk membangun rasa keperayaan diri dapat dilakukan melalui kegiatan yang men%ba untuk sedikit menekan peserta didik sedikit di luar kemampuan mereka dengan melibatkan mereka dalam tugastugas yang merangsang, yang bermasalah, tapi yang juga dapat diapai %leh siswa. 4al ini  juga dapat membantu jika kegiatan mend%r%ng peserta didik untuk menggunakan dan mengembangkan keterampilan ekstralinguistik, seperti yang melibatkan imajinatif, menjadi kreatif atau menjadi analitis. Karakteristik Buku Pengayaan

Buku pengayaan yang akan dikembangkan termasuk dalam lingkup buku n%nteks pelajaran, jadi buku pengayaan juga memiliki iriiri yang sama dengan  buku n%nteks pelajaran. +ementara itu, berdasarkan pembagian buku n%nteks  pelajaran, buku pengayaan yang akan dibuat termasuk dalam buku pengayaan kateg%ri buku pengayaan keterampilan. 1iriiri buku n%nteks menurut (Pusat Perbukuan 200!2#, yaitu

". Bukubuku yang dapat digunakan di sek%lah atau lembaga pendidikan, namun bukan merupakan buku auan wajib bagi peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 2. Bukubuku yang menyajikan materi untuk memerkaya buku teks  pelajaran, atau sebagai inf%rmasi tentang 5ptek seara dalam dan luas, atau  buku panduan bagi pembaa /. Bukubuku n%nteks pelajaran tidak diterbitkan seara berseri berdasarkan tingkatan kelas atau jenjang pendidikan 6. Bukubuku n%nteks pelajaran berisi materi yang tidak terkait seara langsung dengan sebagian atau salah satu standar k%mpetensi atau k%mpetensi dasar yang tertuang dalam standar isi, namun memiliki keterhubungan dalam mendukung penapaian tujuan pendidikan nasi%nal ). ateri atau isi dari buku n%nteks pelajaran dapat dimanfaatkan %leh  pembaa dari semua jenjang pendidikan dan tingkatan kelas atau lintas  pembaa sehingga materi buku n%nteks pelajaran dapat dimanfaatkan pula %leh pembaa seara umum dan *. Penyajian buku n%nteks pelajaran bersifat l%nggar, kreatif, dan in%$atif  sehingga tidak terikat pada ketentuanketentuan pr%ses dan sistematika  belajar yang ditetapkan berdasarkan ilmu pendidikan dan pengajaran.  Komponen Penyajian

Dalam menulis buku n%nteks pelajaran, penulis harus memerhatikan aspekaspek   penyajian materi sesuai dengan jenis buku n%nteks yang ditulis. 'spek yang harus mendapat perhatian penulis dalam menulis semua jenis buku n%nteks adalah  penyajian materi buku dilakukan seara runtun, bersistem, lugas, dan mudah dipahami. Dalam menyajikan materi, penulis harus dapat mengemas materi seara runtun dan sistematis atau berurutan.Berkenaan dengan penyajian (Pusat Perbukuan 200!*0# menyebutkan beberapa kriteria, yaitu

". ujuan pembelajaran 2. Penahapan pembelajaran /. enarik minat dan perhatian siswa 6. Kemudahan dipahami ). Keaktifan siswa dan *. 4ubungan bahan. Berikut ini akan dijabarkan k%mp%nen penyajian yang harus diperhatikan

dalam

menyusun

sebuah

buku

pengayaan.ujuan

 pembelajaran dalam buku n%nteks dikemukakan seara implisit dan adanya penahapan dilakukan berdasarkan gradasi

kerumitan materi.

+elain itu buku pengayaan harus dapat menarik minat dan perhatian siswa, serta mudah dipahami siswa. Buku

pengayaan juga harus dapat

mend%r%ng keaktifan siswa untuk berpikir dan belajar serta bahan kajian dalam buku pengayaan yang berkaitan dihubungkan satu sama lain sehingga saling memperkuat.

Berdasarkan uraian di atas, aspekaspek dari k%mp%nen penyajian yang harus diperhatikan dalam penyusunan buku pengayaan menyusun teks eksplanasi untuk  siswa +P adalah tujuan pembelajaran, penahapan pembelajaran, menarik minat dan perhatian siswa, kemudahan dipahami, keaktifan siswa, serta hubungan  bahan. B. BUKU PINTAR

Dalam istilah seharihari sering disebut sebagai buku pintar sebab dengan membaa buku jenis ini %rang menjadi se%lah%lah pintar akan sesuatu yang sedang dikerjakanya, termasuk akan sesuatu yang sebelumnya masih samarsamar. 7rang juga sering menyebutnya dengan buku pegangan (handbook #. Buku pegangan (handbook # merupakan k%mpilasi berbagai

 jenis inf%rmasi yang disusun seara padat dan siap pakai (Kurniawan, et.al., 20"6#. Buku pegangan (handbook # merupakan k%mpilasi berbagai jenis inf%rmasi yang disusun seara padat dan siap pakai, khusus dalam sebuah bidang seperti handbook of physisc. Buku panduan la8imnya digunakan sebagai sarana memeriksa atau menguji data untuk membantu pemakai dalam tugasnya. Buku panduan dapat dibagi menjadi buku panduan umum dan  buku panduan khusus. Cakupan Buku Pintar 'dapun isi dari buku pintar atau handbook  adalah sebagai berikut.  Kumpulan anekaragam inf%rmasi dalam satu atau beberapa subjek yang saling  berhubungan.  Biasanya handbook  berbiara tentang, what, how, why, when.  5ntruksiintruksi, bimbingan dan inf%rmasi.  5hktisar p%k%k bahasan atau subjek tertentu mengenai suatu ilmu pengetahuan yang digunakan untuk petujuk dalam penerapan prakteknya.  9mumnya disusun berdasarkan clasified .  5nf%rmasi atau petunjuk praktis mengenai suatu jenis pekerjaan atau kegiatan ara kerja suatu alat( :ahayuningsih, 200;#. Langkah Penyusunan

'dapun langkah penyusunan hand b%%k atau buku pintar menurut Kurniawan, et.al  (20"6# ialah sebagai berikut. ". 2. /. 6. ). *.

5dentfikasi kebutuhan Perumusan tujuan Perumusan butirbutir materi Perumusan alat ukur keberhasilan Penulisan ranangan bahan ajar  Penulisan bahan ajar  C. BUKU SAKU

Pengertian

+eara umum buku adalah kumpulan kertas yang teretak dan terjilid  berisi inf%rmasi bisa dijadikan sumber belajar. Buku saku adalah buku dengan ukuran keil, ringan, dan bisa disimpan di saku. Buku saku termasuk media etak, yang mana media etak merupakan bahanbahan yang disiapkan untuk pengajaran dan inf%rmasi. Buku saku bisa memberikan stimulus kepada siswa untuk belajar, diharapkan siswa bisa menguasai isi dari buku tersebut. Fungsi & an!aat

uru saat memberikan materi harus mengetahui bahan ajar yang akan diberikan kepada siswa .Bahan ajar merupakan inf%rmasi yang manaalat dan teks diperlukan guru?instruktur

untuk perenanaan dan

 penelaahan implementasi pembelajaran (B+=P, 200*#. Buku saku?m%dul yang akan dibuat disesuaikan dengan silabus serta :pp yang telah ada agar  materi bahan ajar yang ada pada buku tidak meluas Langkah Pembuatan Buku "aku 3angkah pembuatan buku saku!

"# 'nalisis Kebutuhan Buku +aku sebagai alat bantu dalam pembelajaran sangat di  butuhkan disaat KB. Buku saku dibuat sesuai pada inf%rmasi standar  k%mpetensi yang ada didalam silabus dan :pp yang ada disek%lah. 2# Perenanaan Perenanaan adalah pr%ses mendefinisikan tujuan %rganisasi membuat strategi untuk menapai tujuan tersebut dan mengembangkan renana akti$itas kerja %rganisasi. Perenanaan merupakan pr%ses terpenting dari semua fungsi manajemen. Dengan perenanaan dalam  pembuatan buku diharapkan fungsi buku yang sesungguhnya bisa terapai dengan baik. enurut 'rif +. +adiman(20""!"00#, ("# menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2# merumuskan tujuan instruksi%nal dan %perasi%nal., (/# membuat butir butir materi seara terperini, (6# mengembangkan alat pengukur keberhasilan dan e$aluasi, ()# menulis naskah buku saku yang akan dipakai, (*# mengadakan simulasi, tes dan re$isi. /# ata 3etak  3ay%ut

merupakan

usaha

untuk

menyusun,

menata,

atau

memadukan elemenelemen atau unsurunsur k%munikasi grafis (teks, gambar, tabel dll#. 5ni menjadikan k%munikasi $isual yang k%munikatif, estetik dan menarik. Dalam pembuatan buku saku, f%rmat serta tatatulis yang digunakan dalam pr%ses pembuatan buku ini sama dengan  pembuatan buku paket atau buku yang lainnya. erdapat sedikit perbedaan  pada isi dari buku saku, buku ini dibuat dengan materi yang ringkas serta f%nt yang lebih keil dari buku biasa. 6# Pelaksanaan Dalam pelaksanaan, buku saku sebagai alat bantu dalam belajar  dibuat untuk memuat mata pelajaran yang ringkas serta inf%rmasi yang diperlukan. Buku saku dietak, diperbanyak dan dibagikan ke siswa sebagai sarana siswa belajar mandiri. )# 9ji Kelayakan 9ji kelayakan m%dul sangat dibutuhkan sebelum digunakan %leh  pengguna enurut +ugiy%n% (20"2!6"6#, $alidasi pr%duk dilakukan dengan menghadirkan pakar atau ahli yang berpengalaman untuk menilai  pr%duk tersebut. @alidasi %leh beberapa ahli diharapkan bisa membuat

 buku saku sebagai "; media dalam pembelajaran dapat digunakan dengan semestinya. @alidasi tidak dilakukan satu kali, namun berkalikali sampai menemukan ke%%kan dengan pembelajaran.* *# -aminan Kualitas +etelah di uji %ba dengan siswa seperti tes, penugasan, keberhasilan buku diukur dari kesesuaian bahan ajar materi ajar dengan isi dari :PP pada salah satu mata pelajaran. Ke#ebihan :anangan buku saku enurut Aayan (200;!""#, mempunyai beberapa kelebihan seperti,   ("# ek%n%mis, dimana biaya yang dikeluarkan dalam pembuatan lebih murah dibanding media audi% $isual. (2# mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. (/# mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. (6# dapat dibuat m%del rangkuman atau terperini karena banyak mengulas tentang materi yang disampaikan. Kekurangan

Disamping ada kelebihan, buku saku ini juga mempunyai kelemahan menurut 'rsyad (20""!/#, kelemahan dari media etak ialah ". sulit menampilkan gerak dalam halaman media etakan. 2. biaya etak yang mahal jika harus menampilkan gambar ataupun f%t% yang  berwarna. /. pr%ses penetakan yang lama dikarenakan kerumitan inf%rmasi pada halaman etakan. 6. pembagian pelajaran dalam media etak harus diranang sedemikianrupa ). *. ;. .

sehingga tidak memb%sankan bagi siswa. media etak harus bisa membawa hasil p%sitif jika tujuan pelajaran tersebut bersifat k%gnitif karena jarang sekali media etak terpr%gram dan men%ba menekankan perasaan em%si atau sikap. jika tidak terawat etakan akan hilang atau rusak.

D. POSTER

P%ster adalah k%mbinasi $isual dari ranangan yang kuat, dengan warna, dan  pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian %rang yang lewat tetapi ukup lama menanamkan perhatian %rang yang lewat tetapi ukup lama menanamkan gagasan yang berarti di dalam ingatannya (=ana +udjana dan 'hmad :i$ai, 20"0#. P%ster merupakan suuatu gambar yang meng%mbinasikan unsurunsur 

$isual seperti garis, gambar dan katakata yang bermaksud menarik perhatian serta mengk%munikasikan pesan seara singkat ('nitah, 200#. +ementara :udi susilana dan 1epi :iana (200# menjelaskan bahwa p%ster yaitu sajian k%mbinasi $isual yang jelas, meny%l%k, dan menarik dengan maksud untuk menarik   perhatian %rang yang lewat. Berdasarkan pendapat di atas, dapat simpulkan bahwa p%ster seara umum adalah suatu pesan tertulis baik itu berupa gambar maupun tulisan yang ditujukan untuk menarik perhatian banyak %rang sehingga pesan yang disampaikan dapat diterima %rang lain dengan mudah. Fungsi dan an!aat edia Poster +ri 'nitah (200# menyatakan beberapa manfaat p%ster sebagai berikut! ". 2. /. 6.

+ebagai penggerak perhatian +ebagai petunjuk  +ebagai peringatan untuk kampanye. +eara umum, dalam pembelajaran p%ster memiliki beberapa kegunaan,

yaitu sebagai berikut ". P%ster dalam pembelajaran sebagai pend%r%ng atau mem%ti$asi belajar siswa 2. P%ster dapat berisi tentang peringatanperingatan terhadap suatu pelaksanaan aturan hukum, sek%lah, atau s%sial, kesehatan bahkan keagamaan /. elalui p%ster kegiatan menjadi lebih kreatif untuk membuat ide, erita, karangan dari sebuah p%ster yang dipajang (=ana +udjana dan 'hmad :i$ai, 20"0#.

Ciri$ciri Poster

1iriiri p%ster yang baik menurut 'rief +. +adiman (dalam usfi%n, 20"2# yaitu! ". 2. /. 6. ). *.

+ederhana menyajikan satu ide dan untuk menapai satu tujuan p%k%k berwarna sl%gannya tulisannya jelas m%tif dan tulisannya ber$ariasi.

%eknik Pemi#ihan Poster da#am Pembe#ajaran

Dalam memilih p%ster sebagai bahan ajar, ada beberapa teknik yang harus dilakukan, yaitu! ". engau pada tujuan pembelajaran

ujuan pembelajaran merupakan auan utama untuk membuat suatu media  pembelajaran, dalam hal ini p%ster. Karena sebuah media pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan. 2. emperhatikan materi?isi pembelajaran ateri?isi pembelajaran juga harus diperhatikan karena inilah yang akan menjadi %ntent sebuah media pemebelajaran. 'gar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat terwujud. /. emperhatikan strategi?met%de pembelajaran yang digunakan +trategi pembelajaran juga harus menjadi bahan pertimbangan, karena ketidak sesuaian dengan met%de yang digunakan juga akan berpengaruh  pada keterapaian tujuan pembelajaran. 6.

enganalisis peserta didik edia pembelajaran harus memperhatikan peserta didik baik dari segi fisik (keberfungsian indera# untuk menggunakan media pembelajaran tersebut. +erta media juga harus memperhatikan tipetipe gaya belajar peserta didik.

).

empertimbangkan fasilitas pendukung dan lingkungan sekitar +elain

mengau

pada

pertimbangan

diatas,

fat%r

eksternal

juga

mempengaruhi tata ara menggunakan p%ster didalam pembelajaran. Kita harus memperhatikan apakah p%ster yang akan kita dapat didukung %leh fasilitas yang ada di sek%lah. Dan kita juga harus memperhatikan lingkungan sekitar, apakah media p%ster dianggap asing atau familiar. a#$a# yang Per#u 'iperhatikan da#am Pembuatan Poster

Dalam membuat p%ster sebagai bahan ajar, ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu! ". udah dilihat +eperti yang telah dituliskan pada k%nsep p%ster diatas bahwa p%ster  adalah sajian k%mbinasi $isual yang ditujukkan untuk menarik perhatian %rang. aka dari itu p%sisi atau letak p%ster haruslah mudah dijangkau %leh indera penglihatan khalayak yang kita tuju. 2. enarik dan berwarna

P%ster bertujuan untuk menyampaikan sebuah ide atau gagasan. 7leh karena itu, kita harus berusaha membuat khalayak yang melewati p%ster yang kita buat tertarik melihat. +etelah mengalami ketertarikan, maka isi atau inf%rmasi yang terkandung  pada p%ster tersebut akan tersamapaikan. /. erstruktur  P%ster harus memiliki k%mp%sisi yang sesuai karena didalam sebuah  p%ster terdapat dua unsure utama yaitu gambar dan teks. aka penempatan kedua unsur tersebut harus terstruktur dan mengikuti kaidah yang ada. 6. K%munikatif dan 5nf%rmatif Karena p%ster merupakan sebuah sarana k%munikasi, maka p%ster  tersebut haruslah k%munikatif dan juga inf%rmati$e. K%munikatif disini dapat dilihat dari sisi  bahasa penyampaian. Bahasa penyampaian haruslah sesuai dengan target khalayak pembaa p%ster tersebut. 5nf%rmatif maksudnya ide atau pesan yang akan disampaikan tertuang dalam p%ster tersebut setepat mungkin dan tidak   berbelitbelit. ). udah difahami Kedua unsur p%ster yakni gambar dan teks haruslah yang mudah difahami. aksudnya berisikan gambar atau teks yang jelas agar tidak  terjadi kesalahan penafsiran atau ambigu.

(. Ke#ebihan dan Ke#emahan edia Poster

+eara umum p%ster memiliki beberapa kelebihan dan juga kelemahan baik saat  pr%ses pembuatan maupun saat penggunaannya ". Pr%ses Pembuatan Kelebihan Kelemahan Dapat dibuat dalam waktu yang • Butuh ilustrat%r • •

relatif singkat Bisa dibuat

•

sederhana# Pembuatannya tidak memerlukan  peralatan

menggambar manual

khusus

dan

(gambar 

harganya

•

jika

atau

keahlian

menginginkan

hasil yang baik  Butuh penguasaan k%mputer untuk  tata letak ( lay%ut # jika akan dietak 

•

murah. ema bisa

disesuaikan

dengan

lingkungan

sekitar

seperti

mengangkat realitas masyarakat 2. Pr%ses Penggunaan Kelebihan Dapat menarik perhatian siswa • udah penempatannya karena bisa • •

dipasang (berdiri sendiri# Dapat mempermudah memperepat

pemahaman

Kelemahan Pesan yang disampaikan terbatas • Beberapa p%ster sulit ditafsirkan • 4anya mengandung unsur $isual •

dan siswa

terhadap pesan yang disajikan. E. WALLCHART

Pengertian Wallchart Wallchart adalah bahan cetak, biasanya berupa bagan siklus/proses atau grafk yang bermakna menunjukkan posisi tertentu. Agar wallchart terlihat lebih menarik bagi siswa maupun guru, maka wallchart didesain dengan menggunakan tata warna dan pengaturan proporsi yang baik. Wallchart biasanya masuk dalam kategori alat bantu melaksanakan pembelajaran, namun dalam hal ini wallchartdidesain sebagai bahan ajar. Karena didesain sebagai bahan ajar, maka wallchart harus memenuhi kriteria sebagai bahan ajar antara lain bahwa memiliki kejelasan tentang KD dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik, diajarkan untuk berapa lama, dan bagaimana cara menggunakannya. ebagai contohwallchart tentang siklus makhluk hidup binatang antara ular, tikus dan lingkungannya. elanjutnya, pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan masalah ataupun kesulitan dalam belajar.  !erdapat sejumlah materi pembelajaran yang seringkali siswa sulit untuk memahaminya ataupun guru sulit untuk

menjelaskannya. Kesulitan tersebut dapat saja terjadi karena materi tersebut abstrak, rumit, asing, dsb. "ntuk mengatasi kesulitan ini maka perlu dikembangkan bahan ajar yang tepat. Apabila materi pembelajaran yang akan disampaikan bersi#at abstrak, maka bahan ajar harus mampu membantu siswa menggambarkan sesuatu yang abstrak gersebut, misalnya dengan penggunaan gambar, #oto, bagan, skema, dll. Demikian pula materi yang rumit, harus dapat dijelaskan dengan cara yang sederhana, sesuai dengan tingkat berfkir siswa, sehingga menjadi lebih mudah dipahami. A. !ujuan $ahan ajar disusun dengan tujuan% &. 'enyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial siswa. (. 'embantu siswa dalam memperoleh alternati# bahan ajar di samping buku)buku teks yang terkadang sulit diperoleh. *. 'emudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. $. 'an#aat Ada sejumlah man#aat yang dapat diperoleh apabila seorang guru mengembangkan bahan ajar sendiri, yakni antara lain+ pertama, diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntutan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa, kedua, tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh, ketiga, bahan ajar menjadi labih kaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai re#erensi, keempat, menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar, kelima, bahan ajar akan mampu membangun komunikasi pembelajaran yang e#ekti# antara guru dengan

siswa karena siswa akan merasa lebih percaya kepada gurunya. Kriteria Wallchart yang baik a. Dalam memilih wallchart perlu mempertimbangkan beberapa hal yang terkait dengan sajiannya, antara lain% b. ubstansi materi yang disajikan dalam bentuk wallchart harus memiliki releansi dengan kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik. c. $agan atau grafk yang disajikan harus benar secara substansi atau dengan kata lain tidak menampilkan data yang salah. e. Ditampilkan dengan skala yang sesuai sehingga terlihat logis. #. Ada perimbangan antara besarnya kertas dengan bagan yang ada didalamnya, sehingga bagan tampak indah dipandang. $iasanya sebuah lembaran wallchart tidak akan habis oleh bagan yang ada didalamnya, melainkan terdapat sisa di sisi kanan, kiri, atas, dan bawahnya. g. $eberapa wallchart dapat dibeli di toko. h. wallchart harus memenuhi kriteria i. memiliki kejelasan tentang kompetensi dasar dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik, Kelebihan dan kelemahan Wallha!"

Kelebihan yang dimiiliki oleh media wallchart ini adalah % a. lebih #ocus ke materi yang disampaikan karena melalui bagan) bagan yang sesuai dengan materi. b. $entuknya dibuat menarik untuk menumbuhkan minat seseorang. c. Dapat di temple di dinding sehingga dapat dilihat kapan saja. d. $isa disesuaikan dengan materi yang disampaikan. Kekurangan dari media wallchart adalah % a. bentuk yang besar menjadi lebih sulit untuk disimpan.

b. 'embutuhkan biaya yang cukup banyak

Da#tar Pustaka 'nitah, +ri. 200. Media Pembelajaran. +urakarta! 3PP 9=+ dan 9=+ Pers. Arifn, Adi Kusrianto. Sukses Menulis Buku pengayaan dan Referensi. (--. akarta % 0rasindo

Bahri, +., & Cain, '. 20". Strategi Belajar Mengajar  -akarta! :ineka 1ipta Daryant%. 20"2. Media Pembelajaran. Bandung! +atu =usa. Depdiknas. (--1. Pedoman Memilih dan Menyusun Buku Pengayaan.  akarta% Depdiknas.

usfi%n. 20"2. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran . -akarta! P. Prestasi Pustakarya. +udjana, =., & :i$ai, '. 20"0.  Media Pengajaran. Bandung! +inar Baru 'lgensind%. +usilana, :., & :iyana., 1. 200.  Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan,  Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung! 1@ Aaana Prima.