Resolvemos Problemas de Operaciones Combinadas /segundo Grado de Educación Primaria

 

SESION DE APRENDIZAJE N° 02  DATOS INFORMATIVOS: 1.1.  Institución Educativa 1.2.  Docente 1.3.  Director 1.4.  Subdirector 1.5.  Nivel 1.6.  Grado y Sección 1.7.  Área 1.8.  Fecha TÍTULO DE LA SESIÓN:

: I.E: Nº : : : : Primaria : 2º A   : Matemática “

”

: Resolvemos problemas de operaciones combinadas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:  Las niñas y los niños resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y sin paréntesis. V

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Competencias y capacidades

Resuelve problemas de cantidad.

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Enfoques transversales Enfoque de derechos 

V

Desempeños (criterios de evaluación) Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras

Valores

Instrumento de Evaluación

Resolución de operaciones combinadas con y sin paréntesis. 

Fichas y de Trabajo

Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

Libertad y responsabilidad

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

 

V

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Fichas de Matemática para cada uno de los estudiantes

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  

Fichas de Matemática   Lápiz, borrador, tijera, material base diez, … 

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo Aproximado: 10´

- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente  juego: “El trencito sale de paseo”    Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor del salón. que bajen dos estudiantes y pregunta: si   Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajaron dos pasajeros, ¿cuántos siguen viajando aún a Lima?; en el siguiente paradero, pide que suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?   Al final de dell viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿Cuántos pasajeros bajaron del trencito?, ¿cuántos pasajeros subieron al trencito en la ruta?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber cuánt os

había en el trencito cuando subían pasajeros? Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y sin paréntesis.

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Fijaremos las normas de convivencia: -Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención… atención… 

Tiempo Aproximado: 70’ 70’ 

Desarrollo  

Plantea el siguiente problema: Un bus s alió de S an Is idro hacia Mir Mir aflo flores res con 18 pas pas ajeros . E n la  pri mera parada, s ubieron ubi eron 7 pasajeros pas ajeros y en la s eg unda parada, bajaron 3 ¿ C uántos pasajeros pas ajeros lleg lleg aron a la tercera terc era parada? parada?

 

Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema , por ejemplo: ¿qué comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?.   En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes.    Pregunta: ¿Con qué acciones se puede relacionar la adición? ¿Con qué acciones se puede relacionar la sustracción? unto con los estudiantes:   Formaliza jjunto - Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad. - Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.   Valora la participación de cada voluntario brindándole palabras palabras alentadoras   Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de d e Matemática: material Base Diez, ….   Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).   Si hubiera resultados diferentes, invi invita ta a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución. hallarr el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron   Pregunta: ¿qué hicieron para halla aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en uno conforme fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de pasajeros que había en el bus o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de que los estudiantes relacionen las acciones con las operaciones de adición y sustracción. Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con el aula la estrategia que utilizaron para dar solución al problema.   Transcriben las operaciones combinadas de los papelotes en sus cuadernos.   Resuelven woperaciones combinadas con y sin paréntesis.   Tiempo Aproximado: 10 10’’  Cierre  

Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad?  

V

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Director/Sub Director

Profesor de Aula 2° grado “ __   __ ” 

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