Respuestas Del Curso TICs

 

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) APLICADAS A LA EDUCACIÓN CUESTIONARIO GLOBAL Cuestionario de preguntas de desarrollo corto que serán enviadas al tutor para su corrección. Evalúan la totalidad del material didáctico evaluable.

1.-Define en pocas palabras concepto significativo”. El aprendizaje significativo, seel refiere a quedeel“Aprendizaje proceso de construcción de significados es el elemento eleme nto ce centr ntral al del pr proce oceso so de enseña enseñanza nza-ap -apren rendiz dizaj aje. e. El alumno alumno ap apren rende de un con conten tenido ido cualquiera cuando cuando es capaz de atribuirle un significado. Por eso lo que procede es intentar que los aprendizajes que lleven a cabo sean, en cada momento de la escolaridad, lo más significativo posible, para lo cual la enseñanza debe actuar de forma que los alumnos profundicen y amplíen los significados que construyen mediante su participación en las actividades de aprendizaje. En este sentido, las nuevas tecnologías que han ido desarrollándose desarrollándose en los últimos tiempos y siendo aplicadas a la educación juegan un papel vital.

2.-Resume las tres condiciones principales que debe cumplir el aprendizaje para ser significativo. 1. el alumno alumno debe debe poseer poseer los con conoci ocimie miento ntos s pr previ evios os ad adecu ecuado ados s para para poder poder accede accederr a los conocimientos nuevos y por otro, el contenido ha de poseer una significatividad psicológica, es decir, es necesario que el alumno pueda poner el contenido a aprender en relación con lo que ya con conoce oce de con forma forma no ar arbit bitra rari ria a este para para sentido, que pu pueda edaprecisa insert insertarl arlo o en las metodológicas redes redes de sig signif nifica icados dos ya construidos anterioridad. En se estrategias que activen los concep conceptos tos pr previ evios, os, en es espec pecia iall los denomi denomina nados dos Organi Organizad zadore ores s Pre Previo vios, s, (bl (bloqu oques es de conocimiento estructurados: proporcionan la base para que el contenido a aprender tenga un marco con el que poder relacionarse). 2. El conten contenido ido ha de poseer poseer una ci ciert erta a es estru tructu ctura ra intern interna, a, una cierta cierta lógica lógica intrí intrínse nseca ca,, un significado en sí mismo. Difícilmente el alumno podrá construir significados si el contenido es vago, está poco estructurado o es arbitrario, es decir, si no es potencialmente significativo significativo desde el punto de vista lógico. 3. El alumno ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente. Ha de tener intención de relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya conoce. Todo ello va a depender, en definitiva, de su motivación para aprender y de la habilidad del profesor para despertar e incrementar esta motivación.

3.-El constructivismo es un término que se refiere a… A la idea idea de que que las las pe pers rson onas as co cons nstr truy uyen en idea ideas s sobr sobre e el func funcio iona nami mien ento to del del mu mund ndo o y, pedagógicamente pedagógicame nte construyen sus aprendizajes. aprendizajes.

4.-Enumera los principios generales de la Escuela de Ginebra, que CARRETERO (1994) destaca, sobre la visión constructivista constructivista del aprendizaje. CARRETERO (1994) destaca los principios generales de la Escuela de Ginebra sobre este tema: CARRETERO El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. El aprendizaje se ve favorecido por la interacción social. El aprendizaje se fundamenta en la toma de conciencia de la realidad. El niño es la causa principal de su propio desarrollo.

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5.-Lista 4, de los que MERRILL (1993), señala como los s supuestos upuestos del constructivismo.

 

1. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados sobre la base de una experiencia personal. 2. El significado se ve desde múltiples perspectivas. 3. El papel del profesor además de un trasmisor de los tipos de contenidos escolares señalados habrá de crear las condiciones más favorables. 4. El alumno es quien modifica, diversific diversifica a ydefinitiva, coordina la sus esquemas; del es el verdadero artífice del construye, proceso de enriquece, aprendizaje; de él depende, en construcción conocimiento. Sin embargo en el caso del aprendizaje escolar, la actividad constructivista constructivista del alumno no aparece como actividad individual individual sino también como parte de la actividad interpersonall que la incluye. La actividad interpersonal se refiere tanto a la interacción profesorinterpersona alumno, como a la interacción alumno-alumno. alumno-alumno.

6.-Describe brevemente los tres tipos principales de descubrimiento que existen según Bruner. Según Bruner, podemos hablar de tres tipos de descubrimiento: Descubri Desc ubrimien miento to inductivo inductivo:: implica implica la colec colección ción y reordena reordenación ción de datos datos par para a llegar llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Descubrimiento Descubrimi ento deductivo: El descubrimiento descubrimiento deductivo implicaría la combinación o puesta en relac relación ión de ideas ideas gen genera erales les,, con el fin de llega llegarr a enunci enunciado ados s es espec pecífi íficos cos,, como como en la construcción de un silogismo. •

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Descubrim Descub rimien iento to transd transduct uctivo ivo:: En el pensa pensamie miento nto transd transduct uctivo ivo el ind indivi ividuo duo relac relacion iona a o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos.

7. 7.-C -Cit ita, a, al meno menos s 5, de los los pr prin inci cipa pale les s pr prin inci cipi pios os que que rige rigen n el apre aprend ndiz izaj aje e por por descubrimiento. •

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 Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, es decir, que el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, es decir, que el significado que es la relación e incorporación de forma inmediata de la información a su estructura cognitiva tiene que ser a través del descubrimiento directo y no verbal, ya que los verbalismos son vacíos. El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia, es decir, que las técnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizarse en la primera etapa escolar (para mayor comprensión verbal) para entender mejor lo que se explica pero en las etapas posteriores no es factible por el tiempo que este lleva. En forma contraria se ha dicho que el aprendizaje por recepción verbal es el método más eficaz para transmitir la materia. La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación, es decir, la capacida capa cidad d de resolver resolver problemas problemas es la fina finalida lidad d educativ educativa a legítima legítima,, para para esto es muy razonabl razo nable e utilizar utilizar métodos científi científicos cos de investig investigació ación. n. En un sentido sentido contradic contradictori torio, o, se encuentra lejos que la capacidad de resolver problemas sea una función primaria en la educación. El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio, es decir, la enseñanza de materia no produce un mejoramiento en la educa educació ción, n, por lo cual cual el descub descubri rimie miento nto ser seria ia más más imp import ortant ante, e, au aunqu nque e en for forma ma contraria, se ha dicho que el aprendizaje por descubrimiento tampoco es importante en la educación. Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico, es decir, se puede mejorar y obtener niño niños s pens pensad ador ores es,, crea creati tivo vos s y crít crític icos os me mejo jora rand ndo o el sist sistem ema a de educ educac ació ión n y así  así  obtendríamos alumnos el ámbito intelectual así como un incremento del entendimiento de lascapaces materiasde dedominar sus estudios.

 

El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente, es deci decir, r, ejec ejecut uta a una una ac acci ción ón basa basada da en los los co cono noci cimi mien ento tos s cuan cuando do esta esta estr estruc uctu tura rada da,, simplificada y programada para luego incluir varios ejemplares del mismo principio en un orden de dificultad. El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo, es decir, que la ex expos posici ición ón diestr diestra a de ideas ideas pue puede de ser tambié también n la es estim timula ulació ción n int intele electu ctual al y la moti mo tiva vaci ción ón haci hacia a la inv investi estiga gaci ción ón genu genuin ina a aunq aunque ue no en el mism mismo o grad grado o que que el descubrimiento.

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8.-Describe brevemente algún ejemplo de actividad basada en metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Una Webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW (World Wide Web en Internet). Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos (para conseguir un aprendizaje semi-guiado) accesibles accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.

9.-¿Cómo responden las metodologías activas a la pregunta de cómo enseñar? La forma más adecuada de enseñar es, desde este punto de vista, facilitar la manipulación del mater mat erial ial obj objeto eto de conoci conocimie miento nto,, de forma forma que el niño niño pue pueda da descub descubrir rir (apren (aprendiz dizaj aje e por descubrimien descubri miento) to) a través través de la elaboración elaboración y transfor transformaci mación ón de ese material. material. Hablamos Hablamos de educación por la acción y el descubrimiento, siempre guiado por el docente. De nuevo, la forma en que se presenta el material es trascendental para conseguir ese objetivo.

10.-¿Qué se entiende por “Brecha Digital”? La Brecha Digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades comunidades que tienen Internet y aquellas que no. Se trata de una cuestión de alcance político y social. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica.

11.-Li 11.List sta a de fo form rma a abre abrevi viad ada, a, la las s cond condic icio ione nes s que que debe deben n requ requer erir ir las las tare tareas as encargadas de asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo en las condiciones más favorables. 

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Adecu Ad ecuac ación ión de las exigenc exigencias ias de la tarea tarea al nivel nivel de desar desarrol rollo lo del alumno alumno y de su capacidad personal. Adecuación de los contenidos de la tarea a los conocimientos previos de los alumnos como iniciadores de un nuevo aprendizaje. Adecu Ad ecuac ación ión de los ma mater teria iales les utiliz utilizad ados os de forma forma que permit permitan an la manipu manipulac lación ión,, el descubrimiento y la transformación creativa. Adecuación de la tarea al trabajo en grupo para facilitar la transferen transferencia cia posibilitada por el aprendizaje social.

12.-Nombr 12.-No mbra a exclus exclusiva ivamen mente, te, las cuatro cuatro condic condicion iones es fundam fundament entale ales s que reúne reúne la informática. Flexibilidad, Flexibilid ad, versatilidad, versatilidad, interactividad y conectividad. conectividad.

13.-¿A qué se refiere la condición de “Interactividad” de la informática? Es la gran virtud del uso del ordenador. El desarrollo desarrollo de las tecnologías de redes y de la velocidad de acceso a Internet de los últimos años ha permitido que en el aula, los alumnos puedan tener acceso a todo el conocimiento contenido en la red de redes, filtrado y comentado por el docente. Los alumnos pueden elegir sus propios itinerarios de descubrimiento del conocimiento con un

 

simple clic del ratón, abriendo y cerrando ventanas de información audiovisual. Los alumnos de esta est a década década están están inmers inmersos os de esta esta forma forma en un ambien ambiente te edu educa cativ tivo o que que ha multip multiplic licado ado infinitesimalmente el acceso en tiempo real y con muy poco esfuerzo a la información y material de aprendizaje.

14.-Enumera, 14.-Enum era, al menos cuatro, cuatro, de los factores factores que hacen que la incorpora incorporación ción de los recursos de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo sea muy lenta. • Baja o inadecuada dotación en los centros de materiales materiales informáticos. • Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible. • Desconfianza del profesorado en general hacia las posibilidades de las TIC como recursos educativos válidos al nivel de los tradicionales • Obstáculos propios de la organización organización de los espacios y tiempos en los centros educativos, más orientados a metodologías tradiciona tradicionales les de transmisión de conocimientos.

15.-¿Por qué crees que existe un bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible? Hasta el día de hoy, al profesorado no se le exige un nivel previo de conocimientos informáticos a nivel de usuario, con lo que los profesionales que acceden a la función pública docente no tienen garantizado un nivel previo de conocimientos que les permitan la utilización de los recursos del centro educativo donde imparten clases. El profesorado desconfía porque el uso de las TIC es voluntario, carece de apoyo suficiente por parte de la administración e implica una sobrecarga en la ya sobrecargada jornada laboral.

16.-¿En qué consiste el trabajo de elaboración de material multimedia por parte del alumno? En que el alumno o grupo de alumnos pueden acceder a internet para completar información busca bus cando ndo en la web web o med media iante nte la Webque Webques. s. Lo podrá podrán n con conseg seguir uir media mediante nte pregun preguntas tas u orientaciones orientacione s por parte del profesor.

17.-¿Cómo pueden utilizarse las TICs con los alumnos para el trabajo con actitudes, valores y normas? Cuando un alumno Cuando alumno puede puede comparti compartirr info informac rmación ión pers personal onal – artículo artículos, s, escr escritos, itos, fotog fotografí rafías, as, locuciones – con otros alumnos que pueden a su vez dar su opinión sobre las mismas en un entorn ent orno o confid confidenc encia iall y pri privad vado, o, se nos pr prese esenta nta una enorme enorme ga gama ma de posibi posibilid lidad ades es para para desarrollar mediante dinámicas apropiadas valores y actitudes. Para el educador comprometido, las nuevas tecnologías de la comunicación le brindan una mejora en las dinámicas tradicionales.

18.-¿Qué material destacarías como básico para trabajar con las TICs en el aula? ordenador, escaner, cámara de fotos, proyector, etc.

19.-Hay tres tareas que el docente debe realizar inexcusablemente, ¿Cuáles son y en qué consisten? *Elabora *Ela borarr : Elaboram Elaboramos os el material material didáctico didáctico en programa programas s que perm permitan itan la presenta presentación. ción. *Presentar: Presentamos el material a los laumnos con el videoproyector. *Evaluar: Evaluamos Evaluamos la asimilación asimilación que se ha producido por parte de los alumnos.

20.-En la elaboración de material multimedia, ¿qué entendemos por “script”? Un script es un esquema que se hace “en sucio”, sobre el papel y en el que dibujamos el orden de las diapositivas y lo que van a contener.

21.-Describe las cuatro funciones principales para las que sirve un ordenador. a) Recibir información. b) Procesar información. información.

 

c) Almacenar información. d) Mostrar resultados.

22.-¿Cuál es la función principal de la Tarjeta Gráfica? La función de la Tarjeta Gráfica es la de interpretar los datos proporcionados por el procesador, en ocasiones reprocesar y finalmente adaptar esta información en señales entendibles por la pantalla.

23.-Describe brevemente de un opciones ratón. que aparecen en pantalla, cosa La función principal del ratónelsefuncionamiento produce al seleccionar que se consigue con una o dos pulsaciones pulsaciones “clics” realizados sobre alguno de sus botones.

24.-Describe brevemente los dos tipos principales de monitores que existen. Existen dos tipos principales de monitores: los CRT y los de cristal líquido. Los CRT tienen un funcionamiento muy similar a las televisiones. Los LCD, por su parte, son planos, ocupan mucho menos espacio y pesan mucho menos. Otro aspecto a tener en cuenta en la calidad es la velocidad de refresco. Los monitores CRT han tenido tenid o mejores mejores velocida velocidades des de refresco refresco que los monitores monitores planos, aunque la tecn tecnologí ología a está avanzando muy rápido y es posible que cambie en un futuro inmediato

25.-¿Qué es un Sistema Operativo? El Sistema Operativo es un software que permite administrar los recursos de un ordenador, como la memoria, el procesador, los dispositivos de entrada y salida, las comunicaciones y el resto de aplicaciones que se ejecutan en el PC. Es el responsable de que todo funciones correctamente.

26.- ¿Qué es un programa Procesador de textos? Es un programa informático para crear, componer, retocar, dar formato, modificar o imprimir documentos, es decir, una aplicación utilizada para la manipulación de documentos basados en texto. Es el equivalente equivalente electrónico del papel, el bolígrafo, la máquina de escribir, el borrador y el diccionario. Es el actual sustituto de las máquinas de escribir, aunque con mayor capacidad, ya que pueden incluirse imágenes y mezclar otros datos. También son conocidos como procesadores de palabras (de la traducción directa del inglés).

27.- ¿Qué es una Hoja de Cálculo? ¿Qué es una Hoja de Cálculo? Una hoja de cálculo es un programa que permite manipular datos numéricos numé ricos y alfanumé alfanumérico ricos s disp dispuest uestos os en forma forma de tablas. tablas. Habitual Habitualmente mente es posible posible real realiza izarr cálculos complejos con fórmulas y funciones y dibujar distintos tipos de gráficas

28.- ¿Qué entendemos por presentación multimedia y programas de presentaciones? Una Presentación es un tipo especial de documento multimedia cuya función primordial es ayudar visualmente al orador en la exposición de un determinado contenido. Un programa para realizar presentaciones es una aplicación usada para mostrar información, normalmente mediante una serie de diapositivas o slides

29.-Explica qué es un virus informático y cómo podemos combatirlos. Un virus es un archivo ejecutable ejecutable capaz de realizar acciones sin el consentimiento del usuario. Un virus puede reproducirse, autoejecutarse, ocultarse, infectar otros tipos de archivos, encriptarse, cambiar de forma, residir en memoria, etc. Se puede combatir mediante un antivirus, que es un prog progra rama ma o conj conjun unto to de el ello los, s, capa capaz z de iden identi tifi fica carr ar arch chiv ivos os si en ello ellos s se al aloj oja a un viru virus s informático, e incluso, con capacidades capacidades para desinfectarlos desinfectarlos y/o eliminarlos. eliminarlos.

30.-¿Para qué usamos los Compresores en informática?

 

Un compresor es un programa capaz de lograr la reducción del volumen de información a tratar (procesar, transmitir o grabar). En principio, con la compresión se pretende transportar la misma información, pero empleando la menor cantidad de espacio. Esto es especialmente especialmente útil cuando se pretende transmitir o almacenar datos en el menor tiempo y espacio posible.

31.-Define brevemente qué es una Red. Una Red es un conjunto de técnicas, conexiones físicas físicas y programas informátic informáticos os empleados para conectar dos o más computadoras.

32.-Define brevemente qué es Internet. Internet es una red de redes a escala mundial de millones de ordenadores. Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web, siendo ésta de los muchos servicios ofertados en la red Internet.

33.-El funcionamiento de la Web se basa en el uso del hipertexto. ¿Por qué? El funcionamiento de la Web se basa en el uso del hipertexto: documentos de texto con enlaces a otros documentos. Los enlaces de hipertexto, también llamados links, hiperenlaces vínculos o hipervín hipe rvínculo culos, s, aparece aparecen n general generalment mente e en un color diferente diferente al resto resto del texto y subrayad subrayados. os. Además se reconocen porque al pasar el puntero del ratón por uno de ellos, cambia de forma a una mano con un dedo apuntando. También hay que mencionar que cualquier elemento de una de es esta tas s pági página nas s (u (una na im imag agen en por por ej ejem empl plo) o) pued puede e cons consti titu tuir ir uno uno de esto estos s enla enlace ces. s. Los documentos o páginas que podemos encontrar al navegar por la Web son las denominadas páginas pági nas web. Así, las pági páginas nas web enlazada enlazadas s mediante mediante hiperen hiperenlace laces, s, constituy constituyen en una gra gran n telaraña de información que es en definitiva la World Wide Web.

34.-¿Por qué se usan los navegadores en Internet? Porque los na Porque naveg vegado adore res s actual actuales es permit permiten en mostra mostrarr gráfic gráficos, os, sec secuen uencia cias s de vídeo, vídeo, sonido sonido,, animaciones y programas diversos además del texto y los hipervínculos o enlaces.

35.-Describe que es una dirección web. Una dirección o URL, es la ruta a una página determinada dentro de Internet, se utiliza de la misma forma que para localizar un archivo en una computadora.

36.-Describe dos propiedades de las páginas Web que la hacen únicas. Son interactivas y pueden usar objetos multimedia.

37.-¿Para qué sirve un buscador? Encontrar documentos alojados en páginas web.

38.-Describe brevemente el servicio de correo electrónico. El correo correo electrón electrónico ico permite permite el envío envío de document documentos os elec electróni trónicos cos entr entre e equipos equipos de una forma sencilla, económica económica y con disponibilidad total siempre y cuando tengamos acceso a Internet. Uno de sus inconvenientes es que es un modo de entrada fácil de virus. Las direcciones de correo electrónico están formadas por dos partes separada separadas s por el símbolo @. La primera se refiere al nombre de la cuenta o usuario y la segunda al servidor donde se aloja el correo.

39.-¿Qué es un foro? Los foros en Internet son como grandes tablones de anuncios de una temática común, donde los usuarios, normalmente registrados, realizan sus nuevas aportaciones, cuestiones o respuestas a otros usuarios.

40.-Explica en pocas palabras que entiendes por Chat y “chatear”. Explica en pocas palabras que entiendes por Chat y “chatear”. Podríamos definir un Chat como un lugar virtual de la red, llamado también canal o sala, (los Chats suelen estar divididos en

 

diferentes canales o salas según la temática tratada), donde la gente se reúne para charlar con otras personas que hay en la misma sala y mantener una conversación mediante el uso de mensajes electrónicos en tiempo real. El Chat deriva del servicio IRC (Internet Relay Chat), donde a través de un software instalado en cada cad a equipo equipo,, los us usuar uarios ios son ca capa paces ces de conect conectars arse e a un servi servidor dor común común y est estab ablec lecer er la comunicación.

41.41 .-An Ante tes s de en abor abpapel orda darry tener la real reclaros aliz izac ació ión n de un pági página na es nece necesa sari rio o tr trab abaj ajar arla la primeramente una serieuna dea conceptos. Enuméralos. 1. Definir lo que pretende conseguir y lo que se necesita. 2. Partir de una idea inicial que considere los objetivos educativos que se pretenden alcanzar, enumerados por conceptos, procedimientos y actitudes. 3. El docente ha de plantearse plantearse el público objetivo de su trabajo, normalmente sus alumnos, tener en cuenta el nivel y la etapa, sus características características personales, personales, su entorno social, las medidas de atención a la diversidad e integración necesarias así como sus motivaciones e intereses. 4. Plantearse los contenidos que se presentarán, presentarán, el grado de profundidad en su tratamient tratamiento, o, su estructuración estructura ción y la forma en la que se mostrarán. mostrarán. 5. Se esbozarán las actividades (siempre que sea posible interactivas: Webquest, Cazas de  Tesoros, actividades actividades con Hotpotatoes Hotpotatoes y JClic, JClic, etc.) que que se propondrán propondrán a los estudiantes estudiantes para para facilitar la comprensión de los contenidos y asegurar el logro de sus objetivos. 6. Que mantenga una estructura sencilla, coherente y facilite la navegación y la consecución de los objetivos marcados.

42.-Define el concepto de Trabajo Colaborativo. Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con las nuevas nuev as tecnologí tecnologías as así como estrateg estrategias ias para propici propiciar ar el desarrol desarrollo lo de habi habilida lidades des mixta mixtas s (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su apre rend ndiz iza aje como omo del de los resta estan ntes tes del del gru grupo. po. Son Son elem elemen ento tos s bás básicos icos la interdependencia interdependen cia positiva, la interacción, interacción, la contribución individual y las habilidades habilidades personales y de grupo.

43.-Destaca algunas de las ventajas del Aprendizaje Colaborat Colaborativo. ivo. Estimula Esti mularr habilida habilidades des personal personales es y socia sociales, les, disminui disminuirr los sent sentimie imientos ntos de aislami aislamiento ento (los miembros de un grupo se ayudan unos a otros para trabajar eficiente y efectivamente, mediante la contribución individual de cada miembro) y el temor a la crítica y a la retroalimentación; favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la respo responsa nsabil bilida idad d compa comparti rtida da por los resul resultad tados os de dell grupo grupo (ca (cada da uno de los miemb miembros ros deb debe e comunicarse,, apoyar a otros, y resolver conflictos con otro miembro constructivamente). comunicarse constructivamente).

44.-Lo 44.Los s foro foros s de di disc scus usió ión n o deba debate te son son una una de las las apli aplica caci cion ones es ut util iliz izad ada a en el aprendizaje colaborativo. Describe brevemente en qué consiste. Los foros se usan como centros de debate, discusión, e intercambio de información. Los temas tratados están relacionados con los temas de la clase o con preguntas de índole metodológica o técnica. Destacar la construcción de conocimiento mediante la retroalimentación y respuesta a preguntas realizadas por los alumnos. Cada uno de los miembros contribuye individualmente al cono conoci cimi mien ento to apor aporta tand ndo o punt puntos os de vist vista a o info inform rmac ació ión n rele releva vant nte e que que perm permit iten en lleg llegar ar a conclusiones bien informadas.

45.-¿Qué es un Wiki? Un wiki es una colección de páginas web conectadas entre sí, cada una de las cuales puede ser visitada y editada por cualquiera con acceso a Internet en cualquier lugar del mundo.

46.-Explica en qué consiste una actividad WebQuest.

 

Una WebQuest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet. Las WebQuests se pueden diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinares. interdisciplinares.

47.-Describe en pocas palabras la fase de Introducción de una WebQuest. Es una hoja de trabajo o una página Web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan respuestas. Suele incluir una "gran una pregunta" cuya respuesta noprofesor, aparece en la Web, hay que las razonarla con lo aprendido. Necesita preparación previa del siempre teniendo en cuenta obtener la motivación del alumno.

48.-¿Qué es un Blog? Un blog es una página Web de sencillo manejo, gratuita y que sirve para que el autor cuelgue las impresiones sobre sus experiencias experiencias que luego pueden ser comentadas por otros visitantes.

49.-Describe en qué consiste básicamente una actividad de Caza de Tesoros. Una actividad de Caza de Tesoros consiste básicamente en una hoja de trabajo o una página Web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde los alumnos buscan las respuestas. Al finall se suele fina suele incluir incluir una “gran “gran preg pregunta unta”, ”, cuya respuesta respuesta no aparece aparece directamente directamente en las páginas Web visitadas y que exige cierta capacidad de análisis y sintetización de lo aprendido durante la búsqueda.

50.-Una de las etapas opcionales de una Caza de Tesoros es “El Gran Reto”. Explica en qué consiste. Para determinados niveles es una práctica común incluir una sección donde se formula una “Pregunt “Pre gunta a final” final” o “Gran “Gran Reto”, Reto”, cuya respuest respuesta a no se encuentra encuentra dire directa cta o textualme textualmente nte en ninguna página de la lista de recursos, sino que depende de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc.

51.-De 51.Desc scri ribe be de form forma a re resu sumi mida da el func funcio iona nami mien ento to bási básico co de la herr herram amie ient nta a informática JClic.  JClic tiene otras muchas muchas tareas, sencillas sencillas en su planteamiento, planteamiento, pero graduables graduables en la dific dificultad ultad de ejecución. Sabemos que hay diferentes niveles de competencia en las capacidades de los niños de la misma aula. Es necesario atender a este fáciles tipo deydiversidad, forma no que niños más capaces no se aburran con tareas demasiado los menos de capaces selos frustren con tareas que no están a su alcance. JClic es una buena herramienta en este sentido, ya que puede ajustar sus niveles de dificultad con un solo clic.

52.-¿Cómo puede atender a la diversidad una aplicación de evaluación informatizada? Diferente Difere ntes s nivel niveles es de compet competenc encia ia en las las capac capacida idades des de los los niñ niños os de la misma misma au aula. la. Para Para tenerlos en cuenta, a la hora de utilizar JClic, regularemos regularemos los niveles de dificultad adecuándolos a cada alumno,

53.-Cita los puntos fuertes de las aplicaciones de evaluación informatizada. • •

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Accesibilidad al material didáctico, que se presenta de una forma visual y atractiva. Facilidad en el manejo de la aplicación a nivel de usuario, que siempre es intuitivo y no requiere conocimientos previos ni formación complementaria en la utilización. Autonomía Autono mía en la realiz realizac ación ión de las pru prueba ebas, s, que en nin ningún gún ca caso so requi requier ere e la pr prese esenci ncia a constante del docente, salvo para dar algunas orientaciones previas generales.

 

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Estas Esta s aplicac aplicaciones iones siempre siempre disp dispensa ensan n retroali retroaliment mentació ación n constante constante a los usuarios usuarios sobr sobre e el éx éxito ito o fracas fracaso, o, av avan anzan zando do en el caso caso de éxito éxito a nuevas nuevas acti activid vidad ades es o ins insis istie tiendo ndo en la ejecución si hay fracaso, con lo que el alumno siempre está motivado al éxito por sí mismo (motivación intrínseca). intrínseca). Las ejecu ejecucio ciones nes de los alumn alumnos os son regis registra tradas das y med medida idas s con criter criterios ios de eva evalua luació ción n objetivos (tiempo empleado, número de intentos, actividades realizadas, nivel de dificultad, etc…). Por supuesto, el uso de este tipo de aplicaciones tiene también una serie de dificultades e inconvenientes inconveniente s añadidos: Los montajes y tareas que se presentan a los niños deben ser seleccionada seleccionadas s con unos criterios rigurosos para evitar los efectos de aburrimiento o el más peligroso de frustración. Requieren un uso individual del ordenador en el aula, con lo que en la mayoría de los centros sólo pueden llevarse a cabo en el aula informatizada. Los alumnos alumnos ráp rápidam idamente ente dominan las tareas tareas impuesta impuestas, s, así que hay que presenta presentarr con frecuencia nuevos montajes que no siempre es fácil encontrar o realizar. El uso de esta tecnología motiva enormemente a los niños, que luego se enfrentan con escaso interés a las tradicionales pruebas de evaluación.

54.-El uso de aplicaciones informatizadas de evaluación tiene también una serie de dificultades e inconvenientes añadidos. Descríbelos brevemente. Los inconvenientes son una mayor exigencia en la frecuente renovación de los montajes, una selección de tareas basadas rigurosos para evitar el aburrimiento o la sensación de fracaso; además el hecho de en quecriterios sean actividades de carácter individual requieren el uso de un ordena ord enador dor por alumno alumno,, recur recursos sos de los qu que, e, en ocasio ocasiones nes,, no dispo disponem nemos; os; as asimi imismo smo,, la motivació motiv ación n inicial inicial que generan generan están están activida actividades des crea crean n un esca escaso so interés interés en las posteri posteriores ores pruebas de evaluación tradicionales.

55.-¿Cuál es el principal obstáculo para la implantación de estas aplicaciones como herramienta de evaluación? El principal obstáculo para la implantación de estas aplicaciones como una de las formas de evaluación del conocimiento más utilizada utilizada es el hecho de que los niños no dispongan cada uno de un ordenador.

56.-Descr 56.-De scribe ibe,, al menos menos tres, tres, de las princi principal pales es limita limitacio ciones nes de las activi actividad dades es de evaluación informatizadas. -La evaluación es siempre cualitativa y fría , es decir, la máquina no sabe contextualizar la evaluación ni diferenciar entre un alumno y otro. -Este tipo de aplicaciones demanda con preferencia capacidades basadas en el reconocimiento de una información previamente asimilada. No permiten al alumno transformar la respuesta para ofrece ofr ecerr un una a altern alternat ativa iva cr creat eativa iva.. El alumno alumno debe debe ce ceñir ñirse se a un ab abani anico co preest preestab ablec lecido ido.. -Los contenidos contenidos de las pruebas pruebas de evaluaci evaluación ón informati informatizada zadas s condicion condicionan an en cier cierta ta forma forma la información que el alumno considera importante mantener en la memoria.

57.-Explica brevemente en qué consisten las actividades de texto y los diferentes tipos que podemos encontrar. Las actividades de texto son ejercicios ejercicios consistentes en corregir, completar, ordenar o identificar determinados elementos de un texto.

 

Hay seis modalidades diferentes de ejercicios de texto: llenar huecos, completar texto, identificar letras o palabras y ordenar palabras o párrafos. Los ejercicios pueden incluir objetos gráficos y sonoros, así como diversos elementos de ayuda.

58.-Expli 58.-Ex plica ca brevem brevement ente e en qué consis consisten ten las activi actividad dades es de rompec rompecabe abezas zas y los diferentes tipos que podemos encontrar. El objetivo de los rompecabezas es ordenar los elementos de un conjunto de información que ha sido barajado. Esta información puede ser textual, gráfica o sonora. Los rompecabezas se pueden plantear en cuatro modalidades distintas llamadas: "intercambio", "doble", "agujero" y "memoria"....

59.-Explica brevemente en qué consisten las actividades de asociación. El objetivo de las actividades de asociación es descubrir las relaciones entre los elementos de dos conjuntos distintos de información. La información a relacionar puede presentarse en forma de texto,, gráficos, texto gráficos, sonidos, sonidos, animacio animaciones, nes, video... video... o cualquier cualquier otro tipo de recurso recurso multimedia. multimedia. También se incluyen en este apartado algunas actividades especiales, como las pantallas de información o las de respuesta escrita.

60.-Explica brevemente en qué consisten las actividades de sopas de letras. En las sopas de letras hay que encontrar palabras escondidas, que pueden estar escritas en cualquier dirección. También existe la opción de que a medida que se van encontrando las palabras pala bras se descubra descubra una informaci información ón asociada asociada.. La informaci información ón asociada asociada puede ser textual, textual, gráfica, sonora...

61.-Comenta brevemente las conclusiones de los recientes estudios comparativos de los últimos cinco años, acerca de la implantación de las TICs en el aula. El número de ordenadores por cada 100 alumnos se ha duplicado (a pasado de un 4.8% a un 8.15%). - Se ha incrementado incrementado ligeramente el número de centros con acceso a Internet (llegando al 98.12%) y se ha pasado de un 3% de centro con conexión de banda ancha en el 2000 a un 62% en 2005. - Casi la mitad de los centros tienen actualmente página Web frente a un 25% en el 2000. - El profesorado con nivel de usuario es de un 50% y sólo un 27% supera este nivel. - Se ha incrementado incrementado el uso del ordenador por parte del profesorado aunque principalmente para tareas propias.

62.-Explica en qué consiste el programa “Internet en el Aula”. ‘Internet en el aula’ es un proyecto ambicioso que quiere pasar “del aula de la informática” a “la informática en el aula”, dotando de equipamientos, infraestructura y apoyo metodológico a los centros de enseñanza para el uso realmente efectivo de las nuevas tecnologías. 63.-Describe el plan “Familias Conectadas”. Es un plan para el que la Administra Administración ción ha destinado 100 millones de euros para créditos de 10% y devolución en 36 meses con el principal objetivo de extender las nuevas tecnologías en los hogares con hijos de la edad escolar.

64.-Recordando que la forma de impartir una materia en un aula de informática es muy distinta a la utilizada en una clase convencional, explica brevemente la diferencia. El profesor, en un aula informatizada puede incorporar en sus clases información proveniente de Internet y de hacer anotaciones desde cualquier lugar de la clase. También puede realizar clases virtuales a tiempo real en colaboración con otros alumnos situados en otros lugares. Utilizará los recursos informáticos para que los alumnos materia, apoyar refor re forzar zar el ap apren rendiz dizaj aje e et etc, c, facili fac ilitan tando do la aprendan ta tarea rea de una educa educació ción n alpara pr profe ofesor sor y su aa aalldiscurso, al alumn umno. o.para Sin

 

embargo en la enseñanza tradicional tradicional es más laboriosa la presentación de materiales que apoyen su actuación. Con el uso de la informática, puede recoger mucho material en un solo soporte, el ordenador y servirse de herramientas que le proporcionen la información que busca, al instante, sin moverse del sitio

65.-Explica las principales diferencias entre las soluciones por hardware y software para el control de las aulas multimedia. Existen en el mercado soluciones por hardware (dispositivos (dispositivos físicos) y soluciones por software (programas). Las soluciones por hardware son más complicadas complicadas de instalar y más caras pero proporcionan mayor robustez y estabilidad del sistema. Las soluciones software son más baratas que las anteriores.

66.-El progra 66.-El programa ma Althi Althia a parte parte de la base base de ciert ciertas as necesi necesidad dades es de los alumno alumnos. s. Enumera algunas de ellas. - Saber buscar información en soportes diversos. - Analizarla críticamente. - Ordenarla, organizarla. - Sintetizar e integrar fuentes diversas de información. - Favorecer el trabajo colaborativo (próximo y lejano). - Favorecer el uso de nuevos medios de expresión. - Etc.

67.-Enumera las características generales de nuestros centros educativos en cuanto a TICs se refieren. Escasa dotación institucional de medios. Uso del espacio poco innovador poco favorecedor del trabajo colaborativo. Dotación nula en periféricos periféricos integradores de lenguajes y tecnologías. Presencia cuantitativa cuantitativa media/baja en Internet Escasa difusión de nuestra identidad en la red. Baja formación del profesorado en la utilización integradora integradora de las TIC

68.-Describe qué es y para que se usan las tarjetas protectoras de disco duro. La Tarjeta Protectora Protectora es un dispositivo dispositivo de seguridad seguridad bastante bastante seguro para el disc disco o duro del ordenador. orden ador. Conserva una configura configuración ción coherente, coherente, una aparienci apariencia a coherente coherente y mantiene mantiene un entorno organizado, incluso después de su uso por varios usuarios.

69.-En 69. -Enume umera ra las princi principal pales es ca capac pacida idades des Multim Multimedi edia a que permit permite e al profes profesor or el sistema en las aulas Althia. 1. Funcióninstalado de observar. 2. Función de transmitir. 3. Función de control. 4. Función de bloqueo. 5. Función de tapar (pantalla negra) 6. Función de grupos de diálogo. 7. Interacción entre alumnos. 8. Función de pantalla (emisión y presentación) 70.70 .-Re Real aliz iza a una una br brev eve e desc descri ripc pció ión n del del sist sistem ema a de cont contro roll de aula aulas s mult multim imed edia ia Edebénet. Edebénet permite al profesor/a guiar y controlar la clase desde su propio PC, sacando el máximo partido de la red local. Puede utilizarse para enseñar cualquier contenido en cada una de las etapas educativas. El profesor tiene al enprofesor su PC unmenús programa que muestra información cadade alumno PC del sobre aula.  También ofrece y botones con acciones para de actuar variasyformas

 

todos los PC a la vez, sobre varios o sobre uno en concreto. Cada PC de alumno tiene un pequeño programa. La clase comienza cuando los programas del profesor y del alumno están listos.

71.-Sintetiza las características de las herramientas y recursos multimedia. Las características características de este tipo de herramientas y recursos podrían sintetizar sintetizarse, se, como veremos a lo largo largo de es esta ta un unida idad, d, dic dicie iendo ndo que son excele excelente ntes s med medios ios pa para ra tr trans ansmit mitir ir inf inform ormac ación ión,, motivantes, simples, que favorecen la interacción, la comunicación y participación del alumnado (un alumn alumnado ado mot ivado do las es exposiciones un alumn alumnad ado o partic par ticipa ipativ tivo); o); y que en muc muchos hos casos casos sirven sirven de herramienta de motiva apoyo en del docente.

72.-Los medios en la enseñanza pueden y deben ser incorporados al aula bajo dos perspectivas, descríbelas muy brevemente. Los medios en la enseñanza pueden y deben ser incorporados al aula bajo dos perspecti¬vas, descríbelas muy brevemente. las dos perspectivas son: su uso como herramienta de trabajo y como objeto propiamente de estudio. En el primer caso se convierten en una ayuda, un apoyo o instrumento para el alumno y para el profesor, guiando el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el segundo supuesto son una materia más del currículo. Esto ocurre especialmente con las herramientas y medios multimedia.

73.-En 73.En gene genera ral, l, la se sele lecc cció ión n de los los medi medios os y re recu curs rsos os debe debe re resp spon onde derr a cier cierto tos s criterios. Cítalos. La selec selecció ción n de los las medios medio s y recurs recursos os debe e respon responder derlos a que criter criterios que tengan ten gan en cuenta cueel ntaque el contexto educativo, características deldeb alumnado con seios trabaja y, sobre todo, estén al servicio de esas intenciones.

74.-Ex 74. -Expli plica ca de forma forma re resum sumida ida las princi principal pales es funcio funciones nes que que cumpl cumplen en los medios medios audiovisuales. • Función informativa: siempre se comunica con las imágenes y el sonido. Es la principal función para consolidar los conceptos. Un medio poco informativo no es un medio eficaz. • Función motivadora: crea interés en torno al tema tratado, promueve la curiosidad, el debate y la investigación. Da pie a otro tipo de metodologías de participación. participación. • Función investigadora: investigadora: los medios audiovisuales, audiovisuales, promueven activamente esta función, sobretodo cuando es el alumnado el autor de material de este tipo. En este caso, estamos tratando la tecnología como objeto de estudio y a la vez como herramienta facilitadota facilitadota de la adquisición de conocimiento

75.-Explica en queconsiste consiste, básicamente, una pizarra Una pizarra digital básicamente en integración de digital. dos equipos complementarios como so son n el or orde dena nado dorr y el vi vide deop opro roye yect ctor or o ca cañó ñón n (i (inc nclu luim imos os la sigu siguie ient nte e guía guía rápi rápida da de un videoproy videop royect ector, or, pue puesto sto que en la prácti práctica ca todos todos los modelo modelos s result resultan an muy pareci parecidos dos). ). Esta Esta simpli sim plicid cidad, ad, relati relativa, va, de elemen elementos tos contra contrasta sta con las enorm enormes es posibi posibilid lidade ades s pedagó pedagógic gicas as y didácticas a las que nos abren sus puertas.

76.-En la pizarra digital, aparte del ordenador y videoproyector, ¿Qué otros elementos son aconsejables? La proyec proyecció ción n visua visuall hacia hacia los alumn alumnos os no tiene tiene si siemp empre re por qué pro proced ceder er siempr siempre e de un ordena ord enador dor,, de hec hecho, ho, los vid videop eoproy royect ectore ores s es están tán equipa equipados dos con difer diferent entes es con conexi exione ones s o interfaces donde podremos conectar, según su funcionalidad, un video, DVD, una videocámara, etc.

77.-Indica la principal diferencia entre la pizarra digital y la pizarra digital interactiva.

 

La pantalla digita interactiva incorpora una gran pantalla táctil, que permite hacer anotaciones sobre la misma y controlar el ordenador utilizando un puntero especial e incluso con los dedos, a modo de lápiz o ratón.

78.-Cita algunos de los objetivos que abarca el proyecto Iberian Research Project. Diseñar y estudiar los procesos y resultados de la tecnología de las Pizarras Digitales Intera Interactivas ctivas en la enseñanza y aprendizaje de contenidos curriculares en diversos niveles de enseñanza. • Crear y experimentar diversos modelos pedagógicos para incorporar la tecnología PDI en las aulas. • Difundir los procesos y logros del estudio en los Medios de Comunicación y en la comunidad educativa.

79.-Comenta brevemente los datos más relevantes extraídos del estudio del Iberian Research Project. Es una buena herramienta y así se acredita en los resultados. Su utilización no es compleja y favorece el proceso de enseñanzaenseñanza- aprendizaje. aprendizaje.

80.-Indica de forma muy breve los principales modelos de aplicación didáctica de la pizarra digital. - Apoyo o guía de la exposición del docente. Este es modelo más utilizado hoy en día en nuestras aulas. El docente utiliza como herramienta de apoyo la PD en sus explicaciones proyectando diferentes materiales multimedia. - Tratamiento de la diversidad. diversidad. El docente puede dar una mejor respuest respuesta a a las diferencias individuale individuales s de los estudiantes. - Presentaciones por los alumnos. Los alumnos exponen trabajos, composicione composiciones, s, videos, etc.

81.-Describe, de una forma precisa, el concepto “Multimedia”. Cualquier sistema, Cualquier sistema, hardware hardware o aplicaci aplicación, ón, destinado destinado a la integración, integración, dentro de un sistema sistema informático, de información procedente de diferentes fuentes, como pueden ser audio, vídeo, texto, hipertexto, etc. o cualquier otro tipo de información que un ser humano pueda captar, es decir, una combinación de informaciones de naturaleza diversa, coordinada por el ordenador y con la que el usuario puede interaccionar.

82.-Enumera 82.-Enumer a las principales ventajas del uso de material didáctico multimedia. •

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Variedad metodológica y atención a la diversidad. Faci Facili lita tan n el tr trat atam amie ient nto, o, la pres presen enta taci ción ón y la co comp mpre rens nsió ión n de cier cierto tos s tipo tipos s de información. Facilitan el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje. Motivan, propician el trabajo colaborativo y optimizan el individualizado. Permiten al alumno el acceso a mundos y situaciones fuera de su alcance. Las NTM permiten la realidad virtual, donde el alumno, en lugar de observar desde fuera, participa desde dentro. Si hasta ahora los alumnos adquirían información sobre una ciudad como Roma en el libro, si veían fotos o mapas, en el futuro podrán pasar por por Ro Roma ma.. .... de fo form rma a vi virt rtua ual, l, y el al alum umno no disp dispon ondr drá á ad adem emás ás de to todo do tipo tipo de información complementaria con pulsar una tecla. La inmersión del alumno en los mundos mun dos virtua virtuales les,, su tel telepr eprese esenci ncia a en realid realidade ades s lejana lejanas s simula simuladas das,, su nivel nivel de implicación sensorial supone una manera de percibir y aprender totalmente diferente a la tradicional.

83.-Enumera 83.-Enumer a los principales inconvenientes del uso de material didáctico multimedia.

 

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Percepción del medio como 'fácil'. Pasividad. El aprendizaje se produce a través de una interacción reflexiva y consciente con sus contenidos. Uso inadecuado y abuso. Tecnofobia o tecnofilia de algunos profesores y alumnos. Deshumaniza a los alumnos y convierte sus cerebros en máquinas. La tecnofobia se alimenta de manifestaciones alarmistas y en su mayoría exageradas. Dificultades organizativas y problemas técnicos. La integración de las TICs exigen al profesor unos conocimientos técnicos que en la mayor parte de los casos no posee, una predisposición positiva que no siempre tiene y un trabajo extra que no siempre puede llevar a cabo.

84.-Expli 84.-Ex plica ca brevem brevement ente e las tres fases fases en las que se divide divide el diseño diseño de materi material al didáctico multimedia. Ø Diseño Didáctico, proceso en el cual se definen las características didáctica didácticas s de la aplicación, como puede ser el tipo de enfoque que se utilizará: inductivo , deductivo , aprendizaje por descubrimiento, descubrimie nto, etc. Ø Diseño Pedagógico, proceso en el cual se define la función instructiva y pedagógica para la que está destinada la aplicación, es decir la escogencia de la estrategia de instrucción o combinación de estrategias y elementos de instrucción. Ø Diseño del material multimedia, proceso en el cual se definen las características físicas de la aplicación: presentación presentación y visualización visualización de los elementos de instrucción instrucción,, secuencias, utilización de multimedios, etc.

85.-Describe brevemente brevemente en qué consiste la regla de los tercios o regla áurea. Esta es una regla muy conocida en el mundo de la fotografía y el arte y perfectamente aplicable a nuestras composiciones multimedia para conseguir captar mejor la atención y resaltar aquellos conceptos principales. principales.

86.-Ex 86.Expl plic ica a como como la just justif ific icac ació ión n del del te text xto o pued puede e camb cambia iarr la cate catego gorí ría a de la información. Si se utiliza justificación a ambos márgenes se define una información formal; la justificación a izquierda es más fácil de leer y se producen más espacios en blanco que le proporciona más holgura a los contenidos. La justificación a la derecha se utiliza para contenidos informales o para títulos y subtítulos.

87.-Gene Zelazny, en su libro “Say it with charts”* divide los elementos visuales en dos grupos. Coméntalos brevemente. - Figuras geométricas abstractas, como flechas, triángulos, círculos, que se pueden utilizar para componer conceptos. Las flechas, quizá uno de los símbolos más expresivos y ubicuos, dan, por ejemplo, idea de movimiento, implicación, conexión o dirección. Los círculos pueden expresar, entre otras, ideas como ciclo, cierre, grupo o periodicidad. - Metáforas visuales, figuras familiares que transmiten una idea, por ejemplo un pez que muerde el anzuelo dos brazos haciendo un pulso, una cadena con un eslabón muy débil...

88.-Enumera 88.-Enumer a las principales ventajas del uso de presentaciones multimedia. •

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Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos textuales y audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar las explicaciones. La Las s im imág ágen enes es,, lo los s es esqu quem emas as y lo los s de demá más s elem elemen ento tos s audi audiov ovis isua uale les s (s (son onid idos os,, animaciones, vídeos…) atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación. Constituyen un medio idóneo para la enseñanza a grandes grupos.

 

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La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes y la participación del auditorio. Se pueden facilitar reproducciones en papel de los elementos gráficos y textuales de las trans tra nspar parenc encias ias inform informati atizad zadas as a los estudi estudiant antes. es. Y tambié también n copias copias comple completas tas de la colección de diapositivas informatizadas en un disquete. El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el teclado del ordenador la secuencia en la que se han de presentar las pantallas. Repercute en la mejora de la comunicación. Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que debe de tratar. Se puede emplear con cualquier tema y nivel educativo. El contro controll de la proyec proyecció ción n result resulta a sencil sencillo. lo. Es pos posibl ible e contro controlar larlo lo todo todo median mediante te la pulsación de una única tecla. Fáciles de producir con los nuevos programas de software existentes en el mercado. Ahorro económico que supone la no necesidad de material de paso específico como los acetatos para retroproyección, el hecho de que la actualización de una parte de la información no supone la modificación del conjunto del material y la posibilidad que ofrecen algunos programas de convertir la producción a lenguaje html e introducirlos de esta forma en las redes de comunicación.

89.-Enumera, 89.-Enumer a, al menos, cinco consejos para lograr una presentación efectiva. Empezar por el principio. Ser informativo, no abrumador. Preparar una visión general de la presentación. Prepararse para la presentación como si fuera un actor. Hacer la presentación de forma clara y comprensible.  Tener un plan plan de respaldo. respaldo.

90.-Explica, en resumen, que son los mapas conceptuales. Son una representación esquemática del conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y sus relaciones. relaciones. Ilustran gráficamente las relaciones entre las ideas. En un mapa conceptual, dos o más conceptos están unidos a través de palabras que describen la relación entre ellos. Gráficamente se reconocen por que entre las líneas que unen los conceptos hay siempre palabras que los relacionan.