Responsabilidad Social de las Universidades (USR) y Desarrollo Sostenible: A Marco conceptual Abla A.H. Bokhari Departamento de Economía, Facultad de Economía y Administración, Universidad Rey Abdulaziz. P.O. Box 160, Jeddah, 21411, Arabia Saudita.
[email protected] [email protected] Resumen El concepto de de responsabilidad social no no es confinación más tiempo tiempo a la actividad caritativa y voluntaria, voluntaria, pero, de hecho, es un concepto que comprende soluciones soluciones para las las sociedades problemas económicos, económicos, sociales y ambientales. Además, el desarrollo sostenible no puede logrado de forma aislada de la estrecha relación entre la educación superior y sus instituciones-es decir, universidades y la sociedad. Las universidades se consideran un pilar esencial de la sociedad, porque juegan un papel fundamental en el aumento de la concienciación sobre la responsabilidad entre sus estudiantes, miembros del personal y otros empleados, de una manera que los haga comportarse como personalidades sociales que profesan puntos de vista colectivos y no optar por adoptar el pensamiento individual. En consecuencia, este documento de investigación tiene como objetivo presentar una marco conceptual que aclara el papel de la responsabilidad de las universidades en Desarrollo. Aborda el concepto concepto de responsabilidad y sus diversos aspectos; el cierre relación relación entre ella y el desarrollo sostenible y el papel de las universidades en el fortalecimiento de este Relación. Al final, el documento proporciona un número de recomendaciones que garanticen la mejora de la el papel de las universidades en la responsabilidad social que se prevé que logre y apoye esfuerzo de desarrollo Palabras clave- Responsabilidad social, universidades, instituciones educativas, desarrollo sostenible.
I. Introducción La Responsabilidad Social Corporativa (RSC) se ha impuesto en el ámbito económico como un concepto a través del cual las organizaciones tienen en cuenta los asuntos y problemas de sus respectivas comunidades, así como asumir la responsabilidad por el impacto de sus actividades en los clientes, socios, empleados, medio ambiente y sociedad. Dado que las organizaciones empresariales apuntan a la rentabilidad en primer lugar, descubrimos que su responsabilidad social (RS) se basa en la cantidad de ganancias que lograron. Hoy en día, las empresas ya no se evalúan únicamente en función de su rentabilidad, sino que han surgido muchos conceptos modernos, con el objetivo de crear un entorno de trabajo conductivo que aborde los rápidos desarrollos en todos sus aspectos gerenciales, económicos y tecnológicos. Además, va mucho más allá de la "filantropía", como solía ser, dando una mayor contribución de las empresas en el
desarrollo sostenible (SD), a través de sus esfuerzos para resolver los desafíos de la sociedad (Vasilescu, et al., 2010). Como declararon Balabanis Phillips y Lyall, "en la era comercial moderna, las empresas y sus gerentes están sujetos a una presión muy publicitada para desempeñar un papel cada vez más activo en la sociedad, llamada" responsabilidad social corporativa "(Balabanis et al., 1998: 25 ) La RSE ya no se limita a las empresas y organizaciones rentables, sino a la responsabilidad de las organizaciones sin fines de lucro y las instituciones educativas, especialmente las instituciones de educación superior (HEI), ya sea que pertenezcan al sector privado o público. Por lo tanto, algunos sustituyen el término RSE por "OSR de Responsabilidad Social Organizacional" (Vallaeys, 2013). Además, los cambios económicos, sociales, políticos y tecnológicos mundiales presenciados en las últimas décadas han tenido un claro impacto en el sector educativo, especialmente en la educación superior y sus instituciones. HEI ha sido sometido a varios var ios procesos de reformas que tuvieron como objetivo enfrentar nuevos desafíos: globalización, sostenibilidad, sociedad del conocimiento, innovación, desarrollo de tecnologías y software, además de aumentar el énfasis en las fuerzas del mercado como parte de los factores importantes que influyen La identidad misma de las universidades y su organización (Vasilescu, et al., 2010). Debemos tener en cuenta que el papel de las universidades en la provisión de educación y la calificación de sus productos para el mercado laboral, así como la realización y publicación de investigaciones académicas, han cambiado. Las universidades casi cumplen con su responsabilidad de educar a los jóvenes y desarrollar la investigación (Martí-Noguera, et al. (2017). Sin embargo, a las dos misiones anteriores de las universidades se agrega una "Tercera Misión", en la que las universidades se involucran con la sociedad (Howard y Sharma, 2006). Al respecto, las universidades desempeñan un papel social más amplio y cumplen una obligación moral que están representados en prestar la debida atención a los problemas sociales, éticos, económicos, políticos y ambientales, así como a los problemas de la sociedad. Con base en lo anterior, se hace urgente reflexionar sobre el papel de HEI en la sociedad contemporánea. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo presentar un marco conceptual c onceptual de la responsabilidad social de las universidades (RSU) y su papel efectivo en el logro del desarrollo sostenible. Se considera un marco teórico y conceptual que trata la definición de RS y sus principios, niveles y formas, así como el concepto de DS y sus elementos básicos. Se aclara la importancia de la RS como un papel fundamental para las universidades y su relación con SD. Finalmente, el estudio concluye los resultados y recomendaciones más importantes que se espera que mejoren el papel de la USR en la promoción de la DE. II Marco conceptual para la responsabilidad social El concepto de Responsabilidad Social (RS) actualmente ocupa una parte cada vez más importante, y se ha convertido en parte de la discusión global sobre competitividad y sostenibilidad en las circunstancias de la globalización (Vasilescu, et al., 2010). Sin embargo, el pensamiento gerencial no proporcionó un concepto claro de RS. Según Berman (1990), lograr un diagnóstico integrado de responsabilidad social no es fácil, dada la brecha entre lo que la comunidad local espera de estas compañías y lo que estas compañías están listas para dar. La literatura comprende varios otros términos para RS, como capacidad de respuesta social, desempeño social, negocios responsables, responsabilidad corporativa, ciudadanía corporativa, liderazgo ético o SD de compañías (Crowther, et al., 2008; D'Amato, et al., 2009; y Sananse,
2016). Aunque todos los conceptos o definiciones coinciden en que la RS no se limita solo a los aspectos sociales, sino que se extiende a aspectos y asuntos económicos y ambientales que conciernen a la comunidad. Del mismo modo, con multitud y diversidad de definiciones propuestas, ha surgido el concepto de sostenibilidad o DE. Los dos conceptos anteriores pueden usarse en muchos estudios en algún tipo de ambigüedad o de manera intercambiable, como llamar a SR como SD de empresas. Esto requiere la aclaración de los conceptos pertenecientes a SR y sus componentes, así como a SD y sus partes básicas. A. Definición de responsabilidad social corporativa Académicos y profesionales han estado tratando de acordar una definición adecuada de RS por mucho tiempo. Surgió por primera vez en 1953 como una materia académica en "Responsabilidades sociales de negocios" de HR Bowen. Bowen pone la escena de este campo, proponiendo que el La RSE señala que el comportamiento y la operación de las empresas deben estar dentro de las pautas establecidas por la sociedad, y deben actuar como agentes morales (Balabanis, et al., 1998). Él define la RSE como "una obligación de seguir políticas para tomar decisiones y seguir líneas de acción que sean compatibles con los objetivos y valores de la sociedad" (Ebner y Baumgartner, 2006: 2). En 2001, el Libro Verde de la Comisión de Comunidades Europeas (2001: 5) definió la RSE como "un concepto mediante el cual las empresas integran las preocupaciones sociales y ambientales en sus operaciones comerciales y en su interacción con sus partes interesadas de forma voluntaria". Después de diez años, presentan una definición más simple, diciendo que la RSE es "responsabilidad de las empresas por sus impactos en la sociedad y describe lo que debe hacer una empresa para cumplir con esa responsabilidad" (Kumar y Roy, 2015: 19). La definición de RSE del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible es ampliamente utilizada. Establece que la RSE es "el compromiso continuo de las empresas de comportarse éticamente y contribuir al desarrollo económico al tiempo que mejora la calidad de vida de la fuerza laboral y sus familias, así como de la comunidad local y la sociedad en general" (WBCSD, 2000: 8) . Wood (1991) resume las empresas de RSE en tres principios fundamentales: son instituciones sociales, por lo que están obligados a usar su poder de manera responsable; son responsables de los resultados asociados con su participación en la sociedad; y gerentes individuales considerados como agentes morales que están obligados a actuar con discreción mientras toman decisiones (Balabanis, et al., 1998). A pesar de la diferencia sobre el concepto de RS, Carroll (1991) resolvió anteriormente el problema de interferencia y confusión entre los diferentes conceptos de RS a través de lo que se llama la Pirámide de Responsabilidades Sociales de Carroll, que incluye cuatro elementos (niveles): económico, legal, ético y responsabilidades filantrópicas. Estos elementos comienzan desde la base de la pirámide y terminan en la parte superior, como lo representa la siguiente figura. 1-Responsabilidades económicas: Estas incluyen las responsabilidades relacionadas con el desempeño generador de ganancias, que mantiene y mejora la ventaja competitiva de la organización, logra un alto nivel de eficiencia operativa y asegura el éxito de las unidades económicas a través de una inversión fructífera.
2-Responsabilidades legales: Esto incluye las responsabilidades relacionadas con el cumplimiento de las leyes y el estado, incluida la respuesta a las regulaciones locales, regionales e internacionales, y la obediencia a las leyes de la sociedad. El éxito de las unidades económicas no se puede lograr de manera aislada del cumplimiento de las leyes. RESPONSABILIDADES FILANTROPICAS Sé un buen ciudadano corporativo. Contribuir recursos a la comunidad; Mejorar la calidad de vida. RESPONSABILIDADES ÉTICAS Sé ético Obligación de hacer lo correcto, justo y justo. Evitar daños. RESPONSABILIDADES LEGALES La ley es la codificación de la sociedad del bien y el mal. Juega por la regla del juego. RESPONSABILIDADES ECONOMICAS Se rentable. La base sobre la que descansan todos los demás.
3-Responsabilidades éticas: significan el trabajo de la organización o la unidad dentro del marco de la buena ciudadanía que cumple con las leyes y reglamentos y es coherente con los hábitos positivos de la sociedad y sus estándares éticos. 4-Responsabilidades filantrópicas: Estas incluyen la integración del desempeño de las unidades con el desempeño con los aspectos humanitarios o filantrópicos de la sociedad al contribuir a actividades de voluntariado, provisión de asistencia y apoyo a las bellas artes, así como a proyectos que mejoran la calidad de vida en la sociedad. B. La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) Francois Vallaeys preguntó: "En el contexto académico, ¿es la responsabilidad social un nuevo modelo para la gestión administrativa y académica o simplemente una nueva etiqueta para el tipo de proyectos de divulgación solidaria que muchas universidades han llevado a cabo durante años?" Vallaeys, 2013). Señaló la falta de definición teórica que despeje el alcance de la RSE. El significado sigue siendo ambigüedad y no se ha explorado en profundidad. Considerando la universidad como una de las organizaciones de la sociedad, la definición de USR puede ser informada desde la conceptualización de CSR. Por lo tanto, las definiciones de USR varían principalmente en la literatura, dependiendo de la aclaración de la responsabilidad y de dónde debe ser responsable la universidad con sus estudiantes y el personal, o con las partes interesadas, los socios y su comunidad (Parsons, 2014). Esta variedad de conceptualización, como lo mencionan Lo, et al. (2017: 40) se debe a que "USR es un concepto vivo aún en una etapa exploratoria". Al definir la RSU, Reiser (2008) se concentra en los impactos de la administración de la universidad y dice que es "una política de calidad ética del desempeño de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes y empleados administrativos) a través del responsable gestión de los impactos educativos, cognitivos, laborales y ambientales producidos por la Universidad, en un diálogo interactivo i nteractivo con la sociedad para promover un desarrollo humano sostenible ”(Lo, et al., 2017: 40). Esto mientras que
Vasilescu, et al. (2010: 4178) define la RSU desde la perspectiva de la ciudadanía, como “la necesidad deético, fortalecer el compromiso cívico la ciudadanía activa; se trataa de un enfoque desarrollar un sentido deyciudadanía civil alentando losvoluntariado, estudiantes, de al
personal académico a proporcionar servicios sociales a su comunidad local o promover el compromiso ecológico y ambiental para el desarrollo sostenible local y global " Según Giuffré & Ratto (2014: 234), la RSU es "la capacidad de la Universidad de difundir e implementar un conjunto de principios generales y valores específicos, utilizando 4 procesos clave: Gestión, Enseñanza, Investigación y Extensión, a través de la provisión de educación servicios y transferencia de conocimiento siguiendo principios éticos, buen gobierno, go bierno, respeto por el medio ambiente, compromiso social y promoción de valores ”. El compromiso social de las IES se ha
convertido en uno de los pilares fundamentales de las universidades. Por lo tanto, el servicio social se considera una misión central, igual a la enseñanza y la investigación (Shek, et al., 2017). Berman presenta un diagrama, figura 2, que explica las dimensiones de "educar para la responsabilidad social" y cómo educar a los jóvenes para el desarrollo de la co conciencia nciencia social, la comprensión de la interdependencia social / ecológica, para convertirse en una parte importante de su sociedad. Allí se deben desarrollar habilidades sociales básicas y comprensión c omprensión participativa; se deben dar oportunidades de contribución social; y explorar los problemas del mundo real que los estudiantes de concierto deben alentar (Berman, 1990: 77). COMPROMISO CON EL MUNDO EXPLORANDO PROBLEMAS DEL MUNDO REAL (indagación, pensamiento crítico, diálogo, negociación) DESARROLLAR UN ENTENDIMIENTO DE NUESTRA INTERDEPENDENCIA (Educación global, educación multicultural, educación ambiental, análisis de sistemas) OPORTUNIDADES PARA SER MIEMBRO RESPONSABLE DE UNA COMUNIDAD (Objetivos compartidos, toma de decisiones participativas, partic ipativas, esfuerzos colectivos, reconocimiento de los logros de la comunidad) DESARROLLO DE ENTENDIMIENTO Y HABILIDADES BÁSICAS PARTICIPATIVAS (Habilidades de organización, habilidades de creación de consenso, habilidades de resolución de problemas grupales, habilidades de pensamiento a largo plazo) OPORTUNIDADES PARA CONTRIBUCIONES SOCIALES (Servicio comunitario, estudiantes que ayudan a los estudiantes, servicio en la escuela, ejemplos de individuos y organizaciones que marcan la diferencia) HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS (Cooperación, manejo de conflictos, tomar la perspectiva de los demás, presentarnos a nosotros mismos) C. Desarrollo sostenible En 1986, la Asamblea General de las Naciones Unidas, en el preámbulo de su Declaración titulada "Derecho al desarrollo", declaró que "el desarrollo es un proceso económico, social, cultural y político integral, que tiene como objetivo la mejora constante del pozo". ser de toda la población y de todos los individuos sobre la base de su participación activa, libre y significativa
en el desarrollo y en la distribución justa de los beneficios que de ello se derivan "(Naciones Unidas, 1986: 1). SD apareció como un concepto ético en 1987, cuando la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo lo definió como "un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades" (Ebner y Baumgartner, 2006: 2 ) El Proyecto Suizo de Monitoreo del Desarrollo Sostenible (MONET) propuso una definición de huésped, en la que SD significa "garantizar condiciones de vida dignas con respecto a los derechos humanos mediante la creación y el mantenimiento de la gama más amplia posible de opciones para definir libremente los planes de vida. El principio de equidad entre las generaciones presentes y futuras debe tenerse en cuenta en el uso de los recursos ambientales, económicos y sociales ”(Keiner, 2004: 380). De las definiciones anteriores se hace evidente que SD requiere la determinación de los objetivos de desarrollo eco-social con los que se logra la sostenibilidad. Además, los conceptos de DS se basan en tres dimensiones básicas (pilares): ( pilares): social (equidad), económico (crecimiento) y ambiental (conservación). Este llamado modelo de tres pilares se indica en la Figura (3) a continuación (Keiner, 2004: 381). Spangenberg y Bonniot agregaron la dimensión institucional como una cuarta dimensión a la sostenibilidad, formando lo que se conoce como un Modelo de Desarrollo Sostenible de la Pirámide (Figura 4). En este modelo, la dimensión económica se expresa como capital material, la dimensión social como capital humano y el capital natural como dimensión ambiental, mientras que el capital social se expresa como dimensión institucional (Spangenberg y Bonniot, 1998: 9). Las Naciones Unidas (2015) han desarrollado su paradigma SD integrado de cinco componentes, como en la Figura 5 (5Ps: Gente, Asociación, Paz, Planeta y Prosperidad), de donde surgen los objetivos de SD. A principios de 2016, comenzó la implementación de los objetivos de SD del Plan 2030. Esto se basó en los resultados de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (2002), seguidos de los de la Cumbre sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2010). UNIVERSIDADES RESPONSABILIDAD SOCIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE A menudo se acusa a la l a RSE de contradecir a la DS, si alguna de las empresas a menudo no puede adherirse a los principios de la RSE o si la sostenibilidad del planeta y la seguridad de los recursos humanos y materiales entran en conflicto con el desarrollo económico y, a veces, con el desarrollo social (Moon, 2007) . Sin embargo, el conocimiento correcto del concepto de RSE muestra su estrecha asociación con SD y su referencia a él en sus definiciones. Los dos Los conceptos son complementarios y se sirven mutuamente. La experiencia global ha indicado que el papel de las l as universidades en SD es influyente, particularmente a través del desempeño de la USR, porque SD representa aproximadamente el 24% de los programas de SR para la educación empresarial europea. A esto le sigue la ética del trabajo tr abajo que constituye el 22%, luego la gestión ambiental, el trabajo y la sociedad que constituyen el 16%. También se observa que los temas principales de la RS (social, ambiental y económica) son, de hecho, las mismas tres dimensiones de la DS (según el modelo tridimensional anterior). Por lo tanto, la única forma de lograr el DE comprendía la conciencia de cada institución y sector individual, y el compromiso de dichas entidades con su responsabilidad hacia los derechos de la sociedad, la conservación del medio ambiente y el crecimiento de la economía. III. UNIVERSIDADES RESPONSABILIDAD SOCIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
A menudo se acusa a la RSE de contradecir a la DS, si alguna de las empresas a menudo m enudo no puede adherirse a los principios de la RSE o si la sostenibilidad del planeta y la seguridad de los recursos humanos y materiales entran en conflicto con el desarrollo económico y, a veces, con el desarrollo social (Moon, 2007) . Sin embargo, el conocimiento correcto del concepto de RSE muestra su estrecha asociación con SD y su referencia a él en sus definiciones. Los dos conceptos son complementarios y se sirven mutuamente. La experiencia global ha indicado que el papel de las universidades en SD es influyente, particularmente a través del desempeño de la USR, porque SD representa aproximadamente el 24% los programas deluego RS para Europaam educación de negocios. A esto le sigue la ética del trabajo quedeconstituye el 22%, la gestión ambiental, biental, el trabajo y la sociedad que constituyen el 16%. También se observa que los temas principales de la RS (social, ambiental y económica) son, de hecho, las mismas tres dimensiones de la DS (según el modelo tridimensional anterior). Por lo tanto, la única forma de lograr el DE comprendía la conciencia de cada institución y sector individual, y el compromiso de dichas entidades con su responsabilidad hacia los derechos de la sociedad, la conservación del medio ambiente y el crecimiento de la economía. Según los impactos de la universidad, Vallaeys (2014) distingue entre cuatro tipos: impactos organizacionales que afectan el medio ambiente y la comunidad de la universidad, incluidos los estudiantes, el personal y los académicos; impacto educativo relacionado con la educación de las personas y la configuración de la ética y los valores; impactos cog cognitivos nitivos relacionados con la construcción y producción de conocimiento, consolidando la relación entre el contexto tecnológico y social de la ciencia y la sociedad; e impacto social relacionado con afectar a la sociedad mediante el fomento del progreso, la creación de capital social y la preparación de los estudiantes para el mundo real. Estos cuatro impactos permitieron que Vallaeys describiera cuatro áreas de la gestión socialmente responsable de la universidad, como se muestra en la figura 6 a continuación (Vallaeys, 2014: 95). Obviamente, mientras se comprometen con su responsabilidad social, las universidades están ubicadas de manera única para desempeñar un papel principal en el logro de SD sostenible. A pesar de que aquellos que se han comprometido con SD están esforzándose por contribuir profundamente (Tilbury, 2011). A través de sus funciones primarias (investigación, ( investigación, enseñanza y servicio comunitario), la IES debe aumentar su enfoque interdisciplinario y alentar el pensamiento crítico y la ciudadanía efectiva. Esto sin duda contribuirá a SD y al bienestar. Según lo declarado por Abdul Razak, et al. (2017: 105), “Las universidades, posiblemente la institución social más importante, desempeñan un
papel en el desarrollo de ciudadanos capaces de contribuir política, social, cultural y económicamente a una sociedad justa y progresista. Además, las universidades también se encargan de moldear a los ciudadanos globales que pueden desempeñar un papel más importante para garantizar que se puedan cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ”. En cualquier sistema educativo, la universidad se considera el centro de la rotación estratégica del sistema y la piedra angular de SD, especialmente en la era globalizada actual, debido a las múltiples tareas que realiza. Esto se debe a que la universidad ha seguido ocupando una gran importancia en cualquier sistema educativo, especialmente en relación con la formación de capital humano calificado. Asimismo, la universidad sirve como una herramienta esencial en el desarrollo de planes SD con sus diversas dimensiones que la universidad puede lograr a través de sus tres funciones principales.
Al promover las prácticas de DS, las universidades pueden convertirse en el modelo que se puede seguir. Esto puede tomar la forma, por ejemplo, de los esfuerzos académicos representados en procedimientos adoptados por las universidades para ahorrar energía y promover el uso de fuentes de energía renovables dentro de sus respectivos campus. Las universidades también pueden reducir la eliminación de residuos y practicar el reciclaje de materiales. Por lo tanto, estas IES pueden crear un ambiente universitario atractivo, saludable y seguro tanto para el profesorado como para los estudiantes. Además, la administración universitaria, que considera la sostenibilidad ambiental, es universidades estrechamentedeben compatible con otras políticas de administración responsable. Por lotambién tanto, las tener una gestión que se caracterice por la consulta con otros, la justicia, la transparencia y la rendición de cuentas, además de, lo que se considera lo más importante, la plena participación de los estudiantes en estos procesos a través de los cuales la universidad puede enseñar a sus estudiantes aspectos significativos de la RS . Para ayudar a las universidades a desempeñar su papel requerido para enfrentar los desafíos y tendencias mundiales hacia las economías basadas en el conocimiento y la promoción de la l a DS, ellas, después de la adecuada correspondencia de sus funciones educativas y de investigación con los requisitos de la economía basada en el conocimiento y la DS, deben centrarse en su tercera función con respecto al servicio comunitario, comprometiéndose con la RS. Además, las universidades que desempeñan su nuevo papel deben hacer frente, por un lado, a las características de la RS competente y al objetivos de SD, y de acuerdo con sus indicadores aprobados en el otro. IV. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES Aunque la evidencia sugiere que hay movimientos serios hacia la práctica del desarrollo sostenible en las IES, las universidades enfrentan varias razones que impiden el desempeño de su rol social. Estos comprenden la debilidad de la cultura de RS y su confinamiento a obras de caridad, la falta de organización interna de RS en las organizaciones, la debilidad de la cultura de dar y el compromiso con la ética para el desarrollo y la ausencia de medidas específicas de RS. Hoy, las universidades deberían haber asumido su responsabilidad social, además de difundir la debida conciencia e inculcar en las mentes de los individuos los valores que hacen de la RS una conducta automática y una obligación obligac ión moral de todos. Además, la agenda y los objetivos de SD ayudarán a enfocar los esfuerzos de los gobiernos y las instituciones académicas para lograr resultados de desarrollo trascendentales. El éxito de esos esfuerzos dependerá de la buena voluntad y la plena participación de la universidad en la sociedad real. Todas las ideas, percepciones y recomendaciones presentadas para la activación del papel de la RSU en SD se convierten en meras proposiciones teóricas, a menos que estén vinculadas a un fuerte mecanismo de implementación. Para ayudar a las universidades a lograr la RS de una manera altamente profesional, es esencial que dichas instituciones educativas cumplan con su responsabilidad sobre la base que garantice la permanencia, la generalidad, la exhaustividad y la continuidad. Quizás el asunto más importante que podemos indicar aquí con respecto a la asociación entre USR y SD, es que la comprensión adecuada y la conciencia sobre el concepto integral y holístico de SR es el camino que conduce al logro de SD. Por lo tanto, el papel de las universidades en la promoción de la DS a través de su compromiso con la RS requiere, en primer lugar, la fe y la convicción de la universidad y su liderazgo, facultad, empleados y estudiantes, y una profunda creencia y convicción en el tema de la RS.
Cuando comenzamos con el estudiante, su calificación y capacitación deben realizarse de la forma en que se convierte en un individuo efectivo y un ciudadano responsable. Para esto, se recomienda que las universidades difundan la cultura y la conciencia de la RS entre sus estudiantes mediante la organización de campañas a gran escala, de manera intermitente y continua; crear actitudes positivas entre la opinión pública de los estudiantes a través de la difusión de esfuerzos exitosos y modelos de RS y sus impactos positivos; asignar cursos obligatorios y opcionales de RS a través de los cuales el estudiante reconoce el concepto correcto dea RS y sus dimensiones y efectos futuros en SR el en individuo y la de sociedad, junto con con vincularlos la aplicación práctica de campo; incorporar la mayoría los currículos el debido énfasis en los valores del altruismo, dar preferencia a los intereses sociales sobre los intereses personales y observar los derechos de las generaciones futuras; y profundizar las prácticas de SR a través de actividades extracurriculares, programas y competencias estudiantiles, junto con proporcionar a los estudiantes incentivos para participar. Los académicos adquieren una importancia particular en su capacidad de influir en el nivel intelectual de los estudiantes y en el desempeño de sus deberes y responsabilidades de la mejor manera en educación, investigación académica y servicio comunitario. Las universidades deberían centrarse en este aspecto atrayendo a miembros del personal, que son sobresalientes en el campo de las nuevas disciplinas (verde); Mejorar los valores morales, la ética laboral, el compromiso, el sentido de pertenencia y el sentido de responsabilidad entre los profesores a través de reuniones, talleres, etc., con la provisión de diferentes incentivos para la respuesta social y las contribuciones de los miembros de su personal en el servicio comunitario y las iniciativas sociales, ya sea a través de evaluación académica o promociones; Aliente a los académicos a cultivar los valores de conservar los diferentes recursos (agua, energía, papel ...) en las mentes de los estudiantes dentro y fuera de la universidad, acostumbrándolos a observar el comportamiento cultural y civilizado y el compromiso moral durante las conferencias; y dirigir a académicos para que realicen investigaciones y estudios en los campos de SD y SR, y les brinden el apoyo moral, financiero y logístico requerido. Finalmente, el compromiso de la universidad con su rol social requiere la incorporación de SR en la visión o misión de la universidad. La universidad debe garantizar el apoyo institucional de la RS a nivel interno de la universidad, mediante la inclusión de la RS con sus dimensiones sociales, económicas y ambientales dentro de sus objetivos y plan estratégico. También es esencial crear la atmósfera interna del entorno universitario para adaptarse a la implementación de actividades, programas e iniciativas verdes. Además, la universidad debe comprometerse con el desarrollo de programas educativos y actividades extracurriculares de manera que se logre una mejora continua en el nivel educativo y de habilidades para que los resultados universitarios se adapten a las necesidades de la comunidad; respaldar estudios de investigación especializados y programas sobre RS y sostenibilidad económica, así como publicar sus hallazgos y recomendaciones con un alto grado de transparencia; desarrollar indicadores minuciosos y flexibles de RS de los que depende la universidad con respecto a la medición de sus logros y el desarrollo de sus esfuerzos en esta área de acuerdo con los objetivos y planes estratégicos y de acuerdo con horarios específicos y declarados.
